闺怨诗导学案(学生版)
高中语文_闺怨诗鉴赏专题教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：本堂课的教学目标有三个：1．把握闺怨诗的人物形象。
2．体会闺怨诗的复杂情感。
3．总结闺怨诗的常用手法。
课堂设计主要分为四个环节：环节一导入：从一首风靡大江南北的《卷珠帘》导入，营造闺怨诗哀怨的意境。
环节二温故知新：回顾学过的一首经典闺怨诗——欧阳修的《蝶恋花庭院深深深几许》，通过背诵、解读，启发学生思考闺怨诗。
环节三品读鉴赏：这一环节，学案上提供了10首闺怨诗，通过品读鉴赏、合作探究、小组展示，带领学生解决字词障碍，并完成如下问题：找出和分析主人公形象相关的具体词语；总结归纳闺怨诗传达的复杂情感和艺术手法。
学情分析：这是一节高三复习课，我所教授的学生为高三学生，此时距离高考还有两个月的时间。
一直以来，诗歌鉴赏在学生眼里都是一个难点。
尽管高三学生头脑里已经积累了无数的答题模板，但是在面对诗歌题目时，依旧是毫无头绪，因为很多时候，学生根本读不懂诗歌。
在一些涉及到闺怨诗的考试中，经常会出现分析人物形象的题目。
考试过后学生总是叫苦不迭，埋怨自己怎么就看不出诗歌塑造的是一位思妇形象呢。
因为在学生的逻辑思维里，总是想当然地认为，诗中主人公就是诗人自己的化身。
针对这一现象，我设计了这一堂闺怨诗的复习专题，第一个环节就是带领学生通过诵读，寻找和女子相关的依据，把握闺怨诗的主人公形象，然后在此基础知识，体会闺怨诗的复杂情感和艺术手法。
效果分析：音乐《卷珠帘》的导入，营造了学习闺怨诗应有的哀怨缠绵的氛围，将学生带入闺怨诗的境界；诗歌的学习离不开诵读，整个课堂贯穿了齐读、自由读等多种方式，让学生在读中体会闺怨诗传达的复杂情感；小组合作探究并展示成果，充分调动学生的积极性，把课堂还给学生，教师负责处理学生解决不了的问题，并调控课堂；整个课堂学练结合，教授知识，小试牛刀，通过习题检测课堂效果。
教材分析：闺怨诗作为诗歌里面一个特殊的类别，主要抒写思妇独守空闺的愁怨之情，其中包括特殊的分类——宫怨诗，专写古代帝王宫中宫女以及失宠后起的怨情。
爱情闺怨诗教案
爱情闺怨诗教案一、教学目标1、让学生了解爱情闺怨诗的特点和常见意象。
2、引导学生体会诗人在闺怨诗中所表达的情感。
3、培养学生鉴赏爱情闺怨诗的能力，提高文学素养。
二、教学重难点1、重点（1）掌握爱情闺怨诗中常见的意象和情感表达。
（2）学会分析爱情闺怨诗的艺术手法。
2、难点（1）深入理解诗人在闺怨诗中复杂而细腻的情感。
（2）能够将所学知识运用到诗歌鉴赏实践中。
三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法、赏析法四、教学过程（一）导入新课爱情，是文学作品中永恒的主题。
在古代诗歌中，有一类以女性的视角来抒发爱情的愁苦和哀怨，这就是爱情闺怨诗。
今天，我们就一起来走进爱情闺怨诗的世界，感受其中的情感韵味。
（二）知识讲解1、爱情闺怨诗的定义爱情闺怨诗是古代汉族诗歌中一个很独特的门类，主要抒写古代民间弃妇和思妇（包括征妇、商妇、游子妇等）的忧伤，或者少女怀春、思念情人的感情。
2、常见意象（1）月：常与相思、团圆相关，如“海上生明月，天涯共此时”。
（2）梦：在梦中与爱人相见，或因梦而感慨，如“打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西”。
（3）雁：常寄托相思之情，如“乡书何处达？归雁洛阳边”。
（4）楼：高楼独倚，望断天涯，如“梳洗罢，独倚望江楼”。
