人教版小学数学一年级下册说课稿 十几减9_说课稿
人教版一年级数学下册《20以内退位减法：十几减9》说课课件
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。 进一步提问：这么多的想法都 是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢? (鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得 数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个? 提问： (1)要求套中了几个，该怎样列式? (学生回答后，教师板书：14—9＝) (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
《20以内退位减法：十几减9》说课稿
人教版小学数学一年级下册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学一年 级下册《20以内退位减法》单元的课时内容《十几减 9》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教 学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思 这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评 指正。
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高 自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
一、说教材
20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要, 必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要,通过系 统学习十几减9的计算方法,为十几减几的学习构建基本的学习思路。本节 课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现 实生活中的数学问题，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
板块五、课堂总结 今天我们学习的十几减9的计算方法是，看着减法想与它相关的加法， 从而想出减法题的得数；教师引导学生概括出十几减9的两种方法：做减 想加和破十法。
七、说板书设计
根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
十几减 9
15-9=6
想加算减
破十法
10-9=1
一年级下册《十几减9》说课稿
小学数学一年级下册《十几减9》说课稿一、说教材：1.教材所处的地位和作用“十几减9”是20以内退位减法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内进位加法的基础上实行教学的，对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要。
作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。
2、教学目标：（1）经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。
（2）准确计算十几减9的题目。
（3）感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。
（4）培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。
3、教学重点：探究算法，准确计算。
4、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
二、说教法：本节课属于计算教学。
依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
充分使用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生体现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，展开探究性学习。
让他们在具体的操作活动中实行独立思考，并与同伴交流，亲自经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
因为学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。
这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，所以教师只能够引导学生实行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自不过然的接受，从而选择更优的方法。
数学十几减9说课稿
数学十几减9说课稿数学十几减9说课稿数学十几减9说课稿1 教学内容义务教育课程标准实验教科书数学〔人教版〕一年级下册第2单元《20以内退位减法》的第一课时。
