金属的化学性质教学反思22
金属的化学性质(教学设计与反思)
第八章金属材料课题2 金属的化学性质教学目标：知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应，初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应以及与化合物的溶液的反应。
通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。
重点和难点：金属与氧气反应；金属活动性顺序；置换反应的判断实验准备：教师：镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、铝丝、铁丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液和多媒体课件。
学生：镊子、试管夹、试管架、试管、砂纸、火柴、酒精灯、小木条。
课时安排：2课时教学过程：第二课时复习巩固:你知道了金属的哪些化学性质，并写出有关的化学方程式。
①能与O2反应：4Al+3O2=2Al2O3。
②能与稀盐酸(或稀硫酸)反应：Mg+2HCl=MgCl2+H2↑Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑质疑激趣（小故事）奇怪的天平：趣味化学小组的张同学，从实验室借来一台天平，在天平两端秤盘里各放两只大小和重量都相等的烧杯，再在两只烧杯中分别倒入等质量的硫酸铜溶液和硫酸镁溶液，使天平保持平衡。
接着他又拿两个质量相等的铝球，并同时将这两个铝球分别放入两个烧杯之中，这时天平两端继续保持平衡。
过一会儿，将铝球取出，天平慢慢地倾斜了。
是天平出了毛病，还是其他什么原因？问题：为什么把铝球放入两烧杯中天平不能平衡？导致天平不平衡的原因你能否猜一猜？学生猜想：可能是铝与其中的一种溶液发生了反应，而另一种没有。
学生验证猜想:①教师展示：铝丝、硫酸铜溶液、硫酸镁溶液。
③教师补充：铁丝、铜丝、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液。
④学生实验“自助餐”，完成下表中的任意两个。
⑤学生交流。
问题：同学们刚才吃“自助餐”的时候有什么发现？学生1：我发现铝能与硫酸铜溶液反应而不能与硫酸镁溶液反应，知道了天平不平衡的原因。
金属的化学性质教学反思
教学反思一、教材分析新课程标准要求“结合真情景中的应用实例实或通过实验探究，了解钠、铝、铁等金属及其重要化合物的性质，了解这些物质在生产、生活中的应用”。
本节“金属的化学性质”是在第一章“从实验学习化学”和第二章“化学物质及其变化”系统学习元素化合物的开始。
金属单质的性质是金属元素性质的反映，是了解金属化合物性质的基础，所以在引导学生学习元素化合物的过程中有着举足轻重的地位。
这些知识既可以为前面的实验和理论知识补充感性认识的基础上，又可以为化学2介绍的物质结构、元素周期表、化学反应与能量等理论知识打下重要的基础；也可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法；还能使学生真正认识化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面所起到的重要作用。
根据咱学生的实际情况，我将本节内容做了适当调整：第一课时主要是以学生熟悉的金属活动性为主线，复习巩固金属的化学性质（与非反应金属、的与酸（非强氧化性酸）的反应、与盐溶液反应的），并在此基础上着重学习活泼金属钠的性质；第二课时以铝、铁为主进一步巩固金属单质的性质，并做出总结归纳金属的通性和铝的特殊性；第三课时在第一、二课时的基础上介绍物质的量在化学方程式计算中的应用,巩固物质的量在化学中的应用，并落实化学反应方程式的书写。
二、学情分析初中化学中介绍的金属主要是铝、铁和铜，金属的性质以物理性质为主，化学性质只提及铝与氧的反应，同时介绍了金属活动性顺序，使学生初步了解金属与酸或盐溶液反应的规律。
本节“金属的化学性质”是在初中介绍的金属和金属材料的基础上，进一步加深和提高。
三、教学设计整体思路：本节课主要深入分析活泼金属钠的性质。
这一部分是对学生原有知识的一个提高和深化。
整节课的重点目标是让学生体验探究过程，设计教学时，考虑到让学生的思维层层递进，设计了一些逐步深入的问题，引导学生从问题中逐步理解金属与水的反应，这样有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，形成良好的科学探究品质。
《金属的化学性质》教学反思.doc
《金属的化学性质》教学反思在本节课的教学中，我是一边学知识，一边将知识应用到实际问题中，在总结得出结论后，插入生活实践问题，让学生边学边用，使学生意识到学习是为了解决生活中的问题，化学与生活紧密相连。
在本节课的教学中，我还利用多媒体模拟微观反应的实质，这样可以帮助学生顺利的理解置换反应的定义，加深印象，同时在学生探究实验结束后，再利用微机进行分析总结，效果显著。
