学校是培养社会需要的各类人才的地方
高等学校的人才培养
作者简介：马陆亭（1963-），男，河南新乡人，教育部教育发展研究中心高等教育研究室主任，研究员，博士生导师，主要从事高等教育发展与管理政策研究。
高等学校的人才培养人才培养是高等教育的核心功能和高等学校的主要任务，面临的问题和困惑也在不断增多。
新时期如何做好这一工作，是本文关注的重点。
一、培养什么人———高级专门人才《中华人民共和国高等教育法》（以下简称《高等教育法》）规定：高等学校应当以培养人才为中心，教师应当以教学和培养人才为中心做好本职工作，学生应当掌握较高的科学文化知识和专业技能，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才；党的十八大报告进一步提出要全面实施素质教育，培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力。
当今我们又开始倡导创新创业教育，对创新定位的高度前所未有，创业成为国家发展的活力之源。
但不管怎么说，高级专门人才应当是高等教育任务的核心词，其他的都是修饰词或是定语词。
1.从家庭走向社会高等学校是学生从家庭走向社会的过渡地带。
在家里，学生是父母的宝贝孩子，可以饭来张口衣来伸手，可以撒娇和任性，而走向社会则不行。
学生走向社会，不仅需要自食其力，与他人和谐相处，更需要尽社会的责任，成为社会主义的建设者和接班人。
高等教育要帮助学生实现这一转换，因此是学生从家庭人成为社会人的中间转换器。
根据《高等教育法》规定的定义推理，对高级专门人才的培养应该是专业教育。
后来我们讲拓宽基础、增加后劲，开始加强通识教育，并进一步上升到素质教育的高度。
现在国家又开始建立现代职业教育体系，推动部分地方本科院校向应用型转型发展，而这又归属到了职业教育范畴。
当前，在高等教育的具体实践中，上述多种教育思想是并存的。
教育是人社会化和现代化的基本手段。
社会化有个适应社会的问题，现代化是个自我完善的问题。
根据我国现行的学制，高等教育的基本对象为18岁以上青年，已为成年人。
受升学压力和应试教育的影响，我们基础教育的基础工作没有做牢，还需要高等教育补补课。
教育与人才培养的关系
教育与人才培养的关系教育是培养人才的重要手段和途径，而人才培养则是教育的根本目标。
二者相辅相成，相互促进，共同构建了社会的发展与进步。
本文将从教育与人才培养的关系、教育的功能以及人才培养的重要性等方面进行探讨。
一、教育与人才培养是一对密不可分的“双胞胎”。
教育是人才培养的基础，而人才培养则是教育的最终目标。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。
通过教育，人才可以受到精心的熏陶和培养，从而成为社会所需要的各类人才。
教育与人才培养之间存在着相互促进、相互影响的关系。
一方面，教育对人才培养起到了基础性的作用。
教育提供了学习的机会和资源，为人才的培养提供了有力保障。
通过学习和教育，人才可以逐步积累知识和技能，提高自身的综合素质。
另一方面，人才培养也是教育的重要目标之一。
培养优秀人才是教育的使命，教育通过课程设置、教学方法等方面的改革，不断引导和塑造学生，使其具备创新思维、实践能力等素质，为社会的发展和进步注入新的活力。
二、教育的功能教育是社会进步的重要基础，拥有着多重功能和价值。
首先，教育具有传承文化的功能。
通过教育，人们可以了解和学习各个历史时期的优秀文化，传承并发扬中华民族的优秀传统。
其次，教育具有提高人们综合素质的功能。
教育不仅仅是传授知识，更要培养学生的创新思维、实践能力等素养。
通过多种形式的教育活动，人们可以全面提高自身素质，适应社会的发展。
再次，教育具有培养人才的功能。
教育是人才培养的重要渠道，通过教育，社会可以培养出各类人才，满足社会发展的需求。
最后，教育具有促进社会发展的功能。
教育是社会进步的重要保证，只有通过教育的不断推进，才能培养出更多的优秀人才，推动社会的发展和进步。
三、人才培养的重要性人才培养是国家发展的重要支撑，也是国家实力增强的重要保障。
首先，人才是现代社会发展的核心要素。
只有拥有高素质、专业化的人才，才能推动社会的不断进步。
