最新高职教育基本知识资料
(完整word版)最新高职院校职业教育学知识归纳
最新高职院校职业教育学知识答案及评分标准一、填空1、我国最早的实业学堂是1866年的福建船政学堂，这是我国企业办学之始.2、我国实行（“先培训，后就业”）和( “劳动预备制度”)，规定每一个公民就业前都要接受一定时间的职业教育.3、黄炎培代表中华职业教育社提出：“职业教育的目的：一、谋个性之发展；二、为（个人谋生）之准备;三、为（个人服务社会)之准备;四、为（国家及世界增进生产力)之准备。
”并将“使无业者（有业），使有业者（乐业）”作为职业教育的终极目标。
4、MES是英文（Modules of Employable Skill ）的缩写，是20世纪70年代初期,(国际劳工组织）借鉴德国等国职业教育与培训经验，创立的职业教育理论。
5、1917年（黄炎培）发起成立中华职业教育社,强烈指出教育不与（职业)沟通教育的问题所在、社会各行各业不能健康发展的问题所在。
6、职业教育是为适应经济社会发展的需要和个人就业的要求，对受过一定教育的人进行职业素养特别是职业能力的培养和训练，为其提供从事某种职业所必需实践经验的一种教育。
7、职业教育从纵向层次看，可分为（初等）、（中等）、（高等）职业教育。
8、中等职业学校主要包括（中等专业学校）、(职业高中)、（技工学校）三种类型。
9、影响人的发展的四大因素是：（遗传）、（环境）、(教育）、(人的主观能动性）10、教师职业技能是教师必须掌握和运用的，从事教育和教学的基本技巧、方法和能力.一般包括（讲普通话和口语表达技能）、(书写规范汉字和书面表达技能)、(教学工作技能)、（教育和管理学生技能）四项技能.11、我国教师资格分为(幼儿园)教师资格、（小学）教师资格、初级中学教师资格、高级中学教师资格、（中等职业学校）教师资格、（中等职业学校实习指导）教师资格、高等学校教师资格等七种。
12、能力本位教学理念具有教学目标明确化、教学内容（模块化)、教学组织（个别化）、教学评价客观化的特征.13、(分析职业能力）是实施能力本位职业教育的第一步,其目的是将一个职业工作划分成若干职责，再将每个职责划分成若干个任务，从而确定对应于各职责的（综合能力（Competence））和对应于各项任务的（专项能力（Skill)）并加以分析。
《高职高专教学》课件
1
真实场景
2பைடு நூலகம்
在实际场景中开展课程，注重学生
在真实环境下的操作能力和协作意
识。
3
实践知识
注重学生实际技能的培养，依托于 专门的实践课程进行教学。
行业融合
教学模式更偏向于行业的需求，以 让学生更快地适应未来工作环境。
教学资源和材料
软件资料
给学生安装专业软件，以帮助学生更快熟 悉所学知识及产业流程.
实地考察资源
高职高专教学
本PPT课件介绍高职高专教学的全貌，内容包括教育体系，特点，学生需求， 课程设计，教学实践，教学资源等，为您全面了解高职高专教学提供支持。
高职教育体系
班级制
高职教育以班级制为主，每 个班级为一批学生提供一整 套的教学方案，并设有导师 帮助学生进行学业规划。
产学融合
毕业门槛
高职教育大力推进产学融合， 开设实训课程和机会，并为 学生提供校企合作实习机会。
学生正在推广学生健康生活，可穿戴技术 进一步实现对学生健康状况的监测，为学 生提供个性化个人养生方案。
高职教育的毕业要求较其他 普通大学要求更高，学生需 具备一定的实践能力才能毕 业并获得高职学历证书。
高职学生的学习需求
1
实践技能
高职学生更注重实际技能的学习，努力获得行业认可的实际操作技能。
2
职业发展
高职学生关注个人职业成长，通常选择专业性强的学科以达到职业目标。
3
全面素养
高职学生不仅注重专业技能的学习，也注重与其他领域知识的交叉学习以提高自 身综合素质。
教学技巧
提供不同的教学技巧，如图 像教学技巧，以更好地吸引 学生关注。
激活学习氛围
激活课堂氛围，鼓励学生互 相交流，以提升学生的思维 能力。
高职高教教育学基础类知识
高职高教教育学基础类知识1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
16、体育的根本任务是增强学生体质。
高等职业教育及评估指标体系基本知识
高等职业教育及评估指标体系基本知识(200９-04—2７ 19:５5：２0)第二章人才培养水平工作状态数据库基本知识1。
什么是教室?教室是指兼具理论教学与动手能力培养功能的教室。
2．日常教学经费由哪些部分组成?日常教学经费由实验实习费、教学仪器维修费、教学差旅费、资料讲义费、体育维持费和聘请兼职教师费等。
生均值按各年度全日制在校生的自然人数分别计算。
３.什么是教学仪器设备？教学仪器设备是指单价高于8０0元的仪器设备. 综合类院校,生均仪器设备值为≥4000元/生.4。
什么是专任教师？专任教师是指具有教师资格证、从事理论课程教学和专门从事项目指导与训练指导的实验或专业技术人员。
ﻫ评估强师在岗而不是在编,因此，计算专任教师时，按专任教师管理的并签有正式劳动合同的外聘教师、兼职教师和退休返聘教师均可计入“专任教师" .既从事行工作又从事教学工作的具有高教教师资格证书的双肩挑人员可以作为专任教师，在进行统计和分类时这类双肩挑人员可同时出现在专任教师名册和行人员名册中。