（5）落花：感叹青春易逝，容颜衰老，如“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”。
3、情感类型（1）孤独寂寞：表现女子独处深闺的寂寞和孤独。
（2）思念牵挂：对远方爱人的思念和牵挂。
（3）怨恨愁苦：埋怨爱人不归，或抒发生活的愁苦。
（4）渴望团圆：期待与爱人相聚团圆。
（三）诗歌赏析1、王昌龄《闺怨》闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
（1）引导学生理解诗歌大意。
（2）分析诗歌中的意象和情感。
这首诗先写少妇“不知愁”，后面“悔教夫婿觅封侯”，情感发生转折。
通过“杨柳色”这一意象，引发了少妇对青春易逝和夫妻分离的感慨。
2、温庭筠《望江南》梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。
闺怨诗教案
闺怨诗教案闺怨诗是我国古代诗歌流派之一，以女性的情感抒发为主题，描写了女子因受到家庭压迫、官宦之子傲慢等种种原因导致的心理困惑和痛苦。
如今，我们即将开展一堂关于闺怨诗的教学活动，以下是我为此次教学活动的教案：一、教学目标：1. 了解闺怨诗的特点和流派，理解其所反映的文化背景和女性的内心世界；2. 分析和鉴赏闺怨诗的艺术手法和主题内容；3. 提高学生的诗歌鉴赏能力和写作能力。
二、教学内容与教学步骤：1. 教师介绍（5分钟）教师简要介绍闺怨诗的起源和发展，并向学生解释闺怨诗的定义和特点。
2. 导入活动（10分钟）教师播放一段关于闺怨诗的音频或视频，并提问引导学生思考：“你听到或看到了什么？你能从中了解到什么信息？”3. 案例分析（15分钟）教师给学生分发几首经典的闺怨诗作品，让学生小组合作读诗，并根据以下问题进行讨论：- 诗歌的主题是什么？诗人通过哪些具体手法和形象来表达诗歌的主题？- 诗歌所描绘的情境和心理状态对你有何感触？4. 诗歌赏析（15分钟）教师选择一首较长的闺怨诗，通过分析诗中的意象、修辞手法、韵律等元素，帮助学生理解诗歌的艺术魅力和表现力，并引导学生深入思考诗歌的深层含义。
5. 学生创作（15分钟）教师要求学生根据自己对闺怨诗的理解和感受，自由发挥，创作一首属于自己的闺怨诗。
学生可以选择自己喜欢的题材和写作风格，但必须符合闺怨诗的表达方式和意境。
6. 分享与反馈（10分钟）学生自愿分享自己创作的闺怨诗，并互相欣赏和反馈。
教师对学生的创作进行点评和总结，加以鼓励并指导学生如何进一步提高写作水平。
三、教学评价：1. 记述评价：教师在课堂上观察学生的参与程度、思考问题的深度和独特性。
2. 作品评价：对学生的创作进行综合评价，包括主题的新颖性和深度、表达的准确性和感染力等方面。
3. 问答评价：对学生在课堂互动环节中的回答和问题提出进行评价，包括思维的灵活性和深度、语言表达的准确性和条理性等方面。
闺怨诗的教案
闺怨诗的教案教案标题：闺怨诗的教案教案目标：1. 了解闺怨诗的定义、特点和发展背景；2. 分析和理解闺怨诗的主题、意象和情感表达方式；3. 培养学生欣赏和鉴赏闺怨诗的能力；4. 提高学生的写作能力，使其能够创作符合闺怨诗特点的作品。
教案步骤：步骤一：导入（5分钟）引入闺怨诗的概念，让学生了解闺怨诗的基本定义。
可以通过展示一些闺怨诗的例子，让学生感受其中的情感表达和艺术特点。
步骤二：讲解闺怨诗的特点和发展背景（15分钟）1. 介绍闺怨诗的起源和发展背景，解释其在古代文学中的地位和作用；2. 分析闺怨诗的主题，如爱情、离别、思乡等，以及常用的意象和修辞手法；3. 引导学生了解闺怨诗的情感表达方式，如哀怨、忧愁、思念等；4. 对比闺怨诗与其他诗体的异同，帮助学生理解其独特之处。
