幼儿心理学复习资料
幼儿教育心理学复习资料
幼儿教育心理学复习资料幼儿教育心理学是研究儿童（0-6岁）心理发展、教育与教学相关问题的学科，旨在帮助教育工作者深入了解幼儿的心理特点和发展规律，从而更好地实施幼儿教育。
以下是一些幼儿教育心理学的复习资料，供大家参考。
一、儿童心理发展阶段1. 儿童的感觉和运动发展婴儿期：触觉和听觉是初级感觉，视觉和嗅觉逐渐发展；幼儿期：感觉运动整合能力增强，动作逐渐精细；学龄前期：感觉运动能力进一步提高，手眼协调进一步发展。
2. 儿童的认知发展幼儿期：能进行简单的类比思维，但思维仍受限于具体情境；学龄前期：操作思维逐渐发展，开始具备逆向思维能力；早期学龄期：逐渐具备形成抽象概念的能力。
3. 儿童的情感发展婴儿期：主要表现为依恋行为和情感反应；幼儿期：开始形成自我概念和情感调节能力；学龄前期：情感表达更加成熟，开始体验到社会情感。
二、幼儿教育心理学理论1. 行为主义理论重点关注儿童的行为和环境的关系，以刺激和反应的连续性为基础，强调通过条件反射和塑造形成习惯行为。
2. 认知发展理论强调儿童主动构建知识的过程，关注儿童的思维发展和问题解决能力，提倡启发式教学和发现式学习。
3. 社会文化理论强调儿童学习和发展是在社会交往中进行的，注重社会情境对儿童认知和语言发展的影响。
4. 生态系统理论关注儿童与环境的互动关系及其对儿童发展的影响，强调家庭、学校和社区等不同环境对儿童发展的作用。
三、幼儿教育心理学的教育实践1. 情景教学法通过创设符合幼儿心理特点的情境，激发幼儿的主动性和参与性，提高学习效果。
2. 游戏教学法以幼儿喜欢的游戏形式进行教学活动，通过游戏培养幼儿的认知、情感和社交能力。
3. 启发式教学法通过提供引导性问题和材料，激发幼儿的思维，引导幼儿主动探索、发现问题的解决方法。
4. 亲子共读通过和家长一起阅读、讨论和互动，促进幼儿的语言、认知和情感发展，加强家庭教育与学校教育之间的衔接。
四、幼儿教育心理学的实践案例1. 游戏中的认知培养通过各种游戏活动，如堆积积木、穿珠子等，促进幼儿的手眼协调能力和问题解决能力的培养。
幼儿心理学复习汇编
选择题1、动机的基础是人在（D ）。
A、感知B、思维C、想象D、需要2、心理是（B ）的机能。
A、心脏B、人脑C、客观现实D、生理成熟3、（C ）是心理的内容与源泉。
A、心脏B、人脑C、客观现实D、生理成熟4、正常的（A ）是幼儿心理发展最基本的物质前提。
A、遗传素质B、生理成熟C、客观现实D、能动反映5、关键期是由奥地利生物学家（B ）提出的。
A、格赛尔B、劳伦兹C、皮亚杰D、普莱尔6、教育作为社会环境中最重要的因素，在一定程度上对儿童的心理发展水平起着（C ）作用。
A、决定B、诱导C、主导D、控制7、影响幼儿心理发展的主观因素中，最为活跃的是幼儿的（ D ）。
A、能力B、性格C、兴趣D、需要8、（C ）能调动幼儿心理活动的积极性。
A、想象B、幻想C、兴趣D、需要9、注意是感知觉的（ A ）A 、开端B 、条件C 、发展D 、目的10、注意的两个主要特点是（ C ）A、清晰性和指向性B鲜明性和选择性C、指向性和集中性D清晰性和集中性11、3-6 岁儿童注意发展的特征是（ A ）A 、无意注意占优势B 、有意注意占优势C、注意的发展不受语言支配D有意注意和无意注意均衡发展12、儿童不受窗外其他孩子玩耍的笑声吸引,努力控制自己,专心做功课, 这是（ A ）A、有意注意B、无意注意C、有意注意和无意注意两者均有D、选择性注意13、“一目十行”“眼观六路”“耳听八方”指的是注意的（ A ）A.广度B.稳定性C.选择D.