“专任教师结构"中的“专业基础课和专业课教师”包含“指导教师"。
“指导教师"按专任教师管理的可计入专任教师,否则不计。
相近专业的教师可以交叉使用，如某老师既是甲专业的教师，也可以是乙专业的教师，但分析专业教师状况时不能交叉统计.5.什么是兼职教师?兼职教师不是指学校内兼课的“双肩挑”教学行人员、返聘教师以及外校的兼课教师，而是特指“学校正式聘任的，已承担某一门专业课教学或教学任务的校外企业及中经验丰富的名师专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。
"６．什么是校外兼课教师？校外兼课教师是指学院聘请来校兼课的教师。
７.什么是专业特长？专业特长指教师在专业领域某一方面的优势和专长。
8。
专业技术职务包括哪些种类？专业技术职务指教师获得的XX门认定的职称,包括教师系列职称、工程系列职称、研究员系列职称等.9．职业资格等级包括哪些种类?职业资格等级指教师获得的劳动与保障部门、其他部委、行业、企业等颁发的各类职业资格证书.1０．什么是双师素质教师？双师素质教师是指具有教师资格，又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员:⑴具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者），并在近五年主持（或主要参与)过校内教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好,在省内同类院校中居先进水平;⑵近五年中有两年以上（可累计计算)在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实训活动；⑶近五年主持(或主要参与）过应用技术研究,成果已被企业使用，效益良好。
教育知识与能力必背知识点
教育知识与能力必背知识点1. 教育学基本概念•教育学：研究教育问题的学科，涉及教育的目的、内容、方法和组织等方面的理论与实践。
•教育：通过有计划、有系统地创设条件，对社会活动的各个方面进行引导和促进的一种社会活动。
•教育内容：教师所教授的知识、技能、价值观等的总称。
•教育方法：实施教育活动的方式和手段，包括讲授、讨论、实验、实践等多种形式。
2. 学习理论•传统学习理论：认为学习是通过接受外界刺激和机械重复来形成条件反射和习惯性反应。
•行为主义学习理论：强调外部刺激和反馈对学习的影响，重视奖惩机制，以及通过模仿和反应来促进学习。
•认知学习理论：关注学习者主动构建知识的过程，认为学习是通过观察、思考、理解和解决问题来理解世界和获取新知识。
•社会文化学习理论：强调学习是社会互动的结果，通过与他人的合作和对话来获得新知识和技能。
3. 教育评价与测量•教育评价：对学生学习成果、教师教学质量以及教育机构整体效果进行综合评估和判断的过程。
•教育测量：采用科学方法和技术，对学生的学习水平、心理特征和发展过程进行度量。
•评价标准：评价过程中使用的量化或定性的指标和标准，包括成绩、行为表现、态度、情感等维度。
•评价方法：评价过程中采用的具体手段和方法，如考试、问卷调查、观察等。
4. 教育心理学•学习理论：研究学习过程、动机和条件对学习的影响以及学习策略等问题。
•认知发展理论：研究儿童和青少年认知能力的发展规律，揭示认知发展的各个阶段和转折点。
•社会发展理论：研究儿童和青少年社会交往和人际关系的发展过程，以及社会环境对个体发展的影响。
•人格与情感发展理论：研究个体人格、情绪和道德价值观等方面的发展，探讨个体发展中的心理健康问题。
5. 教育管理与领导•教育管理：组织、指导和协调教育活动的过程，包括规划、组织、实施和监督等环节。
•教育领导：以教育为目的，通过影响他人行为来实现组织教育目标的过程，包括领导风格、沟通和决策等方面的内容。
高等职业教育基本知识(一)
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高等职业教育理论
高等职业教育理论 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】高等职业教育基本知识1．什么是高等职业教育高等职业教育是高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。
这种教育坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”，强调对职业的针对性和职业技能培养。
2．高等职业教育的主要特征是什么一是职业针对性，这是其本质属性；二是大众性；三是产业性；四是社会性。
3．职业教育之本是什么职业教育以人为本，就业是民生之本，因此职业教育就是就业教育。
4．以服务为宗旨的具体含义是什么以服务社会主义现代化建设为宗旨。
5．提高高等职业教育教学质量的核心、重点和难点是什么课程建设与改革是核心与难点，重点是师资队伍和实训基地建设。
6．高等职业教育的改革方向和突破口是什么“以就业为导向”是高等职业教育的改革方向和突破口。
