人教部编版语文六年级下学期11.《十六年前的回忆》(第2课时)教学设计
十六年前的回忆
第二课时
教学目标：
1、引导学生关注人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
2、指导学生领悟课文首尾呼应和对比的表达方法。
教学重难点：
领悟课文首尾呼应和对比的表达方法。
教学过程：
一、复习导入
课件示：
1、课文是按什么顺序写的，采用了什么写作手法？
2、快速回忆课文主要内容，说说写了李大钊的哪几件事？
生消息面板交流
二、课件示学习目标：
1、关注人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
2、领悟课文首尾呼应和对比的表达方法。
预期效果：相信同学们通过本节课的学习一定能走近革命者，感悟革命者的情怀！
三、课件示任务：
李大钊的精神品质是通过哪些描写表现出来的？
策略：
1、读课文，画出文中描写李大钊言行、神态、外貌的语句，说说感受到什么样的精神品质，做好标注。
2、体会对比手法在文中的作用
独立思考，消息面板打字或者语音交流
生思考，标注，交流
（一）、被捕前（品析人物语言）
1、课件示：对“你小孩子家知道什么！”中“知道什么”正确的理解是（）。
A.小孩你什么都不知道
B.小孩子你知道的不多
C.小孩子你不应该知道
C，反复读，品味词语包含的意思（担心给家人带来危险）
2、课件示7段：父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。
你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。
我哪能离开呢？”
说说从这些词语中你体会到了什么？
（父亲的坚决无私和大无畏精神。
）
3、课件示：我哪能离开呢？
谁能把这句话换种说法，保持意思不变。
你体会到了什么？（李大钊不顾自身安危，一心为革命）
（二）、被捕时（体味人物神态）
1、课件示：父亲不慌不忙地向外走去。
“不慌不忙”让我们看到了李大钊临危不惧，展现了革命者的沉着镇定。
2、父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。
从“惯有”一词，体会到李大钊处变不惊，把生死置之度外的伟大精神。
学习对比描写手法的反衬作用：
1、课件示：短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪……几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。
父亲不慌不忙地向外走去。
敌人虚张声势、来势汹汹和李大钊的沉着镇定形成对比
2、穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便衣的侦探，穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋。
他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。
他们每人拿着一把手枪，枪口对着父亲和我。
敌人的兴师动众与父亲和我形成对比
3、父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。
因为他明白，对他们是没有道理可讲的。
父亲的态度：惯有的严峻形成对比敌人的态度：粗暴的吼声、冷笑着
从李大钊与敌人的对比表现中，你感受到了什么？
这强烈的对比，让我们感受到李大钊同志镇定从容，英勇无畏的
革命者形象。
（三）、法庭上
1、课件示：在法庭上，我们跟父亲见了面。
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。
我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
“乱蓬蓬”外貌描写，看出了李大钊遭受了非人的对待，但他经历残酷的折磨后依然面色“平静”，“慈祥”一词更是写出了李大钊对亲人深切的爱和面对敌人的坚定与平静。
从而让我们体会到李大钊在残酷的折磨下的坚贞不屈和大无畏的革命英雄形象。
2、示：父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。
他脸上的表情非常安定，非常沉着。
他的心被一种伟大的力量占据着。
这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。
（神态描写，坚贞不屈）
3、父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。
父亲说完了这段话，又望了望我们。
（动作描写，写出了父亲内心深处对家人的不舍）
女儿将父亲的这一望看在眼里，记在心里，也写出了这一刻女儿与父亲的心灵相通。
