【优质】语文西师大版小学三年级下册《扁鹊治病》公开课教案2
四年级语文《扁鹊治病》教案
四年级语文《扁鹊治病》教案四年级语文《扁鹊治病》教案教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系有关词句，体会扁鹊的医术高明和医德高尚，懂得做什么都要防微杜渐，善于听取别人的意见。
教学重点：整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
教学难点：结合重点语句，体会人物心理，认识人物形象，发表自己的见解。
教学方法：引导探究法、创设情景法、朗读感悟法教学课时：一课时教学过程：一、游戏导入，了解寓言1.看图猜故事，了解寓言故事的特点。
2.导入新课，板书课题。
3.介绍扁鹊。
设计意图：故事导入介绍寓言，既激发了学生的兴趣，又丰富了学生的积累，明确了寓言的特点。
二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。
2.检查自读情况：认读生字、词语。
蔡桓公理睬高明无能为力敷烫几剂汤药肠胃骨髓3.辨析生字，指导书写。
肠：与身体有关。
烫：温度很高。
汤：能喝的。
书写：蔡4.通过读课文，谁知道这篇文章写得是扁鹊和谁的故事？（蔡桓公）。
谁能用简单的几句话告诉大家，这个故事在讲什么？设计意图：对于四年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定难度，改变提问的方式，把生硬的“归纳课文主要内容”换成了“用简单的话告诉我们故事在讲什么”，在对学生提出问题的同时也对学生进行思考方法的指导，降低了难度。
三、抓住“名医”，读悟感知（一）感受“医术高明”。
1.默读课文，用“ ”划出能体现出扁鹊医术高明的句子。
汇报交流：（课件出示）交流、汇报A：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向体内发展。
”（站着看了一会）B:又过了十来天，扁鹊又拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”（只隔了十来天，就知道病已经发展到皮肉之间了）C:十来天后，扁鹊再一次拜见，对蔡桓公说：“你的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
”（隔了十来天你，扁鹊又看出蔡桓公的病已经发展到肠胃里，知道病情十分严重）D:扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。
义务教育课程标准试验教科书小学三年级语文下册教案30扁鹊治病
义务教育课程标准试验教科书小学三年级语文下册教案30扁鹊治病教学目标：1、认识5个生字，会写12个字，正确读写理睬、医治、浑身、无能为力等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，要善于听取别人正确意见的道理。
3、提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学重点：联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，要善于听取别人正确意见的道理。
教学过程：一、导入新课这节课再来认识一位著名人物，他是谁，又是从事什么职业的呢？多媒体慢慢播放故事或教师介绍扁鹊其人。
（略）师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。
就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。
因为故事虽然简单，却给人以深刻的启示。
我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。
自读自悟，完成以下自学要求1.读准字音，把课文读正确。
2.边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。
3.提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。
交流讨论，练习有感情地朗读课文1.指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷……”。
2.指名讲述课文的主要内容。
3.交流讨论。
a.交流学生的疑问。
学生可能产生这样的疑问：扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。
指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。
扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。
扁鹊的话要诚恳耐心。
如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。
《扁鹊治病》教案
（1）理解课文内容，掌握扁鹊治病的故事情节、人物形象及中医治病原理。
-故事情节：扁鹊如何诊断疾病，采取的治疗方法及其效果。
-人物形象：扁鹊的医术高超、认真负责，以及患者的态度转变。
-中医治病原理：通过望、闻、问、切四诊合璧，结合针灸、汤药等方法治疗疾病。
（2）学习并运用修辞手法，如对比、夸张等，分析课文表达效果。
3.培养学生的思辨能力，通过对比、夸张等修辞手法的分析，学会评价人物品质，提高审美鉴赏能力。
4.培养学生的文化自信，让学生在学习过程中，了解我国中医文化的博大精深，增强民族自豪感。
5.培养学生的合作与交流能力，通过小组讨论、分享观点，学会倾听、尊重他人意见，形成良好的团队协作精神。
三、教学难点与重点
在教学过程中，教师要针对教学重点和难点内容，采用生动形象的语言、具体案例分析和互动讨论等方式，帮助学生透彻理解课文内容，提高学生的语文素养和思辨能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，引导他们探索中医文化的内涵，培养学生的民族自豪感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《扁鹊治病》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过生病看医生的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索中医治病的奥秘。
《扁鹊治病》教案
一、教学内容
《扁鹊治病》教案，选自人教版语文五年级下册第四单元。本节课主要内容包括：
1.认识生字词：扁鹊、治病、症状、汤药、针灸等。
2.熟读课文，理解课文大意，了解扁鹊治病的故事背景。
3.分析课文内容，掌握扁鹊治病的方法和原理。
4.体会文章的表达方式，学习作者运用对比、夸张等修辞手法。
《扁鹊治病》教学设计与反思
《扁鹊治病》教学设计与反思《扁鹊治病》教学设计与反思1设计意图：这是一篇寓言故事，内容简明，但道理深刻。
因此在教学设计上要充分注意到体裁的特点，重点引导学生多读多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。
帮助学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为出发点，把学生目光引导课外阅读中去，引导他们大量阅读寓言故事，进一步激发读书的兴趣。
教学目标：1.认识4个生字新词，会写9个生字。
2.学习概括课文的主要内容。
3.联系有关词句，体会人物的想法，明白寓言揭示的道理。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的体裁特点。
教学重点：1.整体把握课文的主要内容。
2.联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程：一、故事导入，揭示课题1.喜欢听故事吗?今天我就为大家带来了一位古代医生扁鹊的故事，想听吗？2.出示故事，师读，生听。
听完这个故事，你想说点什么？3.指名汇报。
4.交流扁鹊资料：课件出示幻灯片1扁鹊图片，介绍扁鹊。
5.引出课题，板书，齐读课题。
二、通读课文，掌握课文的主要内容。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，标画自然段的的序号。
2.检查认读词语：（幻灯片2）（1）检查正音：蔡桓公敷烫肠胃几剂汤药骨髓（2）相机指导书写：汤肠（3）检查读文，理清课文思路。
（读带有“拜见理睬无能为力医治”这四个词语的句子。
）3.指导学生概括课文的主要内容。
（幻灯片3：借助关键词语概括）三、全文质疑，品读句子，感悟人物1．读了这则寓言故事，你有问题要问吗？2．质疑归纳。
3.理出需深入追究的问题。
四、深入读文，追究原因1.带着这个问题，我们从课文中去寻找原因。
有这样的名医伴随，蔡桓公怎么会病死呢？读课文找原因。
2.指名汇报。
3.明明是有法可治，最后连名医也无能为力，（幻灯片4）究竟是什么要了蔡桓公的命？仔细读课文，勾画相关语句，批注原因。
4.指名汇报。
5.小结：我们发现原来是蔡桓公的不听劝告和固执己见要了他的命。
2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病公开课教案(推荐2篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病公开课教案（推荐２篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病公开课教案第【1】篇〗【教材分析】本课选自新课标人教版小学语文四年级下册第八单元，本单元以围绕“走进故事长廊，感受故事魅力”为主题。
