《威尼斯的小艇》公开课教学设计
《威尼斯的小艇》教案优秀9篇
《威尼斯的小艇》教案优秀9篇《威尼斯的小艇》教案篇一一、背景介绍《威尼斯的小艇》是小学语文五年级第二学期第八单元的一篇精彩课文。
文章介绍世界闻名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。
作者描写了小艇奇特的样子，船夫高超的驾驶技术，以及小艇的作用，从而说明了小艇与人们的生活息息相关。
新课程指出：“语言是实践性很强的课程，应看重培养学生的语言实践能力。
”而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，这就要求我们在教学设计中，给学生留有充足的独立感受文本，体验特色，实践语言的空间。
二、抓住好词好句进行语言文字训练在教学中我潜心研究教材，选取有典范意义的，表现力强的语段，作为言语的直观材料呈现在学生面前，从诵读积累、品味欣赏、最后加以运用，将这些语例深深地印在学生脑子里。
在此基础上，要及时引导学生揭示语言现象中带有规律性的知识，体会作者遣词造句、布局谋篇的匠心，把写作知识的教学植根于阅读教学的过程之中，语文课的教学其目的不在于获得这些语言知识，应当着重引导学生在阅读的实践过程中去感受，作者是如何根据表情达意的需要，准确地运用语言文字的。
要指导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识、审美情趣和审美能力。
（一）、欣赏关系，激发兴趣。
威尼斯是一个历史悠久的古城，以其独特的地理环境闻名于世，课前我让学生搜集了有关资料、图片，让学生在课堂上交流。
这个环节的设计，让学生初步学会对信息的收集和处理，学生通过查阅资料，了解到威尼斯的特殊及城市的特点，这时，我播放了威尼斯的风光片，通过看录像，观赏异国风光，拉正了理解的时空。
虽只短短几分钟，却整体了解这“水上城市”的地理风貌，激活学生的情感，为下文的学习，打下了理解的基础。
（二）、理解课文，感受文本。
在理解小艇的样子时我抓住了三个生动的比喻句，启发学生自读自悟，不仅理解比喻的精彩，还认识到作者多种比喻来自于多方面观察，接着利用多媒体课件出示小艇的模型。
《威尼斯的小艇》优质教学设计优秀9篇
《威尼斯的小艇》优质教学设计优秀9篇《威尼斯的小艇》优质教学设计篇一一、创设情景、导入新课。
1.同学们，平时我们只能从书报或电视上看到一些世界著名城市的特色风光，极少出外旅游，今天，老师就带你们到外国旅游，好吗？2.好！现在我们已下了飞机，到了意大利的威尼斯，请同学们用你的摄像机——眼睛把威尼斯的风光摄下来，待会告诉老师你们都拍摄了什么景物？3.(CAI课件)播放图片、音乐。
4.游览了威尼斯，你们有什么感受？(美极了！)5.你们都见到了什么？看谁的摄像机最好，摄入的景物最多。
(石桥，古建筑，河道，小艇……)6.这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇文章，什么文章啊？(学生齐读课题)二、整体感知，提出要求。
1、过渡：可是，为什么作者在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思考。
(学生读)课件出示)思考题：(1)读准课本生字词，理解词语的意思。
(2)威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？(3)作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？(4)小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？了解小艇的样子和特点：2、学生根据思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。
三、检查自学，相机点拨。
1、同学互相提出易读错和易写错的字：挺：壬；寂：不要多一小竖。
2、过渡：好，作者为什么选择小艇来写呢？(因为小艇是威尼斯的主要交通工具)3、说到交通工具，我记得文中有句话说“小艇等于大街上的`汽车”。
