研究型教学模式下的精品课程建设
精品课程建设的内容与对策
精品课程建设的内容与对策作者：李军林来源：《新闻爱好者》2009年第24期课程是专业的基础，课程是实现教学目的进而实现人才培养目标的重要载体，课程质量决定着人才培养的质量。
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范课程，所以开展精品课程建设是所有类型高等教育提高教育质量的必由之路。
自2003年教育部启动高等学校教学质量和教学改革工程精品课程建设工作以来，全国各地自上而下开始了建设国家精品课程、省(市)精品课程、学校精品课程的活动。
通过几年的评比和建设，各地各学校都能把决定专业教育质量高低的课程建设放到应有的建设位置上，也取得了令人瞩目的成就。
在这种历史背景下从事《中国文化概论》精品课程建设的研究，无疑具有重大的理论和实践意义。
《中国文化概论》课程建设的意义就《中国文化概论》课程而言，它是广告学、新闻学、汉语言文学专业的一门基础理论课。
开设这门课程意在使这三个专业的大学生了解祖国悠久、丰厚的文化遗产。
使他们把握几千年来积淀而成的民族文化心理，从而使广告学专业的学生在广告设计、制作过程中。
更好地揣摩人们的文化心理，赋予文学作品、广告作品、新闻作品更深厚的文化底蕴，使文学与新闻传播学院的学生文化视野更加开阔。
因此，本课程在我院具有重要的地位，本课题的研究也就具有特别的意义。
具体而言，主要体现在以下几个方面：一要通过精品课程建设，进一步强化能力为本位的教育理念。
我们应进一步强化市场意识，牢固树立能力为本位的教育理念。
通过建设一批能体现学校当前倡导的新的教育理念的高水串、高质量的示范性课程，积极探索和研究新的教学模式。
通过精品课程建设，强化进一步实验、实习等实践性教学环节，加强配套实训基地建设。
尽管《中国文化概论》主要侧重理论的灌输，但我们还是要重视理论联系实践。
结合当代文化现象，进行分析和解剖，以提高学生学以致用的能力。
特别是要结合汉语言文学、新闻学、广告学专业的特点，针对性地进行教育，使学生真正受益。
大学研究生精品课程建设实施办法
大学研究生精品课程建设实施办法第一章总则第一条研究生精品课程建设是学校深化研究生教育教学改、探索和构建教学研究型大学教育体系、培养具有创新能力的高层次创新型应用人才的重要举措。
为深化学校研究生教学改，进一步提高研究生课程教学水平和教学质量，参照《精品课程建设工作实施办法》等文件精神，制定本办法。
第二条建设目标。
按照教育部“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理”的建设标准，力争建成一批反映学科发展前沿和教学改成果的研究生精品课程，进一步推进学校研究生课程体系、教学内容、教学模式的改与创新，帮助研究生优化知识结构，拓展学术思想，激励学术创新。
第二章申报条件第三条申报范围。
研究生精品课程建设项目主要资助研究生学位公共课、学位基础课及学位专业课。
申报课程须已连续开设3年(含3年)以上，且至少还要连续开设3年，在教学实践中已形成了独特的风格，教学质量高，修读的研究生要达到一定的规模（不得少于该学科录取人数的50%），并且学生对本门课程满意度较高。
第三条教师队伍。
主讲教师应由学术造诣深、教学经验丰富、教学成果显著，有优良师德和教风的研究生导师担任，一般应具有高级技术职称；此外，课程建设还需要一支教学经验丰富、教学研究成果突出、课程改与建设能力强、教学水平高、教学效果好、职称结构和年龄结构合理的教学梯队。
第四条教学内容。
符合研究生培养方案的要求，积极整合优秀教学成果，及时反映和吸收本学科领域的最新研究成果，体现先进教育理念和时代要求。
学位公共课、学位基础课应科学地体现其基础性、宽广性和系统性，课程的深度和广度应把握得当；学位专业课应体现实践性、先进性和前沿性，要有利于研究生学习自主性和创新能力的培养。
第五条教学模式。
根据课程选择科学、灵活、鲜明的教学方式与方法，充分调动学生的主动性和自觉性，有利于促进研究生自主性学习、研究性学习；考核形式科学、规范，符合课程要求和当今教学改发展趋势，有利于培养研究生的创新思维、科研实践能力与综合素质，有利于研究生个性化发展。
精品课程打造方案方案