小结：李大钊是一位怎样的革命者？
（对革命高度负责、临危不惧、处乱不惊、将生死置之度外）（视死如归）
示：李大钊的墓碑上刻着中共中央这样的评价：
他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产
阶
级的革命前途无限忠诚。
他为在我国开创和发展共产主义运动
的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。
看到这个评价，谈谈你的想法？（生交流）
（四）、被害后
课件示：
我看到报上用头号字登着“李大钊等昨已执行绞刑”，立刻感
到眼前蒙了一团云雾，昏倒在床上了。
母亲伤心过度，昏过
去三次，每次都是刚刚叫醒又昏过去了。
（父亲的死给亲人带来的巨大的悲痛。
）
体会首尾呼应的写法：
低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。
”母亲微微点了一下头。
1927年4月28日，我永远忘不了那一天。
那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。
首尾呼应，表达了作者对父亲的深切怀念。
示板书：
结：其实李大钊不仅是一位革命英雄，更是一位伟大的父亲，而且文中还有多处前后呼应的写法，咱们下节课继续探讨！
检测导结：
课文课文运用了（C ）的写作手法，按照（ D ）顺序，回忆了李大钊同志（ E ）的情形，充分体现了李大钊同志（ B ）以及作者对（ A ）。
A、父亲的怀念之情
B、忠于革命事业，在敌人面前坚贞不屈的精神。
C、首尾呼应，倒叙和对比
D、时间顺序和事情发展
E、被捕前、被捕时、法庭上，被害后
板书设计：
十六年前的回忆
被捕前：局势严重，留守北京—忠于革命
被捕时：沉着镇定，态度严峻—视死如归
法庭上：平静慈祥，安定沉着—坚贞不屈
被害后：家人悲痛，永远缅怀—激励后人
忠于革命，品质高尚。
2023年部编版语文六年级下册十六年前的回忆教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级下册十六年前的回忆教学设计（精选３篇）〖部编版语文六年级下册十六年前的回忆教学设计第【1】篇〗【教材解析】《十六年前的回忆》一文是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的时候写的一篇回忆录。
这篇文章从女儿的视角，为我们还原了一位革命先烈在危难时刻为了民族解放和人民幸福从容赴死的感人形象，表达了对父亲为理想献身精神的理解、敬佩，表达了对反对派残杀革命者的痛恨，以及对父亲的敬仰和深切的怀念。
本文采用倒叙的手法，以“忆”作统领，除开头外，按时间顺序依次回忆了被捕前、被捕时、被审时、被害后的情形。
文章第1自然段总起全文，点明1927年4月28日是父亲的被难日。
第2--7自然段交代了父亲被捕前的情况。
第8--18自然段叙述了父亲被捕的过程。
第19--29自然段记叙了作者看到的庭审过程：父亲在法庭上被审时依然镇定、沉着。
第30--33自然段写全家得知父亲遇难的消息，反映了父亲遇难给家人带来的沉重打击，又呼应了开头，表达了作者对父亲的深切怀念。
本文突出的表达特点是在叙述的过程中运用人物描写的多种方法，客观、立体地塑造了一位英雄父亲的形象。
另一个表达特点是运用对比手法烘托了丰满的革命者形象。
第三个表达特点是前后照应。
【课时目标】1.有感情地朗读课文。
2.关注人物言行、神态和外貌描写，感受李大钊同志英勇无畏的革命气概。
3.了解课文首尾呼应的表达方法，体会这种写法的好处。
4.查找资料，了解先辈的革命事迹。
【教学重难点】关注人物言行、神态和外貌描写，感受李大钊同志大无畏的英雄革命气概。
【教学过程】一、复习导入，回顾前文。
1、课件出示词语，指名读、齐读。
2、上节课我们初读了课文，理清了课文的写作顺序，知道了课文的主要内容。
请同学们回忆一下。
（指名回答）3、下面，我们再来深入学习课文，感受李大钊是一个怎样的革命者？课文是从哪些方面来表现他的高尚品格？二、阅读，感受人物品质（一）、快速浏览课文，找出有关描写李大钊言行、神态、外貌的句子。
《十六年前的回忆》第二课时教学设计（精选17篇）
《十六年前的回忆》第二课时教学设计（精选17篇）《十六年前的回忆》第二课时篇1【设计理念】《语文课程标准》（实验稿）指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
鉴于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，本课时设计着力培养学生在阅读中自主表达读后感、掌握学习方法和文章的表达方法，促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣，提升学生的人文素养。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文；在理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。
