激发学习兴趣 彰显学生个性
激发潜能 教师引导学生个性发展之道
激发潜能教师引导学生个性发展之道教师是塑造学生未来的引路人，他们的工作不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的潜能，引导他们发展个性。
本文将探讨教师应如何引导学生个性发展，以激发学生的潜能。
一、了解学生个性特点教师首先要了解每个学生的个性特点，包括性格、爱好、兴趣等方面的差异。
每个学生都是独一无二的，有自己的特长和潜能。
通过观察和交流，教师可以更好地了解学生，并根据学生的特点来制定适合他们的发展计划。
二、提供多样化的学习机会为了激发学生的潜能，教师应该提供多样化的学习机会，如参加各种社团活动、参加比赛、组队合作等。
通过这些活动，学生可以发现自己的兴趣和优势，培养自信心和独立思考能力。
教师可以根据学生的兴趣，提供相关资源和指导，帮助他们更好地发展个性。
三、培养学生的主动性和创造性教师应该注重培养学生的主动性和创造性。
通过激发学生的探索欲望，引导他们主动参与学习过程并提出问题。
教师可以鼓励学生思考，培养他们的创造力和解决问题的能力。
同时，给予学生独立完成任务的机会，让他们学会自我管理和自我评价。
四、鼓励多元化发展激发学生的潜能还需要鼓励多元化的发展。
教师应该帮助学生探索不同领域，并鼓励他们尝试新的事物。
艺术、体育、科学等各个领域都是学生发展个性的重要途径。
教师可以组织各类活动，让学生接触到不同的领域，从而培养他们的全面发展。
五、给予实践机会和反馈为了激发学生的潜能，教师应该给予他们实践的机会，并及时给予反馈。
通过实践，学生可以将知识应用到实际中，不断提升自己的能力。
教师可以组织实践活动，如社会实践、实验等，让学生亲身体验并得到反馈。
同时，教师也应该给学生积极正面的鼓励和肯定，让他们保持积极的学习动力。
六、建立积极的教师学生关系教师应该与学生建立积极的师生关系，让学生感到被尊重和被理解。
了解学生的需求和困惑，并给予关心和支持。
建立良好的师生关系可以激发学生的学习兴趣和动力，从而更好地发展个性潜能。
总结：教师在引导学生个性发展方面起着重要作用。
激发学生学习兴趣 彰显学生最大潜能
激发学生学习兴趣彰显学生最大潜能学习兴趣是学习活动的先导,是学习自觉性的起点,是推动学习求知的一种精神力量,是学习动机中最现实最活跃的非智力因素,对于开发智力,获取能力具有重大作用。
毫无兴趣的学习往往成为一种苦役,饶有兴趣的学习则虽苦亦甜。
我在教授小五《品德与社会》(上册)第三单元第一主题“走进民族大家庭”时,遵循新课程倡导的教学理念,摒弃“照本宣科”的传统方法,致力课程创新与开发,以情激趣,以趣提效,使学生的潜能得到充分的展现。
我的做法是:一、以情激趣,逐步提升学生学习兴趣1、展示教学内容,巧激学生的初始情趣我首先抓住教材中“爱我中华”的歌词,通过朗读,演唱,激发出学生的爱国热情。
再利用教材中的“中国主要民族分布图”,五个民族的少年儿童用不同语言相互问好的图片,六个少数民族各自不同的风俗习惯,衣食特点,进一步激起学生的初始兴趣,引导学生心情欢快地自学了这个主题的全部内容。
2、归纳重点问题,深激学生的学习兴趣“学启于思,思源于疑”,新奇的问题刺激是培植强烈情感,激发学习兴趣的必备要求。
情感越强烈,学习兴趣就越浓厚。
为此我从教材内容中归纳出六个问题:1,少数民族比较集中的地区是哪里?为什么?2少数民族的风俗习惯相同吗?请举例说明。
3纳西族的东巴文字为什么被誉为“象形文字活化石”?4居住在雪域高原的人们为什么常常把一只袖子脱下来?5新疆的瓜果为什么格外甜?6维吾尔族的小花帽你会制作吗?指导学生认真阅读教材,找出正确答案。
对于找不出,不明白的问题,再通过认真思考,讨论交流,师生互动,得到解决。
“我能答”,“我会答”,“我敢答”,“我答得最准确”的情感体验,成就感深深激发了学生的学习兴趣。
3、开展竞赛活动,智激学生的探究兴趣苏霍姆林斯基说过:人的内心有一种根深蒂固的需要——总希望自已是一个发现者,研究者,探索者。
在小学生的精神世界中,这种需要特别强烈。
为此,我给同学们出了一个谜语:“集中居住世界屋脊,一只胳膊穿著外衣,喜吃糌粑住着毡房,民族团结倾情献力。
激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生在学习过程中所表现出的对某一学科或知识领域感兴趣、积极主动探索与学习的态度和动力。
激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力、提高学习效果的重要途径。
本文将探讨如何激发学生的学习兴趣。
一、创设愉悦学习环境要激发学生的学习兴趣，首先要为他们创设一个愉悦的学习环境。
一个干净整洁、充满艺术氛围的教室、一台互动性强的多媒体设备或者一副色彩鲜艳的教具，都能给学生带来良好的学习感受，激发他们的学习兴趣。
二、选择个性化的学习方式学生在学习上有着不同的喜好和习惯，因此，在教学中应该尽量满足学生的个性化需求。
教师可以根据学生的特点，采用多样化的教学方法和策略，如小组合作学习、项目制学习、探究式学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
三、提供丰富多样的学习资源学习资源的丰富性和多样性对于激发学生的学习兴趣至关重要。
