我国中小学德育目标存在的问题及改革思路-最新资料
浅谈小学德育教育中存在的问题及其解决措施
浅谈小学德育教育中存在的问题及其解决措施随着社会的发展和进步，德育教育成为了越来越受到关注的教育内容。
在小学阶段，德育教育更是至关重要，因为这个阶段是孩子性格养成和价值观培养的关键时期。
在实际的德育教育工作中，我们也会发现一些问题存在。
本文将围绕浅谈小学德育教育中存在的问题及其解决措施展开论述。
一、存在的问题1. 德育课程设置不合理在很多小学中，德育课程设置并不合理，往往只是将一些教育理论堆砌在一起，缺乏具体的实践内容。
这样一来，学生对于德育教育的兴趣就会大大降低，而且也无法真正起到教育的作用。
2. 德育教育重理论轻实践德育教育大多集中在理论层面，缺乏实际的行动指导和案例分析。
学生很难真正理解德育的含义，更难将其内化为自己的行为准则和价值观。
3. 缺乏家校合作德育教育仅仅依靠学校来进行，而忽略了家庭对于孩子德育教育的重要影响。
家校合作不够密切，会导致学生的德育教育缺乏系统性和连续性。
4. 德育教育缺乏全面性德育教育应该是全面的，包括了品德、心理素质、社会交往能力等多个方面。
但是在实际教育中，往往只是停留在品德教育，忽略了其他方面。
二、解决措施要改善德育教育课程设置不合理的问题，需要学校在制定课程时，结合学生的实际情况和需求，开设有针对性的德育课程。
课程内容要贴近学生生活和实际情况，注重培养学生的实际动手能力和创造力。
德育教育应该向实践教育靠拢，注重实际行动和案例分析。
教师可以通过课堂教学、课外活动等形式，引导学生参与实际活动，培养学生的实践动手能力和思维能力。
学校应该加强与家长的沟通和合作，共同为孩子的德育教育负责。
学校可以组织家长参与学校的德育工作，并及时向家长反馈学生的德育表现和存在的问题，共同解决学生在成长过程中遇到的问题。
学校在进行德育教育时，应该注重全面性，不仅仅停留在品德教育层面，还要注重学生的心理素质、社会交往能力等方面的培养。
这样才能让学生在德育方面得到更全面的培养。
小学德育教育中存在的问题并不是不可解决的，只要学校和教师们能够正确认识到问题的存在，并采取切实可行的措施，就一定能够有效解决。
小学德育教育工作存在的问题和解决措施
小学德育教育工作存在的问题和解决措施小学德育教育是教育事业中的一项重要内容，是培养学生良好品德和行为习惯的关键环节。
在实际工作中，小学德育教育也存在着一些问题，影响着其有效性和深入度。
本文将针对小学德育教育工作存在的问题进行分析，并提出相应的解决措施。
一、存在的问题1. 教师德育教育理念不足在一些小学中，教师对德育教育的理念不足，认为这是一项次要工作，往往只注重学生的学习成绩而忽视其品德、行为培养。
这导致教师在德育教育中投入的热情和精力有限，影响了德育教育的深入开展。
2. 学校管理支持不足一些小学在德育教育方面的管理支持不足，缺乏对德育工作的重视和支持。
学校管理层往往更注重学术成绩和各类竞赛活动，对于德育教育的投入有限，这就限制了德育工作的深入开展和持续发展。
3. 重视治标不重视治本一些学校在开展德育教育工作时，更加重视对学生不良行为的惩罚和纠正，而忽视了对学生良好品德的培养和引导。
这容易造成德育教育的机械化和功利化，不利于学生成长成才。
4. 家校德育合作不足一些家长和学校之间在德育教育方面的合作不足，家长往往只注重学术成绩，而对于学生的品德培养关注较少。
在这种情况下，学校虽然在进行德育教育工作，但由于家校之间的共同配合不足，往往难以达到预期的效果。
二、解决措施学校需要加强对教师的德育教育意识培养，通过组织培训、座谈等形式，加强对教师的德育教育理念的培养和提高。
学校可以通过设立德育教育奖励机制，激励和表彰在德育教育工作中成绩突出的教师，提高教师对德育教育工作的重视和投入。
学校管理层需要对德育教育工作进行重视和支持，在学校发展规划中将德育教育工作作为重要内容，落实到具体的管理措施中。
学校可以成立专门的德育教育工作小组，由学校领导亲自挂帅，对德育教育工作进行全面的规划和领导，确保德育教育工作的顺利开展。