范围14、在良好的教育环境下,5-6 岁幼儿能集中注意（ D ）A、15 分钟B、5分钟C、7 分钟D、10分钟15、儿童从事一项活动能够善始善终, 说明他的注意具有很好的（ B ）A、广度B、稳定性C、分配能力D、范围16、儿童在唱歌时常常忘了做动作, 说明儿童注意的（ C ）较差A、广度B、稳定性C、分配能力D、范围17、小朋友在语言活动中,认真、完整地听完了老师讲的故事, 每个小朋友复述的故事却不一样，这说明幼儿具有（ A ）A、注意的选择性B、注意的范围C、注意的稳定性D、注意的分配18、小朋友正在听老师讲故事，教室里突然响起鸟叫声，幼儿就会去关注小鸟，说明幼儿注意具有（B ）的特性A、转移B、分散C、分配D选择19、教师往往对小班幼儿说“站到靠墙的一边”，而不是说“站到右边”，是因为（D ）A、幼儿方位知觉的发展落后于方位词的理解B、幼儿方位知觉的发展还未达到“恒常”水平C 、幼儿的方位辩别能力比较弱D 、幼儿方位知觉的发展早于方位词的掌握。
大一幼儿心理学知识点
大一幼儿心理学知识点
幼儿心理学是心理学的一个重要分支，研究的是幼儿阶段（0-6岁）儿童的心理发展、认知过程和行为特点。
以下是大一幼儿心理学课程中常涉及的知识点，供参考：
1.幼儿心理学的历史和发展：介绍幼儿心理学的研究背景、发展历程和相关理论，如行为主义、认知发展理论等。
2.幼儿认知发展阶段：根据若干经典理论，介绍幼儿认知发展的四个阶段（感知运动期、前运算期、具体运算期、形式运算期），以及每个阶段的主要特点和发展任务。
3.幼儿的认知能力：探究幼儿的知觉、注意、记忆、思维等认知过程的发展特点和规律。
4.幼儿的语言和沟通：介绍幼儿语言的发展过程，包括语音、词汇、语法以及语言和思维之间的关系。
5.幼儿的情绪和社会发展：研究幼儿的情绪表达、情绪调节以及社会认知和交往能力的发展。
6.幼儿的性别认同和性别角色：讨论幼儿对性别的认知和性别角色的形成，以及性别在幼儿发展中的作用。
7.幼儿的自我概念和自尊：探究幼儿的自我认知和自尊心的建立，以及自我概念和心理健康之间的关系。
8.幼儿的道德发展：研究幼儿的道德意识和行为规范的建立过程，以及教育对幼儿道德发展的影响。
9.幼儿的玩耍和幼儿园教育：探讨幼儿园对幼儿发展的重要性，包括幼儿园的目标、活动设计和教师的角色等。
10.幼儿发展中的问题与障碍：介绍一些常见的幼儿发展问题，如注意力不集中、学习困难以及自闭症等，并讨论其原因和干预措施。
11.幼儿心理健康和家庭教育：探究幼儿心理健康的重要性，以及家庭教育对幼儿发展的影响和作用。
完整版幼儿心理学复习资料
第一章幼儿心理学概论第一节幼儿心理学的研究内容考点一幼儿心理学的概念1、心理学：心理学是研究心理现象的发生及其发展规律的科学。
另外，它的研究对象是心理现象，心理现象被划分为心理过程和个性心理两大部分。
2、幼儿心理学的概念：幼儿心理学是研究幼儿（3-6、7 岁）心理发展的特点和规律的科学。
3、心理现象的本质（实质）:①.心理是脑的机能。
②心理是对客观现实的反映。
③.心理具有主观能动性。
④.心理在实践活动中不断发展。
4、人的心理现象可以分为三个部分：（1）动机（动机的基础是人的需要）（2）心理过程（心理过程是人心理活动的基本形式，按其性质和形态不同，又可以分为认知、情感、意志三个既有区别，又有联系的过程）（3）个性（个性即人与人彼此心理活动方面的差异，是一个人所具有的各种重要的和持久的心理特点的总和。
个性心理特征包括能力、气质、性格三个方面）★西方儿童心理学产生于19 世纪后半期，一般以1882 年德国生理和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书出版为标志。
考点二幼儿心理学的研究内容1、描述幼儿心理发展的年龄特征；幼儿心理的年龄特征是在一定社会和教育条件下，在幼儿心理发展的各个阶段中形成的一般特征（带有普遍性）、典型特征（具有代表性）、本质特征（表示有特定的性质）。
它是和年龄有联系的，因为年龄是时间的标志，代表一定的时期和阶段，一切发展都适合时间相联系的。
★幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼儿中期、幼儿晚期。
