初中语文体验式教学的特征及方法
初中语文教学中的体验式教学
凄凉悲婉 的 《 二泉映月》 作为背景音 乐 ，学生 自然 能领 悟 到贫妇 人 的 困
苦，刈麦者 的辛劳 ，以及一个忧 民诗 人深深的反省 与 自 责 的心情 。 语文教学是具体形象的教育 ，是 潜移 默化 的教育 。设 置情 境 ，引导 学生 在情 境中 体验 一种 情感 ，在 情
畅。这才是真正的语文教育。 ０
李昭亚 ，教 师 ，现居 江 苏如皋 。
什么是真正的朋友？教师尊 重 自己的 阅读感 受 ，并告诉 学生 自己的想法 ， 引导学生读整本书 ，读完 后完成一篇
境 中体验 一种 性格 ，往 往会 事半 功
倍。
综台 天地 ２ ０ １ ３ ０ ３
有人说 ：不经省察的人生是没有
价值的 ， 不经思辨的知识是没有意义 的。在 年》 里 ，教者和学生一起 读懂 了：外祖母既是阿廖沙的亲人也 是朋友 ，更有精神的引领和召唤。爱
和宽容是人世间永恒的光芒。
情境 教学法 的核心在于激发学生的情 感。
新课 导 人时 就可 以使 用 这种 方
苏教版新课标 ・ 七年级语文 （ 下）
情 境教学法是 指在教 学过程 中 ，
伴侣 吗？看到这些文字我再也不担心 他们无法理解高尔基对外祖母的盛赞
了。
教师有 目的地 引入或创设具有一定情
绪色彩 的、以形象为主体的生动具体
的场 景 ，以引 起学 生一 定 的态度 体 验， 从 而帮助学生理解教材 ，并使学 生的心理机 能得到发展 的教学方 法。
面谈 谈 自己的拙见 。
一
．
没有知 己 ，他们呼唤 ：你是太 阳吗？
二． 在表演 中体验 ，促思悦心 只让我感觉却不让我得到 。你是月亮 吗？只让我欣赏却不让我捞到 。你是 哪一颗闪亮 的星星呢？只是过客不是
语文教学中的体验式学习
语文教学中的体验式学习是指通过让学生亲身体验、亲自感受的方式来进行学习。
这种教学方式注重学生的实践操作和感知体验，使学生在实践中深刻理解和掌握知识，提高语文素养和语文能力。
体验式学习在语文教学中有着重要的作用和意义。
首先，体验式学习可以激发学生的学习兴趣。
传统的语文教学大多是以课本为主，学生在课堂上被动地接受知识。
而通过体验式学习，学生可以亲身参与其中，感受到学习的乐趣和成就感，从而激发出对语文学习的浓厚兴趣。
其次，体验式学习可以增强学生的语文能力。
在体验式学习中，学生通过实践活动，如朗读、写作、戏剧表演等，将语文知识应用到实际中，从而提高语文能力。
例如，学生通过角色扮演，可以更好地理解和表达文学作品中的人物形象和情感，加深对文学作品的理解和感悟。
此外，体验式学习可以促进学生的综合素养发展。
语文教学不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的综合素养，如情感、表达、思维、审美等。
通过体验式学习，学生可以在实践中培养情感交流能力、表达能力和批判性思维能力，提高综合素养。
最后，体验式学习可以促进学生的创新能力。
在体验式学习中，学生可以通过实际操作和体验，发现问题、解决问题，培养创新意识和实践能力。
例如，在写作活动中，学生可以通过创造性的想象和表达，培养独立思考和创新能力。
总之，体验式学习在语文教学中具有重要的作用，可以激发学生的学习兴趣，增强语文能力，促进综合素养发展，培养创新能力。
教师在语文教学中应该注重体验式学习的运用，通过多样化的教学方法和活动设计，激发学生的学习热情，提高语文教学的效果和质量。
探析初中语文课堂中的体验式教学
探析初中语文课堂中的体验式教学摘要体验式教学有利于提高课堂教学效率，有利于培养学生的问题意识和创新能力。
随着新课改的深入实施，在初中语文课堂教学建构体验式教学越来越受到关注。
