广西高校地方特色课程资源开发的现状及分析
新时代高校学历继续教育高质量发展面临的困境及突破路径——以广西A_高校为例
前沿视角发展阶段逐步调整为以提高质量、促进公平、改善环境、优化结构为主要特征的新阶段。
2022年全国教育工作大会提出，要坚持以高质量党建引领育人，提高内涵教育，适应新发展格局需要。
继续教育作为高等教育的组成部分，高质量发展既是支撑国家战略的形势需要，又是解决自身面临突出矛盾和问题的迫切需求，要办好人民满意的继续教育，不仅要供给充足、灵活多样，而且要关注高质量发展。
近年来，教育部从专业设置管理、学位授予、教育评价改革、论文抽检等方面做出了一系列规定和要求，这给当前地位边缘化、社会认可度有待提高的高等学历继续教育带来了新挑战。
（二）“互联网+教育”对高校学历继续教育提出新要求2020年新型冠状病毒感染疫情暴发，使在线教育受到空前关注，“互联网+教育”日益深入人心，信息技术得到广泛应用。
“互联网+教育”已经逐渐形成了教育领域、教育服务、学习支持服务、学生管理的新业态，也将成为未来教育领域发展的新趋势。
对高校学历继续教育而言，身为从业人员的学习者更需要随时随地可以学习的泛在学习环境，在“互联网+教育”实际推进过程中应保证教育教学质量，这对优质教学资源、在线教学模式、质量保障能力、技术支持能力以及教师信息素养提出了新的要求。
（三）继续教育需求多样化和过度市场化带来新挑战长期以来，高校继续教育面临着体制化的人才培养方式与教育对象多样化的需求难以有效融合的问题，给高质量发展带来严峻挑战。
从继续教育对象层面看，参加高校学历继续教育的对象涉及面广，覆盖政府、企业、高校、院所、社会组织等单位，不同领域、不同岗位的人员对继续教育的需求存在显著差异。
但目前大部分高校不是照搬全日制普通高校教育课程，就是沿袭原有教学模式，课程设计不仅趋同化，而且与市场需求脱节，满足学生多样化需求的能力不足。
同时，部分高校过度市场化运作也使继续教育被贴上“创收教育”与“文凭工厂”的标签，遭受社会大众的质疑，贬低了继续教育的形象与价值。
二、高校学历继续教育高质量发展面临的现实困境——以广西A高校为例相较于高等教育和职业教育，继续教育在高质量教育体系建设中还属于薄弱环节，面对新时代各种发展要素日益复杂多变的情况，广西A高校学历继续教育高质量发展面临严峻的现实困境。
教育数字化转型背景下广西高职院校信息化教学现状及提升策略研究
教育数字化转型背景下广西高职院校信息化教学现状及提升策略研究兰沁怡（广西师范大学，广西桂林541004）作者简介：兰沁怡（1998—），女，壮族，广西南丹人，硕士在读，研究方向：教育管理。
［摘要］在教育数字化转型背景下，信息化改革在教育研究领域不断深入，广西高职院校信息化教学取得了一系列可喜的成绩，同时，也应该看到高职信息化教学的现存问题，主要体现在教师认知层面未深刻理解信息化教学概念，实践层面的信息教学能力亟待提高以及缺乏有效的信息化管理和评价机制，信息化管理较为混乱。
分析其背后成因发现：第一，信息化教学面临较大“转变风险”，教师信息化教学效能感不高。
第二，培训内容和形式落后，参培机会不均。
第三，教育资源分配不均，绩效主义束缚数字化转型。
根据成因提出具有针对性的广西高职信息化教学提升策略，主要可以从高职院校加强投入保障机制建设，构建以教学为中心的智慧校园平台；建立“三级培训系统”，确保培训内容提质增效；探索高职教育教学增值性评价模式，优化高职院校信息化建设生态环境三方面着手，进一步促进高职院校适应教育数字化发展要求，推动高职教育高质量发展。
［关键词］教育数字化转型；广西高职院校；信息化教学；提升策略［中图分类号］G710［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）08-0122-04一、引言当今时代，互联网正在改变世界，教育教学也正历经着一场变革。
传统的纯文字教学形式已不能满足新时期学生对学习内容的需求，而基于教育数字化转型背景下的信息化教学使知识更加形象生动，既活跃了课堂氛围，又扩大了学生的知识面。
数字化转型就是将数字技术与数字化思维协调应用，依托数据要素，借助计算赋能提高认知水平，进而促进社会系统流程再造、制度重构和整体优化；教育数字化转型则是指数字化转型在教育领域的落地和实践，是推动教育形态从传统教育走向数字教育的路径和策略[1]。
我国教育数字化起步较晚，但发展迅速。
自教育部发布《教育信息化2.0行动计划》以来，数字资源成为推动教育教学变革的重要途径。
面向高校的广西地方特色课程资源特点研究
