南京中医药大学附属医院本科教学工作水平评估任务清单
高等医学院校本科教学水平评估工作操作细则
附件4高等医学院校本科教学水平评估工作操作细则2004年10月为做好高等医学院校本科教学工作水平评估，在对评估方案调整说明的基础上，对评估实施中需掌握的具体操作补充规定如下;一、医药院校本科教学工作水平评估范围医药院校本科教学工作水平评估的范围包括：各种修业年限、各类专业的本科医学教育；综合大学中的医学院仅参考医学部分，且必须对师资队伍数量与结构、教学基本设施（主要观点：实验室实习基地情况）两个二级指标进行考察。
二、评估方案中部分指标内涵的理解和把握1、2.1师资队伍数量与结构①观测点“师生比”的A级标准为≤9：1②A级标准数据采集为医学门类各专业学生与医学门类各学科教师并包含附属医院（直属）具有医师职称系列全部人员的15%的比例，原有的临床教师编制不再重复计算。
非直属附属医院教师安聘请校外教师折算原则---不超过全校教师四分之一统计。
C级标准按原方案（2004年下半年下发的方案）标注核算。
同其他指标一样先测算是否达到C级标准，达到C级标准之后，才能测算是否达到A级标准。
2、3.1教学基本设施主要观点：“实验室、实习基地情况”包括附属医院（含非直属）和预防医学教学基地的考察。
该观测点的权重为0.6，本二级指标其余观测点为0.1。
“实验室、实习基地情况”考察内容：基础包括实验室、准备室、实验课用的仪器和药品储藏室；临床包括检体诊断学实验室、化学诊断学实验室、影像诊断学实验室、外科总论实验室和临床技能操作训练室、示教室，各项均指临床教学专用设施。
生均床位数A级标准为≥1.0张，C级标准为≤0.7≥0.5张。
生均床位的学生数为医学类专业本专科学生的自然数，床位数为近三年医院向卫生部门呈报的年终统计报表的床位数平均值。
3、4.2课程观测点：“教学内容与课程体系改革”除评估方案中规定的考察内容外，还要考察人文社会学科、循证医学等课程的教学情况；观测点：“教学方法与手段改革”除评估方案中规定的考察内容外，还要考察以学士为中心的自主学习、客观考试方法、临床技能培养等方面的改革情况。
中医药大学教师教学质量评估办法
中医药大学教师教学质量评估办法为进一步完善我校教学质量监控体系，提高教师的教学水平和教学质量,特制定我校教师教学质量评估办法。
一、组织领导教师教学质量评估工作在学校教学质量评估领导小组领导下，由教务处总体协调,教学单位负责组织实施，教师与学生共同参与。
各教学单位要做好宣传动员，使广大师生统一思想，提高认识,充分认识到教师教学质量评估的必要性,正确对待教师教学质量评估工作。
同时,要求参评学生和其他参评人员要严肃认真，以负责的态度对待教师教学质量评估。
二、评估指标及等级1、评估指标共包括5个一级指标,14个二级指标,32个观察点，详细情况见《XX中医药大学教师教学质量评估指标》（附件一）。
2、评估结果按不同职称系列分为A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四个等级。
符合等级标准A和等级标准C之间的，定为B级;不符合C级的，定为D级。
3、体育课教师和其他教师没有实践教学时,一级指标变为4项，权重分别为0.1,0.7、0.1、0.1。
4、评价等级的比例。
定为A级的人数不超过相应职称系列总人数的10%；定为D级的人数不超过相应职称系列总人数的5%。
三、评估方式1、各教学单位每学期对1/2的任课教师组织一次评估，时间安排在17-18周之间，每学年对全体教师进行一个循环的教学质量评估。
每学期初由教务处与各教学单位协商确定被评估教师名单。
2、五项一级指标中，除第二项一级指标“课堂教学”中观察点“学生评价”和第三项一级指标“实践教学”中观察点“执行情况”外，其他各观察点的评估工作均由教学单位具体安排实施,并将结果进行统计、汇总后报教务处3、在教务处组织实施下，各教学单位组织本单位普通全日制本科生,通过校园网教务处网页“课程教学质量网上评估系统”对该学期开设的所有普通全日制本科专业的课程教学（包括理论课、实验课、体育课等课程教学）质量进行匿名评分。