2、理解含义深刻的句子；了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
3、领悟课文运用对比、前后照应、首尾连贯的表达方法。
【教学重点】引导学生通过学习李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。
【教学难点】引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。
【课前准备】1、学生准备：收集与课文有关的背景资料。
2、教师准备：制作ppt演示，相关教具。
【教学流程与设计意图】一、复习导入，理清思路同学们，通过上一节课的学习，我们知道这篇课文除开头外，是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的（板书：被捕前、被捕时、法庭上、被害后），同时我们还了解到李大钊同志对革命事业抱着高度负责的态度，即使在局势越来越严重的情况下，他仍然坚决留京工作，那么接下来将会发生怎样的事情呢？这节课我们继续来学习，请大家自由读课文第8至17自然段，了解情况。
【设计意图】简单的导入语意在唤起学生对课文的整体回忆，让学生理清思路，为下文的学习作铺垫。
二、新授课文，渗透学法1、这个部分主要讲了什么？2、敌人是怎样逮捕李大钊的？找出相关的语句划上波浪线，从中你体会到什么？3、面对敌人的抓捕，李大钊的表现如何？找出相关的语句划上直线，读一读，从中你又体会到什么？（根据学生的回答板书：不慌不忙保持严峻）4、“我”的表现呢？【设计意图】让学生找出敌人、李大钊、“我”不同的表现，为下面学习对比写法打下基础。
第11课《十六年前的回忆》第二课时(教案)部编版语文六年级下册
第11课《十六年前的回忆》第二课时（教案）部编版语文六年级下册教学目标1. 通过阅读《十六年前的回忆》这篇文章，了解到文学作品中的情感描写对文章的重要性；2. 懂得通过对文章中细节描写的分析和研究，来深入了解文学作品中所表达的意思和情感；3. 学习运用心理描写的方法来表达个人情感，提升自我表达的能力。
教学重点1. 分析文章中情感描写的作用，并理解文章要表达的情感；2. 学习如何从文学作品中获取信息，通过文本中的细节和情感描写了解人物的内心世界；3. 学习如何根据自己的感悟和情感，运用心理描写的方法来表达自己的感受。
教学难点如何通过对文章中的情感描写进行分析和解读，深入理解文学作品的情感和意义，同时提高学生做到感悟和表达。
教学方法独立思考式教学、阅读分析式教学、合作探究式教学教学过程【课前导学】学生在课前需要阅读本课课文，并进行简单的理解以及朗读。
【导入新课】通过老师提出问题进行引导，引导学生对本篇文章感性理解。
例如：你们读完本篇文章后，觉得文章表达的情感是什么？文章的情感表达主要通过哪些细节来展示出来的？你们在阅读过程中有感悟到什么？【学习内容展示&合作探究】step 1 课文阅读让学生在同伴的帮助下再读一遍文章，目的是帮助学生更好地理解课文并吸收情感。
step 2 分析情感表达老师和学生一起从情感和情感表达入手，来理解文本。
比如通过问题引导，让学生分析细节和情感的关系，帮助学生思考作者通过细节呈现出的情感。
step 3 合作探究让学生分组，针对一些关键细节进行分析。
每组派一名代表，向全班讲述他们发现的细节和他们的感悟。
在听取其他组的情况后，让学生达成深入的共识并提供相关证据。
step 4 互动讨论在得出结论后，老师和学生一起进行互动讨论。
让学生自由表达他们对文本的感悟，并就文章中的细节提示进行深入讨论。
【练习与巩固】让学生根据自己的感受，写下自己对本篇文章的感受和理解。
同时，鼓励他们自由表达自己的情感，用心理描写的方法将他们的感受在纸上呈现出来。
人教版六年级下册第四单元第11课《十六年前的回忆》第二课时优质教案
11.十六年前的回忆教学设计【核心素养目标】文化自信：了解其他革命先烈和新中国建设发展中的模范人物，提升爱国情怀。
语言运用：学习抓住重点进行细致描写的方法。
思维能力：了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的高贵品质。
感悟作者表达的思想感情。
审美创造：品味文字的情真意切，体味书中革命先烈抛头颅，洒热血的光辉形象。
【课前解析】、关注课文人物：李大钊(1889～1927),中国共产党的创始人之一。
字守常。
河北省乐亭县人。
父母早亡，跟随祖父长大。
1913年，他东渡日本留学。
1918年，李大钊在北京大学担任图书馆主任。
他把北大图书馆变成了传播新文化、研究马克思主义的阵地。
