新课标下的思想政治教学探究
新课标下如何进行思想政治课教学
新课标下如何进行思想政治课教学中学思想政治课，是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。
新课程强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展，教师要注意在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神。
“面向学生”包含四层含义，一是强调学生各方面素质的“全面提高”，二是强调面向“全体”学生，三是强调促进每一个学生的“个性”发展，四是课程教学设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、疑难等。
全面提高学生的素质，强调科学素养与人文素养，强调环保意识和可持续发展观念，强调口语交际等等。
为了认真贯彻落实新课标精神，在教学实践中，我建议可以尝试采用以下多种方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，积极参与到教学互动中来。
1 生动有趣的导入在新课标教学中不可忽略的作用导入，是一节课的开始，好比是一个好故事的开头。
如果故事的开头能动听、能悬念叠出、能异彩纷呈，就很容易吸引听众、引人入胜。
一节课，导入得好与否，直接会影响到该节课的整体质量。
在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，使学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。
这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，也起到了营造整堂课良好学习气氛的效果。
在政治课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，我采用了趣味引进导入新课程的方法，比如，教师可以在上课之前先讲述一个与本课有关系的寓言故事导入新课，也可以用与本课有关的时事热点问题与学生讨论带出本节将要教授的内容，这样，既调动的学生的积极性，又可以收到良好的效果。
新课程强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生学习方式，大大加强了探究式学习的比重，这就要求教师在教学中处理好学生自主与教师指导之间的关系，在合适的时机，合适的情境，合适的阶段，开展非指导性教学。
新课标下如何上好思想政治课
试析新课标下如何上好思想政治课摘要：随着教育教学改革的不断深入，如何上好思想政治课，是广大中学政治教师亟待解决的问题。
笔者在从事多年的思想政治教学生涯中，初步得到以下几点体会，仅供大家参考。
关键词：课堂气氛教学情境一、注重培养学生学习思想政治课的兴趣“兴趣是最好的老师”。
要想上好思想政治课，首先得激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性。
要想把枯燥无味的政治课上成学生喜爱的课，这就要求我们思想政治课教师一定要想方设法使政治变得生动、活泼、有趣。
要让自己继而让学生对你的思想政治课产生浓厚的兴趣，否则，就无法激起学生学习兴趣的火花。
记得我刚参加工作时，在教学上，仍然依照传统的教学理念“照本宣科”、勾勾画画地“满堂灌”。
结果一调查，有90%以上的学生反映上思想政治课感觉很累，每节课的“重点”背得一点都不轻松，每到政治课都感到害怕。
真可谓是老师喊破了嗓子，写酸了膀子，而学生却头昏眼花地抄花了眼珠子，真正的苦了学生。
从那以后，我不断的总结经验，改进教法，经常变换授课形式：故事法、表演法、讨论法、辩论法等，尽量激发学生学习政治课的欲望。
二、良好的课堂气氛是上好一堂思想政治课的重要条件一堂成功的政治课，课堂气氛则显得尤为重要。
课堂气氛是弥漫在整个课堂内的一种活生生的气息，是一种特有的心理情态。
课堂气氛可以是积极的、健康的、生动活泼的，也可以是消极的、庸俗的、死气沉沉的。
积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，它反映出来的是师生之间、同学之间的关系正常和谐，学生产生了满意、愉快、羡慕、互谅、互动等积极的态度和体验。