★幼儿心理发展的年龄特征：一是认知过程（智力活动）发展的年龄特征；（包括感觉、知觉、记忆、思维、语言、想象等，思维是最主要的一环）；二是社会性发展的年龄特征；（包括兴趣、动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自我意识是最主要的一环）。
2、研究个体差异与影响幼儿心理发展的因素3、揭示幼儿心理发展的原因和机制第二节幼儿心理学的研究原则和方法1、幼儿心理学的研究原则：（简答）（1）（2）（3）客观性原则发展性原则教育性原则理论与实际相结合原则（4）2、幼儿心理学的研究方法： （简答）（ 1）观察法： 是通过有目的、有计划地观察幼儿在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括 其语言表情和行为，并根据观察结果分析幼儿心理发展规律和特征的方法。
幼儿心理学复习重点
《儿童心理学》重点内容第一章绪论1.种系发展与个体心理发展的关系,最有代表性的是霍尔的复演说。
（常见题型：名词解释或简答题）。
2.儿童心理学的主要研究内容可以简单地称为“两个问题"，即心理发展的规律或原理之类的理论问题，以及个体发展各年龄段的心理特征问题。
其基本原理是先天与后天、内因与外因、阶段性与连续性这三点.（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第二章发展心理学理论3.各种主要流派的心理发展观：精神分析学派认为潜意识中的性本能是心理发展的基本动力，代表观点是弗洛伊德的性心理发展五阶段论以及艾里克森提出的强调社会和文化因素的心理发展观；行为主义强调环境在个体发展中的作用，诸如华生的环境决定论、斯金纳的操作性行为、班杜拉的观察学习；维果斯基的最近发展区观点、皮亚杰的发生认识论观点以及儿童思维发展的四个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段。
4.皮亚杰是一个结构主义的心理学家，他提出心理发展的结构问题。
他认为儿童心理结构的发展涉及图式（Scheme)、同化、顺应和平衡。
在这四个概念中,皮亚杰把图式作为一个核心的概念提出。
图式就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
图式最初来自先天遗传，如吮乳动作图式以及抓握、行走等，都是一些低级的动作图式;以后再适应环境的过程中，图式不断得到改变,不断丰富起来。
也就是说,低级的动作图式,经过同化、顺应、平衡而逐步结构出新的图式.同化和顺应是适应的两种形式。
而同化和顺应既是相互对立的，又是彼此联系的.皮亚杰认为,同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变或创新；而顺应则是质量上的变化,促进创立新图式或调整原有图式。
平衡是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。
新的暂时的平衡，并不是绝对静止或终结，而是某一水平的平衡成为另一高水平的平衡运动的开始。
不断发展着的平衡状态，就是整个心理的发展过程.（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第三章发展心理学研究方法5.主要的研究设计：（常见题型:名词解释）纵向研究：在相当长的时间内对心理发展进行系统追踪；横断研究：在同一时间内对某一年龄被试的心理发展水平进行比较；聚合交叉设计：在克服纵向研究不足的同时，又保持了横断研究的长处，是最为广泛使用的一种；6.研究报告的主要内容包括：标题、摘要、前言、方法、结果、讨论、结论和参考文献共八个部分.（常见题型：简答题）第四章胎儿的发展7.影响胎儿形成和发展的主要因素:母亲自身的条件,诸如年龄、体重、身高、孕史、营养、身体疾病、情绪状态以及所处的外界环境；药物、酒精和烟的影响作用(常见题型:简答题)。
