2021年九年级语文下册 第5课《断魂枪》教案 长春版
《断魂枪》教案
《断魂枪》教案一、作家作品老舍中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家。
本名舒庆春。
现当代小说家，戏剧家。
代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》《月牙儿》《我这一辈子》等等。
解放后，创作话剧《茶馆》《龙须沟》等等。
人物生平老舍1899年老舍生于北京。
父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的战争中。
全家靠母亲替人洗衣裳做活计维持生活。
1908年老舍九岁，得人资助始入私塾。
1913年，考入京师第三中学（现北京三中），数月后因经济困难退学，同年考取公费的北京师范学校。
1918年毕业，被派任到方家胡同小学当校长。
两年之后，晋升为京师教育局北郊劝学员，但是由于很难和教育界及地方上的旧势力共事，很快便主动辞去了这份待遇优厚的职务，重新回到学校教书。
1921年，在《海外新声》上发表《她的失败》的白话小小说，署名舍予，这是是迄今为止发现的老舍的最早的一篇作品，仅有700字。
[1]1922年，受礼加入基督教，后在天津南开中学教国文，并在北京教育会、北京地方服务团工作。
在此期间，他热衷于社会服务事业，同时还在英文夜校和燕京大学补习英文。
[2]1923年，在《南开季刊》发表第一篇短篇小说《小铃儿》。
[1]1924年，赴英国，任伦敦大学亚非学院（School of Oriental and African Studies， University of London)讲师。
1926年，在《小说月报》上连载长篇小说《老张的哲学》，第1期署名“舒庆春”，第2期起改“老舍”。
此后三年继续创作，在英国共创作发表了长篇小说三部《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》。
英国的教书生涯使老舍成为一名合格的作家。
1929年夏，离英回国，在新加坡直流半年，任中学教员。
1930年，回国任齐鲁大学教授，边写作边教学。
1931年，与胡絜青女士结婚，同年发表长篇《小坡的生日》。
1932年，创作《猫城记》，并在《现代》杂志连载。
此后几年，老舍陆续创作了《离婚》和《月牙儿》等在现代文学史上具有重要地位的作品。
公开课教案教学设计课件长春初中语文九下《断魂枪》PPT课件
动作：1. 一跺脚，刀横起，大红缨子在肩前
摆动。 削砍劈拨，蹲越闪转，手起 风生，忽忽直响。忽然刀在右手心上 旋转，身弯下去，四围鸦雀无声，只 有缨铃轻叫。刀顺过来，猛的一个 “跺泥”，身子直挺，比众人高着一 头，黑塔似的。
——争强好胜、自视甚高
2. 腿快，手飘洒，一个飞脚起去，小辫儿 飘在空中，像从天上落下来一个风筝；快 之中，每个架子都摆得稳、准，利落；来 回六趟，把院子满都打到，走得圆，接得 紧，身子在一处，而精神贯串到四面八方。 抱拳收势，身儿缩紧，好似满院乱飞的燕 子忽然归了巢。
训练才能有所收获，取得成效。
• 9、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视； • 10、智者超然物外
三人行，必有我师焉。 择其善者而从之，其不善者而改之。
人外有人，天外有天。 取人之长，补己之短。 自满人十事九空，虚心人万事可成。
谦受益，满招损。
骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷 阱是我们自己亲手挖掘的。 —— 老舍
尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不 明。 —— 屈原
• 1、正视自己的长处，扬长避短， • 2、正视自己的缺点，知错能改， • 3谦虚使人进步， • 4、人应有一技之长， • 5、自信是走向成功的第一步， • 6强中更有强中手，一山还比一山高， • 7艺无止境 • 8、宝剑锋从射乎 语吾言射不亦精乎
尔安敢轻吾射
动作 笑而遣之
无他，但手熟尔 以我酌油知之
我亦无他，惟手熟尔
释担而立 但微颔之
性格: 自矜（骄傲）
取置覆酌沥
对比
谦虚
道理: 熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。
课外延伸
1、联系生活、学习，说说熟能生巧 的事例。
《断魂枪》优质教案.doc
