许曾荣《念奴娇赤壁怀古》公开课
念奴娇·赤壁怀古公开课教案
念奴娇·赤壁怀古公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
（2）理解诗词中的历史背景、地理知识和文学修辞手法。
（3）分析诗人的情感变化和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史的敬畏之情，理解历史与现实的联系。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观和民族观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗词的字词解释、句意翻译和修辞手法分析。
（2）诗人的情感变化和表达方式。
（3）历史背景与诗词的关联。
2. 教学难点：（1）诗词中的古代文化和历史知识。
（2）诗人的思想感情和创作背景。
（3）如何运用诗词表达自己的情感和观点。
三、教学准备1. 教师准备：（1）教学PPT、诗词文本和注释。
（2）相关历史、文化资料和图片。
（3）教学音频、视频等辅助材料。
2. 学生准备：（1）预习诗词，了解作者和背景。
（2）收集相关资料，增加对历史和文化的了解。
（3）准备笔记本，记录学习心得和感悟。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放《三国演义》主题曲，引导学生进入历史氛围。
（2）简要介绍赤壁之战的历史背景和诗词创作的背景。
（3）提出问题，激发学生对诗词的思考。
2. 自主学习（1）学生朗读诗词，体会韵律和节奏。
（2）学生自主翻译诗词，理解句意。
（3）学生查阅注释，解决生僻字词的含义。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗词中的修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
（3）教师点评，指导学生正确理解和运用修辞手法。
4. 情感体验（1）学生阐述自己对诗词的感受和理解。
（2）教师引导学生深入剖析诗人的情感变化。
（3）学生尝试运用诗词表达自己的情感和观点。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容和学生表现。
念奴娇赤壁怀古公开课教案
念奴娇·赤壁怀古公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析诗中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史的思考和对英雄的敬仰。
（2）培养学生的爱国情怀和历史责任感。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗意境界的分析和感悟。
三、教学难点1. 诗歌中古代历史背景的理解。
2. 诗歌艺术特色的鉴赏。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、注释、相关图片等。
2. 学生准备《念奴娇·赤壁怀古》全文。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放古典音乐，引导学生进入课堂氛围。
（2）简要介绍诗人苏轼及其创作背景。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
（2）学生结合注释，理解诗歌内容，感知历史背景。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分享对诗歌意境的理解和感悟。
（2）各小组选代表进行汇报，教师点评并指导。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的结构和艺术特色。
（2）讲解关键词语和句子的含义，帮助学生深入理解诗歌。
5. 情感体验（1）教师引导学生感悟诗中的情感，体会诗人对历史的思考。
（2）学生分享自己的情感体验，交流对诗歌的喜爱之情。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的艺术魅力和历史文化价值。
7. 课后作业（1）熟练朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
六、教学拓展1. 比较学习（1）教师引导学生比较《念奴娇·赤壁怀古》与其他古诗词的异同，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等。
（2）学生通过对比，分析各自的意境和情感。
2. 文化延伸（1）教师介绍赤壁之战的历史背景和文化意义。
（2）学生了解相关历史知识，加深对诗歌内容的理解。
《念奴娇·赤壁怀古》公开课优质课优秀教案-图文[优质PPT]
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课文解析