关键词语文课堂体验式教学体验式教学有利于提高课堂教学效率，有利于培养学生的问题意识和创新能力。
随着新课改的深入实施，在初中语文课堂教学建构体验式教学越来越受到关注。
那么，如何进行初中语文课堂中的体验式教学呢？一、初中语文体验式课堂教学的意义体验式教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学。
初中语文实施体验式课堂教学具有如下几点意义：1、体验式课堂教学符合现代社会发展的要求。
当今社会要求人必须具备良好的人文素质和科学素质。
只有这样，才能在知识经济社会中得以生存和发展。
体验式初中语文课堂教学对建立在传统知识观基础上的强制性的教学方式作了相应的改变，打破了对知识的盲目迷信，把语文教学作为帮助学生建构知识的动态过程。
使学生在主动、合作、交流、探究的学习活动中提高自身终身学习的能力，提高可持续发展的综合素质。
2、体验式课堂教学充分体现了《语文课程标准》的理念要求。
新《语文课程标准》明确指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程的这一性质要求我们要正确把握语文教育的特点，重视学生在探究语文课程丰富人文内涵的过程中产生的独特体验，放大这种体验对学生精神领域及提高语文素养的积极作用。
在语文学习过程中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，爱护学生的求知欲和进取心，使学生在自主探究体验中全面提高语文素养。
体验式课堂教学正是顺应这样的理念应运而生的。
3、体验式课堂教学符合学生身心发展的规律。
体验式语文教学一反传统灌输的教学模式，大力倡导学生自主地探寻、问究，学习时间空间的自由度、学习方式的灵活性、学习评价的多元化，激发了学生强烈的求知欲，调动了他们内在的动力，使他们头脑中一部分需要学习、想学习的脑细胞兴奋起来，使他们体验到学习乐趣的同时，提高了语文素养。
初中语文“探究——体验”式学习的课堂教学
初中语文“探究——体验”式学习的课堂教学1. 引言1.1 引言在语文教学中，探究性学习是指学生通过主动参与、探究和实践，自主地获取知识、建构知识、发展能力的过程。
体验式学习则是通过亲身体验和实践来获取知识，激发学生的学习兴趣和主动性。
初中语文教学中，探究——体验式学习具有重要意义。
这种学习方式旨在培养学生的独立思考能力和创新意识，让学生通过实践体验、探究发现，更好地理解语文知识，提高语文素养。
通过这种学习方式，学生不仅能够提高语文的学习效果，也能够培养学生的学习兴趣和学习动力。
在初中语文教学中实施“探究——体验”式学习需要多方面的准备和方法。
教师可以选择适合学生的话题和任务设计，引导学生通过实践、探究和讨论来深入了解和掌握知识。
教师也需要充分发挥学生的主体性和积极性，创建良好的学习氛围，让学生在探究中获得成就感和满足感。
通过实施“探究——体验”式学习，不仅可以提高初中学生的语文素养和学习动力，也可以培养学生的创新精神和团队合作能力，促进学生成为未来社会的有益成员。
2. 正文2.1 探究性学习的概念探究性学习是一种基于问题和疑惑的学习方式，以学生为主体，通过自主调查、实践和体验来发现问题的解决方法和知识的构建过程。
在这种学习方式下，学生不再是passively 接受知识，而是actively 参与学习过程，提出问题，探索答案，从而提高他们的综合能力和创造力。
探究性学习强调学生的主动性和实践性，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教师在这个过程中扮演着引导者和facilitator的角色，帮助学生解决问题，拓展学生的思维和视野。