4、第二项一级指标“课堂教学”中观察点“同行听课的评价”和“领导听课的评价”一般采取随堂听课、评议等方式进行,各教学单位自行组织安排。
睢宁县中医院顺利通过南京中医药大学教学医院评估验收
睢宁县中医院顺利通过南京中医药大学教学医院评估验收8月12日，南京中医药大学一行9人到睢宁县中医院进行南京中医药大学教学医院评估验收检查。
成为名副其实的教学医院，实现“教学相长”，使之成为中医院医务人员不断提升业务素质的动力和机制，是中医院领导班子和全院医务工作者的愿望。
经过县中医院全体职工的不懈努力，该院顺利通过了教学医院验收，为创建三级中医院打下了坚实的基础。
院领导对此次评估验收高度重视，召开多次专项会议研究布置准备工作，形成了以韩龙副院长主抓，医务科牵头组织，院办、医务、护理、总务等部门协同的准备小组。
从教室、宿舍、食堂的后勤保障到院科两级的教学体系建设、教学计划、考核奖惩等各个环节，按照南京中医药大学的评估标准逐一落实。
南京中医药大学对中医院的教学评估工作亦高度重视，派出了由南京中医药大学教授、第一附属医院大外科主任朱永康带队，7名临床专家教授和教学管理专家组成的评估组，分成教学条件组、教学管理组和教学实施组，分别就该院的教学设施、住宿、餐饮、安全条件、教学管理体系及教学查房、病历讨论、业务知识讲座的质量进行评价。
这些专家均多年担任教学和管理职务，有丰富的临床教学和教学管理经验，专家们针对考核标准，下科室、看文件、听查房、参与病历讨论，逐一核对、认真检查、一丝不苟。
教学实施考核随机考察我院心病科和脑病科的教学查房和教学病历讨论，专家给予高度评价，认为教学资料齐全，计划周全，讲座内容丰富，临床带教规范，师生互动充分，教师知识面广。
在随后的反馈会上，各位专家就检查情况逐一进行了反馈，组长朱永康教授对评估验收情况进行总结说明，认为中医院在硬件设施上投入很大，能够满足学生的教学需要。
同时，在教学管理、教学氛围的打造工作等方面提出了建议。
总体评估验收结果，县中医院达到了南京中医药大学的评估标准，顺利通过了验收。
创建南京中医药大学教学医院，为该院医教研工作登上更高的水平提供了机遇，对中医院进一步加强教学基本建设，提高教学质量，推动教学管理科学化、规范化、制度化有着极其重要的意义。
南京中医药本科成绩单评分标准
南京中医药本科成绩单评分标准【南京中医药本科成绩单评分标准】南京中医药大学本科成绩单评分标准可以说是全国中医药类院校中非常独特的评分标准之一，在这里我们将深入探讨这个主题。
1. 西医知识水平南京中医药大学的成绩单评分标准中，西医知识的水平是非常重要的一项评分指标。
这里不仅仅是仅仅地考察了对西医基础课程的掌握程度，还会对学生对于西医知识的应用和扩展能力进行综合评价。
在这学习者需要掌握人体解剖学、病理学、生理学等基本课程，同时要能够将这些知识运用于中医临床实践中，展示出跨学科的综合能力。
2. 中医基础理论水平中医基础理论水平也是成绩单评分中的重要考量因素之一。
南京中医药大学要求学生在中医基础理论方面具有扎实的功底，具备对经典中医文献的理解能力，同时要能运用中医基本理论指导临床实践。
这对学生来说是一个相对较高的要求，需要他们在课下充分理解，掌握中医经典理论，并能够熟练地将这些理论知识运用到实际的临床中。
3. 临床实践能力另外，学生的临床实践能力也是成绩评定的关键因素。
南京中医药大学非常重视学生的临床实践能力，要求学生能够熟练地操作中医临床技能，准确地判断病情，制定合理的治疗方案，保证患者的安全。
这方面的评定不仅仅是通过考试成绩来体现，更注重实际的临床操作技能，以及对患者的综合护理能力。
4. 医德医风南京中医药大学在评定成绩单时注重医德医风的考察。