步骤三：欣赏和鉴赏闺怨诗（20分钟）1. 选择一些经典的闺怨诗，让学生朗读并理解其意义；2. 分析诗中的意象、修辞手法和情感表达方式；3. 引导学生对诗歌进行评论和欣赏，让他们表达对诗歌的感受和理解；4. 提供一些鉴赏闺怨诗的指导问题，帮助学生深入理解诗歌的内涵。
步骤四：写作练习（20分钟）1. 给学生提供一些闺怨诗的写作素材，如爱情、离别、思念等主题；2. 引导学生运用闺怨诗的特点和技巧，写一首符合闺怨诗风格的作品；3. 鼓励学生表达自己的情感和体验，同时注意情感表达的真实性和艺术性。
步骤五：总结和展示（10分钟）1. 让学生分享他们的闺怨诗作品，进行互相欣赏和评价；2. 总结闺怨诗的特点和学习收获；3. 强调闺怨诗对于情感表达和文学创作的重要性。
教学资源：1. 闺怨诗的经典作品，如《声声慢》、《如梦令》等；2. 闺怨诗的相关资料和解读文章；3. 闺怨诗的写作素材和范文。
教学评估：1. 学生对闺怨诗的理解和欣赏能力的评估，可以通过课堂讨论、写作作业等方式进行；2. 学生的写作能力的评估，可以通过对他们的闺怨诗作品进行评价和指导。
爱情 闺怨诗学案
“在天愿作比翼鸟”爱情、闺怨诗导学案编制：三组审核：马晓英a 鹊踏枝（冯延巳）a破阵子（晏殊）a天仙子（张先）a 临江仙（晏几道）a 鹧鸪天（晏几道）a菩萨蛮（温庭筠）浣溪沙（李璟）乌夜啼（李煜）蝶恋花（欧阳修）清平乐（黄庭坚）踏莎行（秦观）踏莎行（欧阳修）1、踏莎行（欧阳修）横塘路（贺铸）2、虚实结合、想象等手法的运用，形象分析，情感把握踏莎行欧阳修学习目标：1、分析重点语句，把握词的感情。
2、鉴赏这首词的艺术手法。
学习过程：一、作者介绍：欧阳修（1007---1072），（朝代）文学家、史学家。
字，号，又号，吉州吉水（今属江西）人。
天圣进士。
官馆阁校勘，因直言论事贬知夷陵。
庆历中任谏官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被诬贬知滁州。
官至翰林学士、枢密副使、参知政事。
主张文章应明道、致用，对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满，是北宋古文运动的领袖，散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与散文近似，语言流畅自然。
其词婉丽，承袭南唐余风。
谥号文忠。
有《》。
欧阳修的词作虽然也主要是走五代词人的老路，但新变的成分要多些。
这主要体现在两个方面：一是扩大了词的抒情功能，沿着李煜词所开辟的方向，进一步用词抒发自我的人生感受；二是改变了词的审美趣味，朝着通俗化的方向开拓。
欧阳修一生宦海浮沉，对人生命运的变幻和官场的艰险有较深的体验，因而不时在词中流露出“世路风波险，十年一别须臾”的人生感叹。
表现这类情感的词作虽然不太多，但毕竟显示出一种新的创作方向，即词既可以写传统的类型化的相思别恨，也能够用以抒发作者自我独特的人生体验和心态。
在宋代词史上，欧阳修还是主动向民歌学习的第一人，由此也造就了其词清新明畅的艺术风格。
二、初读全词，整体把握整首词写了什么内容？（用原文中的一个词语概括）上片、下片分别是从谁的角度来写的？三、再读全词，品味鉴赏1．上片所写春景，意境特点是什么？写春景的作用是什么？2、“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”作者是如何来写离愁的？3、古人对“平芜尽处是春山，行人更在春山外”倍加推崇，称其“语淡而有情”，百读不厌。