通过探究性学习，学生能够更深入地理解知识，提高学习的效果和兴趣。
探究性学习还可以培养学生的合作精神和创新能力，让他们在学习中获得全面发展。
在语文教学中，探究性学习可以帮助学生更好地理解文本，提高阅读理解能力。
通过提出问题、探索答案的过程，学生可以更深入地了解文学作品的内涵和艺术特点，同时还可以培养学生的批判性思维和创造性思维。
浅谈如何在初中语文中做好体验式教学
浅谈如何在初中语文中做好体验式教学体验式教学是当前教育界非常热门的教学方式，它秉持着学而不厌、诲人不倦的教育理念，旨在通过让学生亲手体验和实践，激发学生的学习兴趣，提高学习效果和学习质量。
在初中语文教育中，如何运用体验式教学来提高教学效果？本文将从以下四个方面浅谈如何在初中语文中做好体验式教学。
一、因材施教，注重个性差异首先，在实施体验式教学时，要因材施教、注重个性差异。
由于课程设计和班级特点的不同，每个学生对体验式教学的接受程度和适应程度也不尽相同。
因此，在设计教学方案时，需要充分了解学生的兴趣、能力、经验、性格等个性特点，确保体验式教学的内容和方式能够充分照顾到每个学生的需求，让每个学生都能积极参与体验式教学活动，进而更好地完成学习任务。
二、建立情境，创设氛围其次，体验式教学最关键的是情境的创设和氛围的营造。
语文学科涉及的范围非常广泛，如何在体验式教学中设置贴近生活、生动有趣的情境，让学生沉浸其中，从而潜移默化地学习语文知识，是体验式教学的关键。
在设计情境时，要注意调动学生的各种感官，让学生能够身临其境地体验到情境中的人物、事件和场景，从而更好地理解和掌握语文知识。
三、激发学习兴趣，积极参与体验式教学的目的是让学生在体验中学习，从而更好地掌握知识。
因此，在体验式教学过程中，激发学生的学习兴趣，让他们真正融入到体验中去，才能产生更好的效果。
在培养学生学习兴趣的过程中，可以采用游戏化的方式来设计学习活动，让学生在游戏中感受到学习的快乐和乐趣，从而更积极地参与体验式教学活动。
四、注重归纳总结，提高学习效果在完成体验式教学任务后，需要进行归纳总结，提高学习效果。
可以通过学生小组讨论和总结，或者老师引导全班讨论和总结的方式，让学生在相互交流和思考中更好地归纳总结所学知识，提高学习效果。
在总结过程中，还可以启发学生思考和创新，帮助他们更好地掌握语文知识。
综上所述，体验式教学是一种非常注重实践和探究的教学方式，在初中语文教学中可以发挥巨大的作用。
初中语文“探究——体验”式学习的课堂教学
初中语文“探究——体验”式学习的课堂教学语文教育一直被视为培养学生综合素质、提高文化素养的重要途径，而初中语文作为学生语文素养的重要阶段，一直备受关注。
在语文教学中，注重体验式学习是一种很好的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高思维品质，促进深度学习。
本文将从初中语文“探究——体验”式学习的重要性、实施方式和教学效果等方面进行探讨。
1.激发学生学习兴趣。
体验式学习是一种寓教于乐的方式，能够让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，从而激发他们的学习欲望，提高学习积极性。
2.促进学生思维发展。
体验式学习强调学生的主体地位，能够让学生通过亲身体验，发现问题、解决问题，从而促进他们的思维发展，培养他们的批判性思维和创造性思维。
3.提高学生的综合素质。
体验式学习注重学生的情感体验和实践能力培养，能够激发学生的自信心和创造力，培养他们的合作意识和团队精神，从而提高他们的综合素质。
1.选择合适的内容。