学校图书馆、实验室、多媒体资源中心等可以为学生提供丰富的学习资源，开设课外俱乐部、参观实地考察等可以拓展学生的学习空间和视野，进一步激发他们的学习兴趣。
四、注重培养学习动机学习动机是学生主动投入学习并坚持学习的关键。
教师可以通过激发学生的自信心、提高他们的学习自觉性和自主性，培养学生的内部动机。
比如，给予学生充分的鼓励和赞扬，设置适当的学习目标，激发学生的学习动机，获得更好的学习效果。
五、开展有趣的课堂活动兴趣是学生学习的最佳动力之一，而有趣的课堂活动可以有效地激发学生的学习兴趣。
教师可以通过游戏、互动讨论、实验展示等手段，将抽象的知识转化为具体、生动、有趣的形式，激发学生的学习热情和兴趣。
六、关注学生的情感需求学生的情感需求对于学习和学习兴趣的形成起着重要的作用。
温暖、关爱和支持的教师形象可以促进学生的积极情感体验，提高他们的学习兴趣。
教师可以关注学生的情感需求，积极与学生进行沟通，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题，帮助他们建立积极向上的情感状态。
总结起来，激发学生的学习兴趣是一项复杂而又微妙的任务。
激发学生兴趣,彰显学生风采
激发学生兴趣，彰显学生风采【摘要】成功的教学也不应是强制性的，而应激发学生的兴趣，特别是在高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。
因此，小数数学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，才能使教学效果最佳。
【关键词】小学数学课堂教学兴趣激发数学比较呆板，单调乏味，数学教材内容也不如语文那样生动形象，在教学过程中，如果不花一定的心思是很难调动起学生的学习兴趣和积极性，更谈不上达到“意想”效果了。
那么怎么样才能让学生乐意走进课堂，乐意在课堂上展现自我呢？依我之见，教师应从以下方面去下功夫。
1 转变教师角色，增添课堂乐趣放低姿态，与学生站在同一水平线上讨论问题，分享方法。
现代学生多崇尚个性，对于教师“强加”的方法、内容，易产生抵触情绪，而当教师转换角色，与学生并肩站在问题面前，一起去探究打开问题大门的方法之时，学生会更乐于参与讨论、一同思考，老师是会适时给予提醒帮助的朋友，也是考验解题策略的竞争对象，这本身也为课堂平添了许多乐趣。
但与此同时，如何控制课堂纪律，避免过热的气氛，如何引导学生不断接近本质而非远离讨论本意，都是需要进一步设计完善的。
2 以课堂教学为中心，寓教于乐在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。
观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素。
课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。
在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷乐趣。
激发学习兴趣 张扬学生个性
激发学习兴趣张扬学生个性教师的职责不仅是教知识和教学习方法,我认为更重要的是教学习的习惯。
古人云:“予人以鱼,不如授人以渔。
”教师在传授知识的同时,必须在培养学生学习的习惯上下工夫,才能提高学生的学习水平。
那么,怎样培养学生的良好学习习惯呢?一、要激发学生的学习兴趣激发兴趣就是要把学生已经形成的潜在学习积极性充分调动起来。
我们有理由还给学生快乐的语文。
《语文课程标准》指出,义务教育阶段的语文课程应以学生的发展为本,促进学生全面、持续、和谐的发展。
快乐的学习是人不断发展的前提和基础。
新课程标准的理念之一就是要唤起学生要学习的需求,那些符合儿童“玩”的天性的教学,才能唤起学生的探究欲、惊讶感,才能激发学生学习的动机,从而让儿童在课上真正活跃起来,以旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习过程。
我从学生已有的生活经验出发,以学生熟悉的生活为素材,创设一种模拟生活的情境,让学生在生动、具体、现实的情境中去学习语文,使学生感到语文就在我们身边,学生在不知不觉的情景中展开对语文问题的探索,在玩中产生求知的欲望。
陶行知先生当年就号召对学生实行六大解放:头脑解放,使他们能想;双手解放,使他们能干;眼睛解放,使他们能看;嘴解放,使他们能说;空间解放,使他们有时间消化所学的和干一点自己愿意干的事。
二、培养学生的自信心我经常给学生谈起刘永胜教授总结的:“相信自己行,才会我能行……”的行字歌诀,帮助学生增强自学的自信心。
学困生的成因很多,有智力发展的先天不足,有家庭关爱的营养不良,有学校教育的知识断层。
作为教师,有必要通过调查研究,摸清情况,并找出能切实有效地改善儿童学习行为的办法来。
我在语文教学过程中,充分尊重学生,虚心听取他们的意见,把学习的主动权让给学生,诚心诚意地鼓励学生,挖掘学生的优点,真诚地告诉学生他们身上让你感到骄傲的闪光点。
这样,学生的发言大胆了,争辩自由了。
每当学生认识到自己的探索成果,那种焕发出来的自信心,以及由此诱发出来的智慧力,往往是超出教师所预料的。
培养学习兴趣激发学生对学习的热情和主动性