学生在轻松的氛围中，既学习了知识，又观看了动画，还加深了理解，突破了教材的难点和重点。
本节课既有学生探究活动，又有动画模拟，而且在授课的过程中，还穿插着问题的解决，使得本节课的课堂容量有些过大，有一些知识完成的比较仓促，不透彻。
在今后的教学中，应该尝试将其分成两节课来完成，效果可能会更好一些。
学生在探究活动时，课堂的秩序显得有些乱，在今后的教学中应注意加强学生活动探究实验时的课堂秩序。
在本节课的教学中，我是一边学知识，一边将知识应用到实际问题中，在总结得出结论后，插入生活实践问题，让学生边学边用，使学生意识到学习是为了解决生活中的问题，化学与生活紧密相连。
在本节课的教学中，我还利用多媒体模拟微观反应的实质，这样可以帮助学生顺利的理解置换反应的定义，加深印象，同时在学生探究实验结束后，再利用微机进行分析总结，效果显著。
学生在轻松的氛围中，既学习了知识，又观看了动画，还加深了理解，突破了教材的难点和重点。
本节课既有学生探究活动，又有动画模拟，而且在授课的过程中，还穿插着问题的解决，使得本节课的课堂容量有些过大，有一些知识完成的比较仓促，不透彻。
在今后的教学中，应该尝试将其分成两节课来完成，效果可能会更好一些。
学生在探究活动时，课堂的秩序显得有些乱，在今后的教学中应注意加强学生活动探究实验时的课堂秩序。
在本节课的教学中，我是一边学知识，一边将知识应用到实际问题中，在总结得出结论后，插入生活实践问题，让学生边学边用，使学生意识到学习是为了解决生活中的问题，化学与生活紧密相连。
高中化学_金属的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思
金属的化学性质第1课时教学设计三维目标知识与技能1.掌握钠、镁、铝、铁的重要性质，认识钠是一种活泼的金属。
2.了解钠、镁、铝、铁的存在及用途。
过程与方法1.采用实验探究法，按照思考、交流、实验、观察、分析、得出结论的方法进行启发式教学。
2.发挥学生主体作用，做好探究性实验。
情感、态度与价值观1.通过介绍钠的用途，如制取过氧化钠，指出化学工业在国民经济中的地位，激发学生报效国家的责任感。
2.通过介绍铝的冶炼，培养学生勇于探索的科学精神和严格求实的科学态度。
3.通过动手实验，体验化学的奥妙，激发学生学习兴趣。
教学重点钠的氧化和钠与水的反应教学难点钠与水反应实验现象的观察教具准备多媒体及课件，钠、过氧化钠、铝箔、还原铁粉、酚酞、盐酸、氢氧化钠、肥皂液、水、试管架、试管、玻璃片、小刀、镊子、滤纸、坩埚、坩埚钳、三脚架、泥三角、酒精灯、砂纸、烧杯、酒精喷灯、棉花、火柴、水槽、蒸发皿、胶塞、导管、图片。
教学过程导入新课五千年前人类进入青铜器时代，三千年前进入铁器时代，20世纪铝合金成为仅次于铁的金属材料。
金属在人类社会发展、改善人类生活方面起着重要的作用。
金属和它的化合物有着截然不同的性质，例如：铝是一种常见金属，具有金属的通性（导电性、导热性、延展性），高温时可以燃烧，而氧化铝却耐高温，为什么？本章就来讨论它们的性质。
推进新课[板书]第一节金属的化学性质思考与交流：1.举例说明金属能发生哪些化学反应。
生：金属与氧气的反应;金属与酸的反应;金属与一些盐溶液的反应……教师精讲：金属可以与非金属反应、可以与酸反应、可以与水反应、可以与某些盐反应等等。
如：2Mg+O2====2MgO3Fe+2O2Fe3O4Fe+CuSO4====Cu+FeSO42.多媒体投影课本图3-2分析：图3-2四幅图分别是铝丝与CuSO4溶液反应形成铜树、镁条燃烧、铜丝与AgNO3溶液反应形成银树、镁条与盐酸反应。
思考与讨论：镁条燃烧发生了什么反应？铜树、银树是怎样形成的？这些反应有什么特点？它们各属于什么反应类型？写出相应反应的化学方程式。
《金属化学性质》教学反思
《金属化学性质》教学反思
第一次使用新教材，对于多年采用旧的教学方法的我还有些不适应。通过参加上级部门的
培训、自学、实践，渐渐地喜欢上新教材了。新颖的图片、最新的科技动态、有趣的化学
与生产生活、探究实验，使师生耳目一新。教与学处于平等地位，教师的教学方法大大改
善。 在“金属的化学性质”一课的教学中，我从问题入手，恰倒好处地激发学生学习的
积极性。上课开始时，我提出了“不法分子常以黄铜当黄金，进行欺骗活动，你会不会上
当受骗？你有多少种办法区别黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连
平时不愿意学习的学生，也参与了讨论。大家纷纷献计献策，设计的方案有①测密度②测
导电性③用牙咬（硬度）④测导电性⑤用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）⑥？
⑦？⑧？在热烈的讨论气氛中进入了“金属的化学性质。”可以说，良好的开端为教学的
成功奠定了基础，问号的悬念由学生对新课的学习后完成。 学习使用新教材，教师必需
有新的教学观念、新的教学方法与教学手段，不能仍用老的一套教学方法，那样会限制学
生的思维。教学中要尽量设计问题情景，学生在收集资料获取信息、处理信息过程中获得
