四年级语文钓鱼的启示教案学案
小学四年级语文钓鱼的启示精品备课教案优秀10篇
小学四年级语文钓鱼的启示精品备课教案优秀10篇钓鱼的启示教案篇一第一课时〖教学目的〗1、认识11个生字，学会14个生字，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。
从而严格要求自己，做一个有道德的人。
4、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。
〖教学重难点〗1、重点：学习生字词，有感情地朗读课文。
2、难点：整体感知课文内容。
〖教学准备〗多媒体课件。
〖教学过程〗一、导入激趣1、谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。
2、齐读课题。
二、学习新课1、学习生字词：易错音：沮漪。
易错形：距(拒)、纽(扭)、践(线)、挣(诤)。
三、指导有感情地朗读课文重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子四、初读课文，整体感知课文内容思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？(分小组合作学习)五、教师总结我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。
第二课时〖学习目标〗1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。
〖教学重点〗1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
〖教学难点〗感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
〖教具准备〗电脑课件。
〖教学过程〗一、导入在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。
小学四年级语文上册《钓鱼的启示》教案、教学设计
1.教师设计以下练习题，帮助学生巩固所学知识：
a.根据课文内容，填空或连线，检测学生对课文的理解程度。
b.仿写课文中的一个段落，运用比喻、拟人等修辞手法，提高学生的表达能力。
c.结合自己的生活实际，谈谈从故事中得到的启示，培养学生的道德素养。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组针对以下问题展开讨论：
a.故事中，你最喜欢哪个人物？为什么？
b.从故事中，你学到了哪些做人的道理？
c.你认为在现实生活中，如何做到诚实、守信、自律？
2.各小组讨论结束后，推荐一名代表进行分享，其他小组成员可补充发言。
3.教师对每个小组的讨论进行点评，总结学生的观点，引导他们形成正确的道德观念。
4.联系实际，拓展延伸：引导学生将所学知识与生活实际相结合，发现生活中的美好和道德价值。通过布置相关作业，让学生课后观察、思考，将课堂学习延伸至课外。
5.分层教学，关注个体差异：针对学生的学习能力和水平，设计不同层次的教学活动，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
6.创新评价，全面发展：采用多元化的评价方式，关注学生在知识、能力、情感等方面的全面发展。鼓励学生自我评价、同伴评价，提高学生的自我认知和团队协作能力。
2.教师带领学生精读课文，分析课文中的生字、生词，讲解修辞手法，如比喻、拟人等，并指导学生正确书写和运用。
3.深入剖析课文，解读故事背后的家庭、亲情、成长等主题，引导学生体会人物情感，培养正确的价值观。
4.教师提问：“故事中，父亲为什么要让小男孩把钓到的大鲈鱼放回湖里？小男孩是如何克服困难，做到这一点的？”引导学生思考并回答问题，深入理解课文内涵。
钓鱼的启示教案(优秀7篇)
钓鱼的启示教案（优秀7篇）《钓鱼的启示》教案设计篇一教学目标：1、认识11个生字，学会写其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、诱惑、皎洁、沮丧、实践、告诫”等词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
3、理解父亲没有商量余地地要求放回鲈鱼的理由，读懂我从这件事中所获得的启示，教育学生自觉抵制诱惑，遵守社会公德，做诚实守纪的人。
教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点：联系上下文内容，理解父亲没有商量余地地要求放回鲈鱼的理由，读懂我从这件事中所获得的启示。
教具准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。
天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。
这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。
选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。
二、通读课文，把握内容1、在天知、地知就是无人知的情况下，发生了一件什么事呢？(引导学生从事情发生的时间、原因、过程将内容简练清楚地讲一遍，并随着学生的回答板书：钓鱼、放鱼)2、三十四年前一个月光如水的夜晚发生的这件事却给作者留下了永久的回忆和终生的启示。