精品课程打造方案引言在现代社会中，教育发挥着至关重要的作用。
而精品课程的打造则是提升教育质量和学生学习效果的关键。
本文将探讨精品课程的概念、重要性以及如何打造精品课程的方案。
什么是精品课程精品课程指的是在一定的时间和资源限制下，通过教学方法、内容设计、学习资源和评估方式等方面的优化，使得课程能够达到更高的质量和效果。
精品课程的特点包括内容全面、有针对性、与时俱进、注重实践、灵活评估等。
精品课程的重要性1.提升学习效果：精品课程能够针对学生的学习需求和能力水平设计，使学生能够更好地理解和掌握知识。
2.培养综合能力：精品课程注重培养学生的综合能力，包括思维能力、创新能力、实践能力等，为学生的综合发展打下良好基础。
3.增强竞争力：拥有优质的精品课程可以提高学校和教育机构的声誉，吸引优秀的学生和教师资源，增强竞争力。
精品课程打造方案第一步：需求分析在打造精品课程之前，首先需要对学生的需求进行充分的分析。
这包括了解学生的兴趣、学习目标、学习水平等，以便为他们提供最适合的课程。
第二步：内容设计在内容设计阶段，需要根据需求分析的结果确定课程的主题和目标。
同时，注意将课程内容划分为适当的单元和难度级别，使得学生能够逐步学习和掌握知识。
第三步：教学方法选择选择适合的教学方法是打造精品课程的关键。
教学方法应该与课程的主题和目标相匹配，同时要灵活多样，能够激发学生的学习兴趣和积极参与。
第四步：学习资源准备为了提供更好的学习体验，需要准备丰富多样的学习资源，包括教材、课件、参考书籍、网络资源等。
这些资源应该与课程内容相匹配，并能够帮助学生更好地理解和应用知识。
第五步：评估方式设计合适的评估方式可以帮助教师评估学生的学习情况，同时也激励学生积极学习。
评估方式可以包括考试、作业、项目实践、小组讨论等多种形式，要根据课程目标和学生的实际情况进行选择。
第六步：反馈与改进课程的打造并不是一次性的过程，需要不断地进行反馈与改进。
根据学生和教师的反馈意见，及时调整课程设计、教学方法以及评估方式，以提高课程质量和效果。
精品课程建设方案[方案]
![精品课程建设方案[方案]](https://img.taocdn.com/s3/m/a7027922ec3a87c24028c4b3.png)
精品课程建设方案[方案]精品课程建设方案(草案)程教学是决定学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本要素，也是学校综合办学实力的根本性体现。
课程建设是学校教学基本建设的核心内容，是推进教育创新，深化教学改革，提高教学质量的重要途径。
为了进一步落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》(教职成〔2008〕8号)，认真贯彻上海市职业教育工作会议精神和《上海市中等职业教育全面提高教学质量行动计划(2009-2013年)》文件精神，继续深化学校教育教学改革，全面提高教学质量，学校决定实施“上海市杨浦职业技术学校精品课程建设工程”。
一、指导思想坚持党的教育方针;面向社会，面向市场，面向经济;以服务为宗旨，以就业为导向;不断更新教育教学理念，遵循因材施教原则，突出教学过程的应用性和实践性，推动理论与实践、文化基础与专业技能、学习做人与学习做事的结合。
以精品课程建设，带动精品专业建设，不断深化教学改革，全面提高教育教学水平。
精品课程建设应该遵循以下原则:1(整体优化原则:要立足于专业建设，从课程体系的整体角度出发，优化结构，精选内容，突出个性，注重实践，形成特色。
2(协调发展原则:要把素质教育置于课程建设的核心地位，有效促进学生思想道德、科学知识、专业能力与整体素质的协调发展和综合提高。
3( 以人为本原则:要强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位，不断改进教学方法和教学手段，提高课程教学质量。
4(辐射示范原则:要充分发挥精品课程的示范与辐射效应，带动其它课程的建设与发展。
二、建设目标精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，精品课程建设是我校教育与教学改革工程的重要组成部分。