你说这“大街”指的是什么？(河道)“汽车”呢？(小艇)4、课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇？(记得)都有写了谁？(商人、妇女、老人、小孩)5、是啊！可见它确实是那里的——(主要交通工具)。
从这里，我们知道了小艇的这一特点，(小艇作用大)正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。
《威尼斯的小艇》教学设计15篇
《威尼斯的小艇》教学设计15篇《威尼斯的小艇》教学设计1教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵第2自然段，积累相关语句。
2、通过了解小艇的特点与作用，感受威尼斯独特的风情，激发学生对异国风情的喜爱。
3、领会作者抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的表达方法。
教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点：学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。
教具准备：多媒体课件教学设计：一、谈话导入，创设情境：1、今天我们继续学习《威尼斯的小艇》，看老师板书课题，注意“艇”字！2、齐读课题，注意节奏，你认为文章重点写什么？（小艇）再读课题。
【加强写字与审题训练，将语言文字落到实处】二、精读课文，感受语言魅力：1、初步感知特点：小艇究竟什么样呢？（板书：样子）出示：你能用自己的语言介绍你看到的小艇吗？2、读文对比，感受语言魅力：书中又是如何介绍的呢？打开书速度课文，找一找。
谁给大家来读一读，和我们介绍的有什么不同？预设：1）长窄深：结合教室的长度理解小艇特点。
2）两头翘起：结合想想新月特点，感受小艇的独特外形。
3）行动轻快灵活：结合水蛇的特点感受小艇特点。
3、引读：小艇像独木舟，是因为——（小艇有二三十英尺长，又窄又深）小艇像挂在天边的新月，是因为——（船头和船艄向上翘起）小艇仿佛田沟里的水蛇，是因为——（行动轻快灵活）4、感情朗读，内化语言：作者通过形象的比喻让小艇的样子更加具体的出现在我们的眼前，谁能用自己的朗读把这些特点读出来？课前让你们画一画小艇，你能像作者一样介绍它吗？先在组内介绍，然后班内交流。
5、积累运用语言：课件出示真实的小艇：这就是真实的小艇让我们一起来介绍它。
6、联系上文，体会小艇设计原因大家已经喜欢上这样式奇特的小艇了吧。
（板书：奇）师引导质疑：现在你有什么问题想问吗？（预设：为什么设计成这样？）7、乘上小艇，畅谈感受：因为威尼斯是水上城市，河道纵横交*，所以小艇设计成这种样子，快让我们乘上小艇驶进这纵横交*的河道吧。
《威尼斯的小艇》教学设计【10篇】
《威尼斯的小艇》优质教学设计【10篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么应当如何写教案呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是本文范文为您带来的10篇《《威尼斯的小艇》优质教学设计》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《威尼斯的小艇》教学设计篇一一、导入：1、学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？（从课文我们可以知道，课文重点写的是小艇；我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。
因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要；）2、很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。
3、那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是，会围绕小艇写些什么呢？（生思考，回答：会写小艇的样子；会写威尼斯独特的水上风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要性……）4、说得真好！威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。
