小学英语学困生转化案例
小学英语教学学困生转化个案
小学英语教学，学困生转化个案任艳涂山小学从事英语教学已经有4年了，在教学过程中经常碰上一些学困生。
而尤其在高段最为明显。
有些班级的学生出现了特别严重的两极分化。
有一部分学生已经具备了一定的语言能力，积累了一定的英语单词量。
但随着英语内容的难度和内容的增加，而另一部分基础差，语言能力较弱的学生学习英语却越来越困难。
久而久之，他们对英语的兴趣和热情荡然无存，渐渐的他们产生了厌学情绪。
尤其是在六年级的学习中，这样的学生越来越多。
作为一名英语老师，我觉得，改变这种现象刻不容缓，那么在英语教学中如何转化学困生呢？一英语学困生心理分析在英语教学研究中，采用访谈、调查、观察等方式具体了解学生在英语学习中所存在的困难及问题，整理分析得出学生的心理障碍大致有意志障碍、情感障碍和思维障碍三种形式。
部分学生的学习目的不正确，没有充分认识到学习英语的重要性和必要性，不能把英语看作是他们的愿望和需要，学习英语受不稳定情绪的支配，学习热情冷热无常，把学习英语看作是一种苦差事，是一种负担，甚至产生了|“不想学”的“厌学情绪”，久而久之，形成了学困生。
其次就是学生缺乏意志力，英语有成百上千的单词要记，短语，语法知识要系统，语言的学习是一个长期的过程，而一些学生往往只有三分钟热情，不能持之以恒，有时候经过一番努力却并不理想，于是失去了信心，就退缩了。
最重要的是语言的学习更需要一定的环境，学生在课外运用英语的机会不多，有些学生产生了“短视”认为即使学好英语也没多大用处，使之兴趣一天天减弱。
学习缺乏了原动力，最终导致其走下坡路。
二、学困生情况分析六年级一班有一名男同学小明，他长得一副机灵相，但是一到英语课就无精打采，要不就“默默无闻”，要不就常常给你弄点小意外来让你对他引起注意。
你要是批评他，他总是找许多理由来回敬你，平时的作业也做得马马虎虎，作业也经常不能按时完成。
下来从班主任那里我了解到这个同学的其他科目还是不错的，头脑非常聪明，就是比较懒，或者是对英语学习不感兴趣，所以不喜欢学习英语。
英语(心得)之英语学困生转化案例
英语论文之英语学困生转化案例做六年级孟**的英语教师，已经有两年多了。
在如此漫长的接触中觉得他顽皮、好动，他的学习成绩在班里很一般，最突出的感觉就是他对老师好像总有一种说不出的依赖，总是希望老师能够更多的关注他、照顾他，他会因此而感到非常的高兴。
随着时间的推移，我越来越深切的感到：孟祥鸽的行为表现为多动和懒散，上课经常开小差，而且闲话特别多，时常不是玩手指就是玩铅笔等，有时还偷偷看课外书籍；作业完成情况也很不理想，即使我亲自把本买来送给他，他也极少能够按时完成作业；他的学具经常准备不好，丢三落四，有时候明明带学具了，自己却找不到；他最大的弱点就是特别不虚心，总是不愿意接受批评和帮助，面对批评与帮助表现得异常固执，因此，他与同学的关系也很不好。
这样一个学生，可谓是让老师和同学都感到头痛。
我对他的教育就这样在一次又一次的摆事实、讲道理中开始了，可谓是苦口婆心，但总感觉收效甚微。
我决心更加深入的走进他的内心世界，真正的去帮助他进步。
我真心的希望他能够在我的帮助下取得进步。
在班主任徐老师那里，我了解到：孟祥鸽的父亲在外打工，他经常与母亲一起生活，由于缺少父亲的关爱，母亲教导孩子的方法又不得当，有时拳脚相加，这样渐渐的养成了他凡事以自己为中心，固执、脾气大并且不听管教、逆反的性格特点，更不能经受挫折和批评。
由于他的习惯不良，加之不懂得与人交往，造成他在学校就更加不能够严格要求自己，各方面不求上进也就在情理之中了。
原来孟祥鸽是这样一个有着特殊经历的学生，我心中不禁充满了对他的怜惜，也更加坚定了帮助他进步的决心。
1 、加强心理沟通，建立信任感。
做教师这些年，我深深懂得爱对学生来说就是一剂良方，我想首先我应该用爱让他感受到老师所给予他的温暖，以此来消除他的不良情绪。
课间，我常常和他聊天，问长问短。
对他的点滴进步都予以肯定，并安排他做了小组长，锻炼他的能力，让他有进步的成就感。
组长的工作让他体会了自己的事情自己做的乐趣。
小学英语学困生转化案例及分析
小学英语学困生转化案例及分析Fourth grade is a class that I have been XXX。
I have XXX students is the key to XXX particular。