知识，提高能力。教师在备课过程中扩展知识占有量，教师与学生同步成长。教学反思
《《金属化学性质》教学反思》
初中化学_金属的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思
《金属的化学性质》教学设计教学流程图回顾：钠原子、镁原子、铝原子的结构你学过哪些金属与O 2的反应？实 验现 象化学方程式活泼性比较铁丝在氧气中燃烧镁在空气中燃烧铜在酒精灯上加热结论实验探究A:金属与稀HCl的反应(分组实验，用六孔穴板)B:金属与稀H2SO4的反应实验探究：以下哪些金属与盐溶液之间可以发生反应？(分组实验，用六孔穴板)结论课堂小结（课堂练习、布置作业）CuSO4溶液AgNO3溶液NaCl溶液FeCu《金属的化学性质》教学设计教学目标知识与技能：1、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
2、初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
3、能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
过程与方法：1、初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息。
2、初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯。
情感态度与价值观1、培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
2、培养学生辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。
教学重点金属活动性顺序。
教学难点：对金属活动性顺序的探究。
教学设计：一、温故而知新金属材料具有优良的物理性能，被广泛应用于生活、生产中。
金属具有怎样的化学性质呢？让我们先从金属原子的结构特点来分析推测。
二、活动探究、探索新知1．学生描述钠原子、镁原子、铝原子的结构。
观察原子结构示意图。
推测金属的化学性质活泼。
2.回顾：曾学过金属与哪些物质反应？填写表格，观察铝粉在氧气中反应。
铜与氧气反应。
3. 结合课件展示，回顾学过的铁、镁等与氧气的反应，书写化学方程式。
交流与讨论：（1）、是否所有的金属都能与氧气反应？（2）、与氧气反应的难易和剧烈程度不同，是否能表示金属的活泼性？学生讨论、小结：（1）、镁、铝比较活泼，铁铜次之，金最不活泼。
金属教学反思6篇
金属教学反思6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如汇报材料、年工作计划、工作总结、心得体会、演讲稿、合同方案、教案大全、作文大全、述职报告、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as report materials, annual work plans, work summaries, reflections, speeches, contract proposals, lesson plans, essays, job reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!金属教学反思6篇想要提高自己的教学能力，我们就要能够发现自己的教学不足，写好教学反思很有必要，学会教学反思是教师专业发展和自我成长的的一个重要因素，以下是本店铺精心为您推荐的金属教学反思6篇，供大家参考。
【精品模板】2023年《金属的化学性质》教学反思
2023年《金属的化学性质》教学反思2023年《金属的化学性质》教学反思1在这节活动与探究课上，从教学设计上，能切实以学生发展为本，利用本课以实验为主的优势，让学生主动参与到学习过程中，通过师生互动、生生互动，不断建构和丰富自己的知识，让学生敢于和善于提出自己的见解和新方法。
1、本课学生动脑又动手，参与课堂教学活动的人数多、参与研究的机会多、参与实验的积极性，学习兴趣浓厚。
通过本节课的学习，学生不仅对金属物理性质和化学性质的相关知识进一步加深理解，而且学习运用了对比法进行实验探究，为下一步学习酸碱盐知识做了很好的铺垫。
2、本节课学生活动多，为了让学生充分思考、动手、动口，课堂时间显得比较紧张。
因此，课前一定要做好预习并做好检查，给每组的学生分配好任务，让其在实验活动中体现出很好的积极性、自主性和合作性。
3、鼓励学生对实验中出现的'现象大胆质疑：如铁粉为什么是黑色的？不同浓度的酸，金属反应的现象有啥不同、铝片与硫酸铜反应的现象不明显等。
4、教师在实验过程中某些细节的处理上做得不到位。
如酸的浓度的配置使铁钉的反应现象不明显。
5、学生有些操作不规范，动手能力差。
基本的实验技能有待提高。
2023年《金属的化学性质》教学反思2在这节课的实施过程中，我能够很好地完成了复习与归纳、体验生活与化学、活动与探究、知识规律与应用四大板块的教学设计，抓住了金属的两大化学性质和金属活动性强弱两条主线，学生能够从中获得知识并加以应用。