《断魂枪》教案一、教学目标及重点学生在初中对老舍及其作品已有了初步接触及了解，高一阶段应在思考和审美方面有所强化和提升。
本文教学应着力引导学生品味老舍语言特色，通过阅读和思考，领悟《断魂枪》丰富的思想内涵，探讨主人公的人格品质、价值追求，以及透视作品体现的时代风貌和精神，增进对历史、社会的了解，增强民族忧患意识，思考对传统文化的继承与发展。
二、教学过程（一）预习阶段1、通读课文，整体把握故事情节。
2、根据作家、作品背景知识，仿照《林冲棒打洪教头》一文的夹批、旁批，为本文批注；或根据教师建议完成以下思考：（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？（根据学生层次可具体分层要求。
）（二）课上活动1、检查预习情况。
（1）概述课文故事梗概。
（2）交流学生批注。
（小组讨论，每组推荐一、二人重点发言。
）2、师生2019-06-13一、教学目标及重点学生在初中对老舍及其作品已有了初步接触及了解，高一阶段应在思考和审美方面有所强化和提升。
本文教学应着力引导学生品味老舍语言特色，通过阅读和思考，领悟《断魂枪》丰富的思想内涵，探讨主人公的人格品质、价值追求，以及透视作品体现的时代风貌和精神，增进对历史、社会的了解，增强民族忧患意识，思考对传统文化的继承与发展。
二、教学过程（一）预习阶段1、通读课文，整体把握故事情节。
2、根据作家、作品背景知识，仿照《林冲棒打洪教头》一文的夹批、旁批，为本文批注；或根据教师建议完成以下思考：（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？（根据学生层次可具体分层要求。
）（二）课上活动1、检查预习情况。
（1）概述课文故事梗概。
（2）交流学生批注。
（小组讨论，每组推荐一、二人重点发言。
）2、师生2019-06-13一、教学目标及重点学生在初中对老舍及其作品已有了初步接触及了解，高一阶段应在思考和审美方面有所强化和提升。
《断魂枪》主题思想教案
《断魂枪》主题思想教案。
本文将重点介绍《断魂枪》的主题思想教案，让读者更好地了解小说的主旨和教育价值。
这份教案由几个方面组成，包括主题思想、人物形象以及小说的社会价值。
一、主题思想1.信任和友谊：小说的主要人物“瑞德”和“亚历克斯”之间的友谊和信任是整个故事的精髓。
他们彼此扶持，在危难时刻相互帮助，最终战胜了敌人。
这种友谊和信任的精神是我们在日常生活中都应该具备的。
2.勇气和决心：在整个故事中，“枪之灵”展现了它的勇气和决心，为了复仇不断地与敌人作战。
这种勇气和决心可以帮助我们在面对挑战时克服恐惧，以积极的态度来应对问题。
3.对抗邪恶：小说的主人公瑞德和亚历克斯都具有正义感，他们与邪恶斗争，最终实现正义。
这种意志和勇气可以帮助我们在日常生活中对抗邪恶和罪恶。
二、人物形象1.瑞德：瑞德是本故事的主角，他是一个正直、勇敢、诚实的年轻人。
在他身上我们可以看到一种执着和坚定的信念，这种信念让他在危险时刻依然坚强，并且最终得以克服困难。
瑞德的形象赋予了我们更多的正能量和鼓舞。
2.亚历克斯：亚历克斯是小说中的另一个关键人物。
他是一个聪明、机智、敢做敢为的年轻人。
在危难时刻他可以为朋友舍弃自己，最终与朋友们共同战胜了邪恶势力。
3.枪之灵：枪之灵是一把非常特殊的武器，它有着很强的自我意识和自我保护机制。
它的形象和属性都体现了勇气和决心，这些素质可以激发我们面对生活中的问题时所需的决心和勇气。
三、小说的社会价值1.正义和公平：小说反映了正义和公平的价值观。
通过瑞德等主人公与邪恶势力作斗争的过程，我们可以看到一个社会中没有正义和公平是多么不可承受的。
我们每个人在日常生活中都应该秉持正义和公平这种价值观。
2.相互帮助：在故事中，瑞德和亚历克斯彼此扶持，共同对抗邪恶势力。
这种相互帮助的精神可以在我们日常生活中得到借鉴，在朋友之间建立更紧密的联系。
3.自我超越：小说中的主人公都在不同程度上展现了自我超越的精神。
他们在面对挑战时不断努力，最终获得了成长和进步。
201x年春九年级语文下册第5课断魂枪教学设计长春版
《断魂枪》教学设计一、导语“滚滚横流水，茫茫末世人。
”一个晚清时期的老拳师——沙子龙，在时代的变迁中，空有一身盖世绝艺却无法施展，让他变得不再豪情万丈。
断魂枪，断了谁的魂，折了谁的枪？面对真实的历史，我们应该自己去思考了。
二、阅读准备1.老舍的生平和创作情况；2.《断魂枪》的写作背景。
