老王表格式教案设计
语文八年级上册人教新课标第9课《老王》表格式教案
（二）5－文末：回忆与老王交往的几个片段。（善）
其一：愿意给我们送冰块，车费减半。
其二：送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
其三：“文革”时期，他的生计越来越困难。
其四：去逝前一天硬撑着身子给“我”送香油、鸡蛋。
培养学生的阅读积累习惯。
二引导整体感知：组织学生默读课文第1－4段：归纳老王的基本情况。限时完成，点评发言，引导明确其职业、生理缺陷、居住条件。并概括其生活的特点－－苦。布置默读第5－文末，思考归纳：
回忆与老王交往的几个片段。进行个别阅读指导。限时完成。
明确要求，默读课文相关的段落，找出关键词语，当堂发言，共同明确。明确阅读要求，合作阅读以下内容。
文化课课时教案
第二单元第1课时2018年11月3日
教学内容
总第课时9老王第一节
教学目标
知识
了解基本的常识，梳理课文中的记事，初步整体感知课文内容。
能力
培养学生的阅读梳理能力。
情感态度
感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操
重点
了解相关常识，梳理课文中所记之事。老王人物形象的梳理。
难点
老王人物形象的梳理。
培养学生的阅读整体感知能力。
三板书关键词语，组织学生上前补充内容，完成片断的概括。点评，引导其余学生复述各片断。共同明确其回忆之事：1：愿意给我们送冰块，车费减半。
2：送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
3：“文革”时期，他的生计越来越困难。4：去逝前一天硬撑着身子给“我”送香油、鸡蛋。
教法
引导默读点评归纳
《老王》的教案 《老王》教案逐字稿(5篇)
《老王》的教案《老王》教案逐字稿（5篇）《老王》教案篇一教学目标：1．情感态度和价值观方面：理解课文内容，感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者。
陶冶美的情操；关注不幸者的社会问题，培养平等观念和人道主义精神。
2．知识和能力方面：①全面把握课文内容，领会作者与人物的思想感情。
②理清思路，把握老王的性格特点。
③揣摩重点语句含义，体会作者遣词造语的匠心，掌握记叙语言的特点。
3．过程和方法：①教时安排：一课时②教学方法：以读导写。
具体说：A．抓特征（性格）感悟独特的情感体验，学会关爱不幸者。
B．抓思路（组材），揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材的方法。
C．抓特色（语言），学习文章的遣词造语，学会说真话，做真人，抒真情。
③课前准备：A．熟读课文，把握生学词，扫清文字障碍，疏通课文。
B．搜集作家杨绛的有关资料。
C．课外阅读《洗澡》、《围城》等。
④具体教学内容及步骤如次环节教学要点方法习惯导一、导入新课激发兴趣1．从单元导入，明确学习目标凡人小事关爱弱者善良和爱以读导写学习方法读①抓文眼（关键词）②抓文脉（主要情节）③抓句子（关键句）导④抓特征（性格）⑤抓特色（语言）⑥抓精要（语段）⑦抓细节（片段）⑧抓环境（自然社会）胸有成竹导①揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材的方法，（抓思路）②感悟独特的情感体验，学会关爱他人，尤其是关爱弱者写（抓特征）③体会文章的遣词造语，学会说真话，抒真情。
（抓特色）2．从前后课文的街接教学中导入做好情感铺垫，定向引题。
父爱亲情博爱友情拳拳爱心平等人道3．板书课题，解题，初步了解作家作品的有关常识杨绛：钱钟书夫人，1911年生江苏无锡人。
作家、文学翻释家。
著有散文集《干校六纪》《将饮茶》译有《堂吉诃德》本文选自《杨锋散文》主题点拨知人论世搏集资料学学做做评二、速读练习整体感知1．检查预习情况，质疑解难，鼓励学生发现问题2．速读课文感知内容⑴课文介绍了老王哪些艰难的生活境况？记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？老王职业（谋生手段）生理缺陷（谋生困难）穷苦居住条件（地位低下）卑微① 为我送冰，车费减半讲感情②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心。