这一年，年青的毛泽东和李大钊结识了。
他们在北大红楼，建立了革命的友谊。
李大钊同志为了解救苦难的中国人民，为了崇高的共产主义理想，英勇奋斗了一生。
最后献出了他的宝贵生命。
他牺牲时，年仅三十八岁!关注时代背景：杀害李大钊，中国反动派第一次使用了从帝国主义国家买来的绞架。
李大钊昂首走上绞架，发表了最后的演讲，他说：“我们已经培养了许多同志，如同红花的种子，撒遍各地。
我们深信，共产主义在世界、在中国，必然要得到光荣的胜利。
”【教学目标】1.会写“稚、避”等15个字，正确读写“埋头、幼稚”等20个词语。
2.有感情地朗读课文。
能说出自己印象最深的事。
3.关注人物言行、神态和外貌描写，感受李大钊同志大无畏的英雄革命气概。
4.了解课文首尾呼应的表达方法。
5.查找资料，了解先辈的革命事迹。
【教学重点】了解李大钊被害的过程，通过细节描写感受李大钊的高贵品质。
【教学难点】领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
并说说这样写的好处。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第二课时【教学目标】1.了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的高贵品质。
感悟作者表达的思想感情。
2.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
并说说这样写的好处。
最新部编版六年级语文下册《十六年前的回忆》(第二课时)教案及反思
最新部编版六年级语文下册《十六年前的回忆》（第二课时）教案及反思11、十六年前的回忆▶教学目标1.会写“稚、避”等15个字，正确读写“埋头、含糊”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解李大钊在被捕前、被捕时、被捕后与敌人做斗争的事迹，通过细节描写感受李大钊的高贵品质。
4.领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。
▶教学重难点了解李大钊被害的过程，通过细节描写感受李大钊的高贵品质。
▶教学策略1.字词教学本课生字，可结合偏旁分类进行记忆。
如：“稚、峻、啪、瞪、僻、瞅、靴、刑、哼、绑、啃、袍、执”是左右结构的字；“避、魔”是半包围结构的字。
区分形近字“僻、避”。
本课有许多难懂的词语，可联系上下文、结合时代背景加以理解。
2.阅读理解六年级的学生已具备一定的理解能力，结合文章的时代背景，体会“十六年前的回忆”蕴含着的深深怀念，感悟李大钊视死如归的革命精神。
3.语言运用本课的语言描写和神态描写颇具特色，在引导学生品悟相关文段后，请学生结合所学内容进行“李大钊是一个怎样的人”的句式训练。
这样不仅能升华情感，还能培养学生的语言表达能力。
▶教学准备准备资料：多媒体课件；收集相关资料。
▶教学课时2课时第2课时▶课时目标1.了解李大钊在被捕前、被捕时、被捕后与敌人做斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
2.领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。
▶教学过程一、复习词语勤听写，理解运用再入情1.听写本课词语。
2.学生对照课本，检查改错。
3.回忆课文主要内容。
4.默读课文。
【设计意图】听写有利于夯实学生语文学习的基础，能够激发学生钻研祖国语言文字的兴趣，还能够使学生养成一丝不苟的学习态度。
二、品词析句探内涵，革命形象入心间1.品析人物语言，学习“被捕前”。
从语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的两句话。
课件出示：对“你小孩子家知道什么！”中“知道什么”正确的理解是（）。
A.小孩你什么都不知道B.小孩子你知道的不多C.小孩子你不应该知道（1）让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思。
人教部编版六年级语文下册第11课《十六年前的回忆》(第二课时)(教学设计)
人教部编版六年级语文下册第11课《十六年前的回忆》（第二课时）教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《十六年前的回忆》，使学生了解课文的主要内容，理解课文中的重点词语和句子，培养学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，使学生掌握阅读的策略和方法，提高学生的阅读能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，使学生感受到亲情的伟大和深沉，培养学生的家庭观念和感恩意识。