3. 培养育人理念学校在进行德育教育工作时，应该更加重视培养育人理念，不仅关注对学生不良行为的纠正，更需要注重对学生良好品德的培养和引导。
小学德育教育工作存在的问题和解决措施
小学德育教育工作存在的问题和解决措施小学德育教育是培养学生健康成长、全面发展的重要环节，也是学校教育的基础工作之一。
在实际的教育工作中，我们也注意到了一些存在的问题。
本文将针对小学德育教育工作存在的问题进行分析，并提出解决措施，以期为小学德育教育工作的进一步改进提供参考。
一、存在的问题1. 德育教育目标不清晰在小学德育教育工作中，存在着德育教育目标不够明确的问题。
有些学校在制定德育教育工作目标时，内容过于笼统，缺乏具体指导。
这样就很难对德育教育工作进行有效的落实和评估。
2. 师生互动不足在一些学校中，师生之间的互动不足。
教师往往以灌输知识为主，缺乏与学生深入沟通的机会，也不够关心学生的心理变化和需求。
学生在这样的教育氛围中很难得到德育教育的真正渗透和影响。
3. 德育教育内容传统在一些小学中，德育教育内容比较传统，强调道德规范的灌输，缺乏与学生实际生活经验结合的特点。
这样，学生对德育教育内容的接受度和参与性较低。
4. 德育教育手段单一在德育教育工作中，一些学校仍然采用传统的讲座、课本教学为主要手段，缺乏具体的实践活动和参与性培养。
5. 德育教育评估不到位在小学德育教育工作中，缺乏有效的评估和反馈机制，很难对德育教育工作的效果进行科学的评判。
二、解决措施1. 明确德育教育目标学校应当明确德育教育的目标，制定具体的德育教育工作计划，并结合学校实际情况进行有效的实施和落实。
需要从学生思想品德、心理健康、行为习惯、社会责任等多个方面来进行明确的目标制定。
2. 加强师生互动学校应当鼓励教师与学生之间的互动，设立有效的沟通机制，增加师生之间的交流机会。
加强心理健康教育，充分关心和支持学生的心理需求，促进学生身心健康的全面发展。
3. 创新德育教育内容学校应当创新德育教育内容，将道德规范的灌输与学生实际生活经验相结合，注重培养学生的实际行为和思维习惯，通过实际情境和案例让学生深刻领悟道德的内涵和实践方法。
4. 多样化德育教育手段学校应当多样化德育教育手段，不仅仅依靠传统的讲座、课本教学，还可以通过小组讨论、角色扮演、实践活动等形式来进行德育教育，激发学生的兴趣和培养学生的实践能力。
德育工作存在的主要问题及改进措施
德育工作存在的主要问题及改进措施引言：德育工作在培养学生综合素质和培养良好的道德品质方面扮演着重要角色。
然而，目前德育工作存在一些主要问题，如道德观念淡薄、教师参与度不足等。
为了提升学生成长发展，更好地开展德育工作，本文将针对这些问题提出改进措施。
一、道德观念淡薄当前社会风气日益浮躁，一些学生的道德观念淡薄是当前德育工作面临的首要问题之一。
许多学生缺乏基本的道德准则或者对于个人行为的后果缺乏自我意识。
1. 社会实践活动促进道德意识：组织学生积极参与社会实践活动，并进行反思讨论，以激发学生的社会责任感和自我认知能力。
2. 微型课堂加强思想教育：开设微型课堂，通过小组互动和角色扮演等方式凝练思想教育内容，培养学生的道德情操和公平正义观念。
3. 引入优秀文化艺术作品：通过引导学生阅读文学、观赏艺术等形式，让他们感受到美好的道德审美和价值观念。
二、教师参与度不足德育工作离不开教师的支持和参与，然而目前一些教师对于德育工作缺乏重视，投入度不高。
这使得学校内部培养优秀学生的难度增大。
1. 提升教师自身道德素质：加强教师道德伦理教育培训，并建立健全激励机制，对于表现突出的教师进行奖励和表彰，激发其更好地投入到德育工作中。
2. 加强团队合作氛围：鼓励教师之间相互合作，在开展德育活动时形成集体智慧，共同创造更佳效果。
3. 融入校本研修课程：将德育知识融入到校本研修课程中，提升教师专业知识和德育指导理念。
三、评价体系不完善目前学校的评价体系更偏向于学术成绩，而对学生的德育表现缺乏科学客观的评估标准。