《扁鹊治病》是一则寓言故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治病。
蔡桓公坚信自己没有病，因为对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，最后的非常不高兴，致使延误病情，小病酿成大病，病入膏肓，无药可医。
课文以蔡桓公病死来结束故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，不要讳疾忌医，否则后果将不堪设想。
【教学目标】1.认识“拜、侯”等6个生字。
2.默读课文，找出课文中表示故事先后顺序的词句，简要复述故事。
3.了解扁鹊给蔡桓侯看病的过程，懂得文章蕴含的哲理。
【教学重点】找出文章中表先后顺序的词语，复述故事。
【教学难点】体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
【教学策略】教法：阅读法、情境教学法学法：合作探究法【教学过程】（一）检查预习1.分享历史人物资料：韩非子、扁鹊、蔡桓侯2.检查要求认读的词语。
重点分辨“候”与“侯”，复习多音字“扎”。
3.课堂练习一：回顾课文，用填空的形式概括课文的主要内容。
4.课堂练习二：连一连，初步了解蔡桓侯的病情由轻到重，医治方法也由易到难。
（二）梳理文脉，简要复述课文1.出示“学习导航”，了解本课学习目标。
2.自读课文，找出课文中表示故事发展顺序先后的词句，梳理文脉。
3.同伴合作学习，合作填写蔡桓侯病历。
4.运用表格，简要复述课文。
5.小结复述方法：按照事情发展顺序进行复述，注意课文中一些提示顺序的词句。
（三）品读课文，想象蔡桓侯的心理活动，理解人物形象1.品读第一次拜见，补白，想象蔡桓侯的心理活动，体会扁鹊的诚恳和蔡桓侯的不以为然。
2.品读第一次拜见，补白，想象蔡桓侯的心理活动，体会扁鹊的担忧和蔡桓侯的固执己见。
3.品读第三次拜见，补白，想象蔡桓侯的心理活动，体会扁鹊的焦急和蔡桓侯的讳疾忌医。
小学语文《扁鹊治病》教案
小学语文《扁鹊治病》教案一、课程简介1. 扁鹊简介- 背景信息：扁鹊原名秦越人，是春秋战国时期的著名医学家。
他提出的“望闻问切”四诊法，至今仍是中医诊断的基本方法。
- 教学活动：准备扁鹊的简短故事或动画视频，展示他如何通过观察、闻味、询问和切脉来诊断疾病。
2. 课文背景- 故事情境：《扁鹊治病》讲述了扁鹊如何凭借其医术和医德治愈了病人的故事。
这不仅是医术的展示，也是对医德重要性的强调。
- 教学活动：通过PPT或黑板画介绍故事背景，设置情景模拟，让学生置身于古代诊所，以激发他们的好奇心和探索欲。
3. 医德概念引入- 定义解释：医德，即医生职业道德，包括对患者的尊重、认真负责的态度、不图名利的精神等。
- 教学活动：组织一场关于医德的开放式讨论，让学生分享对医德的理解或已知的相关故事，教师进行引导和补充。
二、课程目标1. 知识与技能- 生字词学习：识别和书写课文中的新字新词，如“诊脉”、“药石”、“针灸”等。
- 教学活动：制作字卡，进行游戏式的字卡翻翻乐，学生配对进行练习，教师巡回指导，确保每位学生都能正确识读和书写。
2. 过程与方法- 集体讨论：围绕课文内容，如扁鹊的治病方法、他的决策等进行小组讨论。
- 教学活动：分组进行议题讨论，每组就一个话题（如扁鹊的医疗原则、治疗过程中的决策等）进行讨论，然后选代表汇报结果。
3. 情感态度价值观- 文化尊重与继承：培养学生对中医文化的尊重，理解中医文化的历史价值和现代意义。
- 教学活动：通过对比古今中外的医疗方法，引导学生思考中西医各自的优势和特点，以及中医为何能历经千年而不衰。
三、课程内容1. 课文阅读- 朗读指导：老师缓慢地朗读课文，刻意强调正确的语音语调，特别是对于古文中常见的语气词和停顿。
- 学生跟读：学生跟随老师逐段朗读，教师逐步提供指导，帮助学生改进发音和语调。
- 互动讨论：通过提问如“你觉得这个故事想要告诉我们什么？”或“扁鹊给你留下了怎样的印象？”来引导学生分享他们的感受和初步理解。
《扁鹊治病》精品课件
3.用热的湿毛巾、热沙或热水袋放在身体的局部来
治疗疾病。（ B ） 4.对别人言行给以注意并表示态度。（ D ）
A.无能为力 B.热敷 C.拜见 D.理睬
整体感知
读课文，抓住事情的起因、经过和结果 来复述主要内容。
助读资讯
扁鹊 战国时医学家，真名秦越人， 因他医术高超，被认为是神医，所以 当时的人们借用了上古神话的黄帝时 神医“扁鹊”的名号来称呼他。扁鹊 不仅精于内科，而且精通妇产科、小儿科、五 官科等。相传他在总结前人经验的基础上，创 造了望、闻、问、切四大诊法。