（☆学生端坐，播放VCD影蝶。
）5、外行看热闹，内行看门道，下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。
（威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有饰有雕塑的高大建筑物，有形状各异的桥梁，还有奇特别致的小船。
看了这美丽风光，我简直陶醉了。
）二、了解小艇的样子和特点：1、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。
2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读，教师准备投影片）3、下面请大家看投影：威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写，和刚才（）读的课文比较，那一段写得生动。
4、我们一致认为课外中的一段话写得生动，那么怎么生动呢？请看投影：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
《威尼斯的小艇》教学设计优秀7篇
《威尼斯的小艇》教学设计优秀7篇《威尼斯的小艇》教学设计篇一温馨寄语：文字的美在于朗读，在读中细细品味，才会有所发现。
一、学习目标：1、认识艇、艄、舱、姆、祷、雇六个生字，会写尼、艇、叉、艄、翘、舱、姆、祷、雇、桦十个字。
2、背诵课文第46自然段，积累自己喜欢的语句。
3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。
二、学习重点：1、认识艇、艄、舱、姆、祷、雇六个生字，会写尼、艇、叉、艄、翘、舱、姆、祷、雇、桦十个字。
2、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。
三、学法指导：结合问题，边读边思考，在书上圈点批注；抓重点词、句反复朗读，理解文段。
四、知识连接：威尼斯是世界著名的水城，它的美是水和桥构成的。
今天，它是世界上没有汽车的城市之一。
威尼斯水城大街小巷的特殊风光。
有些水道比北京的小胡同还要狭窄，两条船不能并开，只能单行。
街道两旁都是古老的房屋，底层大多为居民的船库。
连接街道两岸的是各种各样的石桥或木桥。
它们高高地横跨街心，一点也不妨碍行船。
威尼斯的桥梁和水街纵横交错，四面贯通，人们以舟代车，以桥代路，陆地、水面，游人熙攘，鸽子与海鸥一齐飞，形成了这个世界著名水城的一种特有的生活情趣。
独具特色的威尼斯尖舟有一个独具特色的名字公朵拉(意大利语gondola,又译为贡多拉或刚多拉)。
这种轻盈纤细、造形别致的小舟一直是居住在泻湖上的威尼斯人代步的工具。
【自主学习】（问题导学）1、读一读，注上拼音。
艇（）艄（）舱（）姆（）祷（）雇（）2、看拼音，写词语。
niacute; tǐng chā shāo qiagrave;o威（）斯小（）纵横交（）船（）（）起cāng mǔ dǎo gugrave; huaacute;船（）保（）（）告（）定（）笑3、在括号里填上合适的词语。
（）的老人（）的河道（）的桥梁（）地走（）地穿过（）地入睡4、阅读课文第四自然段填空。
这段话是围绕来写的。
《威尼斯的小艇》的教案设计优秀7篇
《威尼斯的小艇》的教案设计优秀7篇威尼斯的小艇教学设计篇一设计理念：《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。
文章层次清晰、重点突出，是对学生进行朗读训练的好范例。
所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受，使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。
因此，在教学设计时，我把学习作者是怎样抓住这些特点写具体，作为本课的教学重点和难点。
以学生的自主学习为主线，通过对重点段的朗读、想像、班级讨论交流，并设计多种学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。