学生的医德医风方面的表现也会作为重要的评定因素之一，这体现了学校对于学生全面素质的培养要求。
学生需要注重职业道德的培养，尊重患者，严守医德，做到医德高尚，医风端正，这是南京中医药大学对于学生的基本要求。
总结回顾在南京中医药大学的本科成绩单评分标准中，西医知识水平、中医基础理论水平、临床实践能力和医德医风是四个重要的评定维度。
这些评定维度体现了学校对于学生全面素质的培养要求，在校期间，学生需要全面发展，不断提升自己的综合素质。
个人观点和理解作为文章写手，我个人认为，南京中医药大学本科成绩单评分标准是非常合理的，因为它注重了学生的综合能力培养，不仅仅是对知识的掌握，更要求学生具备实际操作能力和职业道德。
莱芜中心医院教学工作水平
南京中医药大学附属医院教学工作水平评估专家组工作细则（试行）评估工作的质量, 一方面取决于参评医院能否正确理解评估的目的意义、指导思想，能否认真贯彻评估工作的方针；另一方面在很大程度上取决于专家组对党和国家的教育方针和有关政策的理解，对附属医院教学工作特有规律的认识以及对评估方案的准确把握。
为了使专家组更好地开展评估工作，特制定工作细则，供专家组在评估工作中参考。
一、评估专家组组成及组长职责评估专家组为学校委派, 从专家库中选调。
每组由7－9名专家组成，设组长1名，副组长1名，另配秘书1名。
专家组组长全面负责领导专家组开展各项评估工作，副组长协助组长处理某些工作。
组长的职责是：1.就评估工作的过程和结果对学校全面负责；2.制定考察评估工作计划、日程安排和专家组成员内部分工，负责与附属医院联系协商相关事宜, 并负责组织实施；3.召集专家组成员会议，交流情况，按照评估指标对各项指标赋分、评定等级，确认特色或创新项目，提出评估结论建议；4.组织撰写对附属医院的考察评估意见，经过全体会议讨论通过后，代表专家组向附属医院通报,并认真听取附属医院对考察意见的反映；5.组织撰写向学校提交的评估工作报告、评估结论建议及简要说明，并对附属医院的考察评估反馈意见和评估结论建议的准确性全面负责。
二、评估专家组成员分工及工作纪律为了保证考察评估的质量，专家组有必要进行合理分工。
分工如下：专家组组长重点负责附属医院总体层面主要信息的获取与判断，以及特色或创新项目的提炼。
其它6位专家分成3个小组。
第1小组负责走访医教科（处）、教研室、临床科室并查阅材料和访谈，抽样评估试卷与试诊单、大病历；第2小组负责考查说课和教学查房；第3小组负责学生临床基本技能考核和召开实习学生座谈会。
为避免因分工而带来的视角偏差，应加强专家组内的信息沟通。
受专家组长委托，秘书负责同附属医院方面的联系协调工作，具体落实专家组的各项日程安排，起草或打印各种材料和表格，负责评估材料的立卷归档，以及专家组交办的其他工作。
学院本科教学工作审核评估迎评工作方案
学院本科教学工作审核评估迎评工作方案一、背景和目的随着高等教育的发展和进步，学院本科教学工作的质量评估也变得尤为重要。
为了提高本科教育教学质量，进一步提升学院的教学能力和水平，必须进行定期的本科教学工作审核评估。
本工作方案旨在将学院本科教学工作审核评估工作系统化、规范化，并为迎评做好准备。
二、评估内容和方法1.评估内容（1）教学目标和定位：评估学院教学发展目标和定位是否明确，对学生培养目标和要求是否合理。
（2）课程设置和教材建设：评估学院课程设置是否合理，教材建设是否与教学目标相符。
（3）教师队伍建设：评估学院教师队伍结构、素质和管理情况，是否符合本科教学要求。
（4）教学方法和手段：评估学院教学方法和手段是否灵活多样，能否适应学生的学习需求。
（5）教学质量和效果：评估学院教学质量和效果，包括学生学习成绩、毕业生就业率等指标的达成情况。
2.评估方法（1）文件评估：对学院的相关文件和教学资料进行审核，包括教学计划、课程大纲、教材使用情况等。
（2）实地走访：对学院教师、学生和相关部门进行走访，了解教学实施情况和学生的反馈意见。