在进行体验式学习时，首先要选择合适的内容，尽量选择与学生生活经验相关、有启发性、有趣味性的内容，以激发学生的学习热情。
2.设计多样的学习任务。
在进行体验式学习时，可以设计一些多样化的学习任务，如实地走访、实物分析、小组合作、角色扮演等，让学生通过不同的方式进行体验和探究。
3.注重情感体验。
体验式学习注重学生的情感体验，教师在设计任务时，可以融入一些情感因素，让学生在体验中产生情感共鸣，从而更深刻地理解和体会知识。
4.合理组织学习活动。
在进行体验式学习时，需要合理组织学习活动，教师可以通过讲解、讨论、实践等方式，引导学生完成学习任务，达到预期的教学目标。
5.及时总结和评价。
体验式学习结束后，教师需要及时对学生的学习情况进行总结和评价，鼓励学生分享体验心得，以促进他们对知识的深层次理解。
4.培养学生的实践能力。
体验式学习能够让学生通过实践活动，探究问题、解决问题，从而培养他们的实践能力和团队合作精神。
5.提高学生的语文素养。
初中语文“探究——体验”式学习的课堂教学
初中语文“探究——体验”式学习的课堂教学探究——体验式学习是一种以探究和体验为主要方法的教学方式，它强调学生的主动参与和亲身体验，培养学生的探究精神和创造力。
这种教学方式在初中语文教学中得到了广泛的应用。
在传统的语文教学中，教师通常是传授知识的主导者，学生则是被动接受者。
而在探究——体验式学习中，教师的角色转变为引导者和指导者，学生成为积极参与的主体。
教师会给学生提供一些引导性的问题或任务，让学生自己去探索和思考。
通过实际操作和亲身体验，学生可以更加深入地理解和掌握知识点。
探究式学习可以激发学生的学习兴趣和学习动力。
传统的语文教学往往注重知识的灌输和记忆，容易使学生感到枯燥和无聊。
而通过探究和体验，学生可以主动参与感受到学习的乐趣和成就感，从而激发学习的兴趣和动力。
探究式学习可以培养学生的思维能力和创造力。
在传统教学中，学生往往只是被动地接受和记忆知识，缺乏思考和创造的机会。
而通过探究式学习，学生需要自己去思考问题，寻找解决问题的方法，从而培养了他们的思维能力和创造力。
探究式学习可以促进学生的合作与交流。
在探究和体验的过程中，学生往往需要进行小组合作，彼此交流和讨论，共同解决问题。
这种合作与交流可以提高学生的沟通能力和合作能力，培养他们的团队意识和集体荣誉感。
探究式学习可以培养学生的实践能力和综合素质。
在探究和体验的过程中，学生需要进行实际操作和实践，不断将所学知识与实际情境相结合。
通过实际操作和实践，学生可以更加深入地理解和掌握知识，同时培养了他们的实践能力和综合素质。
探究——体验式学习对于初中语文教学来说具有重要的意义。
它可以激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的思维能力和创造力，促进学生的合作与交流，培养学生的实践能力和综合素质。
教师应该积极运用探究——体验式学习的方法，创设适宜的学习环境和任务，激发学生的学习热情和潜能，提高语文教学的效果。
学生也要积极参与主动思考和实践，不断提高自己的学习能力和综合素质。
浅谈如何在初中语文中做好体验式教学
浅谈如何在初中语文中做好体验式教学【摘要】体验式教学在初中语文教学中发挥着重要作用。
为了做好体验式教学，首先要了解学生需求，选取适合的体验素材，设计具有挑战性的体验活动。
要注重学生参与与体验过程，引导学生思考，提高对课文的理解深度。
结合实际情境，使学生学以致用。
这种教学方法能够激发学生学习兴趣，提高学习效果，是初中语文教学的有效方法。
通过体验式教学，学生不仅可以融入到课文中，还能够在实践中掌握知识，培养实践能力和创新思维，从而更好地掌握语文知识。
通过这种方式，学生不再是被passively 接收知识，而是积极参与提高学习效果和学习兴趣。