培养学习兴趣激发学生对学习的热情和主动性学习兴趣是学生对某一学科或课程内容产生的好奇心、喜欢程度，它对学生的学习积极性和成绩有着重要的影响。
学生对学习的热情和主动性则体现在他们主动参与学习活动、自觉学习、积极思考的行为上。
培养学生的学习兴趣以及激发他们对学习的热情和主动性是教育的重要任务，本文将探讨几种有效的方法。
一、创设良好的学习环境一个良好的学习环境对学生产生着很大的影响。
学校和家庭都应该注重创设良好的学习环境。
学校可以提供宽敞明亮的教室、雄厚的教学资源以及舒适的学习设备。
教师需要营造积极向上的课堂氛围，注重培养学生的团队精神和合作意识。
家庭方面，家长可以为孩子提供安静的学习环境，鼓励他们去图书馆或参加各类学习俱乐部。
优美整洁的学习环境可以为学生创造良好的学习氛围，激发他们的学习兴趣。
二、挖掘学习的乐趣学习并不只是枯燥乏味的任务，它可以是一种乐趣。
教师应该注重创造有趣的教学方法，使学生感到学习的乐趣。
例如，教师可以通过故事、游戏和实践活动等方式生动地讲解课程内容，让学生在轻松愉快的氛围中参与学习。
同时，教师可以充分利用多媒体技术和互联网资源，引导学生积极主动地探索知识。
挖掘学习的乐趣可以激发学生的学习热情和主动性。
三、灵活多样的教学方法教学方法的多样性可以吸引学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
教师可以采用多种教学方法，如讲授、实验、讨论、研究等，使学生在不同的学习环境中获得不同的学习体验。
此外，教师还可以根据学生的个性和爱好，给予他们更多的选择权。
例如，对于文科类学生可以提供更多的阅读材料和写作机会，而对于理科类学生可以提供更多的实验和观察机会。
灵活多样的教学方法可以满足学生的个性化需求，激发他们对学习的热情和主动性。
四、及时有效的反馈及时有效的反馈对激发学生学习热情和主动性非常重要。
教师应该在学生完成任务后及时对其进行评价和反馈。
积极正面的反馈可以鼓励学生，增强他们对学习的自信心和兴趣。
同时，教师还应该帮助学生发现并纠正错误，指导他们更好地完成学习任务。
个性化教学激发学生学习兴趣的有效方法
个性化教学激发学生学习兴趣的有效方法随着教育改革的不断深入，个性化教学成为了当今教育领域研究的热点。
个性化教学强调因材施教，注重学生个体差异，旨在激发学生学习兴趣，提升学习效果。
在教学过程中，教师可以采用以下几种有效的个性化教学方法，以促进学生的学习兴趣。
一、充分了解学生的个体差异在个性化教学中，了解学生的个体差异是至关重要的。
教师通过收集学生的背景信息、兴趣爱好、学习风格等资料，全面了解每个学生的特点和需求。
同时，教师应充分与学生沟通，了解他们对学习的态度和期望，以便更好地调整教学策略，满足学生的学习需求。
二、灵活运用教学方法和手段针对学生的个体差异，教师可以灵活运用各种教学方法和手段。
例如，对于理性思维较强的学生，可以采用逻辑性强、理论性深的教学方法；对于感性思维比较活跃的学生，可以通过情感色彩浓厚的教学活动来引发他们的学习兴趣。
此外，教师还可以利用多媒体技术、互动游戏等手段，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生积极参与的热情。
三、多元化评价学生的学习成果个性化教学的一个关键点是要实现对学生学习成果的个性化评价。
传统的评价方法主要依靠考试、测试等方式，忽视了学生个体差异。
因此，教师可以探索其他评价方式，如项目作业、口头报告、学议会等形式。
这些评价方法可以更全面、真实地展现学生的学习成果和潜力，更好地激发学生的学习兴趣。
四、让学生参与决策和自主学习为了激发学生的学习兴趣，教师可以让学生参与教学决策和课程设计。
通过与学生共同制定学习目标、选择学习内容和方式，让学生在有限的范围内体验自主学习的过程。
这样不仅能增强学生的参与感和责任感，还能满足学生的个性需求，激发他们的学习动力。
五、提供差异化的学习资源和支持个性化教学的核心是为每个学生提供量身定制的学习资源和支持。
教师可以在教学中使用不同难度的教材和资料，以满足学生不同水平的学习需求。
同时，教师还应提供个体辅导、小组学习和同伴互助等支持方式，帮助学生克服学习障碍，提高学习效果。
XX教师个人先进事迹材料激发学生学习兴趣培养他们的自主学习能力
XX教师个人先进事迹材料激发学生学习兴趣培养他们的自主学习能力XX教师个人先进事迹材料——激发学生学习兴趣，培养他们的自主学习能力我是一名教育事业的践行者，热爱教育事业，一直致力于激发学生学习兴趣，并培养他们的自主学习能力。
通过实际行动，我在教学过程中付出了很多努力，收获了丰硕的成果。
下面，我将详细介绍我的先进事迹。
一、注重多元化教学手段，激发学生学习兴趣在我的教学中，我积极探索多元化的教学手段，以激发学生对知识的兴趣。
例如，在语文课堂上，我注重设计生动有趣的故事和案例，通过情景模拟、角色扮演等形式进行互动教学，使学生积极参与，快乐学习。
在数学课堂上，我通过实物教学、情境教学等形式，使抽象的数学概念变得具体可见，激发学生对数学的兴趣。
二、引导学生主动探究，培养自主学习能力我注重引导学生主动探究，培养他们的自主学习能力。
我鼓励学生提出问题，启发学生思考，逐步引导他们解决问题的方法。
我还积极组织学生间的合作学习，鼓励学生进行小组讨论和合作探究，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