扁鹊治病
作者简介
韩非（约前280—前233），战国末
起因： 扁鹊拜见蔡桓侯时发现他生病了 ，
经过： 扁鹊几次劝蔡桓侯治病却遭到拒绝 ，
结果： 蔡桓侯病死了
。
课文品读
仔细阅读课文， 说一说：扁鹊见了几 次蔡桓侯？都说了什 么？结果怎样？
不治 骨髓 肠胃 皮肉 皮肤 病情
出逃 四见 三见 二见 一见
死
等死
汤药 扎针
为时已晚 无药可治
热敷
没 病
很 不 高 兴
非 常 不
高 兴
奇 怪
请 治 病
扁鹊是有名的神医，蔡桓侯为什 么不相信他？明知蔡桓侯不相信，扁 鹊为何还要一而再，再而三地去说？
蔡桓侯根本没有觉察自己有病，所以不相 信扁鹊的话。
扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒 蔡桓侯治病。
扁鹊早知道蔡桓侯要来请他，几天前就跑 到秦国去了。
扁鹊为什么要提前跑到秦国去？
有关扁鹊的小故事
ɡuó 有一次，扁鹊和弟子路过虢国，虢太子恰好 患病，病得很厉害，人们都以为他死了，为此全 国正举行大规模的祈祷活动。扁鹊得知后，前去Байду номын сангаас为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸 厥”（类似今天的休克或假死）。
扁鹊治病教案
扁鹊治病教案扁鹊治病教案（精选8篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是店铺为大家收集的扁鹊治病教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
扁鹊治病教案篇1教学目标：1、正确认读、理解新词。
2、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法。
3、明白这则寓言故事阐明的道理。
教学重点：联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课前准备：①查阅有关扁鹊的资料。
②多媒体课件。
教学过程第二课时一、谈话导入，揭示课题1、喜欢听故事的孩子举手。
在故事中学习，在故事里成长，从故事中有所收获。
今天我们继续学习寓言故事扁鹊治病。
2、齐读课题扁鹊治病。
通过今天的学习要达成学习目标。
二、设疑读文，明确任务1、学完第一课时，同学们的收获肯定很多。
谁来回答神医扁鹊为谁治病？治病的结果呢？2、设疑：既然病人死了，作为医生，扁鹊应不应该承担责任呢？针对这个问题我们成立一个调查小组。
我自告奋勇任组长。
行吗？三、研读课文，阅读感悟1、直奔主题，调查的重点扁鹊治病的经过。
2、（出示调查记录表）自由轻声朗读课文，然后小组讨论完成调查表中病情记录的填写。
诊断时间病情记录一天病在皮肤过了十来天病在皮肉十来天后病在肠胃从这三次的诊断记录上，你看出什么？（看来，病情在不断地发展，一次比一次严重。
）（一）扁鹊劝说过渡：于是，扁鹊是一再劝说蔡桓公治病。
咱们的调查指向扁鹊。
快速浏览课文，找出扁鹊劝说蔡桓公治病的语言？用﹏勾画出来。
学生回答，教师投影相机出示扁鹊三次劝说的语言。
A.大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
B.您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
C.您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
1、请学生找到相关的语句。
我们依次读一读这三次劝说，想想你从中读懂了什么？（1）病情越来越严重。
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《扁鹊治病》教案2教学目标：一、知识与技能能正确流利地读通课文，掌握“睬”“烫”等生字，理解“理睬”“敷烫”两个生字。
二、过程与方法1.读好文中人物对话。
抓住人物对话，揣摩人物心理，悟出寓言所蕴含的道理。
2.初步学会复述课文。
三、情感态度与价值观能体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。
教学的重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学难点1.学习课文，体会句字中重点词语的作用2.教育学生要相信医学。
同时要善于倾听别人的意见，有病一定要及时医治教学方法读写结合课前准备1.查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。
多媒体课件。