【关键词】初中语文教学、体验式教学、学生需求、体验素材、挑战性体验活动、学生参与、引导思考、课文理解、实际情境、学以致用、激发学习兴趣、提高学习效果、有效方法。
1. 引言1.1 初中语文教学的重要性初中语文教学在学生中具有重要的地位，不仅是学生学习语文知识和技能的基础阶段，也是培养学生语言表达能力、思维能力、审美情趣等综合素养的关键时期。
语文是人类文明的载体，是人们交流思想、传递文化的重要工具。
而初中这个阶段正是学生形成语文基础的关键时期，对学生的语文素养和文学修养有着深远的影响。
在初中语文教学中，教师既要传授语文知识，又要培养学生对语文的兴趣和热爱，激发他们学习语文的动力。
通过语文教学，学生不仅能够了解传统文化、感受美的力量，还可以培养自己的思维能力和情感认知能力。
语文教学在培养学生的人文素养、社会责任感和国际视野等方面也发挥着重要作用。
初中语文教学的重要性不言而喻，只有通过科学有效的教学方法和手段，才能更好地发挥语文教育的作用，培养学生全面发展所需的素质和能力。
1.2 体验式教学的定义体验式教学是一种注重学生亲身体验和感知的教学方式，通过学生的参与和实践来达到知识的传授和理解。
在体验式教学中，学生可以通过实际操作、观察、体验等方式来感受知识的真实性和生动性，从而更加深刻地理解和掌握所学内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文体验式教学的特征及方法
提倡体验式教学在初中语文教学中运用，是对语文教学存在诸多弊端使然。
长期以来，语文教学出现了轻重失衡的现象，如重语言轻文学，重理论轻实践，重知识轻能力等，阅读教学陷入了生硬的知识灌输与琐屑的词语分析之中，单纯的写作技巧甚至机械的应考模式影响着作文教改，上述问题不但严重制约中学语文教学质量的提高，而且容易造成学生情商与智商的发展不均衡。
“要从根本上避免和纠正教育的种种弊端，必须有思维方式的转换”，“必须改变那种把教学仅仅看作是认识过程的观点，而应给予体悟以高度的重视。
”初中语文教学要彻底改变行知脱节、情理错位的问题，可以从推行体验式教学中加以尝试和探索。
一、体验式学习的理性描述
“体验”一词，在《辞海》中解释为“亲身经历、以认识周围的事物”；在心理学中作为重要概念，通常表示人们在经验获得及行为变化过程中的心理感受、情感体验、认知顿悟、反省内化等心理活动。
有些心理学家认为“体验状态是一种多水平要素的整合。
有感觉水平、认知水平和意志水平。
“内心体验具有加工、深化扩展和升华的功能”。
我国一些教育专家也认为：“体验是以亲身经历、实践活动为基础，又是对经历、实践和感受、认知和经验的升华，这种升华是对感受的再感受。
对认知的再认知，对经验的再经验。
”可见，体验既有情感的刻骨铭心，又有知识的深刻烙印，还是一个渐进的过程，这和语文教学的三维目标是吻合的。
体验学习，是为
了更好地落实三维目标，培育学生的语文素养。
体验式学习泛指学习者亲身介入实践活动，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法。
体验学习主要的教育哲学及理论架构是教育家杜威的“在做中学”。
体验式学习注重为学习者提供真实或模拟的环境和活动，让学习者透过个人在实际活动中充分参与来获得个人的经验、感受、觉悟并进行交流和分
享，然后通过反思再总结并提升为理论或成果，最后将理论或成果放到实践应用中去检验。
二、语文体验学习的基本特征
（一）语文体验学习的活动性和亲历性
体验学习以学习者参与实践活动为基础，活动是体验的载体。
不同的活动方式和活动内容会带给学习者不同的心理体验。