教学前的准备：让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思，上网查找有关小艇的资料。
教学中的安排：首先，通过画面初步感知威尼斯及小艇。
使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。
接着，以“作者为什么要选小艇写”的问题，让学生带着问题读全文，理清脉络。
然后，精读这三个重点段落，落实训练点。
1.学习课文第2、3自然段，引导学生通过默读、画批、朗读、等具有层递性的训练，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写；接着利用电脑演示，体会作者运用比喻表现特点的独到之处；指导有感情地朗读，从中欣赏作者描绘的精彩。
2.教学课文第4自然段时，给学生时间自学，并在读懂内容的基础上，动手设计一个提纲或表格，来表现船夫高超的技术。
培养了学生处理信息的能力，在学习这段的过程中，还穿插介绍了威尼斯的着名景点。
3.教学课文第5、6自然段“小艇作用大”部分，让学生自由读，再从欣赏的角度，观看图片，让学生体会威尼斯月夜的“静”,之后再追本求源，引导联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系，从而悟出：作者通过描绘威尼斯月夜的“静”,是为了突出小艇与威尼斯的关系密切，衬托出小艇作用大这一特点。
最后总结课文，并让学生把训练点向课外迁移。
《威尼斯的小艇》教案优秀3篇
《威尼斯的小艇》教案优秀3篇《威尼斯的小艇》教学设计篇一课例设计说明：《威尼斯的小艇》是九年义务教育六年制小学语文第九册的第五组中的第二篇讲读课文。
这组教材的训练重点是“抓住事物的特点写”。
课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。
文章能抓住事物特点作生动具体的描写。
在写小艇时，作者能抓住小艇“长、窄、深”的特点。
在写船夫时，则突出了“驾驶技术特别好”的特点展开描写，给读者留下了深刻的印象。
在二十一世纪来临之际，人类面对的是一场以信息技术为主导的社会大变革。
实现教育信息化，组建校园网，加快计算机多媒体教育技术在学校中的普及与应用，是学校教学改革的一项突破性的举措。
因此，本课教学设计决定利用多媒体计算机教学网络系统TOP20xx，来突破课文的重点难点；在学生面前展示更多生动的画面，小艇来往穿梭行驶自如，增加了威尼斯的动感，白天、晚上的美景展示在荧光屏上，使学生像身临其境。
教学中把自主权下放给学生，让学生自己提取信息了解更多关于威尼斯的知识，激发他们学习的兴趣，培养了他们的利用资信的学习能力。
教学设计：教学目标：教养方面：1．自学本课生字新词。
2．认识小艇在威尼斯水城中的作用。
3．了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。
4．能熟练地操作电脑，进行自学、查找、写作。
教育方面：通过理解课文内容，了解威尼斯美丽、独特的风情，激发学生勇于探索世界，寻求新知的精神。
发展方面：通过自学、查找资料、小练笔，培养学生利用电脑更好地掌握知识。
使电脑成为语文教学的新媒体，更好地为语文教学服务。
激发学生学的兴趣。
教学重点、难点：重点：课文的第二、三、四段是重点段落。
难点：理解小艇与城市的密切关系。
教学方法：利用电脑以自学为主，并设计练习突破重难点。
利用声、色并茂的情景片断帮助学生理解课文内容，激发学的兴趣。
《威尼斯的小艇》教案【优秀9篇】
《威尼斯的小艇》教案【优秀 9 篇】作为一名人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？我为您带来了9 篇《《威尼斯的小艇》教案》，如果能帮助到您，我将不胜荣幸。
1.引入：同学们喜欢旅游吗？ (喜欢)今天，老师和你们一同来到了水上城市。
请同学们认真观看。
(播放课件，学生观看。
)你发现了什么？预设：生 A：我发现那里有纵横交错的河道，除了建筑外全是水。
生 B：我发现那里的建筑很特别，和我们这儿的不同。
生 C：我发现那里有形状各异的桥梁，而且样子都不相同。