2.预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语教学课时 2课时教学过程一、导入新课多媒体慢慢播放故事或发下阅读资料，学生阅读，了解扁鹊其人：有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。
为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。
扁鹊得知后，前去为虢太子医治。
扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死）。
于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。
过一会儿，太子就苏醒过来。
接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。
不久，太子就能坐起来。
再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。
从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
生读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人？师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。
就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。
我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。
二、学习新课1.初读课文，了解大意（1）师：首先请同学们自由地读一读课文，要求读准生字的字音，遇到有难度的词语和句子多读几遍，直到读通顺为止。
第二想一想这一篇课文主要讲了一件什么事。
（生自由朗读课文）（2）下面我们来检查下生字的字音是否读准确了，我们一起来看一下。
（指名读，其他学生跟读。
）（3）师：这篇课文主要讲了件什么事呢，你能不能根据课文的主要任务，根据这篇课文的课题或者抓住这些关键的词来说一说这篇课文的主要内容。
（故事的起因、经过、结果都介绍的清楚，简洁）2.走进“扁鹊”，了解“扁鹊”的医术、医德（1）课文学到这里，你有什么疑问吗？（对呀，身为名医的扁鹊为什么没有治好蔡桓公的病，难道扁鹊是徒有虚名？请你用横线划出描写扁鹊的句子，想想扁鹊的医术究竟怎样？）（2）交流，哪些词句让你感受到扁鹊的医术高明。
A．扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”B．又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼就掉头跑了。
C．扁鹊解释道：皮肤病用热水敷烫能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。
从“站了一会儿”“老远望见”，“看了几眼”可以看出“扁鹊”的医术高明。
（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧为名医。
）（3）除了医术高明，你觉得他的医德怎么样？为什么？交流后板书：医德高尚（4）是呀，看到蔡桓公的病越来越严重，作为医生的扁鹊心理是怎样的，你能给扁鹊说的话加上语气词，把他的心情变化读出来。
（抓住重点词指导朗读）①扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，（）地说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”②过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，（）地说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”③十来天后，扁鹊再一次来拜见，（）地对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
”（5）去掉语气词，引导齐读3.分析蔡桓公死因，体会蔡桓公的固执。
（1）师：就是这样一位医术高明，医德高尚的医生，却没能治好蔡桓公得的病。
这跟谁有关系？（蔡桓公）大家都觉得跟蔡桓公有关系。
找一找描写蔡桓公的句子，用波浪线划出来。
想一想到底是什么原因造成这样的结果。
（2）师：好，我们来交流一下。
你找到了几处？生：五处。
（生读划的句子）师：同学们，请你们仔细看看书上的这幅图，你想象一下当扁鹊第一次说蔡桓公有病的时候，蔡桓公对扁鹊的态度会是怎么样。
生：蔡桓公是毫不在意地说的。
蔡桓公毫不在意地说……生：不以为然。
师：你这个词用得好，老师相信你肯定也能读得好。
生读师：因为蔡桓公根本不相信扁鹊的话，所以他才会不以为然。