（ Ｇ ｕ ａ ｎ ｇ ｘ ｉ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｏ ｆ Ｆ ｏ ｒ ｅ ｉ ｇ ｎ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｓ ， Ｎ ａ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｇ ｕ ａ ｎ ｇ ｘ Ｊ ， ５ ３ ０ ２ ２ ２ Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
科教 研 究
ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ Ｄ
面 向 高校 的广 西地 方特 色课 程 资 源 特 点研 究①
黄沫 吕国清 万俊敏 （ 广西外 国语学 院 广西南 宁 ５ ３ ０ ２ ２ ２ ）
摘 要： 本文分析 了地 方特 色课 程资 源的 内涵和特 点， 总结各个 不 同教 育阶段 的课 程资源 利用情况 ， 分析高校 课程资 源利 用与其他阶段 的 课程资 源 的对 比 ， 最终概 括 出面向 高校的 广西地方特 色课 程资源 的特 点。 关键词 ： 高校 地方特 色课 程资源 特点 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ０ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ （ ａ ） － Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇｅ ； Ｔｈ ｅ Ｃ ｕｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ｓ ｗｉ ｔ ｈ Ｌｏ ｃ ａ ｌ Ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ； Ｃｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ
ｕｔ ｉ ｌ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｖ ａ ｒ ｉ ｏ ｕ ｓ ｅ ｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｔ ａ ｇ ｅ ｓ ． Ｂ ｙ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ｉ ｎ ｇ， Ｉ ｔ ｉ ｓ Ｃｏ ｍｐ ａ ｒ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｗｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ｕ ｔ ｉ ｌ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｐ ｈａ ｓ ｅ ｓ ｏ ｆ ｃ ｕｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ｓ ． Ｆｉ ｎａ ｌ ｌ ｙ． ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｅｒ ｐ ｓ ｕ ｍ ｍａ ｒ ｉ ｚ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ｏ ｆ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ －ｏ ｒ ｉ ｅ ｎｔ ｅ ｄ ｌ ｏ ｃ ａ ｌ ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕｍ ｒ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ｓ ｉ ｎ Ｇｕ ａ ｎｇ ｘ ｉ ．
面向东南亚的汉语国际教育中地方文化课程资源的开发利用以广西高校为例
校为例
目录
01 一、地方文化课程资 源在汉语国际教育中 的价值
三、开发利用广西地
03 方文化课程资源的策 略
02 二、广西地方文化课 程资源的特点与优势
04 参考内容
面向东南亚的汉语国际教育中地 方文化课程资源的开发利用
随着中国经济的崛起和国际影响力的提升，汉语学习在全球范围内持续升温。 尤其在东南亚地区，由于地理位置接近、文化交流频繁以及中国与东盟国家的紧 密合作，汉语教育受到越来越多的。在这一背景下，地方文化课程资源的开发利 用在高校汉语国际教育中显得尤为重要。本次演示以广西高校为例，探讨面向东 南亚的汉语国际教育中地方文化课程资源的开发利用。