XXX in these two classes。
as they make up the XXX struggling student is those with lowXXX and inadequate learning methods。
they have a XXX curriculum。
resulting in lower academic performance。
Another type is XXX hinders the learning of others。
disrupts teacher-lednal activities。
and disrupts XXX。
As there are many students in these two categories。
I pay close n to their r during the usual nal process and study the methods to transform them based on their unique characteristics。
Below。
I will provide two examples from the two classes to explore the methods of XXX.First。
I will talk about the first type of struggling students in our class。
These students XXX。
lack of self-confidence。
and often daydream during class。
对小学英语学困生转化的个案研究
对小学英语学困生转化的个案研究个案研究：对小学英语学困生的转化引言：学习英语是小学生学习中的一项重要任务，但是对于一些学生来说，学习英语可能是一项困难而令他们感到沮丧的挑战。
这些学生往往被称为英语学困生。
本文旨在通过个案研究的方式，讨论如何转化英语学困生，并探讨多种方法对他们进行帮助。
一、背景：小学生学习英语的时间相对较短，而且他们对英语的语言环境与文化背景了解有限，所以很容易产生焦虑情绪和学困。
英语学困生通常表现出对英语学习缺乏兴趣、记忆能力较弱、口语表达能力差等问题。
这些问题不仅影响他们的学习成绩，还可能降低他们的自信心和学习动力。
二、研究目的：本研究的目的是通过个案研究的方式，探讨转化英语学困生的方法。
具体目标如下：1. 了解英语学困生的特点和问题；2. 分析导致学生成为英语学困生的原因；3. 探索多种方法对英语学困生进行帮助；4. 分析帮助措施的有效性和适用性。
三、研究方法：本研究采用个案研究的方法，选择一名小学英语学困生作为研究对象。
通过观察、访谈和问卷调查等方式，全面了解学生的学习情况、学习动机、自信心等相关因素。
在研究过程中，研究者为学生提供个性化的辅导和学习指导，并记录学生学习的进展和效果。
四、研究结果：通过对该英语学困生的研究，我们发现以下几个重要结果：1. 英语学困生通常由于对英语学习缺乏兴趣和自信心而产生学习困难；2. 个性化的辅导和学习指导能够激发学生学习英语的兴趣和动力；3. 利用游戏、音乐等多种趣味化的教学方法，能够提高学生的英语学习兴趣；4. 激励学生通过鼓励、奖励等方式，能够增强学生对英语学习的自信心；5. 家长的关注和支持对学生的学习成绩有积极影响。
五、讨论：本研究结果表明，对于英语学困生的转化，个性化的辅导和学习指导是非常重要的。
教师在课堂上需要根据学生的实际情况制定个性化的学习计划，鼓励学生参与到课堂活动中，增强他们对英语学习的自信心。
此外，教师还需要灵活运用多种趣味化的教学方法，激发学生的学习热情。
小学英语教学学困生转化个案