7．要营造有利于高等职业教育健康发展的社会环境，应如何转变观念（1）转变人才观念，把劳动技能型人才作为宝贵的人才来对待；（2）加强学生思想教育和养成教育，树立劳动光荣的道德风尚，积极开展职业技能、技术竞赛活动，帮助学生形成正确的价值观和良好的职业道德，鼓励学生到生产第一线建功立业；（3）树立先进典型，大力表彰职业教育的先进单位和个人，宣传职业教育和高素质劳动者在社会主义现代化建设中的重要作用，形成重视劳动技能、尊重技能人才的良好氛围。
8、职业教育的“三个转变”和“两个加强”是什么“三个转变”是转变办学思想、转变办学机制和转变办学模式；“两个加强”是加强职业道德教育和加强职业技能培训。
9．如何认识我国高技能人才的作用高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干，在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。
10．我国高技能人才工作的目标任务是什么加快培养一大批数量充足、结构合理、素质优良的技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才；建立培养体系完善，评价和使用机制科学，激励和保障措施健全的高技能人才工作新机制，逐步形成与经济社会发展相适应的高、中、初级技能劳动者比例结构基本合理的格局。
河南高等职业教育资料
一、河南省高等职业教育发展现状河南高等职业教育起步于20世纪80年代。
最开始开办了一批培养应用型人才的学院，如河南职业技术师范学院；紧接着河南省地方政府组建了一批以培养应用型人才为主的职业技术学院，如黄河水利职业技术学院；1999年，经教育部审批，河南省又组建、命名了5所职业教育学院，如漯河职业技术学院、中原职业技术学院。
河南省把职业教育摆在经济社会发展中的重要战略地位，努力实现“农村职业教育规模发展”“城市职业教育质量提高”两个突破，积极深化办学体制、运行机制和教育教学改革，创新办学模式，联合行业、企业组建职教集团。
（一）高等职业教育数量、办学规模迅猛增长当前，河南省有普通高等学校136所，其中高等职业学校39所，高职院校数量占河南省高等院校总数的28.67%；2006年，高职在校生人数255843人，占高校学生总人数的20.10%；高职毕业生人数42009人，占毕业生总人数的16.79%；高职院校专任教师人数14555人，占高校教师总人数的24.72%。
可见，河南省高等职业教育发展已进入快车道，无论是高等职业教育的数量、办学规模还是资金投入都得到了迅猛增长。
（二）高等职业教育基础能力建设规模逐步扩大2006年，河南省政府发布了“河南省国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要”，在教育篇中明确要求大力发展职业教育、加强职业教育基础能力建设。
要求促进100所县级职教中心、100所示范性中等职业学校、若干所示范性高等职业学校改善办学条件，形成一批职业教育基地。
截止到2007年，河南省高等职业教育基础建设已初具规模，高职教育占地面积达19175846平方米，图书1782.29万册，固定资产总值793480.10万元，教学、科研仪器设备140881.37万元，校舍建筑面积8571211平方米。
由上可见，河南省高等职业教育基础能力建设取得了阶段性成果。
二、河南省高等职业教育改革和发展的成就（一）办学规模迅速扩大，多元办学格局开始形成近年来，河南省高等职业教育实现了又快又好的发展，各项工作取得新成绩。
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一、什么是高等职业教育？其人才培养目标、人才培养模式的特征是什么？答：高等职业教育（简称高职教育）是高等教育的重要组成部分，是职业教育的高等阶段。
其人才培养目标是：以服务为宗旨，以就业为导向，培养具有一定理论知识和较实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的高素质技能型专门人才。
其人才培养模式的基本特征包括：1) 培养目标—高等技术性专门人才；2) 培养方案—以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力和素质教育为主线；3) 课程体系和教学内容—以“应用”为主旨；4) 实践教学—以培养学生技术应用能力为主要目的，在教学计划中占较大比重；5) 教师队伍—“双师型”教师；6) 培养途径—“产学研”相结合。
二、高职高专教育的定位是什么？答：以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标，走产学结合的发展道路。
三、高职教育的特色内涵主要应当体现在哪些方面?答：(1)办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学结合之路；(2)专业设置要以人才市场需求变化为导向，适时调整专业结构和培养方案；(3)课程体系要以培养高素质职业技能为主线，加强教学建设和教学改革；(4)素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要以职业素质教育为核心；(5)围绕培养目标的实现，建设结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍；建立满足实践能力、职业技能培养要求的校内外实训基地和实践训练体系，大力推行“双证书”制度；(6)建立以培养高技能人才为目标的教学质量保证与监控体系；(7)建立以就业率、社会诚信度为主要杠杆的产学合作、多元投入、优胜劣汰机制。
