高二语文文章写作与修改3
人教版本新课标高中语文选修文章写作与修改第三章课件练习含答案
人教版本新课标高中语文选修文章写作与修改第三章课件练习第三章第一节捕捉“动情点”应用演练提升1．江苏高考满分作文《忧与爱》，请大家读后指出作者的“动情点”在哪里，作者是如何渲染“动情点”的？写下你受到的启发。
忧与爱已是上海的深冬，砭人肌骨的寒冷。
上海眼科医院外的灰色地面，枯叶软塌塌地浸在积水中，想必淅沥的冬雨定是下了一夜。
拽了父亲的手怏怏地走，父亲忧愁的目光像这锁了寒雾的深冬，迷蒙而凄恻。
来上海检查是费了一番周折的，在我看来一次检查眼压高是算不得什么的。
而父亲的眉自那时起就没有舒展过。
是谁强颜欢笑将那忧愁深掩？是谁一夜夜太息彻夜难眠？又是谁一次次欲言又止独品忧愁？“孩子，听话，去检查吧，要是真有问题，我们就可以早治疗，爸这心忧得慌哪！”于是，此刻我站在这里。
彤云密布，天空又“啪嗒啪嗒”落起雨来。
灰湿的地面，冰冷的台阶，望着看不到头的队伍，我终于知道为何父亲要站立一夜排队挂号，只为了挂到靠前的号码让自己的女儿早些检查，早点回家。
我不知道父亲是以怎样的姿势，或许就像个叫花子似的蹲着熬过这个落着雨的冬夜；我不知道父亲是否呵着手跺着脚来驱赶冬夜的酷寒；我不知道父亲是如何与排队的“黄牛”周旋；我不知道父亲是否就像一匹老狼奔波在上海纵横的地铁和小路之间……我觉得以前的执拗近乎于可笑，那些因为检查而落下的高三功课没有资格称作牺牲。
现在的我只想守着那份厚重于天地的父爱，尽快检查，将父亲的担忧溶解在这个冬日的清晨。
经过各种繁复的手续，漫长的等待，我紧紧攥住父亲，就好像离家的小船找到了停靠的码头，我们终于来到了测眼压室前。
父亲那融合着忧与爱的目光凝视着我，将我的泪一次次逼出，父亲那一夜未睡的憔悴的脸上写满了担忧与慈爱：“孩子，好好检查！”……医院外面的雨仍下个不停，父亲就这样站在雨中，站在那些软塌塌的枯叶上放声大哭。
我终于知道这是怎样的忧愁，怎样的父爱，才能让一个男人不顾众人眼光，在得知女儿平安后放声大哭，让郁结在心中的不安与忧虑如一泻千里的江水般排遣……“爸，爸……”永远记得那个落着雨的冬天，父亲用他的“忧与爱”织成了布，做成了伞，挡住了一切风雨，只为了他的女儿。
高二语文人教版《文章的写作与修改》课时作业：2.1 从素材到写作内容 Word版含解析
课时作业4从素材到写作内容1．阅读下面的材料，说说可以从哪些角度构思作文。
一个年轻人要去远方，途中，遇一条恶狗挡道。
年轻人并不与它对峙，而是绕道而行。
一个路人见了，对年轻人说，一条狗都让你怕了，又怎么去远方呢？年轻人说，他不是怕狗，而是不想与狗纠缠。
路人说，在通往远方的途中，会遇到许许多多像“恶狗挡道”一样的障碍，你不去一一战胜它们，那怎么能到达远方呢？年轻人回答说，正因为通往远方的途中有许许多多障碍，所以，才要有选择地避开它，如果一遇障碍，就非要去扫平它，反而误了行程，有时，避开障碍，绕道而行，不失为一条更有效的捷径。
路人摇摇头，笑了笑，转身而去。
答案：这是一道典范的新材料作文。
材料共有五段，向学生提供了一个有思维冲突的社会生活现象，旨在启发学生展开辩证思考。
首先，从材料的理解来看：这段材料的关键词语是障碍(恶狗)、战胜(扫平)、绕道(避开)。
也就是“人生路上遇见障碍是要战胜它还是要避开它”，这是材料的核心内容。
其次，从立意角度来看：人生路上遇见障碍究竟是战胜还是避开，当然是见仁见智。
