低年级学生计算能力培养策略研究

内容 ， 所 以在 小 学阶 段 学 习 过 程 中 不 注 重 课 堂 听 讲 ， 也 对 其 没 有 多 大 的 兴 现 ， 严重影 响了做题 的正确 率。又如 ， 在进行 进位 加法和退 位减 法的练 习
趣 。而有 的学生 由于在初学阶段 由于各 种原 因没有 完全学懂 ， 也导 致对其 时， 时常忘记退位 和进 位。在 进行验 算 的时候 ， 字迹 容易 潦草 。 数位 不 对
着未来和计算有关 的理工科的学 习。《 数学课程标准》 也指 出， 计算 方面是 教 师要针对学生做 习题所 出现 的情况 采用 多种 的练 习方式 进行课 外 习题
小学数学 的基础 。对于低年级 的小学生 而言 ， 他们在计 算中往往会存 在很 练 习。如采用 １ ３算比赛 、 珠算 比赛 、 扑 克牌计 算等 方式 ， 学生分 组练 习。
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低年级学生计算能力培养策略研究
◆ 钱 艺檀
（ 甘肃 省兰州 市城关 区宁卧庄小学 ）
【 摘要】在低年级数 学教 学过程 中， 计算部 分所 占的比重一直很 大。无论是综合 类应 用题 还是分析 思考型 习题 ， 计 算能力都会被 贯 穿进 去。 因此 ， 低年级 学生计 算能 力教 学对 于培养小 学生数学学 习及 其重要 。小 学数 学教 师应该不 断地 对低 年级学 生计 算能力等方面的教
学策 略 进 行 分 析 探 讨 ， 从 而 更好 地 促 进 相 关 方 面 的教 学。
【 关键 词 】低 年 级 学 生
计 算 能 力 策略
小学生计算能力方面的培 养 ， 影 响着其 数学这 门学科 的学 习 ， 也 影响 制能 力较 差， 自我 主动学 习意识 单薄 ， 而且在做 习题 时容 易产 生疲 劳感。
低年级学生在做计算方面的习题 时， 经 常会 有 自我 的计 算 习 惯 。 有 些
教学 虽然也 牵涉到部分计 算教学 ， 但教学 过程不 会那 么系统 ， 学生 只是学 计 算习惯严重影 响着他们计 算 的正 确率。 如在做题 前不认 真通读 习题 的
的简单 的皮 毛。有的小学 生由于在 幼儿 园阶段 自认 为学 习过 相关 方面 的 内容， 总是 想尽快 的做 完习题 ， 从而导 致题 目看错 ， 数字看错 等错 误的 出
四、 教 师 要 注 重 学 生 计 算 习惯 的 培 养
、
全面提 高小学 生对计算方面 的兴趣 ， 促进学生对计算的重视
低年级学生 刚从相对简单 以快 乐教学 为主要 标准 的幼儿 园生活 中走
出来 ， 有 的甚 至 连 幼 儿 园教 学 也 没 有 经 历 过 。 总 的 来 讲 ， 幼 儿 园 中 的 数 学
失 去 了兴 趣 。众 所 周知 ， 兴 趣 对 于 学 生 学 习而 言 及 其 着 重 要 。如 果 学 生 丧 齐 。 上述 这些 计 算 习惯 如果 学 生 一 直 不 被 纠 正 ， 那么久 而久之 ， 就 会 影 响 失 了某方面的学 习兴趣 ， 那 么 这 方 面 的 内 容 学 习 一 定 不 会 牢 固扎 实 。 因 着他 们 对 更高 难 度 计 算 内 容 方 面 的 学 习 ， 降低 了他们 学 习的热情。 因此 ， 此， 作 为低 年 级 的小 学 数学 教 师 ， 要想把计 算部分 教好 ， 让学 生学好 ， 首 先 教 师要 在 授 课 和 批 改 练 习的 过 程 中不 断 的规 范 学 生 的计 算 习 惯 ． 让 他 们 养 要 对 学生 这 方面 的 学 习兴 趣 进 行 摸 底 ， 然 后合理 地 引入相关 教学 内容 ， 合 成良好 的计算 习惯。 比如加 强对 学生 书写能 力 的规范 ， 培养他 们认 真 检 理 的 安排 教 学 内 容 ， 促 进学生对计 算 的重视。 比如说 ， 教 师可 以在 没 有 教 查 ， 善于纠错 的能 力等等 。只有这样 ， 教 师才能使 学生 的计 算能 力按照 正
入 到相关知识的学习中 ， 还 能丰 富教师课 堂教 学内容 ， 充分调 动课 堂学 习 学科教 学过程 中。对于小学低年级计算教 学来说 ， 教 师合理 地使用各种 多 教 学方法， 使教与学能紧密 的结合起来 。小学 生对于现代化 的教学模式 接
所谓生活化教学 ， 主要指的是教师在 教学过程 中尽 量运用 生活的例子 受能力较强， 其更愿意能 在课堂 教学 中接触到 这种教 学模 式。同时 。 现 代 来覆盖相关教学内容 ， 尽量简化教 学 中空洞 的术 语话教学模 式。低 年级学 化信息化 的教学给教学 带来前所未有 的立体感和直观感 觉 ， 学生在进行 计 生自我对专业事物的接收和理 解能力 相对较 弱。如果 教 师在 计算 内容方 算 学 习 时 能够 充 分 的理 解 其 计 算 内涵 ， 从 而 更 加 有 效 地 帮助 了 学 生 学 习 计 面 的教学中过多的运用专业术语话 的教学模式 ， 那么学生对于 相关知识 的 算 方面 的知识 。因此 ， 可 以使学 生计算能 力得到有效的培养。 理 解和消化一定会存在相应 的困难。教 师要想 从本质 上对 学生 的计算能 力进行提 高 ， 那么首先要促使 学生真正地对其进 行理解。生活 化的教学模
让学生充当小老 师， 裁判， 引 入 抢 答 机 制 进 行 练 多 问题。 比如 ， 看锚符号 、 运算 的顺序搞 错 ， 等 等。因此 ， 小学 数学教 师应 学 生 可 以成 为 教 学 的 主 题 ， 从 实 际 出发 ， 对如何提高小学生计算能力展开不断的探讨 。
一
习。种种这些练 习方式和内容可以充分的调动学 生做练 习的热 情 ， 提高他 们 的学 习兴趣。
二、 教师 要 最大 程 度 的 生 活化 教 学 五、 教师要注重信息化 、 现 代 化 的 教 学 模 式
当今 是信 息 化 的 时代 ， 各 种 多媒 体 信 息 化 教 学 模 式 不 断 地 应 用 到 各 级 媒体 、 信 息 化 的教 学 模 式 不 仅 能 促 进 学 生 增 加 学 习 的 兴 趣 ， 还 能 丰 富 教 师
学前 通过各 种故 事的形 式来 引入计算 方面 的教学。通 过介绍 有关 数学故 确 的学 习轨 迹 不 断地 提 高 。
事。 如 德 国著 名 数学 家 高斯 在 小学 时 ， 他 们 老 师 出 了一 道 把 １加 到 １ ｏ ｏ的题 等 形式 ， 进 行课 程 内 容 导 入 。 这样 做 不仅 仅 使 学 生 能 够 怀 有 极 大 的 兴 趣 进 的积 极 性 ， 使 教 师教 与 学 生 学 有机 地 结合 起 来 。