其次，人才是国家竞争力的重要来源。
高等教育学小题打印
高等教育学小题●高等教育是建立在完全中等教育基础上的专业教育，是培养社会所需要的各类高级专门人才的活动●高等教育的基本特征？1）它是分专业、分层次的高级教育活动2）高等教育通过培养人才为社会服务3）高等教育的功能的功能不断扩展●高等教育最基本的特点是专业性，分为专科、本科、研究生教育。
功能突出的体现在社会需要上。
●广义教育泛指一切有目的地影响人身心发展的社会实践活动。
狭义的教育指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者发生预期变化的活动。
学校教育制度是我国教育制度的主要部分●高等教育本质培养高级专门人才的社会实践活动；各类高等学校是实施高等教育的主体●中国古代高等教育萌芽于商朝的“右学”，●汉代，鸿都门学，是中国及世界第一所文学艺术专科学校，最早专科学校●隋炀帝时期，科举制度正式诞生●宋朝时期，书院作为一种教育制度正式形成并盛行，实施藏书、教学、研究三结合的高等教育机构，其萌芽于唐朝●清光绪1905年，举行最后一次科举考试为止，科举制度终结，1300多年历史●京师同文馆，是我国近现代第一所高等教育学堂，标志我国近现代高等教育的产生●戊戌变法期间，我国开始出现真正的新式大学●1898年，京师大学堂是中国第一所国立综合性大学，也是当时中国的最高教育行政机关，辛亥革命后，改名北京大学●1994年，“211工程”；1998年，“985工程”，江泽民，北大校庆●西方古代高等教育始于西方文明最早的古希腊时期●公元前393年，柏拉图在雅典开办了“学园”，是雅典第一个永久性的高等教育机构，是公认的正规高等学校，同时也是西欧最早一所学术研究机关，是当时古希腊科学与哲学研究的中心●真正意义上的大学，起源于12世纪的西欧●1810年，柏林大学，洪堡，办学方针“学术自由”、教学与科研统一，“第一所具有现代意义的大学”，标志科学研究正式成为大学的职能●20世界70年代，美国马丁.特罗：精英高等教育（15%以下）、大众高等教育（15%-50%）、普及高等教育（50%以上）三个阶段●高等教育学是研究高等教育的特殊问题、揭示高等教育基本规律的科学●高等教育的特殊性体现？1）高等教育活动的性质和任务具有特殊性2）高等学校的教师行为与活动具有特殊性3）高等学生具有特殊性4）高等学校职能具有特殊性●19世纪中叶，出现有关高等教育研究活动的专门记载，《英国的大学》休伯、《大学的理想》纽曼●中国高等教育研究始于20世纪50年代，兴起于80年代●1978年5月，厦门大学高等教育科学研究室，是我国第一个高等教育研究的专门机构●1984年，《高等教育学》潘懋元，我国第一部高等教育研究专著●教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治、经济、文化发展的需要与基本国情，通过一定的立法程序所制定的教育工作总方向和奋斗目标，是教育政策的总概括●“教育方针”始于蔡元培《关于教育方针之意见》，提出了“五育”并举的教育方针；五育指：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育（首提）●高等教育目的是各级各类高等教育的总目标，是教育目的在高等教育阶段的具体体现，反映高等教育对所培养人才的基本规格和质量要求，集中体现了一定历史时期一个国家的社会政治、经济、文化发展等对高等教育的要求●高教目的性质，高等教育目的是一种教育理想，具有主观性；同时又受社会发展的制约，具有客观性●教育目的价值取向五种：个人本位论、社会本位论、文化本位论、教育无目的论、辩证统一论●个人本位：卢梭、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛奇、马斯洛、老子●社会本位：孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德●文化本位：狄尔泰、斯普朗格●无目的论：杜威，美国“教育即生活”●高等教育目的作用：导向作用、调控作用、激励作用、评价作用●高等教育目的是高等教育活动的起点和归宿，贯穿于高等教育活动的全过程，对高等教育具有