《老王》表格式教学设计
（3）学会运用诵读法、圈点法、列表对比、分析的思维方法等学习方法研习文本。
情感态度和价值观：
通过分析体会“老王”和作者的善良，激发学生的爱心、同情心，增强学生关注生活中的不幸者的意识，关爱他们，潜移默化中陶冶美的情操。
学习者特征分析
学生自主发言，明确：
①照顾生意，坐他的车；
②和老王聊天儿。
③总付给他应得的报酬；
④关心生计，询问生活。
⑤送大瓶鱼肝油，治夜盲症。
学生读补充内容，结合课文讨论杨绛到底是“幸”还是“不幸”？
学生结论：杨绛夫妇处境十分艰难，受批斗，被人欺凌，他们也是不幸的。
学生找到细节：老王送鸡蛋香油时的情形和作者的表现：
（一）整体感知，了解作者情感意旨。教师检查学生自学情况（板书：幸运的人、不幸者）
（二）再读文本，走进老王的生活：
1.老王有哪些不幸？
教师总结：多媒体幻灯片表格显示：
职业：三轮车夫单干户
生理缺陷：瞎眼
居住条件：多年塌败的房屋
家庭：少亲无依
指导学生深读容易被人忽视的细节：（幻灯片显示）
“这老光棍”（鄙视轻薄）
学生动笔在作业本中限时完成。
图片导入，生动直观，激发学生学习兴趣。
学生自己动手，合作探究，夯实基础，为深入探究文本作准备。
了解作者及背景，更有利对课文内容的理解。
初步领会作者所表达的思想感情。
学会用圈点勾划自读课文。
深读，学生自会在老师的指导下，抓住文章中
易被忽视的情节，深入理解文意。
讨论可以调动学生学习的积极性。
分小组初读课文，检查预习情况，并讨论文章字里行间流淌着作者怎样的情感？从哪段话？哪个句子看出来的？
《老王》表格教案
子般的心
朴实善良
四、课堂练习
做练习册习题
备
注
本课分两个课时学习，主要分画说老王、问询老王、走近老王、评说老王、品味老王、怀念老王、关注“老王”七个板块。第一课时主要任务是通过画说老王、问询老王、走近老王、评说老王这几个环节来认识老王。第二课时主要任务是通过怀念老王、关注“老王”这两个环节来总结劳动人民的优秀品质，拓展导创出平等、爱心、人道主义等观念，培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良、关注平凡。
教学重点、难点
重点：抓住人物描写的句子，体悟文中关键语句，体会老王高贵的思想品质及作者的思想感情。
难点：学习通过几个生活片断表现人物的方法。
教学过程：
一、图片导入。（画说老王）
师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？
（意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。）
2、师：面对陌生的老王，我们会有那么多的揣测、那么多的关切，现在让我们循着杨绛女士的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。
3、生：读课文。
三、点拨导思
(一)、评说老王：
师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？
你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老
王是一个______的人，表现在_______。”的形式表达出没有疑问？提出来请大家帮你。
生：文章中，当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？
“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”？
（以生――生、生――师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问
题的能力）
4、小结。
第9课《老王》表格式活页教案(人教新课标初二上)doc初中语文