闺怨诗群文阅读教学设计
闺怨诗群文阅读教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解闺怨诗的产生背景和特点；2. 学会阅读并理解闺怨诗的文本；3. 探索闺怨诗对于当时社会的影响。
二、教学准备1. 教师准备：- 确定教学目标和教学重点；- 收集与闺怨诗相关的素材和资料；- 准备适当的多媒体设备。
2. 学生准备：- 阅读相关材料并做好课前准备。
三、教学过程引入：1. 教师可以用一个引人入胜的名句或者诗句开篇，引起学生的兴趣。
示范：1. 教师播放一段与闺怨诗相关的短视频或者音频，引导学生更好地了解闺怨诗的背景与特点。
2. 教师向学生展示一些经典的闺怨诗文本，注重培养学生对于古典文学的欣赏能力和审美情趣。
探究：1. 分发闺怨诗文本给学生，让学生带着问题进行阅读，例如：“闺怨诗是如何表达女性的内心痛苦和哀怨的？”、“闺怨诗对于当时女性社会地位和婚姻制度有哪些影响？”等。
2. 学生在小组内进行讨论并汇报，教师引导学生做适当的补充和解答。
拓展：1. 教师提供一些与闺怨诗相关的经典小说或者电影的片段，让学生跨领域拓展对于闺怨诗的理解和思考。
2. 设计一些关于闺怨诗的创作活动，鼓励学生运用自己的想象和创意，创作一首属于自己的闺怨诗。
总结：1. 学生以小组为单位进行总结，并向全班汇报各自的收获和体会。
2. 教师对于学生的总结进行点评和评价，并给予肯定和鼓励。
四、教学延伸1. 鼓励学生在家继续阅读更多的闺怨诗，并在下堂课分享他们的阅读心得；2. 引导学生关注当代女性诗歌创作，与闺怨诗进行比较和对话。
五、教学评价1. 教师通过观察学生在课堂上的表现和参与度进行评价；2. 学生可以通过书面作业或者小组展示的形式进行自我评价。
六、课后作业1. 学生自行撰写一篇对于闺怨诗的读后感，并交给教师；2. 学生自由拓展，讲述一个与闺怨诗相关的故事，可以用文字、音频、图片、视频等形式。
闺怨诗学案
诗歌鉴赏系列之闺怨诗教学目标：1、准确把握闺怨诗中女性形象；2、理解闺怨诗的思想内容，体会其艺术特色。
教学重、难点：分析诗中塑造的形象、把握抒情主人公的情感。
一、闺怨诗简介：闺怨诗以女性为描写对象，主要抒写宫女失宠后的怨情、民间弃妇和思妇（包括征妇、商妇、游子妇等）的忧伤，或者少女怀春、思念情人的感情等。
闺怨诗就整体而言都呈现出一种婉约缠绵、幽怨感伤之美，这与诗的主角是女性有关。
浓重的感伤情调、细腻的心理描写、言浅意深的艺术风格，使得闺怨诗充满了深婉悠长、含蓄无尽的韵味，因而也就自然而然地成为古代诗歌中的一朵摇曳多姿的奇葩。
二、闺怨诗的主要类型及艺术手法：1、主要类型：（1）宫怨诗：专写古代帝王宫中宫女以及失宠妃嫔的怨情。
如：《行宫》（元稹）《宫词》（朱庆馀）（2）闺怨诗：古来闺怨诗词非常多，多以弃妇、思妇为主要描写对象，以伤春怀人为主题，剖析女子们在特定社会情态、生活遭遇下或悲悼、或悔恨、或失落、或惆怅的复杂心理状态。
如：《望江南》（温庭筠）（3）征妇怨诗：征妇可以说是历朝历代边塞战争的附属产物,她们不仅要饱尝一般思妇的相思之苦、离别之恨, 对久戍边疆的丈夫朝思夜想，而且还得时刻牵挂边关丈夫的冷暖安危,承受着格外沉重的感情折磨，更有对战争的无尽厌恶和怨恨。
如：《子夜吴歌》(李白) 《春怨》（金昌绪）《陇西行》（陈陶）（4）商妇怨诗：写商妇的闺怨诗，其抒情主人公忧怨的焦点则在于丈夫的重利轻别、约而无信上。
她们除了对自己形同遭弃的命运躬自悲悼以外，又往往多生一段悔恨。