教学目的1．掌握计算十几减9的根本思维方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。
2．培养独立考虑的才能以及与别人合作学习的才能。
3．培养学习数学的兴趣以及观察才能、操作才能、比照归纳才能等。
本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的根底上进展的，而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，因此在这节课中，目的之一是让学生探究和掌握十几减9的根本思维方法。
学生掌握了十几减9的根本思维方法，为后面学习十几减8、减7等其他20以内的退位减法打下了良好的根底。
同时也能开展学生的个性思维，培养学生独立解决问题的才能。
目的之三是使学生在学习过程中学会交流、合作和开展，获取信息的才能，以上3个目的的制定都是为了更好地促进学生的全面开展。
教学流程一、创设情景，学生提出问题。
师：同学们，你们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，〔课件显示情景〕你们看他们在干什么？学生可能答复：有的买气球，有的买风车。
1．观察情景〔一〕。
师：根据买气球的情景，你能提什么问题？〔学生答复。
〕这个小朋友也是这样想的。
〔课件显示：还剩几个？〕根据买风车的情景你还能提出什么问题？〔学生答复后，课件显示：还有几个风车？〕师：求这两个问题，怎样列算式？学生答复，老师板书：15－916－9【充分利用教材提供的丰富情景资进展再加工，让学生观察图中自己喜闻乐见的卖气球、卖风车、猜谜、玩套圈的情景，学生比拟感兴趣，从而发现问题，提出问题：还剩几个气球？还有几个风车？还有几个字谜没猜中？等等，自然而然地引出本节课要学习的内容。
这样既尊重学生的实际生活经历，让学生从自己比拟熟悉的情景入手，提出数学问题，又能更好地激发学生解决自己发现问题的欲望。
】2．观察情景〔二〕。
师：在公园的这一角，同学们提出了两个问题，并列出了算式。
人教版一年级数学下册十几减9说课稿
说课稿一、说教材本节课的教材是人教版一年级数学下册，内容是十几减9。
在教学内容中，我们将通过生动有趣的教学方式，引导学生初步理解十几减9的概念，并培养他们初步的计算能力。
二、说课题本节课的教学主题为“十几减9”。
这是一个涉及到十位数和个位数计算的话题，对于一年级的学生来说，是一个全新的挑战。
在教学过程中，我们需要引导学生逐步理解这个概念，通过实际操作和教学活动，让他们初步掌握十几减9的计算方法。
三、说教学目标通过本节课的教学，我们的教学目标主要有以下几点：1. 让学生初步理解十几减9的概念，能够运用所学方法进行计算；2. 培养学生的数字敏感度和逻辑思维能力；3. 提高学生的学习兴趣，激发他们对数学的热爱。
四、说教学重点和难点1. 教学重点：引导学生理解十几减9的概念，掌握计算方法；2. 教学难点：让学生理解十位数和个位数的概念，掌握进位与借位的方法。
五、说教学过程（一）导入为了激发学生的学习兴趣，我们可以通过一些生动有趣的教学活动来引入本节课的内容，比如通过数学游戏或者趣味问题的方式来引导学生思考十几减9的方法。
（二）讲解在导入后，我们将通过简单明了的讲解，帮助学生初步理解十几减9的概念，并介绍计算方法。
通过举例和实际操作，让学生逐步掌握计算方法。
（三）练习在讲解后，我们将安排一定的练习时间，让学生在课堂上进行练习和操作，巩固所学内容。
我们可以布置一些相关的习题让学生在课后进行巩固和拓展。
六、说教学设计本节课的教学设计主要是以学生为中心，通过导入、讲解和练习等环节，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
在教学设计上，我们将结合学生的实际情况和学习特点，灵活运用不同的教学方法和手段，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
七、说板书设计在板书设计上，我们将突出十几减9的计算方法，简洁明了地呈现在黑板上，同时注重图文并茂，以便学生更直观地理解所学内容。
总结回顾通过本节课的教学，我们让学生初步理解了十几减9的概念，并掌握了相关的计算方法。
人教版一年级数学下册《十几减9》说课稿
人教版一年级数学下册《十几减9》说课稿今天我要分享的是小学数学一年级下册第二单元第一课时——十几减9.这个内容是低年级计算领域的重点，但是由于计算教学机械化、程式化，学生可能会觉得比较枯燥，特别是对于一年级的小朋友来说。
在这个单元中，学生已经研究了《10以内的加减法》以及《20以内的进位加法》，现在要研究的是《20以内的退位减》。
十几减9是20以内退位减法教学的第一课时，是为后面的研究做好情感上和思维上的准备。
因此，学好这部分内容对于学生后续的研究十分重要。
在教学过程中，需要关注学生之间的差异，根据学生的年龄特点，采取有效的方法，激发学生的研究兴趣，让他们在具体的情境中，通过观察、操作、交流等多种形式，掌握新知识。
教学目标包括通过创设生活中的情境，激发学生的研究兴趣，使学生体会数学就在身边；通过动手操作、交流算法，使学生经历十几减9的过程，知道想加算减、破十法、连减等多种计算方法，理解算理，掌握算法；在研究过程中，培养学生简单的推理能力、表达能力和解决问题的能力。
教学重点是掌握十几减9的计算方法，正确熟练的进行计算。
教学难点在于经历十几减9的过程，感受算法多样化，理解算理。