生 D：我发现那里还有很多奇特别致的小船2.过渡：同学们观察得可真仔细，这是意大利的一座古城——威尼斯，是世界著名的旅游胜地。
401 座形式不同的石桥横跨在 117 条河道上，连接着 118 座小岛，这里又称为“水城”“桥城”“百岛城” 。
威尼斯水道是城市的“马路” ，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是主要的交通工具。
你们想对它有更深的了解吗？ (想)3.导学：这节课我们就走进威尼斯，去看看那里的小艇。
出示课题《威尼斯的小艇》。
设计意图：新课伊始创设情境，在一幅幅威尼斯的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感，面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。
1.学生自由读课文，圈画生字，然后想一想：你对威尼斯又有了什么新的认识？2.小组合作学习生字，完成自学。
3.教师检查自学效果：(1)指名读准生字表中生字的字音，判断难字的偏旁。
尼(尸) 斯(斤) 具(八) 货(贝) 矗(十) 残(歹)(2)巧用心，记住以下几个字的字形。
艄：与“捎﹑梢﹑消﹑悄”换偏旁记忆。
残：与“钱﹑浅﹑线”换偏旁记忆。
矗：由三个“直”组成。
(3)查字典，理解个别生字(哗﹑矗﹑残)的意思。
哗：喧哗；喧闹。
矗：直立；高耸。
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《威尼斯的小艇》（第一课时）教学目标：1．放手让学生自由朗读课文，在学生初读时认识本课的6个生字，结合图片理解“船艄”、“船舱”等词语的意思。
2．通过初读交流，提炼各段的主要内容，梳理文章大意。
通过不同层次的读，让学生了解小艇的特点；通过研读第四自然段，引导学生抓住关键词体会船夫高超的驾驶技术；大致了解小艇的作用。
3．领会作者使用比喻的手法写出事物特点的方法，体会比喻的精当之处，并进行想象练笔。
4．通过教师的讲解、图片的展示、音乐的渲染三维一体方式，让学生初步领略威尼斯水城的独特风情。
教学重难点：体会作者比喻手法的妙用，并结合感受进行想象练笔。
教学过程：课前谈话：同学们，你们喜欢做游戏吗？喜欢。
我们一起来玩猜谜语游戏好吗？好。
请看大屏幕。
谜语一……你们真是会动脑筋的孩子啊！请大家看大屏幕，这些谜语都运用了什么手法？比喻。
是啊！比喻是一种常用的修辞手法，它生动形象，富有很强的感染力。
谁也能用比喻的手法说一句话？……真不错。
同学们，你们真是勇敢的孩子，给老师留下了很好的第一印象。
现在，我们准备好上课了吗？准备好了。
上课。
一．回顾导入1．展示异国风情画卷同学们，课前让我们先来欣赏一组图片。
（媒体，音乐，图片集合），欣赏完这些图片，你有什么感受？（很美丽，很漂亮，异国的风光……细心的孩子，善于观察的孩子，仔细的孩子，你有一双善于发现的眼睛，你强调了重要的感受）什么事物很美？美在哪里？2．画面切入意大利，引出威尼斯是啊！这些美丽的异国风光不得不让人赞叹，今天，我们就要去世界著名的水城威尼斯看看。
（媒体，板书威尼斯）看老师写课题。
大屏幕滚动威尼斯的风光，师配乐简介：威尼斯位于意大利东北部，是一座美丽的水上城市。
威尼斯的风情总离不开“水”，蜿蜒的水巷，流动的清波，她就好像一个漂浮在碧波上浪漫的梦，诗情画意久久挥之不去……看着画面，猜猜，什么是市内主要的交通工具？——小艇。
（对，小艇，板书）跟老师一起把课题补充完成。
一起读课题。
（注意读题的节奏。
）下面就让我们跟随著名的语言大师马克·吐温一起去感受威尼斯独特的风情吧！二．初读感知1开始读吧！2．学生自由朗读。
（倾听，纠正）3．字词检查（大家不仅读得很认真，词语划得也很有针对性。
老师也找了几个难读的词语，请大家自由读一读。
生读。
谁来读一读？）指读——齐读。
2个，先个别读，再领读。
（读得真不错；读的真好；如果读得响一些，会得到更多人的赞美；佩服你的勇气，但不足的是……谁来帮帮他）（节奏要快）理解船艄、船舱。
（图片出示，认识部件。
）同学们有没有注意到这两个词，（媒体）他们在字形上有什么特点？都是舟字旁，跟船有关。