首先，教师要保持良好的心态。
教师不同的心态将影响课堂的氛围，教师如果充满自信，轻松地走进课堂，学生也会进入这种轻松活泼的氛围中，如果你紧张担心地走进课堂，对一堂课的成功与否给予太多地关注，那你的紧张也一定会影响到学生。
教师若能满怀激情，生动传神地讲解，诱导学生积极投入，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，那么学生就能学得主动，学得扎实，在课堂上充分体验参与之乐，思维之趣，成功之悦，教学的效果就好。
新课标下初中政治优秀案例范文
初中政治是初中阶段政治思想教育的重要组成部分。
为了满足新课程改革的需要，教育部出台了新课程标准，对初中政治教育提出了更高的要求。
在新课标下，如何设计高质量的初中政治教学案例，成为了政治教师们需要面对的一项重要任务。
本文将通过分析案例范文的方式，探讨新课标下初中政治优秀案例的设计要点，希望能够给政治教师提供一些借鉴和启示。
一、案例名称：探索社会主义核心价值观的实践教学1. 课程背景在新课标下，社会主义核心价值观是初中政治教学的重要内容之一。
本案例旨在通过实践教学的方式，引导学生了解和践行社会主义核心价值观，加强学生的思想教育，促进学生全面发展。
2. 教学目标（1）了解社会主义核心价值观的内涵和重要意义；（2）通过实践活动，培养学生的社会主义核心价值观意识和实践能力；（3）激发学生对社会主义核心价值观的兴趣，树立正确的世界观、人生观和价值观。
3. 教学过程（1）教师引导学生了解社会主义核心价值观的基本内容和要求；（2）组织学生开展社会实践活动，如参观纪念馆、社区义务劳动等；（3）课堂讨论，学生共享实践活动的体会和感悟；（4）进行社会主义核心价值观主题的小组讨论和展示。
4. 教学效果通过本案例的教学实践，学生对社会主义核心价值观有了更深入的认识，增强了对社会主义核心价值观的认同感和实践能力，提高了学生的思想道德素质和社会责任感。
二、案例名称：探索我国特色社会主义道路的探究性学习1. 课程背景在新课标下，学习我国特色社会主义道路是初中政治教学的重要内容之一。
本案例旨在通过探究性学习的方式，引导学生深入了解我国特色社会主义道路的理论与实践，增强学生的政治理论素养和学习能力。
2. 教学目标（1）理解我国特色社会主义道路的历史背景和理论基础；（2）培养学生独立思考和分析问题的能力；（3）激发学生对我国特色社会主义道路的热爱和信念。
3. 教学过程（1）教师引导学生分析我国特色社会主义道路的理论内涵和主要特点；（2）学生小组讨论，探究我国特色社会主义道路的成功经验和对世界的影响；（3）开展实地考察活动，如参观科技园区、社会主义新农村等；（4）课堂汇报，学生展示对我国特色社会主义道路的认识和理解。
浅议新课标下的思想政治课教学
学。 教学中 ， 对学生的求异探索 、 朦胧的创造意识 ， 要积极
引导 ， 热情鼓励 ， 思维能力顺畅发展 。 促使
（ 作者单位 ： 贵州万山特 区下溪民族 中学 ）
创造性思维能力是实现持续发展的关键所在 。教育
素 质 教 育
生思维的专家 ，使你在每节课的开始就能拨动学生的心 力 。 “ 我 学 ” “ 要 学 ” 根 据 学 生 的 思 维 和 视 野 ， 变 要 为 我 ， 增 “ 弦， 引其入胜 。 在每节课 的开始 ， 我们可 以采用小故事 、 漫 强学生 的创新意识和创新能力 ，正如列宁所言 ：竞争可
素 质 教 育
浅议新课标 下的思想政治课教 学
口 文 ／刘 旭
思想政治课是 学生接受思想政 治教育的主要途径 。 但在当今很多学校 ， 思想政治课没有得到应有的重视 ， 致 使很 多学 生对思想政治缺乏应用的兴趣 ，这在很大程度 上影响了思想政治课 的讲授 ，更谈不上通 过思想政治课 去培养“ 四有” 民。 公 因此 ， 作为从事思想政治课教学 的政
一
课 由空洞 、 乏味变成有声 有色 、 有滋有味 ， 切实调动学生
由此可知开始 的重要。 要使每一节都有一个好 的开始 ， 我 学 习的兴趣。 只有这样 ， 才能发挥思想政治课作为教育主 们政 治教师 绝不能 仅仅满 足于对 本学科 知识 的熟 练掌 阵地 的作用 ， 才能为推动素质教育作出应用 的贡献。 握， 而且还必须成为一个具有全 面知识 ， 自然地驾驭学 能