2、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照管他的杨絳有什么样的感受？〔愧怍〕
讲话训练：任选一张照片预备两分钟发言,角度自选。
教师总结：在那个世界，人只有身份不同，谋生方式不同，但每个人的人格是平等的，同时在一些一般人的身上，还有许多值得我们学习的优秀品质。因此人只有幸运者和不幸者之分，而幸运者只有关爱不幸者的责任，没有鄙视不幸者的理由。社会需要爱，社会呼吁爱，我们要尽可能关怀周围的人，专门是那些有不幸遭遇的人和处境艰巨的人。我们应当用善良体察善良，用爱心浇灌世界。〔多媒体展现〕
授课时刻
200年月日第周星期第课时
教学课题
老王
教学目标
1、把握课文内容，明白得老王的'苦'和'善'。
2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
4、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关怀一般人
教学重点、
难点
体会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心
〔二〕、品味老王：
师： 文章中写了老王专门多事，有些事一带而过，有些事却要具体写详细写。这确实是我们常讲的〝详写〞和〝略写〞？那些最能表达人物性格的我们要详写。课文中也采纳了这种方法。老王的哪件事写得最详细最感人？
生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。
师：有此同感的同学请举手。既然大伙儿都认为这一段感动人，那么我们一起来观赏这一片断。
课文《老王》教学设计(优秀6篇)
课文《老王》教学设计（优秀6篇）《老王》教案篇一老王目的要求：1、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
2、品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
3、理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。
教学重点：1、理解课文如何细致刻画人物形象。
2、把握老王的性格特点。
3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
教学难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
教具准备：u盘教材分析：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。
老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。
另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。
教学过程：第一课时课型：新授。
方法：合作探究。
过程：一、导入新课：四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱。
{《人力车夫》}提问：诗歌中描写的是什么人物形象？明确：人力车夫。
这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。
我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。
歌曲导入《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
人教版(部编)初中语文七下第三单元第二课《老王》表格教案
教案
1、找出本文的中心句？（原文回答）
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
2.老王是一个什么样的人？请用两个关键词概括。
不幸（1-4段）善良（5-22段）
三、学习新课：
（一）自主研究---研究老王之“苦”。
填写老王档案：
姓名：老王
职业：蹬三轮车