四、高职高专教育人才培养工作的基本思路是什么?答：以教育思想、观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色。
五、高职院校的根本任务是什么？答：高职院校要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为根本任务。
要以职业素质教育为核心，着力培养学生的社会适应能力和就业竞争力，为国家和社会培养紧缺的高素质技能性专门人才。
六、高等职业院校的办学方向是什么？答：高等职业院校要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学校在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才。
七、评价高等职业院校办学水平和人才培养质量的标志是什么？答：高职毕业生用人单位满意；求学者及其家长满意；输送新生学校满意；办学者和当地政府及社区满意。
八、高等职业教育发展和改革的关键是什么？答：关键是要科学准确定位，明确发展方向，理清工作思路。
一是要明确办学方向和树立科学质量观；二是要找准自己的定位区间和发展空间；三是要强化职业能力培养。
九、营造有利于高职教育健康发展的社会环境，应如何转变观念？答：1.要转变人才观念，把劳动技能型人才作为宝贵的人才来对待。
2. 要加强学生思想教育和养成教育，树立劳动光荣的道德风尚，积极开展职业技能、技术竞赛活动，帮助学生形成正确的价值观和良好的职业道德，鼓励学生到生产第一线建功立业。
3.要树立先进典型，大力表彰职业教育的先进单位和个人，宣传职业教育和高素质劳动者在社会主义现代化建设中的重要作用，形成重视劳动技能、尊重技能人才的良好氛围。
十、如何全面提高高职教育教学质量？1.要深刻认识高职教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性。
2.加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标。
3.服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设。
4.加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。
5.大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。
6.实行校企合作，加强实训实习基地建设。
7.注重教师队伍的“双师”结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设。
8.加强教学评估，完善教学质量保障体系。
9.切实加强领导，规范管理，保证高职教育持续健康发展。
十一、提高高职教育教学质量的核心、重点和难点是什么？课程建设与改革是核心和难点，重点是师资队伍和实训基地建设。
十二、高职教学改革的原则是什么？答：总的原则是突出应用性和实践性。
基础理论教学以应用为目的，以必需、够用为度；专业课教学要加强针对性和实用性。
十三、高职教学改革的重点和难点是什么？答：高职高专教学改革的重点和难点是课程内容体系改革和教学内容体系改革。
十四、高等学校的教学改革主要指哪4方面的改革？答：教学改革主要是专业改革、课程改革、教学方法与教学手段改革、教学管理改革。
十五．高等职业院校专业建设的关键是什么？答：一是教学实验实训条件建设；二是高水平的“双师型”专业教师队伍建设；三是课程体系和教学内容建设。
十六、高职院校应如何加大课程建设与改革的力度？1.把工学结合作为高职教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法的大改革。
2.要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。
3.建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。
十七、高职院校如何大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式？1.要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化。
2.要积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。
3.要建立企业接收高职院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高职院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。