课后作业
1、理解整首词的含义以及其包含的思想内容 2、背诵并默写全文
谢谢！
周 向 栋
二〇一六年十二月
乱： 写出岸边岩石山崖之险怪。 穿： 写出陡峭山崖直插云霄的高峻。 惊： 本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌。 拍： 突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。 卷： 奔腾的江流中常有漩涡，形容波涛力量之浩大。 雪： 比喻急流激起的浪花。
个人爱好
这三句运用 拟人、比喻、 夸张、对偶等 修辞手法，从 声音、色彩、 姿态、气势等 方面描绘赤壁 的奇景和长江 的气势。
《念奴娇·赤壁怀古》
的相关文学知识
导入
赤壁之战
咏赤壁
李白
二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。 烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。
现今赤壁
。
作者介绍
北宋文学
词人 的最高峰
诗人
书法家
苏轼
画家
字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡
写作背景
北宋神宗时期，王安石变法，新旧两党党争激烈。而 苏轼生性高洁，不欲与两党同流合污，受到排挤，屡被 贬官，更在元丰二年因“乌台诗案”被贬为黄州团练副 使。元丰五年，四十七岁的他在游黄州赤壁时，吊古抒 怀，写下了千古名篇《念奴娇·赤壁怀古》，表达了他对 古代英雄的赞美之情和自己壮志难酬的感慨。
扩展：书生轻议冢中人，冢中笑尔书生气
华（huá）发（fà）： 花白的头发。
联想：“艰难苦恨繁霜鬓” 扩展：早年作者曾说“鬓微霜，又何妨。”表现了作者宝刀未老，老当益壮的 豪气。如今自嘲“早生华发”，说明多年的不如意终究还是磨灭了作者的雄心 壮志，烈士暮年，壮心不再。
课文解析
人生如梦，一尊还酹江月。
樯（qiáng）橹（l船ǔ）的：桅杆和桨，指代曹操的水 军。一作“强虏”，也指曹军。
念奴娇·赤壁怀古公开课教案
念奴娇·赤壁怀古公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景，能够正确朗读和背诵这首诗；理解诗中的意象和哲理，领会苏轼的豪放词风。
2. 过程与方法：通过对比分析，让学生掌握古典诗词鉴赏的基本方法，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中华传统文化的热爱，培养对历史人物的敬仰之情，启发学生珍惜时光，奋发向前。
二、教学重点：1. 诗文背诵与朗读。
2. 诗中意象与哲理的理解。
3. 古典诗词鉴赏方法的掌握。
三、教学难点：1. 诗中生僻字词的认读与理解。
2. 苏轼豪放词风的领会。
四、教学准备：1. 教师课件。
2. 学生教材。
3. 参考资料。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍苏轼及其词作特点，引导学生关注《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，结合注释理解诗文内容，体会诗中的意境。
3. 合作探究：分组讨论，分析诗中的意象和哲理，引导学生联系历史，思考人生。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，教师进行点评和讲解，重点解析诗中的难懂字词和苏轼的豪放词风。
5. 拓展延伸：介绍苏轼的其他词作，引导学生进行比较阅读，提高鉴赏能力。
六、教学评价：1. 学生对《念奴娇·赤壁怀古》的背诵情况。
2. 学生对诗中意象和哲理的理解程度。
4. 学生对古典诗词鉴赏方法的掌握情况。
七、课程资源：1. 苏轼词作选集。
2. 《念奴娇·赤壁怀古》相关注释资料。
3. 苏轼生平介绍资料。
4. 古典诗词鉴赏方法指导资料。
八、教学策略：1. 情境教学：通过多媒体展示赤壁古战场图片，增强学生对诗歌意境的感知。
2. 启发式教学：引导学生主动思考，联系历史，深入理解诗中的哲理。
3. 比较教学：组织学生比较苏轼的其他词作，突出《念奴娇·赤壁怀古》的豪放风格。
4. 情感教学：激发学生对苏轼的敬仰之情，培养热爱传统文化的情感。
念奴娇·赤壁怀古公开课教案
念奴娇·赤壁怀古公开课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《念奴娇·赤壁怀古》的背景及意义。
2. 激发学生对古诗文的兴趣，培养审美情趣。
教学内容：1. 介绍苏轼生平及其文学地位。
2. 阐述《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景。
3. 分析诗歌主题及艺术特色。
教学方法：1. 讲解法：讲解苏轼生平、创作背景等。
2. 互动法：提问学生对古诗文的了解，激发学习兴趣。
教学步骤：1. 简要介绍苏轼生平及其文学成就。