如：《贾妇怨》（刘得仁）2、艺术手法：（1）细腻的心理描写。
此类诗多用第一人称（即抒情女主人公内心独白的方式）叙写女性怨情。
一首诗，既是一幕人生命运的悲剧，也是一曲痛苦心理的哀歌。
除了心理独白还往往通过情态、动作等细节描写来形象地刻画抒情女主人公的心理。
（2）恰切的比兴、衬托、对比，如“桑之未落，其叶沃若”，“桑之落矣，其黄而陨”，比喻爱情的兴衰.“家寄征河岸，征人几岁游。
古代诗歌爱情闺怨导学案8(学生版)
高三语文古代诗歌（爱情闺怨）导学案一——红妆对镜苦翠楼，喃燕双飞月如钩主编人：张杰审核：高三语文组领导签字：姓名：________ 班级：____ _ 考号：______一、学习目标：1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧2、评价文章的思想内容和作者的观点态度二、自主预习（一）考纲要求：1、识记A默写常见的名句名篇2、理解B了解并掌握常见的古代文化知识3、鉴赏评价D（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度（三）命题分析：通过考情分析可知，近几年古代诗歌阅读有以下命题规律：1、考察形式：前两年多以两道主观题的形式考查，2017年设置了一道五选二的选择题和一道主观题。
响应了2017年《考试说明》诗歌阅读题型示例的调整。
2、选材方面：从体裁来看，主要选取唐诗中名家的作品5 ，以律诗为主，且选取的诗歌作者不会重复。
从题材来看。
考查的重点为写景诗、抒怀诗、咏史诗、咏物诗等。
从主题来看，所选作品具有正确的价值导向，突显我国优秀的传统文化，有利增强考生的民族自信心，提升考生的语文素养。
从核心素养来看，综合体现“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的语文学科核心素养。
3、考点方面：2015年——2016年多考查诗歌思想内容和表达技巧（写景手法、抒情手法、表现手法、修辞手法等）的理解、鉴赏与评价。
第一题多考查诗歌的景象、诗句的理解与分析、意境等浅层次的知识，第二题多考查诗歌的思想情感较深层次的知识。
2017年有所调整，第一题主要考查对诗歌内容的理解、分析，第二题主要考查对诗歌情感和语言鉴赏评价。
4、命题方面：形式越来越灵活、开放。
前两年侧重从诗歌的某一联出发命题，或者选取诗歌中的某种特色，包括典故、手法等方面命题。
2017年形式有所创新，全国1卷直接从诗题切入命题，全国3卷选取诗歌中经典句子来命题，命题的形式多样，有利于考查考生的思维品质，符合高考诗歌阅读的命题趋势。
综合性越来越强。
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闺怨诗班级姓名学号教学目标1．了解闺怨诗常见的情感。
2．掌握闺怨诗常用的表达技巧。
3．熟悉闺怨诗常考题型和答题规范。
第一课时【预习案】★凡事预则立，不预则废★1、熟读成诵：《菩萨蛮.小山重叠金明灭》《浣溪沙.菡萏香销翠叶残》《蝶恋花.庭院深深深几许》、《横塘路.凌波不过横塘路》。
2、诗句解释。
《菩萨蛮.小山重叠金明灭》《浣溪沙.菡萏香销翠叶残》《蝶恋花.庭院深深深几许》《横塘路.凌波不过横塘路》3、走近诗人。
（1）关于温庭筠：温庭筠（yún），唐代诗人、词人。
富有天才，文思敏捷，然恃才不羁，又好讥刺权贵，多犯忌讳，取憎于时，故屡举进士不第，长被贬抑，终生不得志。
精通音律。
工诗，与李商隐齐名，时称“温李”。
其诗辞藻华丽，秾艳精致，内容多写闺情。
其词艺术成就在晚唐诸词人之上，为“花间派”首要词人，对词的发展影响较大。