那你们知道这两个词是在小艇的哪个位置吗？（媒体，老师带来了一艘小艇，谁来指一指？生答）有不同见解吗？是啊，船艄就是指船尾，船舱就是船中间放东西的地方；你真会读书啊！字词解决之后，咱们就来交流刚才的问题：围绕“小艇”，作者介绍了哪几方面的内容？指生交流。
（预设：样子很奇特、坐在船上很有情趣、船夫的驾驶技术好、跟人们的生活息息相关……根据学生所说，评价：你说的这段话，概括起来就是说小艇的——？板书。
（把机会留给别人。
谁能学着他的样子简练地来说一说。
小结：同学们真会读书，一下子就把课文的内容梳理出来了。
其实，同学们讲的这些正是课文各个自然段的主要内容？是不是？样子，第几自然段？——2……那么，这个“作用”应该是第几自然段呢？（1、5、6）课文的主要内容一下子就出来了。
作者马克·吐温就是通过这样立体式的介绍，让我们感受到了威尼斯特有的小艇文化。
三．感受小艇特点，感悟作者语言。
1．那么，小艇的样子到底是怎样的呢？带着这个问题赶紧去读一读课文的第二段吧。
（生读）读了这段话之后，你的脑海中出现了一只怎样的小艇？生说特点，又窄又深，（板书加横线）课文中把它比喻成什么？独木舟。
知道什么是独木舟吗？生说，对，就是用一根木头做成的船。
那么，独木舟有什么特点呢？生说，是啊！独木舟又长又窄又深，小艇也是又长又窄又深。
因为他们有相同的特点，所以作者把小艇比喻成了独木舟。
一起读像独木舟的句子——同学们，你的脑海中还出现了一只怎样的小艇？生说特点，两头向上翘起。
文中把它比喻成什么？新月。
什么是新月？就是弯弯的月亮。
你答对了一半，老师告诉你们，新月就是农历月初升起的弯弯的月亮。
（媒体）你们看，新月有什么特点？两头向上翘起。
是啊！（媒体）我们看大屏幕，小艇和新月都具有两头向上翘起的特点，所以作者把小艇比喻成了新月。
比喻真恰当啊！一起读像新月的句子——你的脑海中还出现了一只怎样的小艇？行动轻快灵活。
像什么呢？像水蛇。
田沟里的水蛇有什么特点？行动轻快灵活。
是啊！正因为它们有相同的特点，所以作者就把小艇比喻成水蛇。
请你来读像水蛇的句子。
老师暂时没有从你的读中听出轻快灵活的感觉，你能再读一次吗？（生读）有进步了，谁也能来读读这句话？（生读）你很会读书，老师听出轻快灵活的感觉了。
同学们，有相同特点的事物才能比喻，作者马克·吐温正是通过三个恰当的比喻，把小艇的特点生动形象地展现在我们面前，一起读这段话——同学们，比喻句一般都有比喻词，找一找，这段话中的比喻词有哪些？（媒体）生说：有点儿像，像，仿佛。
真厉害，一下子就找出来了。
看这些比喻词，它们一样吗？不一样。
是啊！用不一样的比喻词，有什么好处呢？文章读起来就不呆板了，富于变化。
你真厉害！想一想，除了这三个比喻词之外，还有哪些比喻词？犹如，似乎，如同……同学们的词汇量真丰富啊！就让我们带着这种感受把这段话读好，起——读的真好，你们不仅读出了声，还读出了情，真了不起！我们以后写文章时也可以运用比喻的手法，那我们的文章就会更优美，更吸引人了。
四．感受船夫的驾驶技术同学们，行动轻快灵活的小艇离不开船夫的驾驶。
下面就请大家自由朗读第四自然段。
（大屏幕出示第四自然段。
）边读边想：这段话在讲什么？这段话在讲什么？——船夫的驾驶技术特别好。
（评价：同意吗？你们真会读书。
其实这句话在这个段落中就是总起句。
用波浪线把这个总起句画下来吧！这是一种先总后分的手法。
（板书）同学们，读这样的段落，我们就可以借助总起句来把它读懂。
）那么船夫的驾驶技术好在哪里呢？请你默读这一段，划出关键词。
生默读，划关键词。
（师巡视！）2．交流根据学生所说，板书罗列三种情况。
（第一个学生说：操纵自如，板书横线引导，在什么情况下？快、多。
是啊！在行船速度极快，来往船只很多的情况下，他还是操纵自如，毫不手忙脚乱。
怪不得作者会发出这样的感叹：（媒体出示，一起读）船夫的驾驶技术特别好！引导其他学生注意：你们看，刚才这位同学从两方面来抓关键词，前边是船夫遇到的具体情况，后边是船夫的应对方式，谁能像这样再来说一说其它的关键词。
）拥挤左拐右拐、挤（是啊！在拥挤的情况下，船夫总能左拐右拐地挤过去。
怪不得作者会如此感叹：（一起读）船夫的驾驶技术特别好！船夫的驾驶技术好还体现在哪里呢？极窄穿过、快、急转弯（板书加横线。
再加两条横线。
是啊！遇到极窄地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