指导意义●高等教育目的由高等学校的培养目标、专业培养目标、课程目标三个层次构成●1998年8月29，通过《高等教育法》，九届四次●专业培养目标是高等教育的各专业根据社会需求和学科特点而确定的对培养人才的基本素质和业务规格的总规定●课程目标是实现专业培养目标的手段，两层含义：实现本专业培养目标所要构建的课程体系；每一门课程所要达到的预期结果●高等教育的机构类型，宏观上主要包括：形式结构、科类结构、类型结构、区域结构等；微观上，高等学校内部结构：组织结构、教师结构、学生结构、课程结构、科研结构●形式结构，指高等教育系统中不同的办学方式及其比例关系。
阐述现代学校的基本职能
阐述现代学校的基本职能
现代学校的基本职能如下：
1、提高受教育者素质，这是现代学校的最基本职能。
2、培养现代社会的劳动者和各级各类专门人才。
不同层次不同类别的学校负责培养现代社会的各类劳动者和专门人才，服务于社会的发展。
3、文化的传承与创新。
人类文化需要学校教育不断的积累，保存、筛选、更新和创造。
4、开展科学研究。
科学研究创新了文化，推进教育的发展。
5、提供社会服务。
现代学校着眼于社会的需要，为社会的发展与进步提供各种可能的服务。
现代学校制度的特点
现代学校制度是一种适应时代要求的学校制度安排。
现代学校制度强调的是制度安排的“现时性”，它是一种“好的、先进的、能适应时代要求的”学校制度。
当前，建设现代学校制度就是要求改革者根据时代发展的要求，设计和构建与各方面改革相适应的规则体系。
因此，现代学校制度通常是教育改革发展过程中的重要关注点。
现代学校制度是一种以学生发展为核心的制度安排。
制度是一种约定成俗的规定，它的生成和重建始终围绕特定领域的变化。
现代学
校制度将“学校”作为自己的本质规定，更加重视教师的教和学生的学，并以此作为构建整个学校制度的法则。
学校是干什么的？
学校是干什么的？
学校是教育机构，其主要职责是为学生提供教育和培养他们的
综合能力。
学校起到培养人才的重要作用，为学生提供知识和技能
的传授，帮助他们成为有用的社会成员。
学校的主要功能包括：
1. 教学：学校提供各种课程和学科的教育，包括语言、数学、
科学、社会科学、艺术以及体育。
学校通过教学活动帮助学生获取
知识和理解各种学科的概念、原理和技能。
2. 培养能力：学校不仅仅注重学生知识的传授，还致力于培养
学生的综合能力。
这包括学生的思维能力、创造力、问题解决能力、沟通能力、团队合作能力以及领导能力等。
学校通过各种学科的研
究和综合活动来培养学生的这些能力。
3. 培养品格：学校不仅关注学生的学术成就，还注重培养学生
的道德品质和社会责任感。
学校通过课堂教育、校园文化建设和社
会实践活动来培养学生的品格，使他们成为有道德修养和良好行为惯的人。
4. 提供支持：学校还负责提供一系列支持措施，帮助学生克服研究和个人发展中遇到的困难。
这包括辅导服务、心理健康支持、职业规划指导以及社区资源的提供等。
综上所述，学校的主要任务是为学生提供全面的教育，帮助他们获取知识、培养能力、塑造品格，并为他们提供支持，使他们能够在社会中取得成功。
学校培养新人总结发言稿
大家好！今天，我很荣幸能站在这里，为大家做一次关于学校培养新人的总结发言。
回顾过去，我们学校在培养新人方面取得了丰硕的成果，今天，我想就这一话题与大家共同探讨。
一、学校培养新人的重要意义学校是培养人才的重要基地，是学生成长、成才的摇篮。
学校培养新人，不仅关系到学生的个人发展，更关系到国家和社会的繁荣昌盛。
在新时期，学校培养新人具有以下重要意义：1. 培养德才兼备的人才。
学校是学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要场所。
通过学校教育，培养学生具备良好的道德品质、扎实的专业知识、较强的实践能力，为国家和社会输送德才兼备的人才。
2. 满足社会需求。
随着社会的发展，各行各业对人才的需求日益增长。
学校培养新人，能够满足社会对各类人才的需求，为我国经济社会发展提供有力的人才支持。
3. 提升国家竞争力。
在全球化的大背景下，国家间的竞争日益激烈。
学校培养新人，有助于提高我国国民素质，增强国家综合竞争力。