（见参考资料）三、整体阅读1.这篇小说主要写了几个人物，都是谁？主人公是谁？人物：沙子龙、王三胜、孙老者。
主人公：沙子龙。
2.通读全文，用自己的话概括沙子龙的人生经历。
沙子龙曾经是威震西北的有名的镖师，他凭借着自己经年苦练的绝艺——“五虎断魂枪”战无不胜、攻无不克，赢得了“神枪沙子龙”的称号。
然而，在风云迅速变幻的时代，列强的火枪大炮使他的武艺失色了。
他的徒弟们一个个流落江湖，靠卖艺甚至是做些小买卖度日，间或出去“走场”，也全无昔日光彩。
失去了表演舞台和用武之地的沙子龙却依然沉醉在旧梦里，怀恋过往的荣光。
白天在人面前不谈武艺，到了夜晚，却关起门来，舞弄“五虎断魂枪”，沉湎在它曾经带来的“增光显圣”的时代。
3.结合原文相关语段、语句，想象一下，沙子龙的武艺是怎样的？4.“神枪沙子龙”曾经叱咤江湖，所向无敌，但这一切都被时代的狂风吹走了，他只有在夜间独自拿起枪来，才能相信自己还是神枪沙子龙。
时代造英雄，但大浪淘沙，英雄末路，更让人觉得无限的悲凉。
本文在短短5000字不到的篇幅里，包含着多而广的内涵，令人深思回味不尽。
让我们再进一步地去品读它。
四、重点品读（一）研读背景1.时事造人，也能弄人。
朗读原文相关语段，说一说主人公沙子龙生活在一个怎样的时代。
（1）朗读一、二、三段。
（2）沙子龙生活在半殖民地半封建社会的中国。
东方文明日渐没落，很多古老的东西，随着西方文明和技术的介入，卷入了历史大潮中。
火车、快枪夺走了他的生意，时代发生着翻天覆地的变化。
在那个动荡不安的清朝末年，许多中国百姓，像沙子龙一样经历着时代巨变带给他们的痛苦变化。
《断魂枪》教学教案
《断魂枪》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说《断魂枪》的主题思想和背景。
（2）分析小说中的人物形象，沙子龙、王三胜、孙老者等，理解他们各自的性格特点。
（3）掌握小说中的重要情节，如沙子龙教孙老者打枪、王三胜与沙子龙的较量等。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方法，深入理解小说的情节和人物。
（2）学会从文本中提取关键信息，分析人物性格和作品主题。
（3）运用比较、联系等方法，探讨小说中的文化内涵和历史背景。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作家老舍的艺术风格，欣赏小说中的优美文字和精彩片段。
（2）认识传统文化在现代社会中的价值和地位，思考如何传承和发扬。
（3）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）小说《断魂枪》的人物形象和情节。
（2）小说所展现的传统文化与现代社会的冲突。
（3）作品的主题思想和艺术风格。
2. 教学难点：（1）对小说中的人物性格和心理活动的深入理解。
（2）对小说中所涉及的传统文化内涵的把握。
（3）对作家老舍艺术风格的认识和鉴赏。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考小说中的关键问题。
2. 运用比较法，分析小说中的人物形象和情节，挖掘作品的主题思想。
3. 采用讨论法，组织学生探讨小说中的文化内涵和现实意义。
4. 运用案例分析法，针对小说中的具体情节和人物，进行深入剖析。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍作家老舍及其作品《断魂枪》，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读文本：让学生自主阅读小说，感知文本，了解故事情节和人物形象。
3. 分析人物：（1）沙子龙：勇敢、果断、明智，技艺高超，有时代觉悟。
（2）王三胜：骄傲、自大、保守，represent the old society. （3）孙老者：敬业、执着、谦逊，represent the traditional culture.4. 探讨主题：（1）传统文化在现代社会中的价值和地位。
《断魂枪》教学教案
《断魂枪》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说《断魂枪》的主题思想和背景。
（2）分析小说中的人物形象、情节结构、描写手法等。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读小说。