根据我校整体战略目标，结合学校现有条件，计划在未来三年内建成十门左右校级精品课程，三至五门上海市级精品课程，并力争创建达到国家级标准的精品课程。
三、建设内容1(切实加强教师队伍建设要着力培养思想品质好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明的精品课程负责人与主讲教师。
“以问题为导向”的研究型教学模式在会计教学中的应用——以北京交通大学“会计学基础”精品课程建设为
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Ｖｏ ． ＮＯ． １７ ２
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“ 以问题 为 导 向＂ 的研 究 型教 学模 式 在 会 计 教 学 中的应 用
一
以北 京交 通 大 学“ 会计 学基 础” 品课 程 建设 为例 精
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（ 京 交 通 大 学 经 济 管理 学 院 ， 京 １ ０ ４ ） 北 北 ０ ０ ４
导 向 ” 研 究 型 教 学 模 式 。 “ 问 题 为 导 向 ” 研 的 以 的
究型 教学模 式 是 指 学生 在 教 师 的指 导下 ， 问题 以
为核 心 ， 以研 究 为 手 段 主 动地 分 析 问题 、 决 问 解 题 ， 造性 地 获 取知 识 和 经 验 的学 习活 动 。实践 创 证明， 这种模 式 取得 了 良好 的教学效 果 ， 生 的知 学
精品课程建设与实施方案
精品课程建设与实施方案一、背景介绍随着教育改革和发展的不断推进，高等教育的精品课程建设与实施已成为提高教育质量和培养高素质人才的重要途径。
精品课程是指在教育教学过程中，针对学科特点和学生需求，通过创新教育理念、优化教育资源配置和改进教育教学方法，提升教育质量和提高学生综合素质的课程。
二、目标定位本方案旨在通过精心组织和实施精品课程建设，提升教育教学质量，培养具有创新精神、实践能力和创业精神的高素质人才。
三、策略与措施1. 项目策划根据学校教学计划和学科方向，制定精品课程建设与实施的项目计划和目标，明确责任分工和工作进度。
2. 课程设计与开发在课程设计过程中，充分考虑学科前沿发展和行业需求，结合实际情况，确定课程教学目标、教学内容和教学方法。
注重课程的创新性和实践性，加强课程与实践环节的衔接，提高学生的实际操作能力。
3. 师资培养与支持培养优秀教师队伍，提高教师的教学能力和教育教学理论水平。
定期开展教师培训和交流活动，提供教学资源和教材支持。
鼓励教师进行教育教学研究和实践探索，促进教育教学改革。
4. 教学评估与反馈建立科学的教学评估体系，定期进行课程评估和教师评估。
根据评估结果，对课程进行调整和改进，改善教学效果。
通过学生评价和反馈，了解学生对课程的满意度和需求，为改进教学提供依据。
5. 质量认证与宣传申请精品课程认证，提高课程的权威性和知名度。
组织开展教学展示和成果展示活动，宣传精品课程的优势和特色。
加强与企业和社会资源的对接，增加课程实践环节，提高课程的实用性和职业导向。
四、实施步骤1. 确定精品课程建设的项目计划和目标。
2. 开展课程设计与开发工作，制定教学目标和教学大纲。
3. 培养和支持教师队伍，提供教学资源和技术支持。
4. 开展教学评估和反馈，根据评估结果进行调整和改进。
5. 申请精品课程认证，加强宣传推广与资源对接。
五、预期效果通过精品课程建设与实施，预计能够提高教育质量和培养高素质人才的能力，增强学生的创新能力和实践能力，提高学生的综合素质和就业竞争力。
论《电子支付与网络金融》精品课程建设——基于研究型教学模式
国国 内凭证 ， 并分别说 明各 自的登记要求 。这样 ， 一个流程下
来， 一方面用英文材料 ， 学生可 以进一步掌 握西 方的会计处理
磷
网络
与整个循环体系 ， 知道报表是如何完成的 ； 另外一方面 ， 中国 用
的账表格式 ， 让学生知道 中国实务账页的样子 ， 可以解决好中 西方的实务差异 ， 加深学生印象 。