二、学校培养新人的举措近年来，我校在培养新人方面采取了一系列有效措施，取得了显著成效。
1. 强化思想政治教育。
学校始终坚持把思想政治教育摆在首位，深入开展“四史”教育、社会主义核心价值观教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
2. 优化课程设置。
学校根据社会需求和学生特点，不断优化课程设置，增设新兴学科，提高课程质量，为学生提供更加全面、系统的知识体系。
3. 加强实践教学。
学校注重培养学生的实践能力，积极开展各类实践活动，如实习、实训、创新创业等，让学生在实践中锻炼自己，提高综合素质。
4. 营造良好的校园文化。
学校致力于营造积极向上、健康文明的校园文化氛围，通过举办各类文体活动、社团活动，丰富学生的课余生活，培养学生的兴趣爱好。
5. 强化师资队伍建设。
学校高度重视师资队伍建设，引进优秀人才，提升教师教育教学水平，为学生提供优质的教育资源。
6. 加强国际交流与合作。
学校积极开展国际交流与合作，拓宽学生的国际视野，提高学生的国际竞争力。
学校与社会关系
学校与社会关系学校作为社会教育的重要组成部分，与社会关系密切。
学校承担着培养学生综合素质和社会责任感的重要使命，同时也需要与社会保持紧密联系以适应社会的需求和发展。
本文将从多个方面讨论学校与社会之间的关系，并探讨如何促进二者之间的相互发展。
一、社会对学校的影响学校作为社会教育的重要场所，不仅承载着传授知识的功能，还承担着培养学生社会适应能力和实践能力的重要使命。
社会对学校的需求和变革对学校教育产生了重要影响。
随着科技的迅速进步和经济的快速发展，社会对人才的要求也在不断提高。
学校需要根据社会的需求不断更新教育内容和教育方法，培养具有创新能力和实践能力的人才，以适应社会的发展。
二、学校对社会的贡献学校培养了一代又一代的人才，为社会的发展做出了巨大的贡献。
学校通过传授知识和技能，提高了人们的综合素质和能力，为社会提供了各种各样的专业人才。
通过课外活动和社团组织，学校还培养了学生的社会责任感和团队合作精神，为社会建设培养了积极向上的青少年。
三、学校与社会的互动学校与社会之间的互动是促进二者之间关系发展的重要途径。
学校需要积极与社会各界合作，促进学校教育与社会需求的衔接。
学校可以与企业合作开展实践教学，为学生提供更加实际的学习环境和机会。
学校还可以与社区组织合作，利用社区资源为学生提供更好的教育条件和义务教育。
通过与社会的互动，学校可以更好地了解社会需求和发展趋势，为学生提供更加符合社会需求的教育内容和教育方式。
四、推动学校与社会关系发展的措施为了促进学校与社会关系的健康发展，有以下几个方面的措施可以考虑：1.加强学校与社会各界的交流合作。
学校应积极与政府、企业等社会组织合作，共同推动教育事业的发展和学生的综合素质培养。
2.拓宽学生的社会实践渠道。
学校应加强与社区、企业等的合作，为学生提供更多实践机会，培养他们的实践能力和社会责任感。
3.加强师资队伍的培训和投入。
学校应注重教师的专业能力培养，提高他们的教育水平和专业素养，为社会培养更多优秀的人才。
学校的定义名词解释
学校的定义名词解释学校是一个许多人一直以来都感到熟悉的地方，对于大多数人来说，学校代表着教育和学习的场所。
然而，学校的定义绝不仅仅局限于此。
本文将尝试通过多个角度来解释学校的含义，并探讨学校在现代社会中的重要性。
学校是一个教育机构，提供学生教育和培养的场所。
学校通常由教师和学生组成，教师负责传授知识和指导学生，而学生则在学校中获取新知识和发展技能。
学校的目标是为学生提供知识和技能，以便他们在未来的生活中能够成功。
无论是小学、中学还是大学，学校都是一个培养人才的重要场所。
然而，学校不仅仅是一个教育机构。
学校也是一个社区，一个人际关系网的织布者。
在学校中，学生可以结交到来自各个背景的朋友，与同学和老师共同学习和成长。
学校为学生提供了一个交流和合作的机会，促进了他们的社交技能和合作能力的发展。
此外，学生还可以通过参加各种课外活动和社团组织，发展兴趣爱好，提升综合素质。
学校还是一个积极培养学生品德和价值观的地方。
学校通过教学和行为规范的实施，传递着社会的价值观和道德规范。