为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了创设生动具体的教学情境、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流、尊重学生的个体差异，满足多样化的研究需求等教学方法。
总之，通过这次教学，我们希望学生们能够掌握十几减9的计算方法，理解算法的多样性，从而为后续的研究奠定基础。
学生3通过连减的方法算出了十几减9的答案，教师总结出了“想加算减”的算法，并让学生自主选择适合自己的方法。
学生5通过数数的方法得出了答案，教师鼓励算法多样化，尊重学生的独立思考。
在练中，学生们选择自己喜欢的游艺活动，提出十几减9的数学问题并独立解决，教师引导学生在自觉比较、批判中建立起自己的计算方法即优化算法。
最后，教师引导学生观察题目，发现规律，即被减数都是从小到大排列的。
一年级数学《十几减9》说课稿
一年级数学《十几减9》说课稿一年级数学《十几减9》说课稿作为一位优秀的人民教师，常常需要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是店铺整理的一年级数学《十几减9》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级数学《十几减9》说课稿1“十几减9”是20以内退位减法的第一课，它是在学生掌握了1o 以内的加减法、20以内进位加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理会。
设计的情境既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
本课教材安排了两道例题。
例1提供了丰富的教学资源供教师选择。
体现了算法多祥化，学生再通过分析比较选择自己喜欢的方法。
本节课的教学要使学生会用比较简便的方法计算十几减9，培养学生初步的提出问题，解决问题的能力。
本节课的教学我们调整了教材的呈现方式，力争体现课标精神。
一、创设情境感悟计算方法，体现算法多样化教师首先用课件出示卖气球的情景过程，这一情景非常贴近学生的生活，很易激发学生的学习兴趣。
在学生感受其情景的基础上，让学生自已设问，提出“还有多少个？”的问题。
接着让学生思考“你能解决这个问题吗？”把学生的注意力转移到探讨计算方法上。
学生由于生活背景和思考角度的不同，会出现多种不同算法。
先让学生把自己的算法在小组内交流后再全班交流。
在学生感悟十几减9的不同算法后，然后引导学生比较各种算法的优点，让学生选择适合自己的方法，体现算法多样化。
二、培养学生根据实际情况，提出数学问题，解决问题能力培养学生提出问题，解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。
一年级学生自已提出有一定难度，因比，在教学中教师有必要指导学生选择信息，提出简单的数学问题并能进行解答。
教材提供了丰富的资源，教师要充分利用这些资源，指导学生选择一定的信息，提出问题并抽象出减法算式，并用自己喜欢的方法计算结果。
一年级数学下册第二单元《十几减9》说课讲稿.docx
说课稿模板人教版小学数学一年级下册第二单元第一课时一一《十几减9》说课稿《十几减9》课是人教版小学数学一年级下册第二单元第一课时内容，下面将从教材分析、学情分析、教学目标、教学流程、板书设计以及设计特点六个方面进行说课。
一、教材分析1、教学内容：《十几减9》这一课主要安排了4个环节，第一环节出示公园里卖气球的情境，提出还有几个的问题，引发学生思考；第二个环节教材利用直观图，呈现了“15 —9”的两种算法：“破十法”和“想加算减法”；第三个环节是“做一做”，前两道题利用直观图或小棒操作活动，进一步理解算理，第3题脱离直观图和实物，掌握具体方法; 第四个环节，利用课后练习题进行巩固。
2、后续知识：学生在一年级上册中已经学习了《10以内的加减法》以及《20 以内的进位加法》。
本单元要学习《20以内的退位减》。
后续还要学习《100以内的加减法》、《万以内数的加减法》。
十几减九是20以内退位减法教学的第一课时，它是在学生掌握了10以内的加减法、20 以内的进位加法的基础上进行教学的，它是学习退位减法的起始课, 是学习十几减几的基础，既是为学生学习退位减法铺路，又为四则运算奠定了基础。
二、学情分析在上学期学生已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法，还有一些学生在生活中已经有了计算十几减九的知识经验，但是一年级小学生年龄小，以具体形象思维为主，即使部分学生能做出来, 但并不能说清理由，因此教师要充分利用直观图和小棒实际操作掌握算理，再通过合理的练习让学生熟练掌握方法。
三、确定目标1、三维目标：（根据教师用书，确定准确）知识与技能：熟练掌握十几减9的计算方法过程与方法：通过动手操作、交流算法，使学生经历十几减9的过程，知道想加算减、破十法、连减等多种计算方法，理解算理，掌握算法。
能正确计算。
情感态度与价值观：在学习过程中，学会与他人合作和交流，培养学生简单的推理能力、表达能力和解决问题的能力。
2、学习重点：掌握十几减九的计算方法，正确、熟练的进行计算。
十几减九(说课稿)
《十几减九》说课稿一、说教材。
《十几减九》是人教版小学数学一年级下册第二单元《20以内的退位减法》的第一课时的教学内容，属于“数与代数”领域的内容。