一、杭州地方文化资源的价值
杭州地方文化资源具有丰富的历史文化价值。这些资源包括了各种历史人物、 文物古迹、风景名胜、民俗风情等，这些都是语文课程中可以利用的重要资源。 通过对这些文化资源的了解和学习，可以帮助学生更好地理解杭州的历史和文化， 增强文化自信，提高文化素养。
二、杭州地方文化资源在语文课 程中的开发
二、广西地方文化课程资源的特 点与优势
广西地处中国南部，与东南亚国家接壤，拥有丰富的民族文化和地方特色。 广西的地方文化课程资源具有以下特点与优势：
1、丰富的民族文化资源：广西是一个多民族聚居的地区，各民族文化独具 特色。例如壮族的三月三歌节、瑶族的盘王节等。这些民族文化资源为汉语国际 教育提供了丰富的教学素材。
此外，还可以通过多种形式的地方文化活动来丰富幼儿园的课程内容，例如， 组织幼儿参观博物馆、历史遗迹等文化场所，参加民俗活动、艺术比赛等文化活 动。
在利用地方文化资源的过程中，需要教育工作者对课程内容和幼儿的发展进 行综合评估。首先，要确保所选的文化资源符合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，以 避免课程内容的过度复杂或枯燥无味。其次，要文化资源对幼儿发展的促进作用， 例如，可以培养幼儿的文化自信、审美能力、创造力和社会交往能力等。最后， 要不断对课程内容和教学方式进行反思和调整，以确保教学效果达到最佳。
广西高校体育校本课程开发的地域性特色研究
广西高校体育校本课程开发的地域性特色研究摘要：广西是一个多民族集居的省份，有其不同的传统体育文化和体育课程资源，体育校本课程开发为广西地域性特色的体育课程资源提供了广阔的空间。
开发具有广西地域性特色的体育校本课程，必须立足本土资源，体现地域性；必须以广西地域文化为基础，突出地域性；必须以广西地域文化的独特性为素材，强化地域性；必须发挥广西地方各高校优势，确保体育校本课程开发的地域性特色。
关键词：体育校本课程开发；广西地域；特色体育校本课程开发是国家实行三级课程管理的需要，也为地域性体育课程资源的开发与利用提供了广阔的空间。
因此，对如何开发出具有地域性特色的体育校本课程的研究，是课程开发中一个十分重要的课题。
本文从广西传统体育文化和地域内民族民间体育资源的视角，探讨了高校体育校本课程开发的地域性特色，旨在为高校体育校本课程开发提供参考。
一、体育校本课程开发的实质内涵体育校本课程是在国家实行国家、地方、学校三级课程管理的基础上，以学校为基地进行的体育课程资源开发，具有弥补体育教材资源的不足、提高学校的办学自主权、增强学校对课程的选择性和适应性、体现办学特色的重要作用。
学校是真正发掘体育教育的地方，体育校本课程开发有条件满足学生对体育知识、技术和技能的需要，更能充分尊重和满足学生的差异性特点和多样化需求，为学生提供更多的选择，有助于学生更加主动地学习。
体育校本课程开发是指在《体育与健康课程标准》指导下，以学校为基地，以满足学生需要和体现学校办学理念和体育传统特色为目的，由学校采取民主原则和开放手段，由体育教师按一定课程编制程序进行的多样化体育课程开发。
体育教师在课程标准的指导下，从学生所处的水平和应达到的水平目标出发，根据本校的体育资源，结合学生的体育需求，既可以对《标准》所提供的内容进行选择、改编、整合，使之更加符合本校学生的实际情况；也可以开发新的体育课程，以弥补、拓展国家体育课程和地方体育课程，使本校体育课程更具特色。
广西高等教育精品课程建设的基本情况与问题分析
是 建 设 重 点 课 程 。 这 一 阶 段 主 要 集 中 在 九 五
时 期 ， 全 面 贯 彻 落 实 国 家 教 委 教 高 ［ ９ ７１ 号 文 为 １９ － ２ 件 精 神 ， 实 抓 好 课 程 建 设 与 教 学 改 革 工 作 ， 治 区 切 自 教 育 厅 在 普 通 本 科 院 校 中 开 展 了 自治 区级 重 点 课 程
遴 选 与建设 工作 ， 立 了一批重 点 示范 建设 课程 。 确 二 是 启 动 精 品 课 程 建 设 。 为 贯 彻 落 实 教 育 部 教
划 ” 施 工 作 的 若 干 意 见 》 教 高 ［ ９ ７ ２号 ） 对 当 实 （ １９ ］ ， 前 阶 段 的 课 程 建 设 提 出 了 具 体 的 指 导 意 见 ， 究 和 研
二 、 西 开 展 精 品 课 程 建 设 情 况 广 １ ．实 施 步 骤
一
布 了《 于 实 施 高 等 学 校 课 程 改 革 的 决 定 》 为 高 校 关 ， 课 程 体 系 构 建 奠 定 了 基 础 。在 此 后 的 一 些 文 件 中 都 对 课 程 建 设 提 出 了 具 体 要 求 。 １ ９ 年 教 育 部 开 始 ９５