这导致了学生们在追求成绩的过程中，对于道德修养方面的关注度降低。
1. 建立多维度评价体系：除了学术成绩，还应该将社会实践、志愿服务等作为评价指标之一。
将德育素养纳入综合测评体系，使其在升学考试与招聘录取中具有相当的分量。
2. 学生互评机制：建立起学生间相互评价的机制，让同龄人对于彼此的道德表现给予客观反馈，激发他们自身德育积极性。
德育工作中存在的问题及建议
德育工作中存在的问题及建议一、引言作为学校教育中不可缺少的一部分，德育在培养学生全面发展和健康成长方面具有重要作用。
然而，当前我国德育工作仍然存在一些问题，需要我们深入思考和改进。
本文将就德育工作中存在的问题进行探讨，并提出相应的建议以期改善现状。
二、德育工作中的问题1. 教师角色定位不清在目前的教育体制下，教师应当既是知识传授者，又是社会道德规范传播者。
然而，在实际操作过程中，部分教师因注重学生成绩表现而忽视了道德素养的培养。
这导致了学生对于道德认知和实践能力的欠缺，只关注功利主义思想。
2. 德育与学科教学脱节由于课程压力过大以及时间有限等原因，目前我国教师更加倾向于注重学科内容的传授而忽略了德育培养。
这使得学生们缺乏正确价值观和品行指导，容易产生消极的行为。
3. 德育评价缺失当前我国教育体系普遍侧重于知识和能力的评价，但对于学生品德的评价方法和标准并不明确。
这给了一些学生偷懒或者违反道德规范的机会，降低了学校德育工作的实效性。
4. 家庭教育与学校教育脱节家庭教育在培养学生道德素养方面具有不可替代的作用。
然而，由于种种原因，部分家庭无法正常履行起应尽的责任，使得学校德育工作面临一定困难。
三、改进建议1. 整合专业德育师资源通过整合专业德育师等相关人才资源，提升他们的培训水平和能力素质，使其担当起全面培养学生成长中的道德引导职责。
并通过制定相应政策来鼓励更多优秀人才加入到德育领域进行探索和实践。
2. 加强师资队伍建设针对目前教师角色定位不清问题，可以加强对教师的道德认知和道德规范培训，培养其成为全面发展的引导者。
同时，要督促学校和社会对于德育工作给予更多支持和重视，为教师提供更好的环境。
3. 融入德育内容到学科教育中通过在课程设置和教学过程中加强德育内容的融入，将道德与学科知识相结合，以实现综合素质教育的目标。
例如，在语文课堂上可以选取一些优秀作品来传递正确价值观念，促进学生道德素养的培养。
4. 制定明确的德育评价标准建立科学、有效的德育评价体系，并且将其融入到综合考核中。
德育工作存在的问题和整改措施
德育工作存在的问题和整改措施一、德育工作存在的问题近年来，随着社会变革的深入和教育理念的更新，德育工作在我国学校中成为了非常重要的课程之一。
然而，在实际推行德育工作的过程中，我们也面临着一些问题。
首先，缺乏统一的标准和评估体系。
目前，针对学生德育水平的评价标准不够明确，缺乏客观性和科学性。
同时，学校间对于培养德育素质与学术成绩之间关系认知不足，认为提高学术成绩就是提高学生素质表现。
这导致在教师选拔、评优等方面普遍倾向于重视学术而忽视德育。
其次，教师思想观念更新速度较慢。
部分老师仍然沿用传统的教育方法和手段进行德育工作，并不能及时适应时代背景下培养全面人才的需要。
另外，一些教师本身道德水平也存在差距，在进行德育教育时难以给学生以引领和示范。
再次，家庭教育的缺失加重了学校德育工作的难度。
现代社会中，一些家长过分追求孩子的学业成绩，忽视对孩子品德教育的关注。
家庭教育缺失导致了学校对于德育状况更加严峻的挑战。
最后，存在着课程性质化、考试导向化倾向。
由于高考占据了很大比重，学校不得不将更多资源投入到学术科目上，而轻视了德育课程的开展与培养。
这使得学生在道德素养培养上存在一定的缺失。
二、整改措施为了解决上述问题并推进德育工作更加有效地开展，我们可以采取以下整改措施：首先，在评价体系方面，建立起清晰明确的客观评估指标和方法。
要将学生成绩与素质发展相结合进行全面评价，并制定具体可操作的考核标准。