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幼儿心理学第一节心理学研究对象与任务幼儿心理学概念：是研究0-6,7岁儿童发生发展规律的科学。
★一研究幼儿心理的发展阶段婴儿期（0-1岁）也叫乳儿期。
新生儿期（0-1个月）婴儿早期（1-6个月）婴儿晚期（6-12个月）先学前期（1-3岁）也叫幼儿早期学前期（3-6岁）也叫幼儿期，包括幼儿初期（3-4岁）幼儿中期（4-5岁）幼儿晚期（5-6,7岁）学龄期（6,7-18岁）包括学龄初期（6,7-11,12岁）学龄中期（11,12-14,15岁）学龄晚期（14,15-17,18岁）二：研究幼儿心理发展的规律简答⒈研究幼儿各种心理过程的发生和发展趋势⒉研究幼儿各年龄阶段的心理特征⒊研究幼儿心理发展的个别差异⒋探讨关于幼儿心理发展的基本理论问题。
三：幼儿心理学的任务①揭示幼儿阶段的心理变化的基本规律②解释幼儿心理的发展变化第二节幼儿心理学的研究原则与方法一，幼儿心理学研究原则简答①客观性原则②发展性原则概念：是指必须用发展的眼光研究幼儿心理，不仅要注意已经形成的心理特点，更要注意那些刚刚萌芽的新特点及其发展趋势。
③矛盾性原则④理论与实际相结合的原则二，幼儿心理学的研究方法①观察法最基本的方法②实验法：实验室实验法和自然实验法、③测验法④调查法⑤谈话法和作品分析法作品分析法概念：通过幼儿的作品来分析幼儿的心理的方法。
第二章第一节幼儿心理的发展的一般特征一幼儿心理的发展的一般特征（简答）㈠幼儿心理随年龄增长逐渐发展㈡幼儿的认知活动由以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展。
表象活跃概念：是事物的具体形象在人脑中的映像㈢幼儿的心理活动由一无意性为主，开始享有异性发展㈣幼儿的情绪由易变，外露开始向稳定和有意控制发展㈤幼儿的个性开始形成，逐渐想稳定倾向性发展第二节幼儿心理发展的年龄特征一概念：幼儿心理发展的年龄特征是指在一定的社会和教育条件下，幼儿在每个不同的年龄阶段中表现出来的一般的，本质的，典型的特征。
二3岁前儿童心理发展的年龄特征㈠婴儿期（0-1岁）①开始适应新的生活，认识周围世界，开始与人交往②动作不断发展；儿童动作发展规律：⑴从整体混乱的动作到局部的，准确的和专门化的动作⑵从上部动作到下部动作⑶由粗大动作到精细动作⑷从无意动作到有意动作③心理活动的发生发展；⑴最初的认知活动发展⑵掌握语言的准备⑶情感的发展和最初的社会性萌芽㈡幼儿前期（1-3岁）⑴动作逐渐发展完善①学会自由行走②开始使用工具⑵出现新的心理活动①会说话②想象开始萌芽③思维的出现⑶独立性开始出现独立性的出现是儿童心理发展非常重要的一部三3-6岁幼儿心理发展的年龄特征㈠3-4岁幼儿的心理发展特征⑴生活范围扩大⑵认知依靠行动⑶情绪作用大⑷爱模仿四4-5岁幼儿的心理发展特征⑴活泼好动⑵思维具体形象⑶开始能够遵守规则④开始自己组织游戏;4岁左右是幼儿游戏蓬勃发展的时期，这个时期已经能够理解和遵守游戏规则，能够自己组织游戏，自己确定游戏主题。
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幼儿心理学复习资料一幼儿心理学的概述1、幼儿心理学的研究对象。
幼儿心理学是研究0~6、7岁儿童心理发展规律的科学。
具体的说，幼儿心理学就是研究幼儿认识能力的发展特点、情绪情感的发展特点、行为活动的目的性及自我的控制能力的发展以及幼儿个性心理特征形成与发展的特点。
幼儿心理研究包括三个方面：1幼儿心理发展理论；幼儿发展各阶段的心理特点；3幼儿心理各方面的发展规律。
2、学习幼儿心理的意义。