要 组 成 元 素 ， 提 高 教 学 质 量 和 深 化 教 学 改 革 的 中 是 心 环 节 ， 是 衡 量 教 学 水 平 和 人 才 培 养 质 量 的 重 要 也
尺 度 。
一
精 品课 程建设 ， 选 ３０ 门左 右课 程 ， 行 重 点 改 遴 ００ 进 革 和 建 设 ， 争 在 教 学 内 容 、 学 方 法 和 手 段 、 学 力 教 教
途 径 。课 程 教 学 水 平 直 接 影 响 学 校 的 教 学 质 量 和 人
广西高校地方特色课程资源开发的现状及分析
广西高校地方特色课程资源开发的现状及分析【摘要】本文主要研究了广西高校地方特色课程资源开发的现状及分析。
在文章介绍了背景和研究意义，并明确了研究目的。
在分析了广西高校地方特色课程资源的开发现状、优势以及存在的问题，并提出了解决措施和未来发展趋势。
结论部分总结了研究内容，展望了未来发展，并强调了研究的价值。
通过本文的研究，可以更好地认识广西高校地方特色课程资源开发的现状，为提高教育质量和推动地方特色教育的发展提供参考和借鉴。
【关键词】关键词：广西高校、地方特色课程、资源开发、现状、优势分析、存在问题、解决措施、发展趋势、总结、展望、研究价值1. 引言1.1 背景介绍广西高校地方特色课程资源开发是当前教育领域的重要课题。
随着教育体制改革不断深化和高等教育大众化的发展，对于地方文化、地方特色课程的重视越来越高。
各高校在探索地方特色课程资源开发的过程中，如何充分挖掘、利用和传承地方文化资源，提高地方特色课程的质量和影响力，成为一个亟待解决的问题。
对广西高校地方特色课程资源开发进行深入研究和分析，不仅有助于提升高校教育水平和地方文化传承能力，也有助于推动教育现代化和多样化发展。
1.2 研究意义广西高校地方特色课程资源开发的现状及分析是一个具有重要意义的课题。
地方特色课程资源的开发不仅可以充分挖掘和传承广西本土文化和教育资源，丰富高校课程内容，也可以提升高校的学术声誉和教学水平。
地方特色课程资源的开发可以促进高校与地方政府、企业等各方合作，促进地方经济发展和社会进步。
地方特色课程资源的开发可以为学生提供更加多元化的学习选择，满足他们对于不同学科和领域的学习需求，促进个性化发展和全面素质提升。
研究广西高校地方特色课程资源开发的意义在于促进地方教育和文化资源的传承与创新，提升高校教学质量和社会影响力，推动地方经济社会的发展和进步。
1.3 研究目的本文旨在探讨广西高校地方特色课程资源开发的现状及分析，旨在通过对现有地方特色课程资源的优势和问题进行分析，为提升广西高校地方特色课程资源开发水平提供参考和建议。
广西民办高校地方特色课程资源的开发和利用
广 西 民 高 方特 色课 程资 源 的 办 校地 开发 和 利 用
口 广 西 外 国语 学 院 黄 沫
【 摘
要 】 国 内和国外、 内和 区外 从 区
程， 它弥 补了国家课 程空缺 ， 与地方社 会 、 经济 、 文化相 结合 ， 能够促进 地方 社会 、 经 济 与文化 的发展 。 方课 程作 为一种课程 地
根 据 当 地 经 济 发 展 的需 要 组织 、 施 的课 实
概况等特 色课程 ， 为相关专业提供具有 区
。
域 特 征 的 知识 ， 务 于 本 土经 济 。 区 外 的 服
一
与东南开放 型经济 的接合部 ， 中国与东 在 南亚 的经济交往中 占有重要地位 。 广西周 边 与广东 、 湖南 、 贵州 、 云南等省接壤 。西 南与越南边界线长约 ６ ７ ３ 公里 。 广 西大 陆海岸线 长约 １０ ５ ０公 里 ， 大
程 资源的开发 ， 根据本地区的经济情况 和
地域特征进行 有特色的课程 开发 ， 如广西 外国语学院设 置东盟物 流概 况 、 东盟各 国
国外地方课程 的开发研究起步早 ， 有 很多值得 我国借鉴的地方 ， 对国外地方课
程 开 发 的 现 状 分 析 主 要 从 地 方 课 程 的 管
成基础 教育 的课程形态 ， 地方课程是地方
陆 海 岸 东 起 广 东 、广 西 交 界 的 洗 米 河 口 ，
播， 从而带 动 中国文化 的进 入 ， 最终形 成 中国与东盟全面 的合作。 而相互间存在的 文化差异 ， 也将 提供 广阔的产业 空间和市
场空间。
些 高等 院校也 形成 了一 系列 地方特 色
课程 的开发和实践 ， 如浙江 台州学 院将其
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广西高校地方特色课程资源开发的现状及分析
作者：黄沫周斯斯王晓迪
来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2014年第14期