这是为什么呢？请快速到课文中寻找能告诉你答案的句子在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
三、抓住重点，深入感悟“诱惑大”1、师：三十四年过去了，我再也没有钓过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
《钓鱼的启示》学案设计（通用15篇）
【教学目标】
3出示五升华启示1小练笔2齐诵板书13钓鱼的启示反思钓鱼的启示学案设计篇7一激发情趣诱导学生写课文标题二突出主体指导学生读课文三营造氛围调动学生朗读兴趣四自读质疑培养学生问题意识五钢笔描红辅导学生练写生字一默读课文引导学生批注二交流批注教师与学生对话三自由选择自助餐式作业钓鱼的启示学案设计篇8一说教材二说教法学法三教学过程及做法的依据钓鱼的启示学案设计篇9三检查自学情况了解学生在读书中出现的问题4父亲为什么一定要让我放掉鲈鱼他做得对不对
《钓鱼的启示》的教学设计(精选15篇)
《钓鱼的启示》的教学设计（精选15篇）《钓鱼的启示》教案篇一有位科学家说过：“我爱真理，可我更爱怀疑。
”我们的学生正处于探究未知世界的新时期，他们的好奇心相当旺盛。
当他们有了积极的思考的时候，当他们有了自己的怀疑的时候，我们应该怎么办？作为老师，你是否仔细思考过了：你是积极推动了学生的思考，培养了学生的思考能力，还是压抑了学生的思维和想象力？今天，我就经受了一次考验。
这是与孩子们一起学习了《钓鱼的启示》一文。
这篇课文是四年级语文下册第六课，它以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，“我”和父亲去钓鱼。
由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个多小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后，“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。
34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。
那个令人难忘的夜晚，“我”获得的是终身受益的启示——那是一份无法用金钱换取的人生财富。
这样的一篇文理皆优的好文章，孩子们都喜欢极了。
他们在课前积极预习，在课堂上积极动脑，大胆发言，并且提出了一些有价值的问题。
有个同学的问题引起了大家深深的思考：“课文里讲：因为离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，所以父亲让‘我’把鱼放回湖里。
这使‘我’受到启示。
可是，既然要放鱼，何必当初钓呢？没有到开放时间，在禁捕期间钓鱼，其实也是不对的。
父亲为什么要领孩子过早地去钓鱼？我认为父亲的错误在先，老师和同学觉得是不是这样？”我并不太清楚外国的禁捕期与中国的有什么不同，但是，这位同学刚提出这个问题的时候，我也认为，如果是在中国，在开放捕捞鲈鱼的时间以前，是不应该下钓钩的。
父亲确实错误在先。
我讲了自己的意见之后，同学们也这样认为。
钓鱼的启示教学设计教案(精选7篇)
钓鱼的启示教学设计教案(精选7篇)钓鱼的启示教学设计教案(精选7篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是由给大家带来的钓鱼的启示教学设计教案7篇，让我们一起来看看！钓鱼的启示教学设计教案【篇1】1、降低起点层层突破教学刚开始是这样，一开始，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。
深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。
揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。
如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。
一开始从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。
2、以读为主、读中体验读是理解语言文字的手段。
古人曰：“读书百遍，其义自见”。
现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。
同时，现代心理学研究表明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动，能有效地调动学生学习的积极性。
因此，语文教学中一定要以读为本，使学生在读中感悟。
在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。
有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等;有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。
感悟体验方法的引导力求符合文本特点。
一是运用整体感受法。
课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。
二是角色体验法。
课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明;父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。