十八、如何建设一支“双师型”师资队伍？答：一、要建立专业教师定期轮训制度，支持教师到企业和其他用人单位进行见习和工作实践，重点提高教师的专业和实践教学能力；二、要花大力气，下大决心，聘请一批生产和服务一线的高级技术人员和能工巧匠充实教师队伍。
十九、高等职业教育的教学方法的特点是什么？答：讲练结合、“理论实践合一”、模拟、仿真及现场教学。
二十、高等职业教育的教学手段的特点是什么？答：教学手段上需要借助现代教育技术、模拟仿真和生产性仪器持续进行、阶段深化的实践教学规律和“双证融通”理念。
二十一、高等职业院校应如何加强校园文化建设，提高学生的人文素质和职业道德素质？答：学校应制定校园文化建设规则，有专项经费与师资，建设一批校内外人文素质教育基地；坚持“育人为本，德育为先”，注重“成人成才”教育，发挥“课堂主渠道”作用，将职业道德教育融入人才培养的全过程，教师在教学过程中应重视学生诚信品质、敬业精神和责任意识培养；营造职业环境氛围，按企业生产要求组织实习教学，注重职业素质培养；在教学计划中，加入人文素质教育课程，通过学生社团建设、校园文化艺术节、社会实践等多种活动，提高学生综合素质。
二十二、高职高专教育的主要教学环节是什么?答：高职高专教育的主要教学环节包括两个部分，即：理论教学和实践教学。
理论教学包括课堂讲授、课堂讨论、习题课等；实践教学包括实验、实习、实训、课程设计、毕业设计（论文）等。
一般情况下，理论教学约占总学时的50%，实践教学约占总学时的50%。
二十三、高职院校学生素质教育主要包括哪些内容？答：思想品德素质、文化素质、专业素质和身心素质，着重培养学生的创新精神和实践能力。
二十四、高职教育专业培养方案如何制定？二十五、高职教育与普通高等教育的主要区别是什么？答：普通高等教育培养的是设计性、研究型人才，高职教育培养的是技术应用型人才；普通高等教育注重的是学科建设，高职教育注重的是专业建设；普通高等教育往往注重师资队伍的高学历层次，而高职教育则更注重“双师型”师资队伍。
二十六、为什么高职教育注重的是专业建设而不是学科建设？答：高职院校的人才培养是分专业进行的，专业是高等职业教育人才培养的基本形式，是学校教育结构的基本单元；专业设置是社会需求与高职实际教学工作紧密结合的纽带；专业建设是学校教学工作主动、灵活地适应社会需求的关键环节。
二十七、行动导向教学的三个主要原则是什么？答：学生为中心；实践为主；教师指导帮助。
二十八、教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革提出了哪些意见？答：(1)坚持科学定位，明确高等职业院校办学方向；(2)紧密结合地方经济和社会发展需求，科学合理地调整和设置专业；(3)以培养高技能人才为目标，加强教学建设和教学改革；(4)积极开展订单式培训，建立产学结合的长效机制；(5)大力推行“双证书”制度，促进人才培养模式创新；(6)大力推进灵活的教学管理制度，引导学生自主创业；(7)积极进行高等职业教育两年制学期改革，加快高技能紧缺人才培养；(8)以就业为导向，进一步完善高等职业教育人才培养工作水平评估制度；(9)加大宣传力度，在全社会树立高等职业教育主动服务于社会经济发展的良好形象。
二十九、职业教育的“三个转变”和“两个加强”是什么？答：“三个转变”是转变办学思想、转变办学机制和转变办学模式；“两个加强”是加强职业道德教育和加强职业技能培训。
三十、高等职业教育的专业设置是怎样确定的?答：高等职业教育根据地区、行业经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位(群) 的实际需要来设置和调整专业，由承办学校自行确定，报省级教育行政部门审批。
专业口径可宽可窄，宽窄并存。
教育部制订了《高职高专教育专业设置指南》，以指导高职高专院校的专业设置工作。
三十一、为什么说产学结合是高等职业教育发展的必由之路？答：首先，高职教育产学结合指导思想的确立体现了马克思教育学说的基本理论和党的教育方针；其次，高职教育产学结合人才培养模式的确立是高职教育的本质要求；再次，高职教育产学结合办学模式的确立是高职教育发展的现实需要；最后，产学结合是高职教育创新的突破点。
三十二、产学结合包括哪几层含义？答：高等职业教育推进产学结合是指：一是要充分利用和发挥社会物质资源与智力资源的作用；二是要实施“双证书”教育；三是要通过产学结合拓展高职高专院校的职能；四是要通过产学结合开发行业、企业服务市场。
三十三、产学结合的途径有哪些？答：产学结合的途径有：一是大力推进校企合作，实现“双赢”和共同发展；二是要积极实施“双证书”制度，大力培养学生的职业技能；三是要大力加强实训基地建设；四是要积极开展职业培训和继续教育。
三十四、什么是科学的教育价值观？答：传统的教育价值观，是培养专业知识和技能的专门人才，把人看成是一种专门工具，忽略了人的综合素质的培养，忽略了人的个性和潜能的发挥，无法满足社会发展对人才的需求。
科学的教育价值观就是要尽快摆脱片面追求单一专业技术型、技能型人才的目标，树立“以人为本”的教育价值观，以教人“学会生存、学会做人”为目标，引导学生认识社会、适应社会、改造社会，教育学生懂得如何处理自己与他人、个人与社会的关系，正确对待金钱、物质、享受和理想、道德、奉献的关系，为社会主义现代化建设服务。