通过这样的方式，我帮助学生从被动听讲到主动学习，培养了学生的自主学习能力。
三、关注学生个性差异，因材施教，促进学生全面发展我注重关注学生的个性差异，因材施教，促进学生的全面发展。
我尊重每个学生的兴趣和特长，根据学生的不同需求，灵活调整教学内容和教学方法。
比如，对于喜欢绘画的学生，我则引导他们通过绘画方式来理解知识点；对于喜欢运动的学生，我则通过体验活动让他们更好地掌握知识。
通过这样的个性化教学，我使学生在学习中充分发挥自己的优势，提高学习的效果。
四、积极参与教育研究，不断提升教育教学水平为了提升自己的教育教学水平，我积极参与教育研究，并进行不断地自我反思和总结。
我热衷于参加各种教育培训和学术交流活动，不断更新教学理念和教学方法。
我还积极撰写教育教学方面的论文，分享自己的教学经验和心得。
通过不断地学习和研究，我提高了自己的专业素养，为学生提供更优质的教育教学服务。
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激发学习兴趣彰显学生个性
【内容摘要】在语文教学中，教师要为学生创造一种轻松、和谐、愉快的学习环境，关键在于如何激发学生的学习兴趣，让他们的个性在课堂上飞扬。
因此，语文课堂
要焕发生命活力，就一定要把课堂变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学
生，让学生在课堂上彰显自己的个性。
根据自身的教学实践与体会，我认为可从以
下几个方面入手。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
二、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
三、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
【关键词】激发兴趣彰显个性
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
在语文教学中，教师要为学生创造一种轻松、和谐、愉快的学习环境，这是学生学好语文的重要前提。
需要做到这一点，关键在于如何激发学生的学习兴趣，让他们的个性在课堂上飞扬。
因此，语文课堂要焕发生命活力，就一定要把课堂变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后
出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。
可有一个学生的回答却不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。
他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的搭窝方法。
最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。
这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
三、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线
划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。
采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。
在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。
如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。
同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。
这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。
教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。
如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。
所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。
如何有效提高弱势群体的学习积
极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。
然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。
另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。
例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。
”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。
由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。