在词史上，与韦庄齐名，并称“温韦”。
存词七十余首。
后人辑有《温飞卿集》及《金奁集》。
温庭筠诗词，在艺术上有独到之处，历代诗论家对温庭筠诗词评价甚高，被誉为花间派鼻祖。
《花间集》收温词最多达66首，可以说温庭筠是第一位专力于“倚声填词”的诗人，其词多写花间月下、闺情绮怨，形成了以绮艳香软为特征的花间词风，被称为“花间派”鼻祖，对五代以后词的大发展起了很强的推动作用。
词这种文学形式，到了温庭筠手里才真正被人们重视起来，随后五代与宋代的词人竞相为之，终于使词在中国古代文坛上成蔚为大观。
（2）关于李璟：孟浩然（689～740）唐代诗人。
襄州襄阳（今湖北襄樊）人，世称孟襄阳。
前半生主要居家侍亲读书，曾隐居鹿门山。
40岁游京师，应进士不第，返襄阳。
在长安时，与张九龄、王维交谊甚笃。
有诗名。
后漫游吴越，穷极山水，以排遣仕途的失意。
因纵情宴饮，食鲜疾发而亡。
孟浩然诗歌绝大部分为五言短篇，题材不宽，多写山水田园和隐逸、行旅等内容。
虽不无愤世嫉俗之作，但更多属于诗人的自我表现。
他和王维并称，其诗虽不如王诗境界广阔，但在艺术上有独特造诣，而且是继陶渊明、谢灵运、谢眺之后，开盛唐田园山水诗派之先声。
孟诗不事雕饰，清淡简朴，感受亲切真实，生活气息浓厚，富有超妙自得之趣。
如《过故人庄》、《春晓》等篇，淡而有味，浑然一体，韵致飘逸，意境清旷。
孟诗以清旷冲澹为基调，但冲澹中有壮逸之气，如《望洞庭湖赠张丞相》“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”一联，精力浑健，俯视一切。
但这类诗在孟诗中不多见。
总的来说，孟诗内容单薄，不免窘于篇幅。
现通行的《孟浩然集》收诗263首。
（3）关于柳宗元：柳宗元（773－819）唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。
字子厚。
祖籍河东，后迁长安，世称柳河东。
因官终柳州刺史，又称柳柳州。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。
柳宗元少有才名，早有大志。
文以辞采华丽为工。
贞元九年（793）中进士，十四年登博学鸿词科，积极参与王叔文集团政治革新。
永贞元年（805）九月，革新失败，贬邵州刺史，十一月加贬永州（今湖南零陵）司马。
元和十年（815）春回京师，又出为柳州（今属广西）刺史，政绩卓著。
十四年十一月逝于任所。
被贬期间，南方人士颇有向他求学问业者。
柳宗元一生留下600多篇诗文作品，文的成就大于诗。
其哲学思想中具有朴素的唯物论成分。
其政治思想主要表现为重“势”的进步社会历史观和儒家的民本思想。
但也受佛教影响，尤是政治失意时，往往向佛教寻找精神上的解脱。
本诗的写作背景：公元八0五年，唐德宗李适死，太子李诵（顺宗）即位，改元永贞，重用王叔文、柳宗元等革新派人物，但由于保守势力的反扑，仅五个月，“永贞革新”就遭到残酷镇压。
王叔文、王伾被贬斥而死，革新派的主要成员柳宗元、刘禹锡等八人分别谪降为远州司马。
这就是历史上所说的“二王八司马”事件。
直到唐宪宗元和十年（815）年初，柳宗元与韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡等五人才奉诏进京。
但当他们赶到长安时，朝廷又改变主意，竟把他们分别贬到更荒远的柳州、漳州、汀州、封州和连州为刺史。
这首七律，就是柳宗元初到柳州之时写的。
【探究案】★欲穷千里目，更上一层楼★（一）阅读《滕王阁》，探究以下几个问题。