（1）学习幼儿心理学的现实意义①学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的特点，走进童心世界。
②学习幼儿心理学有助于树立真确的儿童观。
③掌握幼儿心理学特点和规律有助于做好幼儿教育工作。
④学习幼儿心理学有助于为幼儿发展提供更加适合的环境。
（2）学习幼儿心理学的理论意义。
①为辩证唯物主义的基本原则科学依据。
②有助于我们反思自己的心理活动。
③有助于丰富和充实心理学的一般理论。
3、心理现象的本质。
4主要的心理研究方法。
①观察法：是通过有目的的、有计划的考察幼儿在一定条件下言行的变化，做出详细的记录，然后进行分析处理，从而判断他们的心理活动特点的方法。
（观察法是实证研究最基本的方法，也是在托儿所、幼儿园里最常用的研究方法；从时间上看分为长期观察和定期观察；从范围上看分为全面观察和定期观察；从规模上看分为群体观察和个体观察；从观察者角度看可分为参与性观察和非参与性观察。
）②调查法包括：谈话发问卷法测量法和作品分析法四种谈话发：研究者根据一定的研究目的和计划，直接询问儿童的看法、态度；或让儿童做简单的演示，并让他们说明为什么这样做，以了解他们的想法，从分析儿童的心里特点。
问卷法：根据研究目的，将要搜集的问题印成书面形式，让被问者回答。
测量法：用标准的心理测验作为工具，测量儿童的某一行为表现，然后将被测量的数据与心理测验提供的平均水平相比较，可看出个别差异，作品分析法：研究者从儿童艺术作品或学生作业、日记、考卷中分析儿童心理特点。
③验法：（验发誓实证研究中最严密、最客观的方法，在心理学在占有重要地位）研究者根据一定的研究目的，事先拟定周密的设计，把与研究无关的因素控制起来让别研究者在一定的条件下与某种行为之间的因果关系。
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幼儿心理学（复习资料）第一章1、幼儿心理学研究的对象：幼儿心理学是研究幼儿期（3—6、7岁）儿童心理发展规律和特点的科学。
2、幼儿心理发展的内因或内部矛盾，也就是其心理发展的动力。
3、幼儿心理发展的内部矛盾包括两个方面：一是新的需要，二是幼儿已有的心理水平。
4、遗传是幼儿心理发展的必要物质前提。
5、环境在一定条件下对幼儿心理发展起决定作用。
社会生活环境和教育制约着幼儿心理发展的内容、方向和水平。
6、教育是幼儿心理发展的重要条件，对幼儿心理发展起主导作用。
①教育是一种有目的、有计划、有系统的对幼儿施加影响的过程。
②教育可以根据个体差异因材施教，因此更能充分地发挥遗传和环境中的有利因素，克服其不利因素，促使幼儿心理更好地发展。
③幼儿进入幼儿园后，大部分时间在集体中接受教育。
在教师指导下，同龄伙伴的相互影响对幼儿心理，特别是良好性格的形成是极为有利的。
当然家庭中父母有意识的教育，以及父母的行为态度、是非爱憎等，给予幼儿的影响也是不可忽视的。
7、教育不能直接地立刻地引起幼儿心理的发展。
教育总是要通过幼儿的积极活动，引起幼儿对教育活动内容的领会、掌握，才有可能促进幼儿心理的发展。
（主观能动性）8、儿童心理年龄特征的实质：年龄阶段的时间有长有短，各个阶段间既是互相连续的，又是有区别的。
在每一个阶段中既有上一阶段的特征，又含有下一阶段的新质，但每一个阶段里总具有占主导地位的本质特征。
9、儿童的心理年龄特征是稳定性与可变性的统一。
（判断&改错）儿童发展阶段的顺序，每一阶段的变化过程和速度，大体上都是稳定的、共同的。
由于社会和教育条件在每个儿童身上起作用的程度不尽相同，因此儿童心理发展过程和速度，彼此之间可能会有一定的差距，这就是所谓的可变性。
10、儿童心理发展的最佳年龄期（关键期或敏感期）是指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常容易。
错过了这个时期，学习起来就会发生困难，甚至影响终身。