（3）问卷调查：向学生、教师和相关部门发放问卷，收集各方对教学工作的评价和建议。
（4）数据分析：对学院的教学数据进行搜集和分析，如学生学习成绩、课程通过率等。
三、评估流程和时间安排1.评估前准备（1）召开动员会议，明确评估目标、内容和方法，确定评估工作的责任人和工作计划。
（2）制定评估的工作手册和评估表格，明确评估所需的数据和文件。
2.评估实施（1）开展文件评估，对学院的教学相关文件进行审核，整理评估结果并做出初步分析。
（2）进行实地走访，走访学院教师、学生和相关部门，了解教学实施情况和意见反馈，并记录相关数据。
（3）发放问卷调查，收集各方对教学工作的评价和建议。
（4）搜集和分析学院的教学数据，进行数据分析，对评估结果进行定量分析。
3.评估报告（1）根据评估结果，编写评估报告，对学院本科教学工作的优点和问题进行总结和分析，并提出改进措施和建议。
南京中医药大学附属医院教学工作水平评估方案
南京中医药大学附属医院教学工作水平评估方案（修订稿）一、评估的目的和意义1．高等医学教育的关键在于临床实践教学，附属医院的临床实践教学是高等医学教育的重要组成部分,医学院校与附属医院构成先天一体的双赢关系。
教育教学职能，是附属医院重要社会职能之一，附属医院强化教育教学职能，既有利于培养高素质的医学人才，也有利于提高自身综合水平。
附属医院教学水平评估，是医学院校和附属医院共谋发展的内在要求与必然选择。
2.通过附属医院教学水平评估工作，将进一步明确附属医院临床实践教学目标和质量标准，规范高等中医药人才培养标准；进一步健全附属医院临床实践教学评估制度和质量保障机制；进一步发挥学校对附属医院的支持与指导作用，为附属医院带教教师教学职称晋升及研究生导师评聘提供依据，促进附属医院临床实践教学工作持续健康发展。
二、评估的指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以江苏省“建设教育强省，率先基本实现教育现代化”战略为方向，以培养综合素质高、创新精神优、实践能力强的高等中医药学人才作为附属医院教学水平评估标准。
建立附属医院水平评估制度，注重附属医院内涵建设，以临床实践教学建设为抓手，促进学（专）科建设、科学研究、师资队伍、教学管理等方面综合发展，使中医药教育事业与中医药卫生事业互利双赢，形成双方良性协调发展的机制。
三、评估的工作方针评估工作始终坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针。
通过评估，加强附属医院的临床实践教学建设，深化临床实践教学改革，提高教学管理工作规范化水平，开启高等中医药人才培养工作新局面。
四、评估的基本任务附属医院教学水平评估的基本任务是：根据高等中医药人才培养目标和标准，按照《南京中医药大学附属医院教学水平评估指标体系（试行）》，通过系统地搜集附属医院的主要信息，准确地了解实际情况，进行科学分析，对附属医院临床实践教学的质量做出判断，形成经学校批准的评估结论。
附属医院教学考评细则
附属医院教学考评细那么一、教学目标附属医院作为医学教育的重要组成局部，与医学院紧密合作，共同负责培养医学生的临床实践能力和综合素质。
为了确保医学教育的质量和水平，附属医院制定了教学考评细那么，以确认医学院教师的教学效果和医学生的学习成果。
二、教师考评指标1.教学能力：评估教师的教学方法是否科学合理，教学内容是否符合医学生的学习需求，并采取多种有效的教学手段培养医学生的临床实践能力和综合素质。
2.临床实践指导能力：评估教师是否能够正确引导医学生在临床实践中应用理论知识，提供准确的临床指导，培养医学生的临床思维和决策能力。
3.学风师德：评估教师是否具备良好的学风和师德，是否严格要求自己，并尊重医学生的人格和尊严，以培养医学生的职业操守和道德观念。