画、 图片 、 电化教育、 幽默、 曲、 歌 实验 、 典故等形式 。
采用这样 的开头 ： 一上课 ， 先让 四个 学生到黑板前 板书 。
浅析新课程背景下思想政治课的教学策略
学 生 的 自主 性 能 否 得 到 充 分 的尊 重 和发 挥 已成 为 区分 新 旧课 堂 的重 要 标 志 之 一 ， 因此 ， 教 师 应 当充 分 围绕 学 生 在 思 想 政 治 教 学 中 的主 体 地 位 ， 并带着新思想 、 新 认 识 组 织 教学 。 教 师 如 果 适 时 地 创 设 一 定 情 境 ，让 学 生 有 一 种 亲 临现 场 的感 觉 ， 学 生 就 会 自发 地 产 生 一 种 内 在 的 成 功 感 觉 和 求 知 欲 ． 从 而促 使 学 生 自觉 地 阅读 和 钻 研 教 材 ．极 大 地 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 、 主动性和创造性。在教学中 。 教 师 可 采 用 角 色 模 拟 法， 创设一个 “ 小社会 ” ， 提高学生 的情境意识 ． 培 养 学 生 的 情 境 思 维 能 力 ：教 师 可 以根 据 教 学 内容 的特 点 ，把 现 场 模 拟 成 “ 医院” 、 “ 销 售部” 、 “ 商务部 ” 、 “ 公 安局” 等 。 现 场 模 拟 教 学 这
下几点 。 调适教师角色 。 提 高 专 业 素 养 教 师 应 当充 分 发 挥 自 己在 思 想 政 治 教 学 中 的 主 导 作 用 ．
一
、
逐 步 提 高 学 生提 出 问题 的 能力 、分 析 问题 的 能力 和解 决 问题
的 能力
教 师 的 教学 离 不 开教 师 和学 生 之 问 默契 的 、 和谐 的沟 通 与配合。 在 传 统 思 想政 治 教 学 中 ， 教 师 因为 受 长 久 以来 教育 模 式 及 思 想政 治教 材 所 特 有 的理 论 性 、 抽象性的束缚 ， 角 色 被 定 位 为 既定 课 程 的 阐述 者 和传 递 者 ， 主要任务就是教学 ． 而忽 视 作 为学 习 主体 学 生 的 能力 培养 和情 感需 求 。 在新 课 程 的要 求 下， 教 师 的 角 色 定位 发 生 了 根 本 性 的 变 化 ， 其 职 责 要 求 以传 递 知 识 为 主 转 变 为 以激 励 思 考 为 主 ， 由单 一 的传 授 者 转 变 为 促 进 学 生 发 展 的指 引 者 。为 此 ， 在新课程下的思想政治教学 中． 教 师 必须 转 变 角 色 的定 位 。教 师在 课 堂上 应 营造 出一 种 和谐 民主 的 氛 围 ， 把 自 己 由“ 权威 ” 角 色 向“ 伙伴 ” 角色转化 ， 与学 生 站 在 同 一 个 平 台上 互 相 研 究 ： 充分尊重学生的个性 ． 建 立 起 一 种平等 、 团结 、 尊重 、 互助的新型师生关系 ， 创 造 民 主和 谐 的教 学 氛 围 。在 这 样 的氛 围 中 ， 学生消除胆怯和依赖心理 ． 无 拘 无 束 地 表 现考 、 追求 ， 最 大 限度 地 发 挥 创 新 意 识 和 创造 能力 。 新 课 程 的实 施 需 要 教 师 从 教 材 的 “ 忠实传授者” 转 变 为课 程 教学 的“ 新 型 创造 者 ” 。因此 ， 创 造 性 设 计 中学 思 想政 治教 学 能 力 已 成 为 中学 思 想 政 治 教 师 专 业 素 养 的一 个 重 要 方 面 。现 阶 段 ，在 中学 思 想 政 治 教 师 的专 业 培 训 中大 多注 重 理 论 知 识 学 习 和 专业 技 能 的培 训 ， 相反 ， 对 教 学 设 计 方 面 的培 训 却 不 大 注 重 。因此 ， 多数 中学 思 想 政 治 教 师 的教 学 设 计 仍 停 留 在传 统 意 义上 的传 授 课 本 知 识 设 计 层 面上 ，缺 乏 对 作 为 学 习主 体 学 生 的 学 习情 境 、 学 习方 式 、 学 习态 度 等 多 种 因 素 的 综 合 考 虑 为此 ， 必 须 帮 助 中 学 思想 政 治 教 师 提 高 教 学 专业 素养 。 可借 鉴 国 内外 有 关 研 究 成 果 ，对 现 有 教 学 的成 功 案 例 进 行 分 析 和 归 纳， 形成若干新课程教学设计的基本模式及操作方法 ： 可 指 导 教 师进 行 教 学 设 计 的 实 践 和研 究 ，并 在 课 堂 设 计 实 践 中不 断 检验 、 完 善 。 可 重点 研 究 “ 师生对话学 习” 的教学设计 、 “ 真 实 情境学 习” 的 教 学设 计 等 。