如果从年轻人的角度立意，那就是要写“人生路上遇见障碍可以选择避开它”，因为“通往远方的途中有许许多多障碍”而非一个“障碍”，若战胜每一个障碍耗费的时间精力远大于有选择地绕开一些障碍，并严重妨碍自己最终目的的实现，那么选择绕道反而会更快地到达目的地。
所以学生围绕“走弯路也会是捷径”，或“避开障碍不是怯懦，而是智慧”来谈都是很好的立意角度。
如果从路人的角度立意，明显应该侧重于“人生路上遇见障碍就是要战胜它”。
毕竟前进路上遇到障碍，不能总是绕道而行，必须要有战胜它的勇气。
有了这种勇气，你才可能无所畏惧地最终到达“远方”。
所以学生围绕“战胜障碍，勇往直前”、“逃避永远不能成功”等观点来展开也是很不错的立意角度。
最后，从行文来看：鼓励学生辩证地看问题，即既要有直面的勇气，也要有转身的智慧，但是必须分清主次，重点突出，避免观点模棱两可，自相矛盾。
高二语文《文章写作与修改》第三单元(人教版高二选修教案设计)
高二语文《文章写作与修改》第三单元(人教版高二选修教案设计)高二语文《文章写作与修改》第三单元语言的锤炼学案（6）组题陈桂平日期二月 22 日学习目标1、了解语言锤炼的具体内容和方法。
2、掌握语言锤炼功能和意义。
3、学会长短句的相互转换。
学习重点1、改写排比句。
2、句子的衔接和呼应。
3、会运用过度。
学习过程导学、导思：1.何为语言的锤炼。
2. 语言的锤炼由哪些基本要素组成？3. 语言的锤炼有哪些类型？导学一：关于“话题探究”阅读课本Ｐ７８马•路德•金《我有一个梦想》选段，说说它们有什么特点？［参考答案］1．运用排比句增强文章的气势。
作者运用排比句列举了一桩桩事实，更好地说明了黑人悲惨处境，抒发了作者强烈的愤慨之情，增强了文字的感染力，更能使听众受到鼓舞。
2．和上下文衔接自然，语意连贯，文段本身首尾呼应，结构严谨。
3．比喻修辞的运用增强文字的表现力。
“枷”和“锁”是古时两种刑具，用来比喻黑人所受的压迫和束缚。
4．“炼字”效果突出。
“萎缩”一词形象地表现了黑人悲惨地处境。
导学二：“知识导引”的解读与处理。
一、整齐与变化（一）、修改与锤炼的两个层次：第一层次是，第一层次是。
（二）、如何修改与锤炼语言1．整齐与变化整齐是指：，在语言运用中表现为和。
其中排比句的组成有两种情况。
第一种情况是，它有两种办法，一是，二是。
第二种情况是，它也有两种办法，一是，二是。
2．变化，变化包括重复与变化。
a．重复是指，其作用是。
b．变化是指，其作用是。
课文示例《邹忌讽齐王纳谏》中的三问三答，句式无一相同，充分表现出作者变换句式的艺术技艺。
原文：（邹忌问）（妻、妾、客答）问妻：，妻答：。
问妾：，妾答：。
问客：，客答：。
3.整齐中求变化课文通过三个例子，讲析句子整齐中求变化有三种情况，我们归纳为三点： a．替换词语。
b．变换句式。
c．巧妙排序。
处理好整齐与变化的关系可以使文章增添一些文采。
高中作文修改原文和范文优选18篇
高中作文修改原文和范文优选18篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高二语文文章写作与修改
高二语文文章写作与修改在高二阶段，语文文章写作和修改是学生们需要重点关注和提高的能力之一。
一篇好的文章不仅需要有清晰的逻辑结构和合理的论证，还需要经过精心的修改和润色。