同时鼓励教师积极参与相关培训和专业交流活动，提高其道德修养和专业能力。
其次，在教师队伍建设上，注重教师的德育素质培养。
学校应该定期进行教师道德修养培训和专业发展研讨，引导教师更新教育理念，提高其德育教育水平。
同时，加强对于优秀德育先进个人和团队的表彰和激励，提高教师的责任感和荣誉感。
再次，在家庭与学校合作方面，建立稳定有效的沟通渠道。
学校可以邀请家长来参加家庭日、公开课等活动，增进对于德育工作目标和计划的共识，并协调家庭与学校之间的配合。
小学德育教育中存在的问题及其解决措施
小学德育教育中存在的问题及其解决措施小学德育教育是培养学生品德、处世方式以及社会责任感的重要途径。
随着社会的不断发展，小学德育教育中也存在着不少问题，如何解决这些问题，提高小学生的德育水平，成为了当前亟待解决的难题。
下面就让我们来探讨一下小学德育教育中存在的问题及其解决措施。
一、存在的问题1. 德育教育内容单一目前的小学德育教育往往只注重传统道德教育，缺乏对当下社会现实和价值观的思考。
学校通常只注重学生的课堂品德教育，忽视了学生的情感教育、社会实践能力和价值观培养。
大多数学校在进行德育教育时，仍然采用传统的灌输式教学，忽视了学生的主体性和创造性。
而且，学生对于单一的教育手段易产生抵触情绪，不易接受。
3. 德育教育与现实脱节学校进行的道德教育离学生生活太远，很难使学生真正地认同道德准则。
学生不知道如何将课堂上学到的道德理论运用到自己的日常生活中，教育效果不明显。
4. 师生互动不足学校普遍缺乏有效的师生互动机制，学生在德育教育中只是被动地接受教育，缺乏主动性，教师也往往缺乏对学生情感的关怀。
5. 家校合作不足学校与家庭之间的沟通不足，导致学生在家庭和学校之间出现价值观的冲突。
学校和家长在进行德育教育时也缺乏有效的协同机制，致使学生德育教育工作效果不佳。
以上种种问题都表明了小学德育教育的现状并不理想，需要我们重新思考并采取相应的措施。
二、解决措施小学德育教育应该立足于当下社会，增加教育内容的多样性，包括社会实践、情感教育、国学教育等。
不仅仅传统的道德教育，还应该培养学生的综合素质，使他们能够更好地适应社会。
2. 多元化德育教育手段德育教育手段应该多样化和个性化，尊重学生的个性和主体性，采用更多互动式教学手段，培养学生的创造性思维。
学校应该更好地整合课内外教育资源，使德育教育更贴近学生的现实生活，有利于学生将道德理论运用到实际生活中。
加强学校的师生互动机制，鼓励教师关注学生的情感变化，建立和谐的师生关系，让学生教师间的互动更富有温情。
德育工作中存在的问题及改进方向——小学总结
德育工作中存在的问题及改进方向——小学总结2023年了，德育工作还存在哪些问题呢？回顾过去几年小学的德育工作，可以发现，在德育工作中还存在着多方面的问题。
对此，我们需要及时总结并找到改进的方向。
一、德育工作中存在的问题1、中小学法治教育还需进一步加强法治教育是当前中小学教育的重要内容。
但是，在实际教学过程中，许多学校的法治教育仍然存在着困难和不足。
首先是师资问题：很多学校的法治教育师资力量不足，很难合理分配各个学段的法治教育资源；其次是教材问题：当前市场上的法治教育教材种类繁多，质量不齐，这给学校的法治教育带来了很大的挑战；再者是课程安排，学校法治教育课程安排存在滞后于课改进程的情况，很难满足学生的实际需求。
2、德育工作缺乏综合性德育工作不仅仅是对学生进行单一的修养，还应该关注学生的全面发展和多元化提升。
但是在实际教学过程中，很多学校重视的仍然是道德教育，缺乏对学生的综合素质教育。
德育工作缺乏综合性，是很多学校存在的困难。
3、德育工作中存在的最大难点在于评价方式的不合理性德育评价在中小学德育工作中有重要作用，合理评价可以使学生更好地改进学习习惯和学术表现，更有利于学校的德育工作。
但是，在实际工作过程中，很多学校评价方式存在不合理性。
例如，学校仅以所谓的“5德指标”来评价学生的表现，忽略了学生的兴趣爱好，身心发展等方面。