三、医学生考评指标1.临床实践能力：评估医学生在临床实践中的能力表现，包括查体技巧、病史采集、诊断与治疗方案制定等方面，以及医学生对患者的关心和沟通能力。
2.综合素质：评估医学生的科学素养、人文素养和职业素养，包括医学生对医学伦理和法律的了解和应用能力，以及医学生的协作能力和领导能力。
3.学习态度：评估医学生的学习态度和学习效果，包括医学生的学习主动性、学习方法的合理性和学习成果的达成情况。
四、考评方法1.教师考评：采用多种方式进行考评，包括教学观摩、教学评价问卷调查、教学案例分析等，以全面客观地评估教师的教学效果。
得分分为A、B、C三个等级，其中A表示教学优秀，B表示教学良好，C表示教学一般。
2.医学生考评：采用临床技能考核、病例讨论、综合能力考评等方式进行考评，以评估医学生的学习成果和能力水平。
得分分为优秀、合格和不合格三个等级。
五、考评结果和奖惩措施1.教师考评结果将被作为教师绩效评定的重要参考依据，对考评结果为A级的教师给予奖励措施，如表彰、奖金等。
2.医学生考评结果将被作为医学生实习阶段成绩的重要组成局部，对考评结果为优秀的医学生给予奖励措施，如加分、推荐参加科研工程等。
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★病历书写的数量与质量
门诊病历（试诊单）
住院病历（试诊单）
★专业理论水平
专业理论辅导
★临床技能水平
临床诊疗技术辅导及操作训练
门诊试诊训练
病区试诊训练
毕业论文
论文选题、临床资料收集、文字修改等环节的指导
★为评估专家组进行现场考核测评的重点内容。
病例讨论制度
病区教学查房制度
教学病例收集制度
出科考核制度
实习生考勤、请销假制度
教学规章制度执行情况
教学检查材料
各科室（病区）教学查房、辅导讲座、病例讨论、出科考核、考勤等教学台账
教学质量监控
门诊病历（试诊单）、住院病历（试诊单）完成数量和书写质量检查的有关材料
评教评学活动记录
评教调查结果分析
出科考核（临床技能）质量测评分析
教学业绩与年度考核、奖金分配、职称评聘挂钩的有关政策、措施
教学经费投入（课时费、管理费、教室建设、教学设备购置、学生宿舍建设等）
教学基本建设
师资队伍基本状况
教师名册
教师年龄、职称、学历结构统计
师资培训
师资进修、培训以及参加学术活动的学习证明、学分登记及其他有关材料
教研室建设
医院成立相关教研室的文件
教研室年度工作计划、活动台帐、工作总结
教学管理研究论文
教学管理研究成果、获奖情况
教学基本文件
毕业实习大纲（临床技能训练大纲）、考核评分标准
毕业实习计划
毕业实习实施计划
毕业实习学生名单
毕业实习岗前培训日程表
毕业实习辅导讲座安排表
毕业实习各科轮转表
教学规章制度
带教老师工作职责
岗前培训制度
辅导讲座制度
评估指标
评估内容
评建内容
教学管理
教学规章制度（续）
示教室（分布位置、间数、面积）
图书室（面积、藏书量、期刊及电子期刊数、经费）
学生宿舍（面积、生活用具配置）
学生活动室（面积、活动器具配置）
教学管理
教学管理机构
教学管理机构设置，专职管理人员年龄、学历、职称情况
教学管理部门工作职责
教学管理部门年度工作计划、工作台账、工作总结
教学管理研究及成果
教学管理科研课题
湖北中医学院附属医院“本科教学工作水平评估”评建任务分解表
评估指标
评估内容
评建内容
教育观念、教学意识
医院领导重视教学工作
医院领导有关教学工作的讲话、文章
医院领导研究教学工作的会议记录
医院领导参加教学行政查房的有关材料
全员教学意识
各级医护人员、管理干部有关教学工作的交流材料、文章
教学在医院中心工作中的地位
教学条件
医院基表（近三年基层报表）
医院教学基础设施概况
临床技能训练室（面积、训练器械、经费）
手术视频教学系统
教研室（分布位置、间数、面积、办公用具、办公设备）
教室（含多媒体教室——分布位置、间数、面积、座位数、设备、经费）
评估指标
评估内容
评建内容
教学条件
医院教学基础设施概况（续）