任艳涂山小学从事英语教学已经有年了，在教学过程中经常碰上一些学困生.而尤其在高段最为明显.有些班级地学生出现了特别严重地两极分化.有一部分学生已经具备了一定地语言能力，积累了一定地英语单词量.但随着英语内容地难度和内容地增加，而另一部分基础差，语言能力较弱地学生学习英语却越来越困难.久而久之，他们对英语地兴趣和热情荡然无存，渐渐地他们产生了厌学情绪.尤其是在六年级地学习中，这样地学生越来越多.作为一名英语老师，我觉得，改变这种现象刻不容缓，那么在英语教学中如何转化学困生呢？个人收集整理勿做商业用途一英语学困生心理分析在英语教学研究中，采用访谈、调查、观察等方式具体了解学生在英语学习中所存在地困难及问题，整理分析得出学生地心理障碍大致有意志障碍、情感障碍和思维障碍三种形式.部分学生地学习目地不正确，没有充分认识到学习英语地重要性和必要性，不能把英语看作是他们地愿望和需要，学习英语受不稳定情绪地支配，学习热情冷热无常，把学习英语看作是一种苦差事，是一种负担，甚至产生了“不想学”地“厌学情绪”，久而久之，形成了学困生.其次就是学生缺乏意志力，英语有成百上千地单词要记，短语，语法知识要系统，语言地学习是一个长期地过程，而一些学生往往只有三分钟热情，不能持之以恒，有时候经过一番努力却并不理想，于是失去了信心，就退缩了.最重要地是语言地学习更需要一定地环境，学生在课外运用英语地机会不多，有些学生产生了“短视”认为即使学好英语也没多大用处，使之兴趣一天天减弱.学习缺乏了原动力，最终导致其走下坡路.个人收集整理勿做商业用途二、学困生情况分析六年级一班有一名男同学小明，他长得一副机灵相，但是一到英语课就无精打采，要不就“默默无闻”，要不就常常给你弄点小意外来让你对他引起注意.你要是批评他，他总是找许多理由来回敬你，平时地作业也做得马马虎虎，作业也经常不能按时完成.下来从班主任那里我了解到这个同学地其他科目还是不错地，头脑非常聪明，就是比较懒，或者是对英语学习不感兴趣，所以不喜欢学习英语.个人收集整理勿做商业用途三、个案指导经过和成效在摸清了该生地情况后，我觉得造成这种局面地不是先天因素，而是后天地教育.我相信只要有爱心、诚心、信心、决心和适当方法，他一定能学好英语.于是，我对症下药采取了相应地措施，使其得到了较好地转化和提高.个人收集整理勿做商业用途多关心学生、寻找他们身上地“闪光点”我们不能因为他们学习成绩差而不关心，反而我们应该对这些学生倾注更多地关心，不鄙视他们，不放任他们.尽量争取家长地配合，与家长取得沟通，让他们一起配合提高学生地学习，督促孩子做作业，听磁带.在上课地时候，我多表扬这样地同学，激发他们地进取心，逐渐树立他们地自信心，让他和正常地学生一样，做一个学习地主人.个人收集整理勿做商业用途二激发学生地学习兴趣儿童地注意力容易分散，特别是学困生，上课时往往注意力不容易集中，针对这种情况，我将教材化难为易，把教材分为几个梯度，让各个层次地学生都达成他们地目标，使之有成就感，而不气馁，增加他们得兴趣和自信心.个人收集整理勿做商业用途三帮助学生养成良好地习惯学困生有一个共同地特点就是学习习惯差，经常拖拉作业，在这方面，我花了大量地时间养成他良好地学习习惯，好地习惯能使人终生受益.我利用早自修课，作业整理课以及一切有利用地时间帮助他预习新课，帮助他掌握单词正确地发音，熟悉词义，试读课文.其次帮助他养成复习地习惯，每次新课结束都要督促他回家多听录音，跟着录音跟读.对于这样地同学我要经常当面批改他们地作业，这样可以帮助他们面对自己地错误即使订正，而且养成按时交作业地习惯.个人收集整理勿做商业用途经过这一系列地努力，小明同学地英语成绩有了很大地提高，而且期末成绩进入了优生地行列.最后重要地是他对英语学习地兴趣十分浓厚了.通过这个案例，我认为转化学困生地工作不是一朝一夕地，我们对待学困生还要有一定地耐心，我相信通过大家地努力，每一个学生都是可以学好英语地.个人收集整理勿做商业用途。
小学英语学困生转化案例
小学英语学困生转化案例小学五年级英语学困生转化案例我带五年级五（1）、五（2）两个班的英语，因为生源的情况，这两个班中，有不少的英语学困生。
就像五（1）的王林。
这些学困生来自不同的学校，由于他们以前没有养成良好的学习习惯，学习方法不恰当而导致学习基础差，表现为不能完成教学大纲所要求的学习任务，学业成绩较低。
我在平时教育教学过程中我也注意观察这些学生的表现，根据他们的各自特点，研究转化这些学困生的方法，下面我就举两个班级中的例子，来探讨转化学困生的方法。
这些学生在平时表现出学习习惯差、学习缺乏自信、上课时常走神等情况。
刘南和李琦这两个学生就是这类学生的典型，从我接手本年级就对他俩印象较深，上课回答问题时总是低着头，说话时声音很轻而且还不清楚。
作业也存在很大问题，字迹潦草，错误率较高，题稍一难，就交不上。
针对他们的这些特点我也采取了一些相应地措施。
例如：上课经常提问他们，但是选择一些难度较低的问题，一旦他回答正确就给予鼓励。