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一、单项选择题。
1发展心理学的研究对象是（).CC。
个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象2.狭义的心理发展是指(）。
DD. 个体心理发展3。
个体发展心理学的研究对象是()。
AA。
人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点4 心理发展的不平衡性主要是指（）.BB. 人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的5 心理发展进程表现为(）。
DD. 既有连续性，又有阶段性6.普莱尔（W。
Preyer）是（）的奠基人。
BB. 科学儿童心理学7 科学儿童心理学建立的时间为（）年。
BB. 18828 11。
科学儿童心理学建立的标志是（）。
CC。
普莱尔于1882年出版《儿童心理》一书9 13。
在短的相同时间段内,同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平,以了解随年龄增长被试组间的心理变化。
这种研究方式叫（）A。
横断研究10。
在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化.这种研究方式叫（）。
BB. 纵向研究11 横断研究和纵向研究相结合的交叉设计，其特点包括（）。
AA。
兼有横断研究和纵向研究两方面的优点12 遗传决定论的代表人物是（）。
B B.高尔顿13 环境决定论的代表人物是（）C C。
华生14 相互作用论的代表人物是（）.A A.皮亚杰15 皮亚杰的心理发展观认为心理起源于(）.C C. 动作16 动作或活动的结构或组织叫（)A A.图式17皮亚杰把儿童的心理发展划分为（）个阶段。
C C。
418 处于感知运动阶段的儿童的特征主要是（)AA。
只限于对当前直接感知的环境施以动作19 .客体永久性是指（）DD。
当某一客体从儿童视野中消失时,儿童知道该客体并非不存在了20 皮亚杰所说的守恒是指().BB。
不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的21 艾里克森把人格发展分为（）个阶段。
D D。
822 艾里克森划分人格发展阶段的标准是（）。
BB. 心理社会危机23 。
艾里克森认为婴儿前期（0~2岁）的主要发展任务是（）。
AA. 获得信任感,克服怀疑感24 37。
艾里克森认为婴儿后期（2~4岁）的主要发展任务是（）。
CC。
获得自主感，克服羞耻感25 。
艾里克森认为幼儿期(4~7岁）的主要发展任务是（)。
BB。
获得主动感,克服内疚感26 .艾里克森认为童年期良好的人格特征是（）。
AA.获得勤奋感，克服自卑感27 。
艾里克森认为青少年期（12~18岁）的主要发展任务是（).DD. 形成角色同一性,防止角色混乱28 。
艾里克森认为成年早期（18~25岁）的主要发展任务是（）.CC.获得亲密感,避免孤独感29 .艾里克森认为成年中期(25～50岁）的主要发展任务是（）.DD。
获得繁衍感，避免停滞感30 .艾里克森认为成年后期(50岁以后）的主要发展任务是（）。
CC. 获得完善感,避免失望或厌恶感31。
“最近发展区”是指（).CC. 在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异32 .婴儿期的年龄范围是(）A A。
0岁～1岁33。
个体认知发展中最早发生,也是最早成熟的心理过程时（）。
BB.感觉34。
婴儿感知觉的发展（）B B. 是主动的、有选择性的心理过程35 。
婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。
这是（）。
C C。
习惯化36 ．在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反映又会增强。
这是（）。
BB.去习惯化37 视崖是一种研究婴儿(）的装置。
D D。
深度知觉38 产生深度知觉的年龄是（）。
B B。
6个月39 婴儿期思维的典型特征是（）。
A A.直觉行动思维40。
直觉行动思维表现为（）。
BB。
思维活动离不开儿童自身对物体的感知41基本上能掌握母语全部发音的年龄时(）。
D D。
3岁左右42 94．婴儿期笑的发展按顺序分为（)等阶段AA．自发性微笑、无选择的社会性微笑、有选择的社会性微笑43婴儿出生一两天就有笑的反应，这种笑的反应属于（）.BB．自发性微笑44 5周至4个月的婴儿对数人与陌生人都可以报以微笑，这种笑的反应属于（）C C．无选择性的社会性微笑45 4 个月以内的婴儿对熟悉的人比不熟悉的人有更多的微笑，这种笑的反应属于（）。
D D．有选择的社会性微笑46 婴儿恐惧可分为（）。
DD．本能的恐惧、与知觉和经验相联系的恐惧、怕生、预测性恐惧47由想象引起的恐惧,如害怕黑暗，害怕“狼外婆"，属于（）。
DD．预测性恐惧48托马斯和切斯把婴儿的气质类型分为（）。
CC．容易型、困难型、迟缓型49（）是指婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结。
BB．依恋50艾斯沃斯将婴儿依恋划分为（）等类型。
AA．安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋51（)是指个人作为主体的我,对自己以及对自己与他人的关系的认识。
AA．自我意识52幼儿期的年龄范围是（）.CC．３岁～６岁53（）是口头言语发展的关键时期。
C C．幼儿期54幼儿词汇中各类词的比例从高到底依次排列为(）。
AA．名词、动词、形容词、数词、量词55 ．幼儿思维的主要特征是（）。
C C．具体形象思维56 幼儿自我评价能力的发展表现为（)。
CC．从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价57 ．延迟满足是指（)。
BB．抑制欲望的即时满足，学会等待58 幼儿期言语发展的主要任务是发展( ).A。
口头语言59 根据动机和目的的关系解释这类现象：为什么有的幼儿争着擦桌子，翻来覆去擦不完？( D ）。
D。
他的行为动机和目的不是一致的60 运用实验室实验法研究幼儿心理时,对幼儿的实验指导语（ D ）。
D。
应该用简明地语气和肯定的语气61 3岁孩子做了错事，若问他为什么这样做，他却茫然，这主要是因为（ B ). B。
他在行动前缺乏明确目的62教师使用“反语”,儿童常常不能理解，说明幼儿理解的特点是（ C ）。
C. 只能从表面上理解事物63 进入正在反映的电影厅，几分钟后才能看清物体，这是( A ）现象.A. 视觉适应64 “视觉悬崖”实验说明了儿童已有了( A ）。
A. 距离知觉65 消极词汇是指（）。
C C 能理解但不能运用的词汇66 5岁左右的儿童已能够借助一些小木棍进行简单的算术了，到了小学一年级，就可以摆脱小木棍进行口算,这说明儿童心理发展的趋势是（ D )。
D 从具体到抽象67 相对于成人心理的变化，学前儿童心理变化是( A ）。
A 不突出的68通过对双生子的研究说明，遗传因素和环境因素的影响哪个更大（ A ）.A 遗传因素69 在儿童与成人交往中，对其心理影响最大的是（ B ）。
B 亲子交往70 学前儿童心理学的内容包括（ A ）。
A. 个体心理的发生、学前儿童心理发展的一般规律以及心理过程和个性的发展71 影响儿童心理发展的各种因素所起的作用（B ）.B。
是有规律可循的72 研究学前儿童心理常用的实验法的缺陷是( A ）.A。