融 》 品 课 程 建设 面 临 的 问题 和 对 策 ， 出 了基 于研 究 型教 学模 式 精 提 的《 子 支 付 与 网络 金 融 》 品课 程 建 设 方 案 ， 期 为 将 研 究 型教 电 精 以
结合专业 ， 向学生引深会计前沿问题。 如讲到 资产确认时 ，
强调企业 拥有 或控制的 ， 在将 来为企业带来利益 ， 能 且能可靠 计量时 ， 才能确认为企业资产 。这就涉及到 目前探讨的一个热
学生的疑问 ， 学生和老师会更加贴近 ， 学生学 习兴趣会更高 ， 能 的观 点。１ １ ８０年柏林大学成立后 ， 科研开始被 引入大学教学体系 ，
够更好地学好课程知识。
建立了研 究型教学模 式。 而这一模式在德国高等教育的逐步普及 ，
使得德 国迎来科技与经济空前发展 ห้องสมุดไป่ตู้继 而成 为法国之 后的世界 高
４ 专 业 拓 展 问题 、
鳃 理 经 囊 北ｉ 湖蓖
【 摘要】采用研 究型教学模 式是 高等 学校精品课程建设、 学 教
改 革及 培 养创 新 人 才 的 必 然选 择 和 重要 内容 。本 文借 鉴 国 内研 究 型教 学模 式下 精 品课 程 建设 的 经 验 ，分 析 了 《 子 支付 与 网络 金 电
精品课程建设方式
精品课程建设方式
精品课程建设方式是一种将课程设计、教学方法、评价手段等方面进行全面优化，提高课程质量的方法。
以下是一些精品课程建设方式：
1. 以学生为主体，注重学生的需求和兴趣，将学生融入到课程设计、教学方法和评价手段中，提高学生的参与度和学习效果。
2. 组织教师团队，共同设计、研究和实践课程，提高课程的创新和实效性。
3. 采用多元化的教学手段和资源，如PBL（问题驱动型学习）、互动式教学、网络教学、数字化教学等，让学生在不同的教学环境下获得多样化的学习体验。
4. 加强课程评价，从知识、技能、情感、价值等多个方面进行评价，提高评价的科学性和客观性。
5. 创新课程内容，注重将学科知识与现实问题相结合，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
6. 建立精品课程库，对成功的精品课程进行收集、整理和推广，促进课程建设的可持续发展。
以上是一些精品课程建设方式，希望对您有所帮助。
- 1 -。
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★ 推动“一个理念”，即研究型人才培养的理念
★ 提升“一批课程”，即建成一批辐射性强、影响力 大的课程
★ 带动“一片课程”，即大范围推进我校本科课 程建设，提升本科教学水平的整体提高
★ 营造“一种氛围”，即以人才培养为己任的 教学氛围
★ 培养“一支队伍”，要通过每个精品课 程教学队伍的建设，促进学校尽快完成 本科教学中坚力量的新老交替。
三、要有高水平的精品课程定位
精品课程应该定位于“高水 平”。如果水平不高，就谈不上是 精品。硬要说是精品，就难以服人。 清华作为一所研究型大学，精品课 程不仅要在校内是优秀课程，在全 国同类课程中也应是佼佼者，应具 有一定的辐射性和影响力，应是国 内同类课程建设方向的引领者；甚 至在国际同行中也应为人所知，有 一席之地。
研究型教学模式下的 精品课程建设
历史 建设情况
几个问题
上世纪八十年代以来，我校课程建设经历了 三个阶段：
第一阶段，初建阶段：
1986～1990年，学校先后确定了 20门对提高学生德、智、体全面素质 起重要作用、覆盖面大、适应新技术 发展的基础课和技术基础课，作为校 重点课进行建设，后来提升为“一类 课程”。
各系上报了170多门建设项目 预审、听取答辩和专家评审
确定精品课程建设项目: 105项 其中：重点资助项目：49项 一般资助项目：14项 校院（系）共建项目：42项
105项在建精品课程，对于工科学生 而言，量大面广的公共基础课已占满培 养方案要求的79个学分，专业基础课已 占到要求学分的50%以上。其中还有不 少新组建的交叉性学科的课程，项目训 练课和用英文授课的课程。项目负责人 为教授的占90%以上。
1996年以来，我校开始实施本科硕士统筹安 排培养计划，对人才培养的目标、模式进行了很大 改变，要求课程设置、内容改革必须保证人才培养 目标的实现。相应的培养计划对课程设置、体系内 容进行了改革、重组、优化。为此，学校从院系学 科发展方向和人才培养目标出发，提出在原来一类 课程建设的基础上延伸、发展、提高，建设品牌课 程。