2. 阐述《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景。
3. 分析诗歌主题及艺术特色。
4. 引导学生品味诗句，体会诗人的情感。
第二章：诗词解析教学目标：1. 解读《念奴娇·赤壁怀古》中的意象和典故。
2. 分析诗中的修辞手法及表达技巧。
教学内容：1. 解析诗中的意象，如“大江东去”、“浪淘尽”等。
2. 分析诗中的典故，如“周瑜”、“小乔”等。
3. 解读诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
教学方法：1. 讲解法：解析意象、典故和修辞手法。
2. 互动法：引导学生分享对诗句的理解和感悟。
教学步骤：1. 解析诗中的意象，如“大江东去”、“浪淘尽”等。
2. 分析诗中的典故，如“周瑜”、“小乔”等。
3. 解读诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 引导学生分享对诗句的理解和感悟。
第三章：诗歌手法鉴赏教学目标：1. 掌握《念奴娇·赤壁怀古》的韵律和节奏。
2. 分析诗中的对仗和排比等修辞手法。
教学内容：1. 解析诗的韵律和节奏，如平仄、押韵等。
2. 分析诗中的对仗和排比等修辞手法。
教学方法：1. 讲解法：解析韵律、节奏和对仗排比等手法。
2. 互动法：引导学生跟读、品鉴诗句。
教学步骤：1. 解析诗的韵律和节奏，如平仄、押韵等。
2. 分析诗中的对仗和排比等修辞手法。
3. 引导学生跟读、品鉴诗句。
第四章：情感体会教学目标：1. 引导学生感知诗人的情感。
2. 培养学生的情感表达能力。
念奴娇·赤壁怀古公开课教案
念奴娇·赤壁怀古公开课教案一、教学目标1. 让学生理解并背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
2. 让学生了解诗词的背景，体会诗人的情感。
3. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
4. 引导学生从诗词中汲取营养，丰富自己的精神世界。
二、教学内容1. 诗词文本：《念奴娇·赤壁怀古》2. 诗词背景：介绍苏轼生平及创作背景3. 诗词解析：分析诗词的结构、意境、情感等4. 诗词鉴赏：引导学生欣赏诗词中的意象、情感等三、教学方法1. 讲授法：讲解诗词背景、解析诗词结构、分析诗词意境等2. 引导法：引导学生思考、讨论、表达自己的观点3. 欣赏法：让学生反复品读、欣赏诗词4. 实践法：让学生通过背诵、默写等方式，加深对诗词的理解和记忆四、教学步骤1. 导入：介绍苏轼生平及创作背景2. 朗读：让学生朗读诗词，感受诗词的韵律美3. 解析：分析诗词的结构、意境、情感等4. 鉴赏：引导学生欣赏诗词中的意象、情感等5. 讨论：让学生谈谈自己对诗词的理解和感受6. 背诵：让学生背诵诗词，加深记忆五、作业设计1. 让学生书写《念奴娇·赤壁怀古》的读后感。
2. 让学生设计一幅以《念奴娇·赤壁怀古》为主题的画作。
3. 让学生选择一首自己喜欢的古典诗词，进行鉴赏和分析。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度以及与同学的互动情况。
2. 作业评估：通过学生提交的读后感、画作等作业，了解学生对诗词的理解和感悟。
3. 诗词背诵评估：检查学生的背诵情况，评估其对诗词的记忆和理解程度。
七、教学资源1. 诗词原文：打印或投影《念奴娇·赤壁怀古》原文。
2. 相关资料：苏轼生平介绍、诗词背景资料。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片、音乐等资源。
八、教学注意事项1. 关注学生的学习兴趣，尽量用生动的语言和形象的手法解析诗词。
2. 在讨论环节，鼓励学生发表自己的观点，尊重学生的思考。
念奴娇赤壁怀古公开课教案
念奴娇赤壁怀古公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《念奴娇·赤壁怀古》；（2）了解诗词的背景，分析诗词的意境、主题和表现手法；（3）提高古文阅读能力，掌握一些常见的文言文词汇和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗词的意境和主题；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）学会通过诗词表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生独立思考、勇于探索的精神；（3）培养学生团队协作、互相尊重的品质。
二、教学重点：1. 诗词的意境和主题分析；2. 古文词汇和句式的理解；3. 诗词的表达手法和技巧。