还有什么想说的？生：蔡桓公若无其事地说……师：同学们，我们一起来，蔡桓公不以为然、若无其事地说——（引读）“我的身体很好……。
”（3）当扁鹊走后，蔡桓公又会有怎样的态度，他又会说些什么？课件出示：扁鹊走后，蔡桓公（）对左右的人说：生：蔡桓公生气地对左右说：“这些医生，总喜欢给没有病的人治病，我看他们只想赚钱。
”师：那么，那些大臣们又会怎样回答呢？生：大王，您真是英明，大王万岁万岁万万岁！师：就是蔡桓公和左右的这样一唱一和，才会最终致使蔡桓公的病情越来越严重。
（4）当扁鹊第二次说蔡桓公有病的时候，蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
A 这时的蔡桓公已经怎么样了？（不耐烦、生气）生气的蔡桓公虽然没有说话，他会想什么了？（请学生用生气的语气把蔡桓公的想法说出来）（5）蔡桓公听了非常不高兴。
A.当扁鹊第3次劝告蔡桓公，而且说他已经十分严重的时候，他仅仅是一点点不高兴吗？（愤怒地语气说）B如果扁鹊再劝告下去的话，蔡桓公有可能会做什么事？ .所以，扁鹊连忙——退了出来。
（引读）（6）这时，我们已经能看出蔡桓公是个什么样的人了？（板书：不听劝告，自以为是）师：又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，掉头就跑，一个劲儿劝蔡桓公治病的扁鹊，现在却掉头就跑，这是为什么呀？生：因为蔡桓公的病情已经深入骨髓，扁鹊也无能为力了。
师：是的，要是不跑的话，自己的小命也会保不住了。
所以，最后扁鹊逃到了秦国，当浑身疼痛的蔡桓公得知扁鹊到秦国去了，会怎么想呢？请写下来。
（7）小练笔：当浑身疼痛的蔡桓公得知此消息时，他会说。
生：当浑身疼痛的蔡桓公得知此消息时，他后悔莫及地说真是应该听扁鹊的话。
师：作为一个病人，就要善于听取别人的意见，这样才能防患于未然。
生：当浑身疼痛的蔡桓公得知此消息时，后悔地说：“真应该听扁鹊的劝告，真是不听好人言，吃亏在眼前。
”（师这里是不听扁鹊金玉言，桓公吃亏丧命在眼前。
）生：蔡桓公地说：“早知道这样，当初就应该让扁鹊治疗。
真是不听医生言，吃亏在眼前。
”生：蔡桓公垂头丧气地说：“真是后悔莫及啊。
”生：蔡桓公迷途知返地说：“早知道就应该听扁鹊的话，听他的话我的小病早就治好了，我不该执迷不悟啊。
”师：应该善于听取别人的意见啊。
师：你有了深刻的体会。
从你们刚刚说的这些意味深长的话当真，老师看出来同学们对今天的这则寓言故事的寓意有了深刻的体会。
像他这样不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们可以用一个成语概括，那就是“讳疾忌医”（板书）（8）请同学们联系蔡桓公的表现，用自己的话说一说你是怎么理解这个词的意思？字典上是这样解释的：看课件（9）当我们生病时，要不要像他这样讳疾忌医呢？（师在“讳疾忌医”前板书“不要”）（10）五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，这最开始的皮肤上的小病，怎么会要了人命呢？如果你不想让这样的悲剧发生在你的身上，你想要怎么做呢？A在一开始的时候，就要对微小的毛病引起重视（板书：微），进行及时的防治（板书：防），就能杜绝病情的渐渐变化（板书：杜渐），毛病就一定会治好的。
这就叫做防微杜渐（齐读）。
B在生病时，我们要防微杜渐。
在平时的学习和生活中，面对细微的错误、缺点、坏习惯时，我们要不要防微杜渐呢？（板书）4.联系生活，拓展延伸通过学习《扁鹊治病》这则寓言，你们都明白了深刻的道理，老师还想跟你们推荐一些寓言，相信你读了后一定会有许多发现和收获。
（出示课件图片及寓言名字，让学生边看边读题目，有“滥竽充数、画蛇添足、狐假虎威、愚公移山、郑人买履”）三、总结结论通过这课学习，体会扁鹊劝告蔡桓公治病的过程，希望学生要相信医学。
同时要善于倾听别人的意见，有病一定要及时医治。
四、课堂作业1.根据下面的拼音写出汉字。
Biǎn quâ háo bú yāo gōng gǔsuíPí rîu lǐ cǎi tàng shāng y ào jì2.比一比，再组词。
确（）豪（）腰（）彩（）汤（）济（）鹊（）毫（）邀（）睬（）烫（）剂（）3.讲述课文内容有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公，告诉蔡桓公（）上有点小病，蔡桓公（）；过了十来天，扁鹊又去拜见蔡桓公，告诉蔡桓公病已经发展到（），蔡桓公听了（）；十来天后，扁鹊再一次来拜见蔡桓公，告诉蔡桓公病已经发展到（），蔡桓公听了）；又过了十来天，扁鹊只望了蔡桓公几眼就（）。
不久，蔡桓公（）。
五、布置作业1.有感情地朗读课文，注意读出人物的语气来。
2.写一写，学了这篇课文你有什么感受六、板书设计扁鹊治病悔不听神医扁鹊金玉言叹桓公吃亏丧命在眼前。