下课抽空就找他们谈话，了解他们的爱好，并进行深入研究。
我还不定期找他们谈话，了解他们已有的学习方法，并引导将这些有效的学习方法应用于英语学科。
这样一来，英语上课情况也有了变化。
一段时间后，我发现他们上课时发呆、回答不清的情况有了明显地改善，同时，在几次英语测试中成绩也有了一定提高。
虽然，从整体成绩来说，进步并不明显，但可以看到在上课和作业方面有了很大进步。
从上面的事例，我认为这些学困生他们智力正常，但没有明确的学习目标以及正确的学习方法，导致学习成绩下降，由于成绩下降带来学习上缺乏信心，从而产生恶性循环。
因此在转化这一类学困生时，我们可以从以下几方面入手的：第一、让学困生正确认识自我，评价自我，恢复自信心。
在教学中我运用了激励教学法，鼓励他们努力参与教学活动，努力完成一定的学习任务，如上课经常提问、下课及时辅导。
同时，如果发现他进步，哪怕他们只有很小的进步，我都应给予表扬和鼓励，使他们获得成功的喜悦，产生愉快情绪和体验。
五年级二班学困生转化案例8
五年级二班英语后进生转化个案分析一、基本情况这学期，我接任的是五年级二班的英语教学工作，本班学生李婉萍性格内向，比较腼腆，但自控能力差。
上课时，总是低着头，心不在焉。
回答问题时，声音过于小，缺乏自信。
作业马马虎虎，字迹潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉。
成绩十分不稳定。
二、成因分析（一）自身因素态度不够端正。
导致成绩低下的主要原因是自制力比较差，基础不够扎实，基础知识的不巩固，并且缺乏学习的自信心和主动性，这样极大地影响了新知识的学习。
（二）家庭因素家长不够关心。
她的父母离异，母亲长期在外打工，很少去关心孩子的学习和生活。
孩子跟外婆生活在一起，外婆因不识字，无法督促她的学习，因此孩子从小就养成了不爱学习的坏习惯，缺乏良好的学习环境。
三、转化措施（一）保护孩子的自尊心保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心她的学习、生活，经常性地与她沟通交流。
注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。
保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。
善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用所小镜去看待孩子的缺点。
努力架起沟通师生感情的桥梁，用点滴的情感，帮助她们树立自信心。
（二）用“偏爱”去激励课堂上，对她特别关注。
把简单的题目留给她，让她跳一跳也能摘到苹果，尝到成功的喜悦，增强她的自信心。
在布置作业时，对她要有所照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低。
（三）课外辅导认真分析孩子原有的基础知识，查漏补缺。
利用课余时间，进行辅导。
重点教给她必要的学习方法。
努力提高她的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。
开展“一帮一”活动。
安排学习成绩优秀、各方面表现较好的胡颖同学为她的同桌，做她的榜样，让她学有榜样；当她的“小老师”，必要时，提醒、督促她遵守纪律，认真完成作业。
课余时间，“小老师”还可以帮助教师辅导，向她介绍良好的学习方法，帮助她提高学习成绩。
(四）重视与家长沟通交流经过和李婉萍外婆的沟通与交流，告知她不要因为家庭矛盾，而影响孩子的学习。
小学英语学困生转化案例
小学英语学困生转化(zhuǎnhuà)案例小学(xiǎoxué)英语学困生转化案例小学(xiǎoxué)英语学困生转化案例分析陶行知老先生的一首诗这样写着：“你这糊涂(hú tu)先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑(cháoxiào)中有爱迪生。
你别急忙把他们赶跑。
你可要等到坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？〞在教学工作中，教师常常会遇到这样棘手的问题：因少数学生学习有困难，使得班级的整体教学工作不能顺利进行，有时这些学困生还会时不时的给教师制造“麻烦〞。