浅谈新课标思想政治课教学
１ ８
浅谈新 课标 思想 政 治课教 学
■ 刘成 果
新课标倡导开放互动 的教学方式与合作探 究的 学习方式。这 种教学方式改变 了传统的以教师 为中 心、 教学 内容枯燥 、 教学方法单调和教学形式单一 的 课堂教学 ， 强调课堂上师生互动 、 生生互动的教学方 式， 活跃 了课堂气氛 ， 激发 了学生思 维 ， 建 了和谐 构 的师生关系 ， 体现 了当代的人文精神。那 么， 我们 如 何才能在新课程理念的指导下解决传统高 中政治课 堂教学的弊端和在 实践 中遇到 的新问题呢？笔者结 合 自身教学实践经验 ， 为可 以从 以下几 个方 面做 认
新课程标准倡导合作探 究 的学 习方式 ， 它把 学 生学 习过程中的发现 、 探究 、 研究等认知活动凸显 出 来 。学生在学习的过程 中能够更 多地发现 问题 、 提 出问题 、 分析 问题 和解决问题 ， 从而达到学以致用的 目的。这种学习方式 培养 了学生 的创新精神和实践 能力 ， 对促进学生 的终生发 展具有 深远 的意义。教 师在 进 行 教 学 设 计 时 应 遵 循 以 下原 则 ： １确 立探 究 主 题 。在 探 究 性 学 习 中 ， 生 面 对 ． 学 的是具有一定挑战性 的问题和任 务 ， 们需要 通过 他 自主的、 不同的探 究活动来 解决 问题 、 成任务 ， 完 从 中获得知识 、 培养 能力 、 体验情 感 。因此 ， 在生 生互 动中， 教师首先要结 合本学科 特点 明确 活动 的方 向 并确立主题 ， 尤其要从社会实际生活（ 特别是生活 中 的热点 ） 出发 ， 结合学生 实际水平 ， 选择 生活气 息浓 厚， 与学生时空接 近， 心理相容 的生 活实际为探究主 题。这样的 主题源 于教 材 ， 能延伸 教 材 、 又 超越 教 材， 有利于学生的成长 ， 也符合课改要求 。 ２ 确定探 究 问题。探 究学 习 的核 心要 素是 问 ． 题， 提出问题是探 究学 习的一个重 要环节 。现代 心 理学认为 ， 的一 切思维和行 为活动都 是从 问题 开 人 始的。因此 ， 如何设计探究 问题就显得非常重要 了。 首先提 出的问题要符合 学生成 长的需要 ， 次设 计 其 或提 出问题 的原则应具有科学性 、 启发性 、 趣味性和
试析新课标下如何上好思想政治课
把 国 内外 的重 大 时事 和全 国人 民普 遍关 注 的热点 与 焦点 问 题适 时适 当地 充实 到教 学 内容 中去 ， 依 据 教材 而 又不 拘泥 于 教 材 。例 如 ，从 中 央电 视 台 的 《 新 闻联 播 》 、 《 焦 点访 谈 》 、 《 东 方 时空 》、 《 世 界 报道 》这 些 固定 的栏 目中 了解 国内外 重 大 时事 ，了解 我 国的基 本 国情 、党 的重大 方针 政 策和 改革 开放 所取 得 的 巨大成 就 。好 的内 容可 以 录下来 或摘 抄 下来 ，以备后 用， 这 样 学生 既 学到 了知识 ，又受 到了爱 国主 义和集 体 主义 的 教 育 ，收 到了 良好 的 效果 。
关键词 ：课堂 气氛
一
教学 情 境 治教 学 与情感 教 学融 为 一体 ，寓教 育与情 感之 中。 由此 ，我 们 应 采取 多种 直 观的 ，具 体的 ，学 生 喜闻乐 见 的教 学方 法 ，创设 情 境 ，以情 动情 ，以理 激情 ，借境 生情 ，让学 生投 入 到乐 观情 感 之 中 ，使之 产 生浓 厚 的兴 趣 ，进 而达 到 事半 功倍 的 效果 。 只 有 当学 生对 问题 本 身感 兴趣 时 ，才 能和教 师一 起 积极 思考 。 中 学 生的世 界 观开 始逐 步 形成 ，他们 对现实 生 活 中的热 点 、焦 点 有 着 强烈 的探 究 欲望 ，在政 治课教 学中 ，针对 学 生感 兴趣 的社 会 现实设 计 教学 ，引导 学生 认 真分 析 ，正 确对 待 ，将 有 助于 学