立践
进
教实
体并
科 技 成 果
学验 与指 管导 理上
化重 教 材
网
一、要有正确的精品课程建设指导思想
通过建设不同类型的 精品课程，推进各学科课 程的整体建设，促进采取
与研究型大学特点相适应
的教学理念、教学方式与 教学手段，从而激发学生 自主学习、积极探索与创 造性研究的积极性。
二、要有明确的精品课程建设目标
四、要将研究型教学理念落实到“课程教 学六要素”之中
各个学科课程可以根据自己的特点，将研究型 教学理念落实在课程教学的六要素上，即采用与研 究型教学理念相适应的教材形式、授课方式、讨论 形式、作业类型、实践训练和考核方式。
建立“以学生为主体、以教师为主，鼓励并引导 他们的好奇心、求知欲、想象力、创新 欲望和探索精神。
4、 交叉学科课程：适应学科发展需要而开设的涉及多学 科内容的前沿课程
5、其他有突出新意的课程：各类有特色的课程 如：课程内容新、授课效果好的英文授课课程；
考查重点
明确的建设目标与定位 瞄准国际一流 体系、内容
研究型大学的 教学理念、教学方式与手段
课程负责人 名师 梯队：年龄、知识、职称
2001年11月学校正式启动 “百门精品课程建设工程”
综合实践环节
强调宽口径的教学理念
教学基地
高水平教师队伍建设
要学 求术 课造 程诣 负较 责高 人教
学 经 验 丰 富
形教配 成学有 一水一 只平定 结高比 构教例 合学辅 理效导 人果实 员好验 稳梯教 定队师
学科建设
精品课程建设
内
要大
高理
容 先 进 最
求纲 网教 络案 进习
水论 平和 的实
先
行题
工科学生在本科期间将接受的“精品 课程”学分约占总学分70%。
精品课程的构架与培养方案的要求相一致
图-1培养方案学分要求
图-2精仪系在建精品课程学分分布
8% 36%
28% 28%
人文社会科学 类 自然科学基础 课程 专业相关课程
综合实践环节
8% 37%
28% 27%
人文社会科学 类 自然科学基础 课程 专业相关课程
重点建设课程：
1、 覆盖面大的公共课和必修课：使大部分学生受益 如：基础理论课；基础实践类课程；素质教育基础课程
（人文、社科、外语、计算机等）；
2、 研究型课程：培养学生自主学习获取知识并运用知识 解决问题的能力以及团队合作精神
如：项目训练型课程；案例教学类课程；
3、 重组的系列课程：适应社会和学科发展需要而进行课 程体系改造和整合
五、要有科学合理的整体构架
精品课程建设要与学校整体培养方案相辅相成。 在精品课程建设规划的整体构架上，要突出“重基础、 宽口径”的教育理念；要强调在教学过程中加强对学 生基础知识、基础理论的传授，研究方法的培养和实 践环节的训练；对自然科学、人文素质、专业基础三 类课程和相关的实践环节类课程应有所侧重。
精 品大 课学 的
提 出
XX
随着我校教育改革的进一步深化，大 家越来越认识到培养学生综合解决问题 的能力和实践能力比单纯传授知识更为 重要，为此，我们将深化教学观念、课 程体系、内容和教学方式的改革作为促 进实现这种转化的重要工作。要实现这 种转化，其重要途径是建一批能够体现 这种理念的课程和能够内化这种理念的 教师队伍。为此，学校提出对原有“一 类课程”进行改造，设立与实施“百门 精品课程建设工程”，对100门左右新 设或改革显著的课程，有重点地给予资 金及其它方面支持。
第二阶段，评价标准的逐步完善阶段
1995年，我校开展了“转变教育思想、更 新教育观念、深化教育教学改革”的讨论，讨论 了21世纪人才培养的目标和要求、人才培养模式及 其培养方案、如何培养创造性、提高学生素质等 一系列问题。在此背景下，1996年对“一类课程” 的评价标准进行了修改。
第三阶段，品牌课程建设
建设原则与目标
1、通过“十五”期间重点建设百 门精品课程，推进我校本科生 和研究生课程整体水平的提高， 初步构建成具有研究型大学特色的课程教学体系。
2、以培养学生的全面素质和能力为目标，在不断调 整和完善课程结构体系的前提下，重点加强课 程内涵的建设和授课方式的改进，使学生在获 取知识的同时，提高综合运用知识解决实际问 题的能力，并培养学生的创新意识和创新能力。