本课教学是在学生已经学习了10以内的加减法、20以内的进位加的基础上进行的，学好这部分知识能为后面学习十几减8、7以及今后的两位数减一位数的退位减法打好基础。
由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡方法的多样化。
同时要在学生算法多样的基础上，教师要有意识地引导学生以破十法和想加做减两种方法为主要方法。
2.教学目标：（1）通过活动，让学生经历探索十几减9的计算过程，理解算理，学会算法，并与人交流各自的计算过程。
（2）让学生感受算法多样化，并能用一种方法正确地进行口算。
（3）感受数学与生活的联系，体验探索的乐趣，培养学生动手操作能力及与他人交流的能力。
3.教学重难点：让学生理解算理，学会算法是本课的教学重点也是难点。
二、说教法、学法。
本节课在教法上力求体现以下几点：(1)创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
(2)让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，开展探究性学习。
本节课在学生学习方法上力求体现：在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。
三、说教学程序：教学过程：整个教学流程我安排7个环节。
环节一：口算练习，作好铺垫。
共有10小题。
12-2= 15-10= 9+3= 9+6= 10+7= 9+2= 9+5= 9+9= 9+8= 9+7=以开火车的形式开展。
既巩固了口算方法，又为获取新知作好准备。
环节二：创设情境，揭示课题。
这里将分几个层面组织学生探索新知。
1．结合最近学校开展的体育周踢毽子活动，引出问题：活动课上，老师了解到一些小朋友忘带毽子了，就到体育室借来了12个毽子。
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人教版小学数学一年级下册说课稿 十几减9_说课稿
教学内容
义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第2单元《20以内退位减法》的
第一课时。
教学目标
1．掌握计算十几减9的基本思维方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。
2．培养独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。
3．培养学习数学的兴趣以及观察能力、操作能力、对比归纳能力等。
本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，而且十几减9
是20以内退位减法的第一课时，因此在这节课中，目标之一是让学生探索和掌握十几减9
的基本思维方法。学生掌握了十几减9的基本思维方法，为后面学习十几减8、减7等其他
20以内的退位减法打下了良好的基础。同时也能发展学生的个性思维，培养学生独立解决
问题的能力。目标之三是使学生在学习过程中学会交流、合作和发展，获取信息的能力，以
上3个目标的制定都是为了更好地促进学生的全面发展。
教学流程
一、创设情景，学生提出问题。
师：同学们，你们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，（课件显示情景）你
们看他们在干什么？
学生可能回答：有的买气球，有的买风车。
1．观察情景（一）。/PGN0054.TXT/PGN
师：根据买气球的情景，你能提什么问题？（学生回答。）这个小朋友也是这样想的。（课件
显示：还剩几个？）根据买风车的情景你还能提出什么问题？（学生回答后，课件显示：还
有几个风车？）
师：求这两个问题，怎样列算式？
学生回答，教师板书：15－9
16－9
【充分利用教材提供的丰富情景资源进行再加工，让学生观察图中自己喜闻乐见的卖气球、
卖风车、猜谜、玩套圈的情景，学生比较感兴趣，从而发现问题，提出问题：还剩几个气球？
还有几个风车？还有几个字谜没猜中？等等，自然而然地引出本节课要学习的内容。这样既
尊重学生的实际生活经验，让学生从自己比较熟悉的情景入手，提出数学问题，又能更好地
激发学生解决自己发现问题的欲望。】
2．观察情景（二）。
师：在公园的这一角，同学们提出了两个问题，并列出了算式。下面我们再到公园的另一角
看看，那里的小朋友在干什么呢？
学生通过观察，可能回答：有的在猜字谜，有的在玩套圈。
师：根据猜字谜的游戏，可以提什么问题？套圈游戏中，你能提出什么问题？
学生回答后（课件显示：还有几个没猜中？还有几个没套中？）
师：求这两个问题分别怎样列式？
学生回答后，教师板书：13－9
14－9
【在两个不同的情景中培养了学生从身边生活中发现并提出简单数学问题的能力，并感受到
数学与日常生活有着密切的联系。】
3．揭示课题。
师：刚才同学们提出的问题都是从一个数里面去掉一个数，都用减法计算，而且都要用减几
的方法？（减9的方法。）
这节课我们主要来研究一下十几减9的方法好不好？（板书课题：十几减9）
/PGN0055.TXT/PGN
二、小组合作探究、解决问题。
1．探究学习15－9的计算方法。
下面我们就重点研究第一个问题。
（1）学生自主探究。
师：怎样计算15－9？下面请你独立思考，想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁算