学校教育不仅仅关注学术能力的培养，还关注学生的品德发展和道德选择。
通过学校，学生可以学习尊重他人、合作互助、诚实守信等重要的价值观念，并将其应用到实际生活中。
除了传授知识和培养品德，学校还承担着社会化的重要责任。
学校是教育系统的一部分，为社会培养人才和公民。
学校通过教育来推动社会进步，培养国家的未来领导者和专业人才。
学校为学生提供了培养技能、发展潜力和实现个人价值的机会，同时也传递着社会的期望和需求。
然而，学校也面临着一些挑战。
其中之一是教育资源不平等的问题。
在某些地区，学校的教育资源相对匮乏，学生缺乏良好的教育环境和资源支持。
这导致了教育的不公平，限制了某些学生的发展机会。
解决这个问题需要政府和社会各界的共同努力，确保每个学生都有接受良好教育的机会。
另一个挑战是学校教育与现实社会需求之间的脱节。
随着社会的变化和技术的进步，学校需要不断地调整教学内容和方法，以适应变化的社会需求。
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学校是培养社会需要的各类人才的地方，教书的目的是为了育人，我们培养的每一个学生无论将来成就大小，他首先必须是一个“人”，也就是说是一个合格的公民。
因此，“学会做人”应该成为德育工作的首要目标。
长期以来无论是学校教育,还是家庭教育都在应试教育的步步紧逼下走入了误区,学习成绩的好坏成为衡量教师和学生的唯一标准,在教育的过程中,只重视对学生知识的灌输, 忽视了对学生情感、意志、行为的培养，再加上社会上一些不良风气对学生的影响，部分学生中存在着,害怕面对挫折,对集体的事漠不关心,不懂得尊敬父母, 全然不顾家中的经济状况,穿的用的互相攀比等现象。
因此，在教育过程中应当让学生学会做人,强化做人教育，在平时教育中渗透对学生人格的培养。
德育就是道德的教育、思想的教育和政治的教育。
德育的内容应当包括三个主要层次：一是基本道德行为规范的教育；二是公民道德与政治品质的教育；三是较高层次的世界观与人生观、理想教育等。
学校体育是执行党的教育方针的一部分，在德育教学中，培养学生的高尚品格，陶冶学生的良好道德风尚，促进社会主义精神文明建设，是学校教育的任务，实践证明，在德育教学中，加强组织性纪律性教育、集体主义教育、爱国主义教育和实事求是的优良品质教育，才能使德育课的教学任务，在严明的纪律保证下；良好的教学气氛中顺利完成。
当前中小学德育教育仍然存在着脱离学生实际、脱离社会实际的倾向,陈旧的德育教育模式在今天显得格外滞后、乏力，严重影响了学校德育工作的效果。
究其原因，就是缺乏对在当今世界信息技术的发展中成长起来的青少年一代特征的具体分析：他们有着突出的独立主体意识、独立的探索精神、异类的文化语境及唯我的道德理念、叛逆的人生态度、自由的生存方式。
如何看待这一代人，如何引导他们构建为主流文化所认同的健康向上的精神家园、道德情操，已成为我们教育工作者所面临的严峻课题。
针对青少年基础道德教育的问题与困境，中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中指出：面对国内外形势的新变化，教育改革与发展的新任务和青少年思想教育工作的新情况，中小学德育工作还很不适应。
突出表现在“三重三轻”、“三个不适应”。
“三重三轻”是：重智育轻德育，一手硬一手软的现象依然在一些地方和学校严重存在；重知识轻能力，不能把知识传播和能力培养紧密结合的现象依然严重存在；重课堂教学轻社会实践，不能把课堂教学与实践活动密切结合的现象依然严重存在。
“三个不适应”是不适应青少年身心发展的特点、不适应社会生活的新变化、不适应全面推进素质教育的要求。
传统德育脱离生活,高,空,远,更多地是提出社会对学生的要求,对学生主体缺少关注.德育往往离开儿童的生活实际,离开多姿多彩的现实生活,离开儿童已有的认知水平,脱离时代的要求.德育的源泉是生活.因此,只有贴近学生,为学生喜闻乐见的形式,才能提高实效.我认为应该打破德育教学形式单一化的倾向.构建多元化的德育网络。
教育是一个需要爱心的事业。
爱能开启蒙昧的心灵，能融化心头的坚冰，能弥合心灵的伤口。
爱心是成为优秀教师的必要条件。
有人说，现在的孩子并不缺少爱，这些小皇帝、小公主拥有了太多的爱。