三、教学难点：1. 诗词意境的感悟；2. 古文词汇和句式的掌握；3. 诗词表达手法的运用。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括诗词原文、注释、译文、相关背景资料等；2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容和感悟。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍苏轼的生平和创作背景；（2）学生齐读诗词原文，感受诗词的韵律和节奏。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读诗词，结合注释理解诗词内容；（2）学生通过查阅资料，了解诗词中的历史典故和文化内涵。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗词的意境和主题；（2）各组代表发言，分享讨论成果；4. 诗词解析：（1）教师详细讲解诗词的意境、主题和表现手法；（2）学生跟随教师分析诗词中的关键字词和句式；（3）教师引导学生感悟诗词中的情感和思想。
5. 实践拓展：（1）学生尝试背诵诗词，提高记忆力；（2）学生模仿诗词的表达手法，创作自己的作品；（3）教师点评学生作品，给予鼓励和指导。
（1）学生分享学习收获和感悟；（3）学生课后继续学习和欣赏古典诗词。
教学反思：六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的准确性，评价学生的学习态度和合作精神。
《念奴娇-赤壁怀古》公开课精品课件
朗读文本 品味词情
合作学习 探讨词意
课堂小结 布置作业
情境导入 走进作者
古代许多文人，每见名山大川，必有所感 怀。如孔子"登泰山而小天下"，范仲淹临洞 庭忧苍生，柳宗元游西山而心凝形释，与万 化冥合。他们心为山动，情为水发，锦文华 章喷薄而出，留下许多千古绝唱。今天，我 们就通过品味苏轼的一首《念奴娇·赤壁怀 古》来领略东坡居士的人生境界。
朗读诗歌 品味词情
重点字词：
过去遗留下来的营垒。 手摇羽扇，头戴纶巾。这是古代儒将 的装束。 花白的头发。 同“樽”，酒杯。 （古人祭奠）以酒浇在地上祭奠。这里指洒 酒酬月 ，寄托自己的感情。
朗读诗歌 品味词情
念奴娇•赤壁怀古 苏轼
大江/东去，浪/淘尽↘ ，千古/风流∕人物。 故垒西边，人道是↘，三国/周郎∕赤壁↘ 。乱石/ 穿空↗ ，惊涛/拍岸↗ ，卷起∕千堆雪↘。江山如 画，一时/多少↘豪杰。 遥想∕公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。 羽扇纶巾，谈笑间， 樯橹/灰飞烟灭。故国/神游， 多情/应笑我，早生/华发↘。人生如梦，一尊/还酹 ∕江月。
课堂小结 布置作业
1、认真完成课后练习，背诵这首词。 2、用自己的话描绘词中的赤壁之景，并 写下来。
谢 谢
（二）
下阙
交流讨论
1、“一时多少豪杰”为什么只写周瑜？苏轼为什么如此敬仰 周瑜？
周瑜
年龄：34 婚姻：美人相伴
苏轼
年龄：47 婚姻：屡遭不幸华发
职位：团练副使 际遇：功业未就
（二）
下阙
合作探究
2、千言万语化作一句话：“人生如梦，一尊还酹江月。”小 组讨论，你是怎样理解这句词的？是积极的还是消极的？ 这种感慨，是由追慕古代英雄引起的。和周瑜那么 年轻就建立了赫赫战功而千古流芳比较起来，就不能不 激起自己一种老之将至而壮志难酬的深沉苦闷，就不能 不感到自己的渺小与惭愧。这种与英雄对比自愧功业无 成的伤感，不正包含一种积极向上的精神吗？ 可以说这是一种无可奈何的随遇而安的慰藉，但又 何尝不是一种苦难后深悟的旷达、洒脱。这就是苏轼的 生存智慧，也是他的诗意人生。
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之一。与父 苏洵 、弟 苏辙 合称为“三苏”。 代表作品：
《水调歌头·明月几时有》
。
三、关于词牌名——“念奴娇”
• 词牌名。“念奴”为唐天 宝年间的著名歌伎，因其 音调高亢，遂取为调名。 《念奴娇》上、下阕共 100字，故又名《百字令 ，内容豪迈，曲调高亢。
四、古人的山水情怀——乐山乐水
曹操：观沧海而感其汹涌，写下了——“秋 风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。 星汉灿烂，若出其里”的诗句； 李白：望黄河而感其奔腾，发出了——“君不见 黄河之水天上来，奔流到海不复回”的豪语。
周瑜 34岁 东吴都督 功成名就 英俊儒雅 幸福美满
苏轼 47岁 团练副使（虚职） 功业未成 早生华发 屡遭不幸
人生态度 人生如梦，一尊还酹江月。
• 有人说，此句是作者“今朝有酒今朝醉”的消极 哀叹。 • 又有人认为是作者和全词一脉相承，进一步抒发 追求“积极向上的梦境”的雄心。 • 你认为呢？——讨论，找1-2人发言。
乱：山崖的险怪 穿：山峰的高耸 惊：巨浪的汹涌 拍：怒涛的力度 卷：波涛的强劲有力
夸张
视觉 听觉
比喻
拟人
雄伟壮丽、气势恢宏 江山如画
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 毛泽东《沁园春.雪》“俱往矣，数风流人物，还