（2）学会从不同角度分析小说，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受小说所表现的时代背景和人物命运的悲剧性。
（2）认识传统文化在现代社会中的困境和价值。
（3）树立正确的价值观，尊重和传承传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）小说《断魂枪》的主题思想和背景。
（2）小说中的人物形象、情节结构、描写手法等。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）分析小说中的象征手法和寓意。
（2）探讨小说所反映的社会现象和时代背景。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍小说《断魂枪》的作者沙叶新的生平和创作背景。
（2）阐述本节课的教学目标和内容。
2. 自主学习：（1）让学生阅读小说，了解故事情节和人物关系。
3. 合作探讨：（1）分组讨论小说中的人物形象、情节结构、描写手法等。
（2）分享各组的讨论成果，进行全班交流。
4. 分析与讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行分析和讲解。
（2）重点解析小说中的象征手法和寓意。
5. 课堂小结：（2）布置课后作业。
四、课后作业1. 复述小说《断魂枪》的故事情节，概括人物形象。
3. 结合自身感受，谈谈对小说主题思想的认识。
五、教学评价1. 学生对小说《断魂枪》的主题思想和背景的了解程度。
2. 学生分析小说人物形象、情节结构、描写手法的能力。
4. 学生对传统文化认识和价值观的树立情况。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，引导学生主动探究小说的内涵。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的表达能力和合作能力。
3. 案例分析：选取小说中的典型情节和人物，进行分析与讲解，帮助学生更好地理解小说。
《断魂枪》教学教案
《断魂枪》教学教案第一章：教案简介1.1 课程背景《断魂枪》是一部描绘中国近代历史背景下人性挣扎和命运抉择的小说。
通过分析小说中的主题、情节、人物等元素，使学生深入了解作品的文学价值和历史意义。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：（1）了解作者沙叶新的创作背景及作品的基本情节；（2）分析主人公沙子龙、王进宝、孙老者的性格特点及命运走向；（3）探究小说中“断魂枪”的象征意义及作品的主题思想。
1.2.2 过程与方法：（1）采用问题驱动法引导学生深入思考；（2）运用对比分析法分析人物性格；（3）运用象征分析法解读“断魂枪”的寓意。
1.2.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对民族传统文化的认识和尊重；（2）引导学生关注历史变迁中的人物命运，感悟生活的无常；（3）提高学生对文学作品的鉴赏能力。
第二章：作者与作品背景2.1 作者简介沙叶新，原名沙正兴，江苏泰县人，中国当代著名作家。
其主要作品有《三家巷》、《月牙儿》、《断魂枪》等。
2.2 作品背景《断魂枪》创作于19年，是一部以中国近代历史为背景的小说。
作品通过讲述主人公沙子龙、王进宝、孙老者三人因枪而命运交织的故事，反映了当时社会的动荡和人民的苦难。
第三章：情节梳理3.1 沙子龙与王进宝的相识沙子龙与王进宝在一次意外中相识，两人因枪结缘，成为了朋友。
沙子龙教会了王进宝射击技巧，而王进宝则教会了沙子龙如何修理枪械。
3.2 孙老者的出现孙老者是一位神秘的人物，他拥有传说中的“断魂枪”。
沙子龙对“断魂枪”产生了极大的兴趣，找到了孙老者，希望向他学习。
3.3 沙子龙的命运抉择在孙老者的指引下，沙子龙意识到“断魂枪”并非仅仅是武器，更是一种精神寄托。
面对命运的抉择，沙子龙最终决定放下手中的枪，追求内心的平静。
第四章：人物性格分析4.1 沙子龙沙子龙聪明、勇敢，具有强烈的求知欲。
他在与王进宝的交往中，逐渐认识到枪械的局限性，进而寻求更高层次的精神追求。
4.2 王进宝王进宝热情、善良，懂得珍惜友情。
《断魂枪》教学设计1
《断魂枪》教学设计1
【课前准备】
1. 通读课文，整体把握故事情，并写出200 字左右的故事梗概。
2.思考这篇小说最打动你的是什幺(比如：语言，人物，场景)，你对谁的印象最深?