过去说人生有三宝：父严母慈人未老。
到这些孩子身上，三宝只剩一宝——人未老了。
许多父母对孩子的爱太过分甚至达到了溺爱的程度。
所以我们教师如果奉献的也是单纯的慈爱，很可能事与愿违。
儒家主张过犹不及，辩证法讲究一个“度”，要做到不温不火，恰到好处。
其实爱的形式是多种多样的，教育学生的目的是增益其所不能，采取缺啥补啥的措施。
无论是一棵大树，还是一朵小花，最初的生命都是一颗小小的不起眼的种子，倘若我们把人类的灿烂文化、科学技术的成果，比作参天大树，比做绚丽夺目的花卉，那它们也同样是一粒种子萌发起来的——那是蕴藏着巨大潜能的种子。
每个学都如同一粒睡在土壤中等待萌发，盼望破土而出的种子，我们将为这颗颗珍贵的种子培育土壤，唤醒它们，催发他们。
学生是丰富多彩、千差万别的，针对不同学生，赏识就要采用不同的方法。
品学兼优的学生在鲜花与掌声中长大，对于他们泛泛的表扬不能起到激励的作用，在赏识的同时要提更高的目标与要求；对于性格孤僻的学生，要给他们温暖、宽容与理解。
寻找转化他们的最佳切入口；对于学习成绩暂时落后的学生不仅要帮助他们分析落后的原因，更主要的是让他们明白：生活中还有许多比学习成绩更重要的东西，比如健全的人格，战胜困难的勇气等等。
要把金针度和人——价值引导作为“帮助学生参和社会、学习做人”一门课程，品德教学更要注重正确的价值引导，帮助儿童健康、平安地成长。
有些教学上的把握不当，也许反而会直接或间接地在现实中造成负面影响。
苏霍姆林斯基说摘要：“要是一个孩子向你说了心里话，你的教育工作就有了很大的成绩，但是以后的情况如何，在极大的程度上取决于他怎么看待和感受你对他心灵所做的合乎人性的触动。
”真正的对话不仅需要彼此的真诚，更需要一种“合乎人性的触动”。
当教师观察到部分孩子存在对父母爱孩子熟悉偏差时，对学生的不同表现进行思索和分析。
不是片面地去否定学生，也没有直接把道理告诉学生，而是让学生自由发表见解，并进行了学生喜爱的形式“正反辩论赛”，在此基础上加以巧妙点拨，帮助他们在不断的价值冲突中学会自主选择。
如正方摘要：“那些事情我们现在做不好，所以爸爸妈妈要多帮我们做一点，长大以后自然就会做了。
”反方摘要：“我不那么认为。
以前，我也是什么事都让妈妈帮我做。
直到有一次．爸爸妈妈有事不能按时回家，结果我饿得眼睛都花了。
妈妈很心疼，她开始教我下面条、用微波炉做简单的饭菜。
现在．我能自己照顾自己了，妈妈外出也放心了。
”通过一场生动活泼的辩论，观点越辩越明，思索逐渐深入，‘疼爱”和“溺爱”的不同在此有了鲜明的答案。
新课改倡导德育课教学要“源于生活，富含生活”而又“高于生活”。
这里的“生活”指的是学生的真实生活。
因此，德育课堂要从学生的日常生活中选择有代表性的、具有普遍意义的或典型意义的事例，进行加工，然后呈现在学生面前，让学生在真实的生活情境中积极参与思辩，从而更好地理解教学内容，激发道德情感，提高道德认识。
如当今的文化市场图书品种繁多，良莠不齐，有部分学生选择了一些含有迷信、暴力和色情等不健康内容的图书来阅读；有的学生的知识面比较窄，不知道该选择什么样的书来购买和阅读；还有些学生不爱读书等
现象等，于是，我把这个问题拿出来让大家讨论。
因为这个问题是从学生生活中来的，学生马上来了兴致。
在辩论中，大家各抒己见，纷纷引用生活中的大量事实来说明自己的观点，把平时不敢说而想说的话大胆地说了出来。
“生活化”的辩题为他们创设了一个情境。
通过辩论，学生进一步明白了选择健康有意义的课外读物可以丰富知识，拓宽视野，增长才干，有利于学习成绩提高。
之后我适时地把学生带到书店，指导他们选购合适的图书，开展“与好书交朋友”活动，让学生在书的海洋里丰富了知识，提高了认识。
在组织丰富多彩的中队，小队活动的同时，还可以开展实践活动。
让学生更好地接触社会，了解社会，融入社会，懂得遵守社会生活规则，看到社会的丰富，了解社会对他们的要求，考察并思考社会问题，学会适应社会，建立起建设和改造周围世界的美好愿望。
百年大计，教育为本，德育教育则是教育中的重中之重，不容忽视，让我们从一点一滴做起，从大处着眼，小处着手，抓住一切有利时机，适时地对学生进行德育教育，塑造他们美好的心灵，使他们成为知识丰富、道德高尚的人。