小学语文《钓鱼的启示》公开课教案
小学语文《钓鱼的启示》公开课优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解课文《钓鱼的启示》的主要内容和中心思想。
提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
培养学生的道德观念和良好行为习惯。
1.2 教学内容课文《钓鱼的启示》的阅读与理解。
分析课文中的角色和情节。
探讨课文中的道德教育和人生哲理。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文《钓鱼的启示》的主要情节和角色。
课文中的道德观念和人生哲理。
学生的阅读理解和文学鉴赏能力的培养。
2.2 教学难点理解课文中的深层含义和象征意义。
引导学生从课文中提炼出道德观念和人生哲理。
提高学生的批判性思维和综合分析能力。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解课文内容，解释重点难点。
互动法：引导学生参与讨论和思考，培养学生的批判性思维。
小组合作法：分组讨论和分享，促进学生的合作和交流。
3.2 教学手段教学课件：使用多媒体课件辅助教学，提供图文并茂的学习材料。
课文阅读材料：提供相关的阅读材料，丰富学生的学习内容。
网络资源：利用网络资源，提供更多的学习资源和信息。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学导入引入课文《钓鱼的启示》的主题，激发学生的兴趣和好奇心。
引导学生思考钓鱼的经历和感受，与课文内容产生共鸣。
4.2 课文阅读与理解引导学生阅读课文，理解课文的主要情节和角色。
解释课文中的重点难点，帮助学生理解课文内容。
4.3 角色分析与讨论分析课文中的角色及其性格特点，引导学生深入理解角色。
引导学生进行小组讨论，分享对角色的理解和看法。
强调课文中的道德观念和人生哲理，引导学生进行思考和反思。
5.2 教学反思反思教学过程中的优点和不足，提出改进措施。
鼓励学生提出意见和建议，促进教学的改进和提高。
第六章：课堂活动与互动6.1 课堂活动组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验课文中的情节。
开展小组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟。
6.2 互动环节引导学生提出问题，鼓励学生之间互相讨论和交流。
《钓鱼的启示》教学设计范文（精选4篇）
《钓鱼的启示》教学设计《钓鱼的启示》教学设计范文（精选4篇）作为一名人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《钓鱼的启示》教学设计范文（精选4篇），欢迎大家分享。
《钓鱼的启示》教学设计1学习目标：1、能正确认读11个生字，会写14个生字。
能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
2、有感情地朗读课文。
从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
3、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
学习重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
学习难点：联系上下文内容，体会“我”从钓鱼中受到的启示。
学习准备：多媒体课件学习安排：第一课时课时目标：1、能正确认读11个生字，会写14个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、能抓住重点词句体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
4、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。
学习过程：一、谈话交流，揭示课题。
1、猜谜导入：有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。
猜一猜这本书叫什么——生活。
善于读这本书的人，会从中有所发现，得到启示。
2、介绍作者：今天老师向大家介绍一位善于读生活这本书的朋友，詹姆斯·兰费蒂斯。
他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。
詹姆斯·兰费蒂斯的美好品德来自他小时候一次钓鱼经历的启示，今天我们就来学习他写的一篇文章，《钓鱼的启示》。
3、揭示课题：请伸出右手和老师一起写课题。
齐读课题。
（设计意图：从生活的谜语导入，让孩子明白善于读懂生活，就会有所发现，得到启示。
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四年级语文钓鱼的启示教案学案
教案、学案一体化设计课题5
钓鱼的启示课时2课时教学目标设计1、认识9个生字，会写15个生字。
2、有感情地朗读课文，体会“我”和“父亲”的心理活动。
3、理解父亲没有商量地要“我”把鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