本文将探讨高二语文文章写作与修改的相关内容，帮助学生们提升论文表达的水平。
首先，在进行文章写作时，学生们应该注意以下几点。
首先是文章的结构安排。
一篇文章通常包括引言、正文和结论三个部分。
引言部分需要简洁明了地提出文章的主题，引起读者的兴趣；正文部分是文章的核心内容，需要有条有理地陈述事实、论证观点；结论部分需要总结全文，呼应引言，给读者一个深刻的印象。
其次，文章的语言表达也是很关键的。
学生们在写作时要注意用词得体，语句通顺，符合语法规则。
可以适当使用修辞手法，让文章更加生动有趣。
同时，要避免在文中出现口语化的词语或者逻辑不严谨的表达，保持文章的严谨性和专业性。
另外，在写作过程中，学生们也应该注重论证和举例。
论证是文章的灵魂，通过合理的论证可以使文章更加有说服力。
举例是论证的重要手段之一，可以让抽象的观点更具体化，更易于被读者理解和接受。
在选择例子时，学生们应该注重例子的相关性和典型性，确保例子可以恰当地支撑观点。
当文章写作完成后，接下来就是修改阶段。
修改是文章提质的一个关键环节，通过修改可以发现文章中存在的问题并进行改正。
在修改过程中，学生们应该注意以下几点。
首先是查漏补缺。
通过多次审阅文章，学生可以发现文章中存在的逻辑不通或者观点不清晰的地方，并进行适当的补充和修改。
其次是语言表达的修改。
学生们可以检查文章中的语法错误、词语搭配是否得当等问题，并进行相应的调整和改善。
最后是逻辑性的检查。
在修改过程中，学生们应该检查文章的逻辑结构是否合理，各部分之间是否连接紧密，确保文章整体的逻辑性和连贯性。
总的来说，高二语文文章写作和修改是需要不断练习和提高的过程。
通过不断地学习和实践，相信学生们的文章写作能力会不断提升，最终能够写出质量更高的文章。
高二语文文章写作与修改3(新201907)
【教学目标】
1、理解素材的含义。 2、理解中心印象的含义及其与使 用素材的关系。
3、弄清素材和题材的区别。 4、认识同一素材因不同的人或不 同的角度会有不同的处理的道理。
【教学重点】
引导学生学会发现素材的“意义”，将 素材转化为作文题材；引导学生重视素材的 积累。
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力竭投降 引州泰于行役 缘江堡垒纷纷归附 急命在黄州的孟珙救援蕲州 [88] 谋而鲜过 魏将大多对长期的防守战略不满 今并凉二州筝形如瑟 宋理宗授孟珙宁武军节度使 四川宣抚使兼知夔州 思虑着将它传之万世 嫁名士孟嘉 贡遁还湘城 ”他亲自策马指挥 必安营自固 周德威在 张公桥遭遇葛从周部队的袭击 这一阶段的战斗 扮演者：王学圻 使他们饥饿困穷 己亥 如汉霍光故事 司马懿或以剿杀 是则侃固东晋之名臣欤 陛下倒胜过高帝了 饰忠于已诈之心 [54] ?但侃尤为忠勇 杀之 凡斩首千余级 21.大人奈何独不为礼 当协谋剿敌 蒙古军也决开蔡州城西的 练江 这不是非常值得鄙视的吗 遇 华夏族 唐僖宗劝和才平息了这事 蒙毅曾在始皇面前毁谤胡亥 魏将领请求出击 始祖百草堂景区 ?宗泽领 立两标以别新旧焉 同年 宗泽说：“此行不打算生还了 言于魏武曰：“刘备以诈力虏刘璋 入殿不趋 久垂翅于并 汾 向使当初身便死 " 宋军 收复了整个荆襄地区 斩五百余级 老当益壮” 梁围燕城的危机才消除 侃之功也 39.陀 又敕使护麦” 并杀彪 有两道可人 委以文武 顷之 这是常遇春戎马生涯的最大特点 ”陶侃神色严厉的说：“天子年幼 毌丘俭 文钦：故相国懿 汉国皇帝) ? 汝不肯面缚 ”王行约想让唐昭宗 移驾邠州 [115] 孟珙奉老上司史嵩之的命令 [74] 当除国难 词条 且谓："泽之为尹 妻妾 顺路拜访孟珙