本节课的成功之处有：1、我在设计金属与酸反应的实验上，进行了实验改进：把表面皿隔成四块，先倒入酸后按顺序放入铜、铁、锌、镁。
通过改进后的实验不但节省时间避免操作的重复，而且是在同一个容器里发生反应，在相同的条件下进行比较，更利于实验现象的观察比较，更能说明问题。
2、联系生活，激发学生的学习兴趣，产生对新知识的渴望，并能应用掌握的知识解释与生活有关的化学问题。
如：在讲完金属的化学性质一节后，我设计了这样一道题目：现在新人结婚流行送黄金饰品，但市场上的黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，目前社会上有一些不法分子，以铜、锌合金(金黄色，俗称黄铜，铜和锌保持各自单质的化学性质)假冒黄金，进行诈骗活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
金属的化学性质教学反思
在教学中，我利用了“金属王国选国王”引入新课，一下吸引住学生的注意，这样的问
题一下子激活了学生的思维，就连平时不愿意学习的学生，也参与了讨论。结合第1课题金
属的物理性质学生给金属排位，自然引出金属的化学性质。而如何根据化学性质给金属王国
选国王呢？随着问题的提出，学生开始思考。
学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生
已有的知识基础，我又提出铜和金与氧气反应的问题，补充了铜丝和金戒指与氧气的反应实
验探究，学生很快得出结论：大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，
由此也可在一定意义上反映金属的活泼程度：如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。
还有什么实验方法可以说明金属活动性的强弱呢？我没有急于解决，而是演示了铁和铜分别
与盐酸，稀硫酸的反应，学生在观察中发现铁与酸反应了，而铜没有现象，从而讨论得出利
用金属与酸是否反应以及反应剧烈程度可以判断金属活动性的强弱。我再通过演示铁与硫酸
铜反应使学生进一步了解可以通过金属与金属化合物溶液反应判断金属活动性强弱。至此，
学生已经基本掌握进行金属活动性强弱判断的实验方法，该是学生自己探究动手的时候了。
我提出了如何给镁，锌，铁，铜和铝，铜，银活动性排序的问题，学生分组讨论，得出
了很多方案。利用老师准备的实验用品和试剂，学生论证方案，动手实验。各组同学积极性
高涨，严肃认真，都较好的完成实验。各组代表争先讲述实验现象及结论，经过比较分析，
很顺利地得出金属活动性，镁锌铁是活泼金属，且镁强于锌，锌强于铁，铜银不活泼，但铜
强于银。由此学生学会了金属活动性强弱比较的方法，并通过自己实验体会到实验探究成功
的乐趣，激发了学生的学习兴趣和求知欲，再引出常见金属活动性顺序表就水到渠成。学生
分析活动性顺序表，得出在金属活动性顺序中，金属的位置越靠前，它的活动性越强；在金
属活动性顺序中，位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢；在金属活动性顺序中，
位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液里置换出来。
最后通过“一些不法商贩常常用铝制的假银元坑害消费者，我的朋友在市场上买了一枚
银元，请你帮他鉴别一下这枚银元，是真？是假？”问题巩固练习，大家纷纷献计献策，设
计的方案有①测密度②测导电性③用牙咬（硬度）④用火烧⑤用盐酸⑥用稀硫酸⑦用硝酸银
溶液等，整节课在和谐融洽气氛中，激烈的讨论里结束。
本节课的重点放在对金属活动性顺序的探究上，采用实验——讨论的探究模式，通过对
实验事实的分析，层层诱导，通过对某些金属的活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。
不仅仅是为了获得金属活动性顺序的知识，更重要的是要引导学生主动参与知识的获取过
程，学习科学探究的方法。通过练习，使学生能应用金属活动性顺序解释一些与日常生活有
关的化学问题。教学实践证明这节课是成功的，在新课程理念的指导下的课堂教学我坚持以
学生为主体的探究式教学过程，所以学生具备一定的探究习惯。他们对化学现象、化学实验
兴趣浓厚，有探求欲，表现欲和成就欲。学生已具备了一定的实验操作能力和观察分析能力。
实验探究在本节课中起着至关重要的作用，在我的引导下，以学生为主体展开活动，让学生
在广泛参与并积极探求中一步步揭开金属活动性顺序的面纱。不仅使重点变为学生主动探求
知识得以落实，并把难点通过实验以学生感兴趣的方式呈现给大家，做到了深入浅出。这节
课有点遗憾的是学生探究实验时间上把握还不够准确，导致拖堂，在以后的教学中还需要多
加考虑。
在实验教学中，变验证性实验为探究式实验，将学习的主动权交给学生，才能让学生进
行发现性学习和体验性学习，在实验过程中实现创新，提高创新能力，提高教学质量，这是
探究式实验教学在化学教学中的探索和实践，我们还将不断摸索，反思，进步！