思想政治必修一教材“探究与分享”的有效应用
思想政治必修一教材“探究与分享”的有效应用【摘要】“探究与分享”栏目的设置是本轮新教材编制的一大亮点，但在课堂教学中如何用好、用足该栏目，却是困扰一线教师的现实问题，本文基于课题研究及课堂实践的总结，希望为教材开发应用提供借鉴。
【关键词】思想政治；探究与分享；实践应用随着我国社会经济的快速发展，为适应新时代教育教学形势的变化，推动普通高中课程改革，教育部组织编写的普通高中思想政治教材正式启用。
其中，“探究与分享”栏目的设置是本轮新教材编制的一大亮点，但在课堂教学中如何用好、用足该栏目，却是困扰一线教师的现实问题。
笔者以必修 1《中国特色社会主义》中的“探究与分享”栏目为例，尝试从课堂应用方面进行探索，以期更好地发掘该栏目的内在价值，提高高中思想政治课的教学效益。
一、自主学习“良好的开端是成功的一半”。
好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，教师应注重新课导入的艺术性和科学性要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲亢奋状态。
在必修一《只有中国特色社会主义才能发展中国：伟大的改革开放》第一目“改革开放的进程”的教学中第一个探究与分享，体会20世纪70年代、20世纪80年代、20世纪90年代“三大件”的变化与发展，结合自己家庭生活的变化，说明改革开放让我们的生活发生了哪些变化？针对这一探究，我会事先给同学们留家庭作业，让他们以照片或者文字的形式来介绍他们家的变化，在课堂上思考为什么会有这样的变化？这样的变化是什么带来的？这样做可以提高教学的趣味性，同时帮助他们提前预习课本知识，做到理论性与实践性相统一，灌输性和启发性相统一。
二、课堂探究思想政治课是一门逻辑性很强的学科，在教学过程中经常会遇到重点、难点问题，作为教师，该如何确认、处理和化解这些教学重、难点，对于提高教学质量具有极其重要的意义，同时也是对培养学生的学习兴趣也有重要意义“学起于思，思起于疑”，学、思、疑是密切相关，辨证统一的。
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新课标下的思想政治教学探究
发表时间：2012-10-31T08:54:09.890Z 来源：《中小学教育》2012年12月总第118期供稿作者：徐碧勇[导读] 开放型试题一般以某个实际问题为切入点，在答题要求和答题设计上增加了多样性和灵活性，以鼓励学生的创新意识和创新精神。
徐碧勇四川省简阳市三合镇塘坝九义校641400 为适应开卷考试的“指挥棒”，培养知识经济时代的创新人才，思想政治课教学应突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，重新构筑全新的教学理念。
我认为，新形势下的思想政治课教学应实现以下三个突破：
一、扩展学生的知识面，培养学生的实践应用能力
著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。
”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治课教学改革有很大的指导意义。
目前，广大政治课教师仍以传授课本知识为己任，把政治课学习应有的广阔空间局限在课堂之内。
因而，教师要敢于突破课本、课堂的束缚，树立“大政治”的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力扩展学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑问难，指导学生学会学习。
新中考强调不拘泥于教学大纲，试题源于教材又高于教材。
因此，满足于课本知识的横耕竖犁显然是不够的，应对教材内容结构作大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点重点问题展开讨论，启迪思维。
列如：初二法律常识开篇课——前言，让学生弄清学法重要性和必要性的道理不容易。