3.搜集、查阅关于老舍创作、生平的资料。
【教学目标】
1.品味小说个性化生活化的语言，从细节描写(如眼睛”)入手勾勒人物性格，分析人物的性格极其成因。
2.体会小说交待的社会背景对情节的发展的作用。
3. 在理顺小说故事情节和矛盾冲突的基础上，探究人物形象、小说主题。
【教学重点】
品味小说的语言，分析人物的性格极其成因。
九年级语文下册第六单元15《断魂枪》教学资料长版
断魂枪作家与作品老舍老舍（1899—1966），现代作家和人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人，出生于城市贫民家庭。
幼年丧父，家境贫寒，靠母亲抚养长大。
1912年入北京师范学校，爱上了文学，还经常去听说书、大鼓，和朋友一起唱京戏。
这对他后来从事通俗文艺创作产生深刻的影响。
毕业后，任天津南开中学国文教员。
1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文，在许地山的鼓励下开始写小说。
在英国六年，共发表三部长篇小说：《老张的哲学》《赵子曰》《二马》。
1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。
这期间，老舍写了长篇小说《猫城记》《离婚》《牛天赐传》，短篇小说集《赶集》《樱海集》《蛤藻集》，创作经验谈《老牛破车》及《老舍幽默诗文集》。
1937年，老舍代表作《骆驼祥子》问世。
这是一首“旧时代的葬歌”。
小说主人公祥子是个壮实勤劳的人力车夫，他幻想以个人奋斗来扭转自己的命运，靠辛勤劳动来改变自己的生活道路，结果只能是“痛苦地活着、冤屈地死去”。
小说深刻揭露了万恶的旧社会，鞭挞了人吃人的制度。
小说没有给祥子和劳动人民指出一条光明的道路，但却寄予深切的同情，为他们发出了控诉，喊出了怨恨。
小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大的影响。
抗战爆发以后，老舍辞去教职，在党的领导下，以极大的热情主持中华全国文艺界抗敌协会，为团结和组织广大文艺工作者参加抗日活动做了不少工作。
1939年老舍以“全国慰劳总会北路慰问团”文艺界代表的身份，赴西北战地慰问抗敌将士。
在抗战活动中，老舍的革命热情更为高涨，创作的范围也不断扩大，不仅有长篇小说《火葬》，短篇小说集《火车集》《贫血集》，还有剧本《残雾》《张自忠》《面子问题》等。
此外，还写了不少诗歌、杂文、鼓词和京剧剧本。
1946年春，老舍去美国讲学。
新中国成立时，周恩来同志要曹禺写信请他回国。
日夜思念祖国的老舍得知后，激动非凡，立即动身，历尽艰难，于1949年底返回北京。
老舍努力吸取新的思想，热情参加各项工作，曾被选为全国人大代表、全国政协常务委员、中国文联副主席、中国作协副主席、北京市文联主席等。
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2021年九年级语文下册第15课《断魂枪》教案长春版
一、教学目标及重点
本文教学应着力引导学生品味老舍语言特色，通过阅读和思考，领悟《断魂枪》丰富的思想内涵，探讨主人公的人格品质、价值追求，以及透视作品体现的时代风貌和精神，增进对历史、社会的了解，增强民族忧患意识，思考对传统文化的继承与发展。
二、教学过程
（一）预习阶段
1、通读课文，整体把握故事情节。
2、根据作家、作品背景知识，仿照《林冲棒打洪教头》一文的夹批、旁批，为本文批注；或根据教师建议完成以下思考：
（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？