（1）诗人的登临地在何处，看到了什么，想到了什么？（2）参照以前学的《滕王阁序》全文所蕴含的思想，体会并说说诗人所表达的情怀。
（3）本诗有哪些关键词句值得赏析，为什么？（二）阅读《与诸子登岘山》，探究以下几个问题。
（1）诗人的登临地在何处，看到了什么，想到了什么？（2）结合诗人的遭际及羊祜的故事，初步感知此诗，本诗表达了诗人怎样的情感？（3）诗的颔联写的是什么？与首联有何联系？（4）结合首联和颔联，体会其中蕴含了诗人怎样的人生感慨？（5）有人认为“羊公碑尚在”，一个“尚”字，十分有力，请试分析。
（三）阅读《登柳州城寄漳、汀、封、连四州》，探究以下几个问题。
（1）诗人的登临地在何处，看到了什么，请详细描述一下所见之景，诗人想到了什么？（2）诗人的悲愁具体指什么？诗人是怎样将满腹悲愁表达出来的？从诗句当中去找。
（3）诗人是如何表达自己的情感的？【练习案】★纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行★阅读杜甫的《登岳阳楼》，回答问题。
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
1、诗人登上岳阳楼，看到了什么，想到了什么？2、《登岳阳楼》被誉为古今“登楼第一诗”，诗篇表现了诗人怎样的思想感情？第二课时【预习案】★凡事预则立，不预则废★1、熟读成诵：《九日齐山登高》《安定城楼》《长安晚秋》2、诗句解释。
《九日齐山登高》《安定城楼》《长安晚秋》3、走近诗人。
（1）关于杜牧：杜牧(803～852) 唐代诗人。
字牧之。
京兆万年(今陕西西安)人。
出身高门士族，祖父杜佑是中唐有名的宰相和史学家。
杜牧晚年任中书舍人，居长安城南樊川别墅，后世因称之“杜紫微”、“杜樊川”。
杜牧的文学创作有多方面的成就，诗、赋、古文都足以名家。
杜牧善文工诗，人称“小杜”。
亦工书画，传世书迹《张好好诗》最为著名。
《九日齐山登高》却是以豪放的笔调写自己旷达的胸怀，而又寓有深沉的悲慨。
这首诗是唐武宗会昌五年（845）杜牧任池州刺史时，一次九月九日重阳节登临齐山的作品。
和他一同登山的正是诗人张祜，他比杜牧年长，而且诗名早著。
穆宗时令狐楚赏识他的诗才，曾上表推荐，但由于受到排抑，未能见用。
这次张祜从江苏丹阳特地赶来拜望杜牧。
杜牧对他的被遗弃是同情的，为之愤愤不平。
因此诗中的抑郁，实际上包含了两个人怀才不遇和同病相怜。
齐山位于池州市城南1.5公里。
齐山得名，旧说有二：一说齐山十余峰等齐，故名齐山；一说唐贞元间齐映任池州刺史，“惠及于池”，“因以名其山”。
该山周围5华里，形似伏虎。
坐西向东。
因其地质基础为石灰石，经长期风化、侵蚀，山上怪石磷峋，有华盖等12名洞，有醒翁等13名岩，有二峡峪等11名泉。
山上自唐至清建有庙宇、书院。
杜牧于唐会昌四年（844）九月刺池州，次年与其友张祜，登齐山共度重阳，有名篇《九日齐山登高》，其友张祜以诗和之。
（2）关于李商隐：其人：字义山，号玉谿生，又号樊南子。
与杜牧合称“小李杜”，在词采华艳这一点上，与温庭筠接近，后世又称“温李”。
二十六岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，次年入泾原节度使王茂元幕府，后娶其女为妻，琴瑟和谐。
但当时的牛（僧孺）李（德裕）党争激烈，令狐楚属牛党，王茂元则属李党。
李商隐此举被视为投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指责为“忘家恩，放利偷合”而受牛党排挤。
此后一生在牛、李两党的倾轧中度过，困顿凄凉，终年四十六岁。