怪不得作者会如此感叹：（一起说）船夫的驾驶技术特别好！质疑：在我看来，同学们讲了这么多，但是这最后一句好像都没有提到，那是多余的喽？（预设学生如果说出来了。
你看，虽然没有直接写，但是从乘客的感受侧面衬托了船夫的驾驶技术好。
板书：侧面。
你太厉害了，老师读前五遍的时候都没有读出来呢！如果学生说不出来，那老师把它删掉好了。
）3．同学们，你看，作者通过几方面的具体描写把船夫的驾驶技术体现得淋漓尽致，咱们是不是可以通过朗读也去感受一下船夫高超的驾驶技术呢？同学们可以边读课文，边演示，边体会。
把桌面当作河面,把书本摆放在“河面”上作来往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己当船夫,根据课文的描述,驾驶小艇穿梭河面。
自己先读读吧！2读的真好！你读出了对这段话的理解；从你的声音中我听出了这确实是一位驾驶技术特别好的船夫。
五．使用比喻手法进行想象练笔。
同学们，马克·吐温的语言很优美，我们还可以锦上添花。
刚才在第二自然段我们学习了比喻的恰当，用我们熟悉的事物作比喻，而且比喻词富于变化。
现在你是否也想一展身手呢？那就拿出《小练笔》，仿照作者的写法，也用比喻的手法把句子写得更具体更优美吧！（媒体出示，音乐，生写，教师巡视，评价交流）请同学们注意写字姿势，做到头正，肩平，足安。
同学们都写得很不错，那就把你认为最恰当的部分和大家一起分享吧！我们一起来交流。
（需要丰富的评价语）五．了解小艇的作用1．大家写得太精彩了！咱们以后写作文的时候，如果能用上恰当的比喻和富于变化的比喻词，这样作文就会更加生动形象，更美了。
同学们，拥有如此驾驶技术的小艇跟威尼斯人有什么关系呢？下面就请大家对照大屏幕的表格，（媒体）自由朗读1、5、6自然段，感受一下小艇在威尼斯人生活中的作用。
（白天……）学生回答。
你归纳得真不错，一口气就把小艇在白天的作用都找了出来，把机会让给其他同学，谁来说说在夜晚小艇有什么作用？夜晚……是啊！（媒体出示）一起说，白天……夜晚……由此可见，小艇在威尼斯人的生活中起着极其重要的作用。
这也正印证了课文开头说的——（一起说）小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
（媒体）七．结课同学们，这堂课我们跟随着著名作家马克·吐温一起领略了水城威尼斯独特的民族风情，并学习了作者比喻手法的妙用。
其实，我们中国也有个威尼斯——东方的威尼斯，就是苏州。
请同学们带着以下两个问题课后查阅资料。
1、同样是水上城市，二者有什么不同？2、能不能以导游的身份向威尼斯的小朋友介绍苏州这座水上城市。
这节课我们就交流到这里，下课。
板书：威尼斯的小艇样子长、窄、深、两头翘起情趣快、多操纵自如船夫驾驶技术拥挤左拐右拐挤先总后分作用极窄穿快急转弯飞一般忙极了（侧面）小练笔【用比喻的手法把句子写具体】船夫的驾驶技术特别好。
行船的速度极快，，来往船只很多，，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
不管怎么拥挤，如同在一样，他总能左拐右拐地挤过去。
遇到像一样极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
两边的建筑飞一般地往后倒退，就像坐在似的，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
小练笔【用比喻的手法把句子写具体】船夫的驾驶技术特别好。
行船的速度极快，，来往船只很多，，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
不管怎么拥挤，如同在一样，他总能左拐右拐地挤过去。
遇到像一样极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
两边的建筑飞一般地往后倒退，就像坐在似的，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
小练笔评价：你是敢于尝试的勇士，好极了！你说的很正确，很清楚。
你很有创见，这非常可贵。
说得真好；真了不起！你的知识面真广；你的语言组织得真完整。