教学方法设计朗读感悟法：在阅读中体会作者的心理活动，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、谈话导入、解释课题。
理解课题“启示”的意思。
二、检查前置性学习收获，整体感知。
1、检查生字词，读准“涟漪、抉择”的读音。
2、检查抄写四字词语并造句。
3、检查课文朗读情况，交流课文主要讲了一件什么事？
4、提出问题。
三、细读文本，理解感悟。
（一）体验“我”的情感。
1、默读课文，画出有关描写“我”的情感变化的语句。
2、指导与交流：（1）钓到大鱼时的心情。
（2）把鱼放回湖里时的心情。
3、指导朗读。
（二）体会“父亲”的情感。
1、把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？画出有关语句。
2、小组交流，指导朗读。
【重点难点】重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
【生字全解】识字：鲈
捞
饵
鳃
翕
乞
唇
沮
抉写字重点指导：窃：第七笔是竖提。
饵：拼音ěr诱：右边是秀。
辨字：诫（
）
戒（
）【辨多音字】
huá（划火柴）
zhá（挣扎）
liàng（重量）划
扎
量huà（计划）
zā（扎辫子）
liáng（测量）【词语全解】理解
涟漪：细小的波纹。
抉择：挑选、选择。
小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。
不容争辩：不允许争论、辩解。
运用
小心翼翼：我小心翼翼地把花瓶放在了桌子上。
【近反义词】近义词：乞求——恳求
告诫——劝告
反义词：熟练——生疏
简单——复杂【四字词语】
小心翼翼
不容争辩
筋疲力尽
依依不舍【句段解析】1、“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿……孩子，你得把它放回湖里去。
”“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿“可以体会到父亲也很喜欢这条大鲈鱼；“孩子，你得把它放回湖里去。
”体会到父亲的坚决。
一、课前前置性学习
自读课文，完成前置性学习要求。
二、交流前置性学习情况1、看大屏幕，认读生字词2、小组检查课文朗读情况，交流课文主要讲了一件什么事？3、提出不懂的问题。
三、小组合作学习钓鱼放鱼过程。
1、钓鱼的过程①自由朗读钓鱼的过程，体会作者的心情是怎样的变化的。
②交流作者心
情的变化。
③有感情的朗读这部分内容。
2、放鱼的内容①思考、交流：父亲让我放鱼的理由是什么？②“我”哀求父亲不放鱼的理由又有哪些？③对比放鱼的理由与不放鱼的理由，你有何感想？四、品味启示部分1、自由默读启示部分，看看自己对那些句子感受深，在旁边写写自己的感受。
2、交流：在钓鱼这件事上，怎样做是“是”？怎样做是“非”？为什么实践起来很难？教学程序设计教材处理设计师生活动设计（三）品味启示部分。
1、默读，在感受深的句子旁边写感受。
2、交流。
3、朗读这段话，记在心里。
四、拓展延伸，升华情感。
1、你也遇到过像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”吗？遇到诱惑时怎么做的？2、小组交流。
五、布置作业。
1、搜集有关道德修养的名言警句2、小练笔：假如你是文中的“我”，你想对父亲说些什么？
2、“但是，在人生的旅途上相似的……诱惑人的“鱼”。
“
诱惑人的‘鱼’”指吸引人的，让人心动的，诸如：金钱、地位、荣誉等。
3、“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
”“是”与“非”指的是对和错。
捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着就是错误，把鲈鱼放回湖中就是正确的。
道德认识、道德抉择就是这么简单。
实践道德，放掉到手的鱼，就需要放弃个人利益。
【篇章指导】结合课文内容读懂句子的意思，然后适度联系学生生活实际，受到真实的教育，引导学生学习课文中的爸爸和“我”，用自己
平凡的行动为生活这本书增添新的篇章。
【中心思想】告诉我们一个人必须从小事做起，严格要求自己，自觉遵守规则，才能养成良好的道德品质。
【写作特点】按照事情发展的顺序记叙了一个感人至深的故事，叙述过程中插入不少细节描写以及人物心理活动的描写。
课堂练习：1、看拼音写词语。
yǘsāi
juézé
bǔlāo
jǚsàng
2、比一比，再组词诫（
）诱（
）决（
）捕（
）戒（
）透（
）抉（
）铺（
）3、根据意思写词语。
（1）非常小心，丝毫不敢疏忽。
（
）（2）不允许争论、辩解。
（
）（3）非常疲劳，一点儿力气也没有了。
（
）板书设计5
钓鱼的启示不放
放鱼大
还有两个小时无人
道德课后反思这节课中，我试着给了学生更多的发言权，还给予学生阅读反思的时空。
学生通过阅读反思，开启了心智，培养了学生的创新意识和创新能力。
由于学生个人的生活阅历较浅，看待事物往往不够准确全面。
当学生在回答问题出现偏差时，教师不要急于去否定，而是让学生带着自己的看法，潜心阅读文本的重点段，这样就给予了他阅读反思的时间和空间，激发了学生继续阅读的兴趣，保护学生的阅读的积极性，使他们享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥，再一次形成自己的见解和观点。