（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？
（根据学生层次可具体分层要求。
）
（二）课上活动
1、检查预习情况。
（1）概述课文故事梗概。
（2）交流学生批注。
（小组讨论，每组推荐一、二人重点发言。
）
2、师生共同研讨。
（1）沙子龙与王三胜的师徒关系怎样？为什么？
阐释：当帝国主义用洋枪洋炮打开了古老的中国大门，“东方的大梦没法子不醒了。
”人们祈告祖先与神灵不再有任何用，长矛毒驽，花蛇斑彩的厚盾挡不住不同面色人的雷烟火炮，因为他们的“枪口”还热着。
连皇帝的头都能被杀，整个国家的人活着还有什么意义？而他的徒弟们依然满足于温饱，热衷于炫耀，所以尽管他在生活上对王三胜们有所援助，但对他们的所作所为是并不满意的，也无可奈何，于是对他们学武的要求要么回避要么拒绝，对外也不承认他们的师徒关系。
（2）沙子龙为什么最终没有与孙老者交手？始终不传“断魂枪”？
阐释：如果说沙子龙与王三胜的师徒关系的变化体现出的是社会变迁的结果，那么他始终不与孙老者交手则更多的体现了他在这种社会变迁中的心境和人格特征。
沙子龙面对巨大而急速的社会变迁，心情是矛盾而复杂的。
一方面他对过去时代无限留恋、眷念、欣赏，另一方面他对时代变化充满伤感和无奈，心中充满了英雄末世的落寞与悲哀；更重要的是他始终坚守着内心的那份执着与
清醒。
在这样的心境之下，这样的沙子龙是决不会与任何高手比试的，自然也不会传授他视为人生精魂的断魂枪。
3、进一步引导学生阅读课文，揣摩体会文章语言意味，进一步感受主人公丰富而复杂的内心世界。
举例：课文最后一段“叹一口气，用手指慢慢摸着凉滑的枪身，又微微一笑，‘不传！不传！’”。
“走镖已经没有饭吃了”，沙子龙顺时应世把镖局改成了客栈，但枪却是不能再传。
因为那杆枪和他出生入死，既记录着沙子龙的全部辉煌，又承载着他的全部价值，已经和他的生命融为一体。
同时，断魂枪虽说是落后于时代了，但正如前面的论述，它也有它的精魂。
这使它脱离一般的民族工艺而成为“五虎断魂枪”，成为一种英雄精神的象征。
威震西北的镖师和他的五虎断魂枪已经如滔滔江水随着那个古老的时代一去不复返。
在这个无需再传也无人可传的时代，再传枪，无疑是对那杆枪，那英雄精神的糟践。
从这一点看，正如许多研究者指出的，沙子龙无疑是清醒、理智的。
正是考虑到所有这些因素，开客栈的沙子龙所以才拒绝了孙老者，并且对王三胜等人的流言蜚语置若罔闻。
沙子龙这种看似保守实是清醒的倔强又依稀让人看到了中华民族传统的宁为玉碎、不为瓦全的牺牲精神的崇高和悲壮。
沙子龙对断魂枪的不传从而在实质上也指
向了对生命尊严的坚守。
这种坚守的胜利也就成为个体柔弱的生命对冷酷无情的社会历史进程的胜利。
老舍珍视的其实就是沙子龙面对命运挑战的无畏姿态。
所以，作品最后，练完了六十四路断魂枪，沙子龙“叹一口气，用手指慢慢抚着凉滑的枪身，又微微一笑，‘不传，不传！’”。
一声长叹固然是对把握社会历史进程的无奈，而一个“笑”字又表明了沙子龙那种“宁固穷以济意，不委屈而累己”式的带着超然的坚守姿态。
这样，我们就会发现作品在主题上是以“断魂枪”来写“断魂人”，关注的是沙子龙在复杂变动时代的心理走向以及命运姿态，并由此传达了老舍对那些“老中国的儿女们”生存状态的关注以及发掘一种理想生命状态的努力。
4、课堂拓展
（1）如果你是沙子龙，你传不传断魂枪？
（2）这篇小说中你对谁的印象最深？
（3）有人说这不是一篇武侠小说，你认为呢？
（三）课下作业
1、学生进一步阅读课文，将夹批、旁批修改、补充。
阅读要求：从某个或几个片段揣摩或体会。
2、对“课堂拓展”内容整理，补充，完成片断写作。
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