体验需要动作、活动，包括外在活动和内心的动作，内心的动作是想象中的亲历，如福楼拜写到包法利夫人服毒自杀时作家自己仿佛中了毒一样的那种亲历。
如果体验的对象与主体同时“在场”，那么这种体验便属于这种直接体验。
通常，人们比较强调直接体验方式。
因为主体对自然和生活的体验，总是以睹物生情的方式介入到审美活动之中，以“在场”、“目击者”的姿态去观照审美对象。
因为这种观照是生动的、敏锐新鲜的、独特的、具有发现性的。
为此，语文教育总是强调以生活为课堂，注重社会实践，读万卷书时，更须行万里路。
杜威提出“生活即教育”、“在做中学”的教育思想。
他认为，知识就是经验，而经验就是人与自己所创造的环境的“交涉”。
学生要学习知识，要获得经验，就必须与社会、自然有所接触，就是要去行动、去活动。
行动是获取真知的唯一途径，只有当学生主动从事活动，积极地去“做”了，才能注意周围世界，探索世间万物之间的联系，才能去思维。
“所有的教学方法都应建筑在对学习者有意义的、直接的、具体经验之上”。
（二）语文体验学习的个体性和差异性
无论是动作行为的体验，还是行为结果的体验，每个人的体验都是独特的，互不雷同的。
每一个进入言语体验的学习者，并非白纸一张，而是都带着自己独特的生命经历和遭遇过程中所积淀的体验，学习者将自己独特的生活体验置于言语作品，对言语作品进行“具体化”，把言语作品中的空白补充起来，生成新的独特的体验，也就是所谓的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
对于《红楼梦》的阅读也正是如此。
因为每个读者、读者的每个时期，都是带着自己独特的生命经历和遭遇过程中所积淀的体验，去填补作品中的空白，去生成新的独特的体验。
这些体验都是真实的体验，并无对错之分。
在体验中，学生无需任何中介，体验必然是自我的，他人完全无法替代。
文学欣赏中国化的最高境界为共鸣，而共鸣就是经过个体的深入体验而产生的，而由于体验的起点：价值取向的不同，共鸣点也不一样。
这完全说明在体验中，主体的角色得到了完全的确认。
另一重要的道理是：体验根植于人的精神世界，而人的精神活动可以受到外部的影响，却总是由个体自我主宰，总是能动的，个体往往根据自己的兴趣、欣赏习惯、生活经验等等去感知，去体察，去感悟，有自己所得，往往与众不同，富有个性色彩，所谓见智见仁是也。
体验教育，应是一种强调知识与学习主体互动联系的教育，注重学习者的深入参与，突出人与人、读者与作者.学生与教材的双向交流沟通，不强求划一认识而尊重个体差异，各有所获。
它突出的不是对知识体系的原封不动的储存，而是强调自我的感悟与发现，是一种变书本化为人本化的教育。
体验教育的终极目标是人的自然性、社会
性、自主性的和谐发展，并生成新的主体。
三、初中语文体验式教学的方法
初中语文坚持体验式教学不仅要重在实用，简便易行，而且要密切联系学生及生活实际，能够产生深化思想、表达情感、提高能力的效果。
（一）体验式教学要文情并茂
刘勰主张“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”体验教学除要把“有所感、有所悟”当作教学的唯一目的外，还要抓住重点语段，引导学生进入课文语言环境，去体会文字的精妙传神、课文的微言大义、作者的丰富情感、构思的精巧严密。
（二）体验式教学要浮想联翩
引导学生体验学习，不能只是局限于对作品本身的体验。
学生可以通过对课文文本解读达到对自然、对社会、对人生的感悟，从而培养学生创造性思维的能力。
（三）体验式教学要情境再现
常见的方法就是把课文内容改编为课本剧，让学生表演，或观摩表演，使学生对所学内容获得更清晰的认识，从而对课文有着深刻的情感体验，激发起学生对课文真切的生活体验。