这样的评价方式不仅让老师们的工作得不到体现，学生也难以得到全面性评价，更不利于学校德育工作的全面展开。
二、德育工作的改进方向德育工作肩负着学生身心发展的使命，因此需要高度重视。
以下列出几个方面的改进方向：1、加强师资力量建设，提升法治教育质量创造优秀的教育环境，培养有自信、有责任感和爱国精神的优秀学生，是德育工作的首要任务。
针对法治教育方面，需要加强师资力量建设，建立科学的课程安排和评价考核体系，提高学生法制意识。
2、引入现代教育科技手段，提升综合素质教育质量如今，科技的发展无处不在，教育也不例外。
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我国中小学德育目标存在的问题及改革思路
德育目标是德育活动的出发点和归宿，制约着德育内容的选定、德育途径及方法的选择和具体运用。
德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的规格要求，亦即德育活动所要达到的预期结果的标准，具有预见性、超越性、可能性等特征。
一、当前我国中小学德育目标存在的问题当前我国中小学德育目标呈现出以下四个特点：第一，尊重了德育目标的历史延续性，既尊重了历史的客观现实，也反映了时代发展的新需求。
第二，注意到了德育目标的层次性，有了基本要求和较高要求两个层次，注意到了德育目标分类的必要。
摒弃了以往。
使学生具有共产主义道德品质”的一刀切做法。
第三，体现了社会要求与个人发展的统一性，对个体道德观念、责任感和道德批判能力等的培养问题有了初步的强调。
第四，考虑到了德育工作的阶段性，对小学和中学的德育目标分别用两个大纲加以规定，即使是中学德育大纲中，也区分了初中阶段和高中阶段的德育目标。
但是，当前我国中小学德育目标仍然存在一系列的问题：
（一）德育目标大而划一，没有形成明显的目标序列，缺乏针对性
人的道德认知遵循着循序渐进的规律。
是从无律到他律、
自
律阶段的发展历程。
因此，同样是小学生，一年级的学生和六年级的学生所能够达到的道德要求显然是有区别的，即使同样是六年级的学生。
其道德追求也会存在很大的差异。
学校德育的目标需要形成一个比较细致的目标序列，并对不同的教育对象提出不同的道德要求。
然而。
长期以来，我国中小学德育工作中提出的目标过高，过于理想化。
没有形成循序渐进的目标序列。
同时，在德育实施过程中，为了追求“高大”的目标，很多教师趋向于向学生提出过高的要求，造成学生基本的道德要求被忽视。
这种缺乏针对性的高目标、高要求的德育造成的后果是学校德育的天平向少数学生倾斜，德育工作热衷于抓尖子、抓典型。
对大多数学生的品质培养和训练重视不够。
大面划一的德育目标和德育要求还会产生另一个后果，就是容易造成学生会说不会做。
知行脱离。
（二）德育目标的制定主体较为单一，德育工作者、学生、家长等并未真正参与
我国中小学的德育目标基本上是以国家决定和颁布的方式确定的。
虽然国家作为教育主体之一有决定和颁布学校德育目标的权利和必要，但是如果国家的学校德育目标的制定没有具体德育工作者、学生、家长、社区等积极、实际地参与，它的实际效果将会大打折扣。
因为没有具体德育工作者、学生、家长、社区等的积极参与，容易导致中小学德育目标脱离学校德育工作、学生品德发展规律、社区道德需求的实际，成为华丽或颇具诱惑的词语堆积成的花瓶，另外，也容易导致具体德育工作者、学生、家长、社区的消极甚或是抵制的情绪，不利于他们积极性的调动。
（三）德育目标对学生个人的生活幸福、情感强调不够“我认为现在要特别重视情感在个体道德和道德教育中地位和价值。
⋯⋯道德在本质上是人对自身的精神需求不断提升的结果，它主要用情感满足与否及用什么方式满足和表达来表征自
身的精神需求。
因此德育的过程⋯⋯更为牢固的基础和深层核心
还在于人的情感――态度系统的改变。
通过综合各学科发展成果，⋯⋯特别是正视当代道德教育现实之不足，我们愈加认识到，必须高度重视情感在个体道德形成及德育中的地位和价值。