我以书本第3页漫画“视而不见”作为切入点，启发学生反思“视而不见”，并提出问题：如此危险，此人是知险而行，还是不知其险呢？“视而不见”告诉了我们什么道理？反思“视而可见”的情境是怎样的？又告诉了我们什么道理？这样的课堂教学既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学科与生活、社会的联系。
把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是政治课教学的生命力之所在。
对此，我们采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊，如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等；二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，并做好摘记；三是开展社会调查，撰写政治小论文，进行全校评比。
这样，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地连接起来，学生学习政治课的积极性大大提高了。
二、加强学生的主体作用，培养学生的学习兴趣
旧的教学模式常常把学生放在被动地位，教师独占课堂，从导入新课、讲授、启发、引导到测试，一讲了之。
学生虽然一听就懂，但效果很不理想。
那么，如何改变学生在学习中的被动局面呢？我的具体做法是变“独唱”为“合唱”：首先做好课堂预习，使学生认识到看书、阅读的好处及重要性。
预习工作要循序渐进、由少到多、一步一步地进行。
其次，做好课堂提问。
在上课一开始布置篇目后，要让同学们积极地独立思考并能提出问题。
所以，每次上课前我都去了解情况，收集整理同学们提出的问题，充分做好课堂提问，并启发同学们积极回答问题，使学生在由“要我学”向“我要学”的转变过程中更加积极、主动，充分激其兴趣、树立其信心。
再次，要做好课后归纳。
教师在对看书认真、提问大胆的学生给予充分肯定的同时，要善于做好归纳和总结工作，以便学生对照检查，明晰概念，学有所得。
三、探索开放性试题，培养创新能力
开放型试题一般以某个实际问题为切入点，在答题要求和答题设计上增加了多样性和灵活性，以鼓励学生的创新意识和创新精神。
因此，我们在教学中要树立“一种意识”，即促进教学开放的意识，从原有的按既定角度途径让学生去取得唯一答案转变为要求学生积极质疑、大胆想象、独立思考、各抒己见、寻求解决问题的多种方案。
要做到“三方面注重”：一是既关注问题的结论，又注重解决问题的途径和过程；二是构建学生的知识结构网络，从而把握学科知识的内在联系；三是通过情景模拟、现实模拟等方法，构筑学生的综合思维模型，树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。
在课堂教学的实践操作下，我们采用了“三类思路”：一是抛出“二难推理”，即引入辩论赛的做法，启迪学生思维，鼓励学生质疑，学会分析论证、归纳演绎，做到自圆其说；二是“主体尝试探究”，引入哈佛大学商学院的案例教学法，师生一起收集、编写、分析案例，让学生主动参与，探究自己解决问题的独特方案、多种方案或最佳方案；三是上好“热点课”，讲请热点的内涵、形成、发展、知识联系和学科内、学科间分析的角度。
开放型试题要求政治教师进行开放型教学，拓展学生的思维空间，培养学生的创新能力。
正如美国哈佛大学教授、诺贝尔奖获得者温伯格所说：“很重要的一个素质‘进攻性’不是人与人之间的进攻性，而是对自然的进攻性，不要安于书本上的答案，而要去尝试一下，发现有什么与书本不同的东西。
”这就是说，要鼓励和指导学生敢于标新立异，对学生独树一帜、独创一说的想法和做法，要给予肯定与支持。
总之，知识经济时代呼唤基础教育的创新。
知识经济对发达国家来说是生产力发展的自然结果，对处于现实工业进程中的发展中国家则是机遇和挑战并存。
因此，我们要更加清醒地意识到：国家的富强、民族的振兴、个人的发展越来越依赖于对知识尤其是对科学技术知识的掌握和创造性的开拓与应用，未来的发展将由知识和创新来推动。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”政治教师要主动迎接这一新形势的挑战，大胆改革，勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、高昂的斗志，投身到素质教育的熔炉中去。