李商隐诗歌的基本风格是情深词婉，能于华丽中时带沉郁，流美中不失厚重。
首创无题诗。
一个在自卑与自负中不断扭曲的文人、一个酷爱政治却屡屡遭政治戏弄的文人、一个苦苦挣扎稍不小心就要落魄的没社会地位的文人。
其诗：感觉李商隐昨夜的星辰又被昨夜的风吹落（昨夜星辰昨夜风）无边的追忆依旧是当初的惘然（此情可待成追忆，只是当时已惘然）丹山路上雏凤清声（桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声）夜雨秋池相思难寄（巴山夜雨涨秋池）你的落寞化作无数无数的无题吐丝成茧烛泪成灰（春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干）云鬓暗改夜吟觉寒（晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒）留一叶枯荷任雨欺凌（留得枯荷听雨声）你怕人懂你又怕人不懂你青天碧海的心事（碧海青天夜夜心）空有灵犀却无飞翼（身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通）调一曲锦瑟（锦瑟无端五十弦）叹一回夕阳黄昏已暗临（夕阳无限好，只是近黄昏）（3）关于赵嘏：赵嘏，字承祐，楚州山阳（今江苏省淮阴市）人，约生于宪宗元和元年（806 ）。
年轻时四处游历，大和七年预省试进士下第，留寓长安多年，出入豪门以干功名，其间似曾远去岭表当了几年幕府。
后回江东，家于润州（今镇江）。
会昌四年进士及第，一年后东归。
会昌末或大中初复往长安，入仕为渭南尉。
约宣宗大中六、七年（852、853）卒于任上。
存诗二百多首，其中七律、七绝最多且较出色，他的七言律诗清圆熟练，颇多佳句。
《长安晚秋》显然是赵嘏寄居在长安时，秋天所写的诗。
那时长住在长安的人基本有三类：一是家就在长安；二是在京城为官；三是在长安应考落榜后沒回家，寄居在此准备明春再考。
赵嘏便属于第三类，他曾屡次落榜，而此诗也是他落榜后寄居在长安时所作。
【探究案】★欲穷千里目，更上一层楼★（一）阅读《九日齐山登高》，探究以下几个问题。
（1）诗人的登临地在何处，看到了什么，想到了什么？（2）有人说这首诗是将“抑郁之思以旷达出之”，试分析作具体分析。
诗人的旷达：诗人的抑郁：（3）诗人的愁闷何以那样深、那样难以驱遣呢？（4）结合尾联的典故，概括诗人的抑郁之思的具体内涵。
（二）阅读《安定城楼》，探究以下几个问题。
（1）诗人的登临地在何处，看到了什么，想到了什么？（2）本诗与前面几首有一共同之处，就是运用典故，诗人运用典故的目的是借古人来表达自己的身世和遭遇，具体分析本诗运用的典故表达了诗人怎样的情怀？贾生和王粲：范蠡的典故：“腐鼠”和“鹓雏”：★要注意典故的运用的内涵和诗人情感的契合。
（3）王安石最喜欢“永忆江湖悲白发，欲回天地入扁舟”这两句，试分析其原因。
（三）阅读《长安晚秋》，探究以下几个问题。
（1）诗人的登临地在何处，看到了什么，请详细描述一下所见之景，诗人想到了什么？（2）这首诗写景很有层次，用了不同的角度。
有哪些角度的描写？诗歌又是怎样以景传情的？层次角度——以景传情——（3）这首诗抒发了怎样的情感？（4）杜牧极为赞赏“长笛一声人倚楼”这一句，人们也称赵嘏为“赵倚楼”，说说这一句有怎样的情味？（5）具体分析本诗中两个典故的作用。
“鲈鱼正美”：“南冠楚囚”：（6）将本诗和盛唐孟浩然的《与诸子登岘山》比较，看看在艺术境界、情感特征以及写法上有什么同和异？《长安晚秋》《与诸子登岘山》（7）将本诗与《九日齐山登高》比较景与情的关系。