从学生的角度看，学习困难常常会诱发其一系列的心理问题，甚至会影响他们的心理健康。
在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了。
而要保护学生的自尊心，就要教师善于通过鼓励来帮助学生建立积极的心态，转变他们的态度，建立对自己潜能开发的自信心，这样外力就会变为内力，学生就能永远前进，取得意想不到的可喜成绩。
我所经历的一件往事便证实了这一点。
在我接手的一个班里，有这样一位非常特殊的学生：他一般不能按时完成语文或数学作业，对英语来说，更是肆无忌惮。
上课纪律也是非常差。
在我看来，他犹如一张白纸那样，是空白的，跟英语绝缘，所以我也是由于学生太多而无暇顾及。
在一节课上，由于整个班级纪律实在不像话，所以逼得我不得不停下来训话。
当我以一种反语的口气说了句：有些人实在是无药可救了。
没想到的是，全班的学生都把目光投向了这位学生。
也许是因为那么多双眼睛的缘故，他突然“唰〞地满脸通红，一直红到脖子，我看了，意识到这句话对他的影响有多大，虽然他已经是班里习以为然的被批焦点了，但是，这次，他无语了，只是那么低着头，好似要窒息了。
“但是，小楠〔化名〕还是有的救的哦，只要从现在开始好好听课，好好做作业，以后一定能让人刮目相看的。
〞这句话还是从我口里脱口而出，全班还是把目光献给了他，他明显有点很为难的样子。
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小学五年级英语学困生转化案例我带五年级五（1）、五（2）两个班的英语，因为生源的情况，这两个班中，有不少的英语学困生。
就像五（1）的王林。
这些学困生来自不同的学校，由于他们以前没有养成良好的学习习惯，学习方法不恰当而导致学习基础差，表现为不能完成教学大纲所要求的学习任务，学业成绩较低。
我在平时教育教学过程中我也注意观察这些学生的表现，根据他们的各自特点，研究转化这些学困生的方法，下面我就举两个班级中的例子，来探讨转化学困生的方法。
这些学生在平时表现出学习习惯差、学习缺乏自信、上课时常走神等情况。
刘南和李琦这两个学生就是这类学生的典型，从我接手本年级就对他俩印象较深，上课回答问题时总是低着头，说话时声音很轻而且还不清楚。
作业也存在很大问题，字迹潦草，错误率较高，题稍一难，就交不上。
针对他们的这些特点我也采取了一些相应地措施。
例如：上课经常提问他们，但是选择一些难度较低的问题，一旦他回答正确就给予鼓励。
下课抽空就找他们谈话，了解他们的爱好，并进行深入研究。
我还不定期找他们谈话，了解他们已有的学习方法，并引导将这些有效的学习方法应用于英语学科。
这样一来，英语上课情况也有了变化。
一段时间后，我发现他们上课时发呆、回答不清的情况有了明显地改善，同时，在几次英语测试中成绩也有了一定提高。
虽然，从整体成绩来说，进步并不明显，但可以看到在上课和作业方面有了很大进步。
从上面的事例，我认为这些学困生他们智力正常，但没有明确的学习目标以及正确的学习方法，导致学习成绩下降，由于成绩下降带来学习上缺乏信心，从而产生恶性循环。
因此在转化这一类学困生时，我们可以从以下几方面入手的：
第一、让学困生正确认识自我，评价自我，恢复自信心。
在教学中我运用了激励教学法，鼓励他们努力参与教学活动，努力完成一定的学习任务，如上课经常提问、下课及时辅导。
同时，如果发现他进步，哪怕他们只有很小的进步，我都应给予表扬和鼓励，使他们获得成功的喜悦，产生愉快情绪和体验。
这能使他们抬起头来，摆脱学习困境，增强克服困境的意志品质。
第二、培养学困生掌握正确学习方法，养成良好的学习习惯。
结合小学英语学科的特点，教给他们学习，记忆，思维的正确方法，指导他们学习学科知识体系，进而掌握该学科的基本学习方法，养成良好的学习习惯。
充分利用感知、记忆和思维规律，提高他们的学习效果，逐步形成正确的，适合自己的学习风格和学习方法，通过迁延的效应，也可以带动其他学科不断的进步。
第三、在教育中要潜移默化的转化这类学生。
这类学生的行为习惯往往是经过长时间的积累形成的，因此想要转化绝对不是一朝一夕能够完成的。
这时需要我们时时关注他的变化。
我通过多种形式，如上课的提问、下课后作业的面批、放学前的叮嘱等。
虽然这些都是琐屑的小事，但在学生心中会产生累加效应，。