幼儿在实验室环境中会产生不自然的心理状态,使得实验结果有局限性73 儿童的气质类型对父母亲有较大影响的是（C ).C。
父母亲对其的教养方式74 情绪紧张和长期不愉快的儿童，其健康水平也会下降，甚至生理发育延滞，这说明( D )。
D.儿童心理发展对生理成熟的反作用75 思维发生阶段的主要特点是（ A )A 直观行动性76 下面几种记忆中,先后出现的顺序是（ A ）。
A 运动记忆情绪记忆形象记忆语词记忆77 婴儿能够分辨亲人和陌生人，这符合（ A ）特性。
A 知觉的恒常性78 儿童心理发展的关键期现象主要表现在（ B ）。
B儿童语言发展和感知觉方面79 儿童性格的初步形成期是（ B ）。
B。
学前期80 使心理发展由可能性变为现实性的是（ C ）。
C环境和教育81 影响儿童心理个别差异的最重要的条件是（ B ）。
B微观的社会环境82 研究学前儿童心理最基本的方法是（ D )。
D观察法83 个性积极的源泉是（ A ）。
A 需要84 孩子发展各种动作和意志行动的有力的内部力量是（ B ）。
B 幼儿对意志活动的理解85 学前儿童言语发生的准备主要表现在（ D ）。
D 说出词和理解词86 儿童心理发展变化是( A ）。
A。
渐变式87 皮亚杰认为4－7岁儿童的思维发展处于（ D ).D 直觉思维阶段88 学前儿童无意想象和有意想象的发展表现为（ A )。
A无意想象占主要地位，有意想象在幼儿期开始萌芽89 幼儿学会了5＋2＝7后，不经过进一步学习,不知道2＋5=7，说明幼儿( D ）。
D不理解事物的相对关系90 无意注意的最初形式是（ A ）.A 定向性注意91 从学前儿童心理“量变"到“质变"的表现来看，连续性和阶段性的关系是（ D ）. D 辨证统一的92 在不理解的情况下,幼儿也能背诵唐诗，这是（ C ）。
C。
机械识记93 儿童的个性主要是在（ A )产生的。
A。
交往过程中94 从形式上看，内部言语的特点是（ C ）。
C. 不发出声音的95．儿童最先出现的注意是( A )A．定向性注意96。
学前儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的时期是（A ）A。
0-1岁97.。
新生儿的心理,可以说一周一个样;满月以后，是一月一个样；可是周岁以后发展速度就缓慢下来；两三岁以后的儿童,相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是( C )C。
发展的不均衡性98、根据华生的观点，不属于原始情绪的情绪是（ C ) C. 悲99、平时我们所说的“注视”、“倾听”、“凝神”，主要是说的（ C )过程。
C。
注意100 “3岁看大，7岁看老”这句俗话反映了幼儿心理活动（ C )C。
稳定性的增长二、多项选择题。
1。
学前儿童的心理研究以研究时间为标准可分为哪几个类型（AD）A.纵向研究 D.横断研究2. 3～4岁是学前时期也是幼儿园小班年龄这时期的主要特点是（ABCD ）A.生活范围扩大 B。
认识依靠行动C.情绪作用大 D。
爱模仿3。
学前儿童感知觉发展重要表现在( )BCA。
感知的分化日益细致 B.分析综合水平的提高C.感知过程的主动性增强 D。
感知过程概括化系统化4. 幼儿的观察发展主要表现在以下那几个方面( ）ABCDA。
目的性 B。
持续性 C。
概括性 D.观察方法的完善5. 从心理物理学角度看，颜色视觉与颜色的哪几种特性有关( )ABCA.明度 B。
色调 C。
饱和度 D.对比度6。
据苏联儿童心理学的研究，以下属于幼儿期形成的直觉方法有（）BCD A.成人指导 B.直觉认同 C。
归入标准 D。
塑造模型7. 幼儿创造想象的发生主要表现为能够独立地从新的角度对头脑中已有的表象进行加工，具体表现在（）ACA。
独立性 B.创造性 C。