二、教学内容1. 课文阅读：学生自主阅读《十六年前的回忆》，理解课文内容，感受课文所表达的情感。
2. 词语解释：解释课文中的重点词语，帮助学生理解词语的含义和用法。
3. 句子分析：分析课文中的重点句子，帮助学生理解句子的结构和意义。
4. 主题讨论：组织学生进行主题讨论，引导学生深入思考课文所表达的主题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，感受课文所表达的情感，培养学生的阅读理解能力。
2. 教学难点：解释课文中的重点词语和句子，帮助学生理解词语的含义和用法，理解句子的结构和意义。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学录音机等。
2. 学具：学生自主准备笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过图片或视频引入课文主题，激发学生的兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读《十六年前的回忆》，理解课文内容，感受课文所表达的情感。
3. 词语解释：解释课文中的重点词语，帮助学生理解词语的含义和用法。
4. 句子分析：分析课文中的重点句子，帮助学生理解句子的结构和意义。
5. 主题讨论：组织学生进行主题讨论，引导学生深入思考课文所表达的主题。
6. 小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固学生的知识。
六、板书设计1. 课文《十六年前的回忆》2. 重点词语：回忆、家庭、亲情、感恩等。
3. 重点句子：课文中的重点句子。
七、作业设计1. 完成课后的练习题，巩固所学知识。
2. 写一篇关于亲情的作文，表达自己对亲情的理解和感悟。
人教部编版六年级语文下册11《十六年前的回忆》第二课时(教案)
人教部编版六年级语文下册5《鲁滨逊漂流记》整本书阅读（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：了解《鲁滨逊漂流记》的作者、作品背景及主要内容。
掌握作品中的生字、生词，理解作品中的重点句子。
学会通过阅读、讨论、写作等方式，表达自己对作品的理解和感受。
2. 过程与方法：学会自主阅读、合作交流，提高阅读能力。
学会分析作品中的主要人物、情节、环境等，培养文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养对文学作品的热爱，激发阅读兴趣。
体会作品中人物面对困难、勇敢坚强的精神，树立正确的人生观。
增强合作意识，培养团结协作精神。
二、教学内容1. 作品背景：《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福创作的一部冒险小说，讲述了主人公鲁滨逊在荒岛上的生活经历。
2. 作品梗概：鲁滨逊因船只失事，流落荒岛，独自生活了28年。
他依靠自己的智慧和勇气，搭建房屋、种植粮食、驯养动物，最终成功获救。
3. 人物形象：鲁滨逊勇敢、智慧、乐观、坚韧，具有开拓精神。
4. 作品主题：勇敢面对困难，自立自强，开拓创新。
三、教学重点与难点1. 重点：作品的背景、梗概、人物形象。
作品的主题思想。
2. 难点：作品中人物的精神品质。
作品主题的现实意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：介绍《鲁滨逊漂流记》的作者、作品背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读作品，了解作品梗概，圈画生字、生词。
3. 合作交流：分组讨论作品中的主要人物、情节、环境等，分享阅读心得。
4. 课堂讲解：教师针对作品中的重点、难点进行讲解，引导学生深入理解作品。
5. 主题探讨：组织学生讨论作品的主题思想，联系现实生活，发表自己的观点。
6. 作业布置：布置阅读笔记、读后感等作业，巩固所学内容。
六、板书设计1. 《鲁滨逊漂流记》整本书阅读2. 内容：作者、作品背景、作品梗概、人物形象、作品主题七、作业设计1. 阅读笔记：整理作品中的生字、生词，摘抄喜欢的句子。
六年级语文(统编版)-十六年前的回忆第二课时-1教案
深度体会人物品格做准备。
三、聚焦描写，体会人物品格
1.被捕前：1-7自然段。
2.被捕时：8-18自然段。
3.被审时：19-29自然段。
4.被害后：30-33自然段。
通过自主批画，共同品读课文中各个事件中的人物外貌、神态、言行的描写，体会李大钊的品格特点。
四、了解首尾呼应
引导发现首段和最后一段对李大钊被害日期的反复，初步体会首尾呼应写法的特点。
教 案
教学基本信息
课题
11.十六年前的回忆 第二课时
学科
语文
学段： 第三学段
年级
六年级
教材