摘要：通过调查问卷的调查方式，对广西区各大高校的教师和学生进行问卷调查，调查内容是了解广西特色课程资源开发利用情况，了解学生对广西特色资源的了解程度及对开发这些课程资源的预期如何，为制定正确的开发策略提供数据依据。
关键词：高校地方特色课程资源调查问卷
1调查问卷的设计与实施
1.1调查对象
学校共发放71份教师问卷，850份学生问卷。
在各校教师的帮助下所发放的问卷全部回收，而且也全部有效。
学生问卷回收的有效问卷为832份，有效率达97.9%，能够切实地反映出广西地方特色课程资源开发过程中存在的问题。
特别是在对教师的问卷调查中，更能反映出广西地方特色课程资源开发的主要问题，许多教师还针对这个问题，提出了许多具有建设性的建议。
1.2调查内容
本研究的调查问卷设计包括教师与学生两份调查问卷，针对学生的调查内容主要调查学生对广西的地理、历史、文化资源和风俗习惯四方面的了解情况，并调查学生是否愿意在现有课程体系中加入广西的地方特色相关课程。
针对以上五部分分别设计了多个小题，如为了了解广西东盟自由贸易区情况，在问卷中就设计了4个相关的小题；广西民俗文化设计了5个相关小题。
针对教师的问卷调查主要从以下几方面进行：
（1）广西是否曾经或现在正在开发地方特色课程；
（2）广西地方特色课程资源未开发的原因；
（3）广西地方特色课程资源开发与实施的困难；
（4）广西高校教师在地方特色课程资源开发方面的培训情况；
（5）教师对广西特色课程资源开发的意见。
1.3问卷的实施
在2013年1月份形成两份调查问卷，在3月份下旬开始在广西各高校实施调查，最后对问卷进行回收，并分析处理。
2广西高校地方特色课程开发与利用现状
2.1学生问卷调查结果分析
在对学生问卷调查中一共设计了23个题目，分别从不同角度来调查学生对广西地区各种资源的了解情况，从而反映广西地方特色课程资源开发与利用的情况。
2.1.1学生对广西地理的了解情况
该部分一共设计了3道简单的题目，所涉及的地理问题在广西甚至中国的经济进程中也经常提到。
但是问卷调查的结果显示学生对于广西的地理情况的了解不是很乐观，如问“广西与哪个东盟国家相邻”？很多学生答“泰国”，也有答老挝和缅甸的。
还有关于北部湾经济区的城市，广西北部湾包括6个城市，其中3个沿海的城市为北部湾经济区的中心城市，分别是北海、钦州和防城港，但是很多人都没能答对，只有60.5%的学生能够准确回答。
从这个问题上可以看出学生对广西的经济发展情况不是很关注，也说明这些地区发展政策在群众中的宣传不是很深入人心。
2.1.2学生对当地自然资源与历史文化资源的了解情况
一个地区的发展必须要能合理地利用当地的资源优势，打造自己的优势特色产业，从而推动经济的发展。
在调查中发现广西学生对自己本土的各种资源不是很了解。
如广西的民俗风情一共列出了8个，很多人只能答出一两个。
还有广西的特色节庆活动，也是了解甚少。
广西刘三姐是一个非常优美的文化故事，当年的电影《刘三姐》堪称经典，刘三姐的人物形象深入人心，当时的桂林山水也随着电影的放映吸引了全国甚至是全世界的人，美其名曰“桂林山水甲天下”，但是很多人都不太了解这个文化人物和故事。
你是否了解刘三姐的故事，很多学生只是略知一二。
对于广西的历史文化发展情况的前景，通过调查甚为堪忧，怎样才能发扬传统文化，保护地方特色民俗不被忘怀呢？
“你是否对广西的历史文化地理感兴趣？”
2.1.3学生对东盟的了解情况
中国东盟自由贸易合作风生水起、如火如荼，中国-东盟博览会、北部湾还有东盟十国、南宁国际民歌艺术节每年都在隆重举办、大力宣传，但是在调查中还是发现很多学生不是很了解这些情况。
比如，问你知道东盟十国是哪十国吗？还有对于东盟国家的一些比较明显的特点，很多学生也不能正确地回答出来。
虽然学生在调查问卷中反映出很多广西地方特色课程资源的利用，存在很多问题，但也反映出一些值得我们关注的现象，当地学生非常乐意在自己的课程体系中加入关于广西和东盟相关的特色课程学习。
你是否愿意在自己所学的课程体系中加入本地特色的课程资源？
2.2教师问卷调查结果分析
教师问卷一共发放71份，虽然数量少，但是涉及的学校多，也能够反映出许多问题来。
以下就是对教师问卷调查的分析。
3结束语
通过调查，当地学生对本土文化特点及所具有的东盟合作优势不是很敏感，各高校对开发地方特色課程资源的程度也很浅，可以说还没进入开发阶段，有各种原因包括政府、学校、教师个人、教学设置上的原因等，要发扬民族文化，服务地方经济，应自上而下、自下而上进行本土文化和地方经济的渗透，从上级部门到下方执行者和接受者，都应积极地响应和推进地方特色课程资源的开发和利用。
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