家庭成员：有个哥哥，死了，有两个侄儿，没出息，此外就没什么亲人了
外貌特征：只有一只眼, 另一只是“田螺眼”，瞎的。
家庭住址：荒僻小胡同里的破落大院里的塌败小屋。
凄凉艰难的老王——苦
职业——靠一辆破旧三轮维持生活
生活——打了一辈子光棍，孤苦伶仃
身体——眼睛残疾, 生意受影响
居住——荒僻的小胡同，塌败的小屋
（二）合作研究---研究老王之“善”。
读课文5—22自然段，思考下列问题：
1、作者记叙了与老王交往中的哪几件事？这几件事说明老王品质如何？
小组讨论，填写下表：思考问题小组讨论研读课文。
课文《老王》板书设计 老王教案板书设计
课文《老王》板书设计老王教案板书设计《老王》板书设计一、教学目标1. 知识目标：了解课文《老王》，掌握文章的基本内容以及学习到的知识。
2. 能力目标：培养学生的阅读和理解能力，提升学生的语言表达能力。
3. 情感目标：通过学习课文，培养学生的责任感和孝敬心，激发学生对老人的尊重和关怀之情。
二、教学重点1. 掌握课文《老王》的主要内容。
2. 能够理解并运用课文中的词语和句式。
三、教学难点1. 学生如何通过阅读全文，理解老王的故事。
2. 学生如何运用所学的词语和句式进行语言表达。
四、教学准备1. 教师准备：教师备好《老王》课文；黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔、笔记本等。
五、教学过程一、导入（5分钟）引导学生通过提问，让学生思考老王是谁，他是一个什么样的人。
进而引发学生对老人孝敬和关注的思考。
二、讲授（20分钟）引导学生认真阅读课文《老王》，掌握文章的主要内容。
教师可以适当做一些小细节的分析与讲解，帮助学生更好地理解课文内容。
三、讲解重点句型和词汇（15分钟）1. 教师讲解并板书句型：“老王经常给村里的孩子们补习功课。
”解释：补习功课：help children with their lessons.2. 教师讲解并板书句型：“有一天，老王突然晕倒了。
”解释：突然晕倒：suddenly fainted.3. 教师讲解并板书句型：“大家决定帮助老王，对他进行必要的照顾。
”解释：进行必要的照顾：take necessary care of him.四、板书设计（10分钟）教师根据课文内容，设计以下板书内容：《老王》一、老王是谁？他是一个什么样的人？二、老王的故事：1. 老王给孩子们补习功课。
2. 一个突然的意外。
3. 大家决定帮助老王。
三、词汇与句型：1. 补习功课：help children with their lessons.2. 突然晕倒：suddenly fainted.3. 进行必要的照顾：take necessary care of him.五、练习与巩固（15分钟）1. 学生进行课文阅读理解题的练习，巩固对课文的理解。
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一.导入新课：生活中总有这样一些人，渺小得如同被闲置在老街墙角的丑石；卑微得如同蜷缩在栅栏下被主人遗弃的流浪猫；平凡的如匍匐在路边的荒草。
今天我们一起走进杨绛先生笔下的《老王》，品尝卑微者用大爱熬煮的心灵鸡汤。
（板书课题：《老王》杨绛）请同学们分小组初读课文，检查预习情况，并讨论文章字里行间流淌着作者怎样的情感？从哪段话？哪个句子看出来的？一）整体感知，了解作者情感旨向。
教师检查学生自学情况（板书：幸运的人、不幸者）二）再读文本，走进老王的生活：1.老王有哪些不幸？教师总结：多媒体幻灯片显示：职业：三轮车夫单干户生理缺陷：瞎眼居住条件：多年塌败的房屋家庭：少亲无依指导学生深读容易被人忽视的细节：（幻灯片显示）“这老光棍”（鄙视轻薄）“大约”“不老实”（无根据的人格侮辱）1）“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸！”该怎样理解？（幻灯片）教师总结:同是暗夜求存客，最冷恶语伤人心后一个不幸，是那个社会的不幸！学生初读课文，小组长检查生字、词：伛惶恐荒僻塌败取缔骷髅滞笨愧怍学生齐读语段并重读句子。