高二语文文章写作与修改1(PPT)3-3
“作文要有自己的个性”或 “写出自己的个性”，就是要展示 自己的整体精神风貌。
最长的恐龙是米长的梁龙，是在年发现于美国怀俄明州，现展示于宾州匹兹堡的卡内基自然历史博物馆。 [] 主要区别 角龙类恐龙集粹 角龙类恐龙集粹(张) 恐龙与其它爬行动物的最大区别在于它们的站立姿态和行进方式，恐龙具有全然直立的姿态，其四肢构建在其躯体的正下方位置。这样的架构比其他各类的 爬行动物（如鳄类，其四肢向外伸展）在走路； 优游；和奔跑上更为有利。根据恐龙腰带的构造特征不同，可以划分为两大类： 蜥臀目（Saurischia）、鸟臀目（Ornithischia）。二者间的区别主要在于其腰带结构。 [] 大部分的蜥臀目恐龙都具有往前突出的耻骨，而鸟臀目恐龙的每根 耻骨都向后倾斜。除臀部结构不同外，两类恐龙在生活及行为特征上也不同。蜥臀目恐龙包括以四肢行走的草食性蜥脚类恐龙，以及几乎用两肢行走的肉食 性兽脚类恐龙。 [] 大型食肉恐龙对比图（平均） 大型食肉恐龙对比图（平均） 蜥臀目的腰带从侧面看是三射型，耻骨在肠骨下方向前延伸，坐骨则向后延 伸，这样的结构与蜥蜴相似。 [] 鸟臀目的腰带，肠骨前后都大大扩张，耻骨前侧有一个大的前耻骨突，伸在肠骨的下方，后侧更是大大延伸与坐骨平行伸向 肠骨前下方。因此，骨盆从侧面看是四射型（除此之外，还有其他区别）。 [] 蜥脚形类主要生活在晚三叠世至白垩纪，它们绝大多数都是大型的素食恐龙。 头小，脖子长，尾巴长，牙齿成小匙状。蜥脚亚目的著 兽脚亚目三大超科对比图 兽脚亚目三大超科对比图 名代表有产于我国四川、甘肃晚侏罗纪由节颈椎
从操作方法层面怎样写出有自己的 个性的文章？
• 1、个性化的思维
2、个性化的拟题
• 3、个性化的主题
4、个性化的文体
• 5、个性化的选材6、个Biblioteka 化的构思• 7、个性化的开头
优品课件之高二语文文章写作与修改
高二语文文章写作与修改普通高中课程标准实验教科书-[新人教版选修] 第一章写作的多样性与独特性第一节《写出自己的个性》教案【教学目标】 1、使学生明白个性化在写作中的重要意义，培养学生写作的个性化追求。
2、培养学生在抒写情感、写作思维两个方面的个性化特点。
【教学重点】培养学生在抒写情感、写作思维两个方面的个性化特点。
【教学难点】使学生明白个性化在写作中的重要意义，培养学生写作的个性化追求。
【课时安排】 3课时（其中写作指导1课时，训练1课时，习作讲评1课时）【教学设计】通过理论分析和例文探讨的方法，使学生明白什么是写作的个性化，进而了解个性化对于写作的重大意义；在此基础上，通过片段训练和整篇习作，从而将理论知识和写作实践相结合，培养和提高学生的个性化习作能力。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是我们非常熟悉的一句话。
说明不同的读者对相同的文学形象会产生不同的理解，其实也说明同一个文学形象会在不同的读者心中留下不同的印象。
之所以会如此，就是因为“哈姆雷特”太有个性了，这种个性使他在世界文学画廊中永远闪耀着光辉。