看今朝！” 采用虚实结合的手法，将时间与空间完美的结合。 在结构上总领全文，为下文的展开埋下伏笔。 江山如画，一时多少豪杰。 过渡句，起承上启下，既照应开头，又为下阕赞写 周瑜作了铺垫。 请同学数一数“当时”的英雄豪杰——
教学目标
• 了解宋词豪放派的风格特点，提高古诗 词的阅读鉴赏能力 • 了解作者渴望为国效力的思想和壮志未 酬的情怀 • 感受苏轼的旷达洒脱、积极乐观地面对 人生的态度
教学重点：诵读词作，培养学生结合注释初 步鉴赏词作的能力。 • 了解宋词豪放派的风格特点，提高古诗 教学难点：感受苏轼豪放的词风，体会他复 词的阅读鉴赏能力 杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。 教学课型：理论课 • 了解作者渴望为国效力的思想和壮志未 教学班级：71—75C 酬的情怀 教学方法：讲授法、诵读法、讨论法 • 感受苏轼的旷达洒脱、积极乐观地面对 课时安排：2课时
分小组，找2位同学朗读PK:
A组：朗读，教师评价，评分。 B组：朗读，教师评价，评分。
念奴娇· 赤壁怀古
苏 轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西 边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍 岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游， 多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊 还酹江月。
感人生
多情应笑我
早生华发
抒怀
人生如梦
+ 古人今人都常有以梦入诗文的，更要根据作家的人生道路和思想境界
来作出切合实际的客观公正的评价。
+ 1、世间行乐亦如此，古来万事东流水。（李白） + 2、闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。（李白）
+ 3、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（陆游）
+ 4、夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。（白居易）
三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈， 余独 不觉。已而遂晴，故作此词。
.
朗读借鉴：
1、声 音 大 2、音 读 准 3、情感到位 4、适当浮夸
惊涛拍岸
——10秒钟情感酝酿，化身苏轼，集体朗读训练！
请讨论回答，哪些句子写赤壁，哪些言怀古？ 上阕：描写赤壁之景
下阕：抒发怀古之情
写景片段分析
作者具体选用了哪些意象 ? 大江、乱石、惊涛、千堆雪
• • • • •
请同学数一数“当时”的英雄豪杰——
诸葛亮、曹操 、关羽 刘备、 周瑜、孙权、张飞、赵云、姜维 马超、黄忠、庞统、法正、鲁肃、吕蒙、陆逊、陆抗、孙策、 太史慈、张辽、荀彧、郭嘉、司马懿、钟繇、吕布、袁绍
下阕：怀古片段分析
捕捉有关描写周瑜的句子，并分析周瑜的形象。 （小组讨论） 小乔初嫁了 ——年轻得志（侧面衬托） 雄姿英发 ——英俊潇洒 羽扇纶巾 ——儒雅斯文 谈笑间 ——作战指挥若定 樯橹灰飞烟灭 ——足智多谋
周瑜：春风得意！ VS 思考：苏轼呢？ • 故国神游，多情应笑我，早生华发。 • 人生如梦，一樽还酹江月。 • 江山依旧，物是人非。赤壁是周瑜建功立业 的战场，却是苏轼被贬谪后流放的去处。面 对着这样的周瑜，苏轼心里自是有个比较， 且看二人的对比资料 。
苏轼内心解读
建功年龄 职务 际遇 外貌 人生
在历史上的那年那日，一代文豪苏 轼，站在赤壁古战场的遗址上，他 又看到了什么，感叹了什么呢？ 下面，让我们带着这个问题， 一起走进诗词吧~
五、初读课文，整体感知
朗读指导：
用3分钟时间，自由朗读，注意： （1）把握字音，可分小组互帮互助； （2）把握节奏，为齐读做好准备； （3）把握情感，要身临其境地感受情感美。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹 杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相 迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也 无晴。
七、作 业
• 1、抄写并背诵这首词。 2、《思考练习》第一题。
+
乱石穿空
咏赤壁
惊涛拍岸
卷起千堆雪 雄姿英发 羽扇纶巾
写景
江山如画
怀周瑜 念奴娇 赤壁怀古
教学目标
人生的态度
苏
轼
邵阳交通学校
许曾荣
一、文学知识导入
师：“一代有一代之文学” 唐 宋 元 明清 诗 词 曲 小说
关于“宋词”
• “婉约”派：李清照、柳永、秦观
•派 •别
• “豪放”派：苏轼、辛弃疾、范仲淹
二、知人论世——苏轼
苏轼（1037—1101）年 ， 字 子瞻 ，号 “ 唐宋八大家 ”