初步了解作者对卑微的人力车夫的情感：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
学生默读课文，找到文章中的相关词句:三轮车夫、单干户、瞎眼、房屋塌败多年、孤独无依学生模拟说话人的语气读课文，小组讨论解决问题。
明确：前一个“不幸”是老王自身的“不幸”，后一个“不幸”反映出“无聊看客”的冷漠！流露作者对老王的激情导入，激发学生学习兴趣。
学生自己动手，夯实基础，为深入探究文本作准备。
初步领会作者所表达的思想感情。
深读，学生自会在老师的指导下，抓住文章中易被忽视的情节，深入理解文意。
2）此时此刻你打算用哪个字概括老王的特点?（幻灯片显示：苦！）3）苦海中的老王又有怎样的性格特点呢？用一个字概括（善！）具体表现在哪些事情里？在老王善良的行动中，哪个情节最让我们感动？前文说“我送钱先生看病，不要钱。
”后文送鸡蛋又说“我不是要钱。
”那在他灯枯油尽的生命终点到底想要什么？三）精读文本，结合背景深入作者的精神世界。
引导学生分析“我”的形象，体会“我”的善良。
1）杨绛到底做了什么，让行将朽木的老王亲人般牵肠挂肚呢？2）不幸的老王社会地位卑微，作者并没有因此看不起他，而是用一颗善心同情、照顾老王。
作者到底是怎样的一位作家呢？在哪个牛鬼蛇神指鹿为马的年代，境况如何呢？（幻灯片出示杨绛简介及文革中遭受的凌辱和不公）作者简介：杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。
著有散文集《干校六记》、《将进茶》等；深切同情，对“有人”的一丝不满。
学生讨论，各抒己见。
学生再读，总结其善行。
带送大冰块，车费减半老实厚道送先生到医院不要钱心地善良离世前，送香油、鸡蛋知恩必报学生细读体味、总结：苦海中挣扎的老王病入膏肓的情况下，送香油、鸡蛋。
讨论：人之将死，最想把哪怕点滴的爱送给自己的至亲啊！他要的是人与人之间相互的尊重，真正的平等相待，而不是作者寄予的同情啊！学生自主发言，明确：①照顾生意，坐他的车；②和老王聊天儿。
③总付给他应得的报酬；④关心生计，询问生活。
⑤送大瓶鱼肝油，治夜盲症。
学生读补充内容，结合课文讨论杨绛到底是“幸”还是“不幸”？补充写作背景（幻灯片）被剃成阴阳头。
大会上革命群众愤怒地控诉我的种种罪行，并公布今后的待遇：一，不发工资，每月发生活费若干元；二，每天上班后，讨论可以调动学生学习的积极性。
细读文本，真正理解老王的行为，老王的需求。
理解文章内容。
探究作者的行为，更好地理解文章主旨。
翻译西班牙名著《堂·吉诃德》。
其丈夫钱钟书（1910—1998），是著名的学者、作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》、《管锥编》等。
著名作家钱钟书的夫人。
是一位德高望重的知名作家。
教师总结：身处暗夜浊流中的杨绛，善于体察边缘人的苦处，却淡化了自己的苦楚。
她的言行散发着人性的温暖，散发着“人道主义精神”的光芒。
3）怎样理解作者说自己是一个幸运的人呢？教师总结：背负屈辱的杨绛苦中有情，苦中有爱，她所说的幸运其实是：荣辱不惊、淡定从容的人生态度的最好体现。
四）叩问灵魂，感悟崇高。
4）就是这样一位令人肃然起敬的知识分子。
多年后，为什么对自己曾给予关怀的社会底层人物老王仍心怀愧怍呢？引导学生找找：送大鸡蛋好香油这件事，给作者留下多少遗憾。
外貌、动作、语言师生共同探讨。
“大鸡蛋好香油”送来的是回报和亲近，是理解和尊重。
拿走的却是临死之人无用的纸币，怎能不让老王寒心？怎能不让作者愧怍？（板书在人与人之间划“=”）身上挂牌，牌上写明身份和自己招认并经群众审定的罪状；三，组成劳动队，行动听指挥，并由“监管小组”监管。
我们俩的遭遇相仿。
他的专职是扫院子，我的专职是扫女厕。
在群众愤怒的呵骂声中，我方知我们这一大群“示众”的都是“黑帮”、“国民党特务”、“苏修特务”、“反动学术权威”、“资产阶级学术权威”等等。
我和同伙冒雨出席棚，只愁淋成落汤鸡，不料从此成了“落水狗”，人人都可以欺凌戏侮。
学生结论：杨绛夫妇处境十分艰难，受批斗，被人欺凌，他们也是不幸的。