得又对又快？（教师巡视。）
（2）小组讨论交流计算方法。
师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组派一名代
表介绍你们组的好方法。（教师巡视。）
（3）全班汇报交流。
学生汇报时，教师有选择地板书，学生的计算方法如：
①因为9＋6＝15，所以15－9=6（想加法算减法）。
②10－9＝1，5＋1＝6（破十法）。
③5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6（连减）。
④15－10＋1＝6
【本节课以15－9为突破口，在重点研究十几减9的基本思路时，先让学生独立思考，借助
手中的学具，摆一摆、想一想，然后在小组内讨论交流所用的方法。这样，学生既有独立思
考的机会，又有和同伴交流合作学习的机会，最后在全班交流汇报。在汇报交流中鼓励学生
发表自己的想法。此时，计算15－9的基本思维方法得以充分展现，有的学生用破十法，有
的学生用连减法，有的学生想加法算减法，还有的学生用15－10＋1。方法的多样化为学生
提供了独立思考的空间，尊重了学生的个性，使不同层次学生的思维能力得到了发展。】
2．学生小组讨论喜欢的方法。
师：计算15－9时，同学们想出了这么多方法，你们最喜欢哪种方法呢？先在小组内交流一
下，你们认为哪种方法最好？
（1）学生小组讨论。
（2）学生汇报喜欢的方法。
教师提问：为什么喜欢这种方法？/PGN0056.TXT/PGN
【针对出现的多种计算方法，教师又为学生提供了一次对比交流的机会，使学生在相互交流
中不断比较、分析，从而优化自己的计算方法。然后再在全班交流自己喜欢的方法。这样，
好的计算方法更为明朗化，更为突出。在此过程中，学生不仅学会了计算方法，更重要的是
培养了搜集、获取有价值信息的能力，学会了解决问题的办法。】
（3）教师小结。
师：（结合板书的方法）通过同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢用以前学过的加法
算减法，有的同学喜欢用10－9＝1，1＋5＝6，有的同学喜欢用15－10＝5，5＋1＝6，有
的同学喜欢用15－5＝10，10－4＝6。这些方法都正确。你能用自己喜欢的方法解决这几个
问题吗？
3．迁移练习。
（1）小组先交流解决16－9、12－9、14－9，有困难的学生可以借助学具摆一摆。
（2）让个别学生回答，教师板书得数，并让学生说说自己的想法。
（3）学生还知道哪些十几减9的算式？学生回答后，教师板书算式，并让学生说说自己的
想法。
然后同桌互相说说这四道题，自己是怎样想的？通过刚才的计算，现在自己最喜欢哪种方法？
学生个别回答。
师：看来对于十几减9的题，同学们都有自己喜欢的方法了。
【在学生获得了自己喜欢的计算方法后，让学生解决其他的十几减9的问题，既能使学生把
15－9的计算方法迁移到其他问题中，使计算方法得以灵活运用和巩固，又能使学生体会到
成功的乐趣，注重了学生价值观的培养。】
三、巩固练习。
1．圈水果。
师：下面我们就用自己喜欢的方法做个圈水果的游戏好不好？（课件显示水果。）
请拿出自己的练习题纸，想一想，圈一圈，算一算。把得数填在方框里，看谁算得最正确？
/PGN0057.TXT/PGN
学生做完后，教师把学生做的题放在投影仪上反馈纠正。
2．跳木桩比赛。
师：动物学校正在进行跳桩比赛，看看现在该谁上场了？（课件显示小兔。）你能帮小兔跳
过木桩吗？
练习：11－9，12－9，13－9，14－9，15－9，16－9，17－9，18－9。
学生计算，帮小兔顺利跳过了木桩。
3．小蚂蚁回家（混合练习）。
师：工作了一天的小蚂蚁要回家了，你知道它们的家在哪里吗？
学生回答后，教师点击课件。
师：同学们用学过的知识准确地帮小蚂蚁找到了家，小蚂蚁也很感激同学们，夸奖你们是助
人为乐的好学生。
【（1）圈水果的游戏。借助直观的水果图，再一次激发学生的学习兴趣，并建立计算十几减
9的表象。
（2）跳木桩比赛。不仅能让学生直接看到算式，抽象出思维方法，掌握扎实的计算技能，
同时也培养了学生乐于助人的品质。这样由第1题的具体到第2题的抽象，进一步培养了学
生的思维能力。
（3）帮蚂蚁回家。是加减混合练习，它培养了学生综合运用知识的能力。
总之，整个练习生动、有趣，层次分明。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维提供
足够的素材、足够的空间，使每个学生观察的能力、思考的能力、解决问题的能力都得到了
提高，充分激发学生思维的主动性和积极性，取得了一般教学所达不到的效果。】
四、小结。
师：通过这一节课的学习，你们学会了什么？
课后总结
1．备课时，无论对教材的处理，还是教学环节的设计，都要注重学生的已有知识基础和认
知水平，尊重学生的个性思维特点，时时以学生的发展为本，不要只为新鲜而做表面文章。
2．学生合作学习的方式不要走过场，流于形式，要最大限度地引导学生/PGN0058.TXT/PGN
参与计算方法的形成过程，这样有利于培养和提高学生获取知识的能力。
3．在学生汇报探索研究的结果时，教师扮演的角色应是参与者、引导者，而不是裁判。教
师要把每一次反馈评价的权利都交给学生，如：你们听明白他的意思吗？谁来重复一遍？就
用他的方法试一试。你最喜欢哪种方法？等等，看似简简单单的几句话，教学民主却随处可
见。
4．本节课的目标是建立基本的思维方法，在计算速度上不要对学生要求过高，那应是下一
节巩固练习所要达到的目标。