”从总体上看，我国中小学的德育目标仍然以社会本位为主，对个人生活幸福、情感等强调的不够。
“如果在道德教育的目标体系中完全没有个人存在，这一目标就很难讲是‘现代'的。
”
（四）德育目标对学生民主品格、国际意识与对社会、国家的理性批判和反思能力的培养强调不够
德育培养目标无疑最能体现德育甚至教育改革的价值追求
和取向，当前我国中小学的德育目标尽管体现了时代的部分要求并加强了现实针对性，但仍显不足，表现在：第一，在目标表述中没有明确提出社会主义政治文明建设与发展对青少年学生的
民主品格、民主精神的素质要求，而只是空泛地提“遵纪守法” 等，这无益于民主公民的培养和整个社会政治文明的进步。
第二，德育目标对学生的国际意识（视野）和对社会、国家、民族的道德理性反思和批判能力的培养重视不够。
一方面，德
育目标在高度强调国家、民族认同以及增强民族自豪感重要性的同时，却忽视了在全球化时代的生存对人的国际意识、多元文化意识等的培养和对本民族、国家历史的道德理性反思与批判意识培养的重要性。
另一方面，在政治多极化、经济全球化、文化多元化的今天，学生的国际视野、悦纳各国优良道德传统的胸怀、理解或正视各国道德发展历史与差异的精神，反思与批判本国道德发展历史与传统的精神、建构新的适应本国社会发展的道德目标体系的能力也成为现代社会对“现代人”的基本要求。
二、当前我国中小学德育目标改革的思路
（一）建构多层次的中小学德育目标体系分层次构建德育目标已成为人们的共识，但在如何分层次上不同的学者有不同的主张。
张人杰教授在批判德育目标的单纯统一观的基础上，提出了德育目标的具体层次构想：在社会转型期的伦理道德价值观可分为四个层面：亦即“应该提倡的”、“必须做到的”、“允许存在的”和“坚决反对的”。
学校德育需侧重的则是“必须做到的”和“坚决反对的”两个层面。
在建构我国中小学德育目标时除了考虑到德育自身的层次性，如提倡的层次、要求的层次、允许的层次、反对的层次外，还需要考虑到学生身心发展特征来确定各年级的德育目标。
如在小学低年级，可以适应学校生活和养成基本生活习惯等为目标；小学中年级，可以注重培养自立性和有节制的生活态度等
为目标；小学高年级，可以强调培养作为集体和社会中的一员应有的自觉性和责任感等为目标等。
同时在德育的实施途径和方法上也应体现年级段的特点。
（二）扩大中小学德育目标制定的参与性、民主性在我国中小学德育目标发展与完善的过程中，除了政府决策部门发挥主导作用外，还必须广泛吸纳德育专家、具体德育工作者、学生代表、家长代表、社区代表、相关利益团体（如企业、群众性组织等）代言人等的合理性建议，同时在德育目标的制定体制和程序上尽可能做到科学化、民主化，要较多地采用专家起草、集体论证、多方听证、充分酝酿民主决策的方式，并经过多次论证和修订，使最后出台的德育目标越来越具有民主性、广泛性、可能性和科学性。
（三）中小学德育目标的制定应体现“以人为本”的理念中小学德育目标的制定体现“以人为本”的理念。
就是改变旧的、采取外在束缚人的方法来禁锢人、谋求一时一地的社会稳定的学校德育，而是从个人出发，创造条件来发展人，追求内在自觉的、长期的个人和社会和谐进步的学校德育。
因此，德育并不是学生敬而远之或高不可攀的外在东西，而是寻求个人成长优良环境的内在的、自觉的需要和保障，可以是学生的自觉意识和自觉行为。
所以。
以人为本的德育最终依然会实现德育的社会价值。
（四）加强对学生民主品格、国际意识与对社会、国家
的理性
批判和反思能力的培养
我国的中小学德育目标中应加强学生民主品格的培养。
如学会参与并养成民主意识、学会负责并形成责任感、学会关心并建立彼此信任、学会理解并达成有效共识、学会宽容并创造和谐气氛、学会与人共同生活并营造愉快的生活环境等。
“新时代的新文化是互补互生的文化，是交融出来的文化。
因此成人对待儿童的最聪明、最明智的方式就是平等、对话、相互尊重、相互欣赏和相互补充。
”我们要让孩子学会批判而不是无端指责或是牢骚抱怨，学会接纳而不是夜郎自大或是自暴自弃，学会反恩而不是急功近利或是好高骛远。