学生找到细节：老王送鸡蛋香油时的情形和作者的表现：老王：面色死灰、僵尸、白骨、直僵僵地镶嵌、像棺材里倒出来的“我不是要钱。
”作者的表现：我忙去接。
我也赶忙解释。
我忙去给他开了门。
三个“忙”字，慌乱仓促的结束了今生和老王的交往。
学生讨论：读补充资料，真正感知中国知识分子在暗夜在浊流中的高贵灵魂。
再次细读文章相关段落感知作者敢于剖析自己反省自己的品质。
拓展延伸，杨绛先生的散文外表平静，但是骨子里有刺。
刺得人隐隐生痛。
令人钦佩的是：她敢于用这跟软刺剖析自己反省自己。
其愧怍其实正是作者人性的光辉的再现。
她在语录中这样写道：（出示幻灯片）五）拓展延伸，反省自己。
六）同学们，我们面前卑微的老王善心如金。
我们面前善良的知识分子敢于反思。
生活中的我们面对卑微者又是怎么做的呢？老师朗读下水文《老疯子》总结：我希望再次面对不幸者时，我们的行动能改写杨绛先生散文的结尾：这是一个幸运的人对不幸者的认可和尊重！作业：作文片段《悔》老王不要钱，不要同情，要的是人与人之间的平等和尊重！作者愧怍自己没能理解老王。
学生齐声朗读：每个人回忆自己一生的经历，会看到某事错了，某事是不该的。
但当时或是出于私心，或是出于无知，或虚荣，或骄矜等等，于是做了不该做的事，或该做的没做，伤害了不该伤害的人，犯了种种错误。
而事情已经成为过去。
灵性良心事后负疚抱愧，已追悔莫及。
《走在人生的边上》学习善良留给善良的感动，以达到语文教学渗透德育教育的目的。
作业的设置，意在告诉学生沿敢于自我剖析，自我反省。
板书设计：老王杨绛不幸者幸运的人人 ==人《老疯子》“你个死货，黑脸鬼似的，吓着孩子，去！”姥爷隔着窗户，对把脸贴在冰冷玻璃上的老疯子叫道。
老疯子翻了翻白眼，嘟嘟囔囔地蹒跚走开。
幼时的这一画面，在读了杨绛先生的《老王》后显得格外清晰。
老疯子是住在姥姥家前院的一个本家亲戚。
听姥姥说，老疯子原本不疯，是个挺标致的媳妇。
那年日本鬼子冲进村子，冲进她的家，把正在给闺女喂奶的她，吓得尿了炕，从此之后便疯疯颠颠。
也就有了永远的名字“老疯子”。
记忆中，老疯子无论寒暑永远是那一身散发着呛鼻味道的破烂儿。
破棉袄露着赤黑的胸脯，少襟没扣，腰间胡乱系一根麻绳儿。
破棉裤裤口超大，左右一搭绾成一个松松垮垮的死结。
破棉鞋后面露着黝黑龟裂的脚后跟，前面露着指甲开裂满是污垢的大脚趾，旁边的小脚趾肿得通红。
逢年过节时，乱蓬蓬的头发拢在脑后，系着一根捡来的红头绳。
“踢踏、踢踏”我记不清老疯子每天来姥姥家多少趟。
有时是黢黑的大脸在玻璃上一贴，翻着白眼儿往屋里看；有时是蹭到门边，嘟嘟囔囔地不知说些什么，伸出黢黑的手向姥姥讨要煮熟的甜菜、土豆，揣进怀里，转身加快脚步，嘴里唤着喜儿、喜儿———有时她也会不好意思的蹭到炕沿边，嘟嘟囔囔地接过母亲端给她的一碗热馄饨------这时我总会听到一向严厉的姥爷重重的一声长叹，一向慈爱的姥姥轻声的叮咛：“乘热吃，你那狗肚子盛不了二两油，别着凉！小心闹肚子，让人家打------不知怎的，老疯子总喜欢把不知从哪儿得来的东西送给我。
一次她高兴的把一个黑黢黢的白布娃娃递到我面前，却被老爷一声断喝：“拿走！”吓得缩回了手。
没过两天她又来了，靠在炕边摊开手掌，在她黑黢黢的掌心，居然躺着两颗鲜红的山楂，馋得我直流口水------可姥姥却把我拉开，说山楂太酸，不好吃。
老爷总说老疯子命硬。
丈夫死了。
本来健壮如牛的儿子，也意外的出车祸死了。
老疯子杀猪般的哭嚎传遍了整个村子------她连续发了三天高烧，没人理居然又爬起来，“踢踏、踢踏”的走街串户。
可我却发现老疯子乱蓬蓬毡片似的头发下，藏着的那张大黑脸憔悴的怕人，走路的步调也越发缓慢------终于，老疯子死了，裹着那身肮脏的破烂儿，死在冰冷的土炕上。
一张破席，几把黄土，掩埋了一个曾经生儿育女、饥寒交迫的躯体------听说老疯子的儿子的儿子和女儿，因为沾了土豪舅舅的光，现在都在天津过着人上人的生活。
儿子的儿子生了三个孩子，有两处豪宅。
儿子的女儿整天在办公室里和同事们分享着两百多块钱一斤的牛肉干儿------可后山坡上，那个几乎被牛羊踏平的荒冢前，可有一缕肉味?一柱草香？一撮纸灰？仁厚黑暗的地母啊，你的怀里能永安那些虫豸草芥般的魂灵么？。