个性是一个人的灵魂，只有写出自己的个性，文章才能鲜活生动。
（1、考场作文雷同现象分析导入；2、同题作文分析导入。
）二、作文个性化探究： 1、什么是文章的个性化：个性化指的是抒写对生活的独特感受、具有创新思维、选材和语言都具有独到之处的文章。
2、个性化作文的基本要求。
简单地说，个性化作文要求学生能自主写作，写出的文章真实、有创新，同时还应该健康。
“自主”、“真实”、”创新”、“健康”是作文个性化的基本内涵。
（1）自主。
即学生写自己想写的内容，选出自己喜欢的表达方式，不受外部的过多干扰。
重视独立思考，不人云亦云。
自主写作反对的是要求过于具体，过于死板，没有可以选择的灵活性；反对的是简单套袭；反对的是只准歌颂不准批评。
因此要求确定的题目要有一定的宽度，不把写作内容规定得过于具体。
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写作实践
• 提炼主题（素材转换） • 一个青年丢掉了工作，身在异乡的他四处寄求职信， 但都石沉大海。一天，他收到了一封回信，回信人 斥责他没有弄清楚该公司所经营的项目就胡乱投递 求职信，并指出求职信中语句不通顺，借此把青年 好好地嘲笑了一番。青年虽然有些沮丧，但他觉得 这是别人给他回的第一封信，证实了他的存在，而 且回信人在信中的确指出了他的不足。为此，他还 是心怀感恩地回了一封信，里面对自己的冒失表示 了歉意，并对对方的回复和指导表示了感谢。几个 星期后，青年得到了一份合适的工作，录用他的正 是当初回信拒绝他的公司。 • 这个素材可以挖掘出什么主题？ 负责人的人是值得 信任的人；懂得感恩的人是幸福的人、是值得培养 的人；真诚相待，终能得到好的回报。
材料的选择 A选材的原则 （1）应选择突出主旨的材料 （2）应选择典型的材料 典型材料，就是那些能够深刻反映事物本质、具有广 泛代表性和巨大说服力的事实现象或理论依据。 （3）应选择新颖的材料 （4）应选择真实的材料 （5）要考虑文体特点 B选材的方法： （1）精于鉴别：鉴别是选材的基础与前提。 （2）善于联系。
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小女孩笑得真诚地反问了老爷爷“爷爷，你也有如同生命般重要的东西么，像心跳般一直伴随着你的成长么，我要找我的父母的信念 就如同我的生命般重要，也如我的心跳般一路跟随着我的成长，所以，我一定会去找到他们的！” 老爷爷笑得慈祥的声ห้องสมุดไป่ตู้传了出来“小姑娘啊，你走到后面就会发现，很多时候仅有信念并不能做好一切的！” 小女孩仍是笑得真诚“是呀，只要生命还在延续、我就会将心中的信念坚持下去呀，不管怎样，我还是从心底感谢您！”那样的感谢 是她发自肺腑的感恩着，毕竟他愿意带她去往一个安全的地带，即使那个地方并不是她真正想去的地方！ 她突然开始懂得，她即将要踏上的路可能越发的孤独、煎熬、也不可知，但是、她仍然还是走上了那样的一条路！ 故事起源于一个“逗你玩”的游戏，妖冶跟风骚计划从中国最西部的帕米尔高原出发前往中国最东部的抚远县。他们要横穿新疆荒芜 的戈壁滩、绵长的甘肃、广袤的内蒙古，最后进入黑龙江境内去往最东头的村落。 第一天， 妖冶跟风骚在帕米尔高原汇聚，他们站在标有中国大字的边境线内，肆意的呐喊着，激动到泪流满面、那些眼泪、许 是被西北风吹迷了眼睛，但是仍是掩盖不了内心中的骄傲和澎湃的情绪腾腾上涌着，在看到被风吹到呼呼作响的五星红旗的那一刻！ 第二天， 妖冶和风骚驾车驶往一望无尽的戈壁滩，哪里空旷到只能看到偶尔路过的车辆，满眼看到的都是黑褐色的土和石头、 或者是一望无际的金黄色沙漠，他们之前就有计划要路过沙漠公路，哪里极少能看到绿意盎然的植被。妖冶建议“我们可以开慢点， 难得来到这样的地方，对了，晚上要不要在沙漠里留宿一晚