书名：义务教育教科书六年级下册 出版社：人民教育出版社
出版日期：2019 年 12 月
教学设计参与人员
姓名
单位
设计者
实施者
指导者
课件制作者
其他参与者Leabharlann 教学目标及教学重点、难点1.进一步借助相关资料，加深对课文的理解。
2.关注李大钊先生的外貌、神态、言行的描写，体会人物的品质，接受革命文化熏陶。
3.发现文章开头和结尾处李大钊先生牺牲日期的前后呼应，初步体会其作用。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
一、听写反馈
1.谈话导入。
2.听写词语。
3.对照订正。
夯实基础，听写字词。
二、回顾
课文主要内容
根据提示，将课文主要内容补充完整。
理解父亲牺牲对作者的巨大冲击，体会作者对
父亲的无限怀念。
五、 小
结与作业
1.总结李大钊的品格特点，理解“理想与信念”的巨大作用。
2.拓展《囚歌》，升华情感。
3.小结学法。
11 十六年前的回忆 第二课时(教案)部编版六年级语文下册
教案：11 十六年前的回忆第二课时一、教学目标1. 知识与技能：- 通过学习本课，让学生理解课文内容，把握文章主题，培养阅读理解能力。
- 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高审美情趣。
2. 过程与方法：- 通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的问题解决能力和团队合作能力。
- 引导学生运用阅读策略，如预测、质疑、总结等，提高阅读效果。
3. 情感态度价值观：- 培养学生的爱国情怀，增强国家认同感。
- 培养学生的集体荣誉感，树立正确的价值观。
二、教学内容1. 课文内容：回顾课文《十六年前的回忆》，理解文章主题和情感。
2. 写作背景：介绍作者鲁迅及本文的写作背景，帮助学生更好地理解课文。
3. 文学鉴赏：引导学生从语言、结构、表现手法等方面对课文进行鉴赏。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解课文内容，把握文章主题。
- 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 教学难点：- 理解课文中的深层含义，挖掘作者的思想感情。
- 引导学生运用阅读策略，提高阅读效果。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等激发学生的兴趣，引导学生回顾上一课时的内容。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，标记重点，提出疑问。
3. 合作学习：分组讨论，分享阅读心得，解答疑问。
4. 探究学习：引导学生从不同角度对课文进行鉴赏，如语言、结构、表现手法等。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置相关的阅读和写作作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文主题：十六年前的回忆2. 作者：鲁迅3. 写作背景：辛亥革命4. 文学鉴赏：语言、结构、表现手法等七、作业设计1. 阅读作业：阅读鲁迅的其他作品，了解其写作风格和思想。
2. 写作作业：结合课文内容，写一篇关于自己的回忆的文章。
八、课后反思本节课通过自主学习、合作学习和探究学习，培养了学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
统编版语文六年级下册11《十六年前的回忆》第二课时(教学设计)
微能力点
A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备
布置学生课前预习，收集材料学习评价
一、导入
生答：使用了倒叙的顺序。
教师：同学们，上节课我们已经学习了《十六年前的回忆》，谁还记得这篇课文的写作顺序呢？
通过提问学生上节课所学的《十六年前的回忆》的写作顺序，不仅有效地回顾了上一课时的内容，巩固了学生的记忆，还激发了他们的学习兴趣和主动性。这样的提问方式引导学生积极参与课堂讨论，自主思考和回答问题，有助于培养他们的自主学习能力和思维能力。同时，这一环节也有助于学生更好地把握课文的整体结构和重点内容，为后续的学习打下坚实基础。
二、研读文本
1.（1）学生结合前两部分的内容进行学习，小组合作探究，自主学习“法庭上”“被害后”两部分的内容。
（2）生答“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”从“乱蓬蓬”看出李大钊遭受了非人的对待，但他经历残酷的折磨后依然面色“平静”。
生答：“慈祥”一词更是写出了李大钊对亲人那深切的爱。这强烈的对比将他对革命事业的坚贞不屈和视死如归的精神展露无遗。