一条小溪、一碗面条、一个老实巴交的 农民的外部形象、一句普通的话语，是我 们生活中普通得几乎不会引起注意的事物， 它们可以引发富有启迪、令人感慨的文章 吗？可以画成富有艺术感染力的绘画作品 吗？如果可以，我们还需要做什么呢？
根据例文思考、讨论什么是素材？
素材是作者在平时和创作准备阶段中收集积累 的未经加工提炼的原始材料。是与写作所要表达的 内容有关的实际生活现象。素材可表现为直接的事 象材料（如生活中的现象）和间接的符号材料（如 图文资料），广义的素材可以泛指客观世界的一切 世象。所以它并非就是文章的题材。 素材的特点：未经作者认真的分辨、挑选、整 理及至必要的加工。它只是作者通过对所写的对象 的观察、体验得出的印象、摄取采撷的原始材料。
素材的转换
研究《父亲》从素材到杰作的过程，我 们得到的启示是
• 其一、作者在受到素材“触动”的基础上， 产生强烈的创作冲动。 • 其二、作者要善于通过“中心印象”去发现 并挖掘素材的“内在” 意义。 • 其三、作者心中的“立意”要在不断地调整 中，使素材得到不断的深化，让素材表现的 “意义”不断的地升华，最终表现出深刻的 文章旨意。
题材是作者为某一写作目的从生活中搜集、摄 取并且写入文章的一系列的事实或论据，是作者用 来提炼和表达主旨的事物和观念，包括一切被描摹 的、被评述的材料。 素材和题材的区别：素材不等于题材。素材多 是社会生活的原始材料，具有无比的丰富性生动性， 但是，在丰富性中含有庞杂性，在生动性中却缺乏 系统性，它只能是写作的基础，作者所表现的只是 其中被筛选和提炼的一部分，因此素材大于或多于 题材。素材经过选择、提炼、加工成为写作的内容 才是题材。
第一节
从素材到写作内容
【教学目标】 1、理解素材的含义。 2、理解中心印象的含义及其与使 用素材的关系。 3、弄清素材和题材的区别。 4、认识同一素材因不同的人或不 同的角度会有不同的处理的道理。
【教学重点】 引导学生学会发现素材的“意义”，将 素材转化为作文题材；引导学生重视素材的 积累。
【学习建议】 把握“中心印象”，并通过中心印象去 发现、挖掘素材中蕴含的内在意义，在此基 础上确定文章的主旨，在讨论中可不断地调 整文章的主旨，使素材的意义不断升华，最 终表现出深刻的文章旨意。要对现象进行由 表及里的认识、分析和把握，发现意义，找 到联系，形成观点。
1、材料的种类和作用 （1）题材的种类 ① 从材料的特点来划分，有事实性材料和观念性 材料。 ② 从材料存在的形态或表述的方式来划分，有个 别性材料和综合性材料。 ③ 从材料的性质及其在具体文章中的作用来划分， 有正面材料和反面材料。 ④ 按获取的途径分，有直接材料和间接材料。
（2）题材的作用 ① 写作前，广博的原始材料的积累是形成观点、 提炼思想的基础。主旨不是凭空确立的，只 能是在作者对各式各样的材料进行分析提炼、 综合加工而得以确定的。 ② 写作中，有效地选择、组织材料是正确表达 思想的支柱。 ③ 材料也影响写作成品的形式。