阅读教学现状调查与分析课题研究报告
中国中学生阅读现状调查报告范文5篇
中国中学生阅读现状调查报告范文5篇中国中学生阅读现状调查报告范文5篇悲观的人是可怜的，他们总是低着头，所以看见泥土；乐观的人是幸福的，他们喜欢抬着头望向天空，即使在漆黑的夜里，也能望见明月。
这里给大家分享一下关于中国中学生阅读现状调查报告，方便大家学习。
中国中学生阅读现状调查报告篇1课外阅读是阅读教学的延伸和补充，它不仅对扩中学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。
因此，把时间还给学生，把创造还给学生，让学生博览群书，创新阅读，是当前和今后的一种学习的趋势，而传统读书观念已无法造就时代需要的高素质人才。
苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风。
”他把课外阅读当作风，比作帆。
有了风，有了帆，船才能在大海中劈波斩浪，勇往直前。
因此，课外阅读不仅能拓宽学生的知识面，更能提高学生的阅读分析能力，陶冶学生的情操。
为了更好地开展读书活动，我对我校三——五年级学生进行了问卷调查和谈话访问活动，客观地调查和研究了当今中学生的阅读趣、阅读习惯、阅读能力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以分析整理，并提出相应的对策。
一、调查目的与实施（一）调查目的1、比较全面地了解当今中学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体（电视机、网络等）和学生阅读的关系、家庭环境与学生阅读的关系；父母文化层次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等。
2、根据阅读现状的调查分析其原因。
3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。
（二）调查内容1、中学生每日阅读时间；2、中学生的阅读对象；3、中学生到图书馆阅读情况；4、中学生上网阅读情况；5、家庭环境和学生阅读的关系。
（三）调查方法1、问卷调查。
“整本书阅读”教学现状调查研究
摘要：对“整本书阅读”教学现状的调查显示：学生的“整本书阅读”处于自发与浅层的状态；学校的“整本书阅读”教学处于荒芜、待开垦的状态；教师不仅缺乏对学生“整本书阅读”状况的了解，其自身也缺乏“整本书阅读”教学的方法与能力。
要改变这种状态，须树立“整本书阅读”教学意识，健全“整本书阅读”教学课程，建立“整本书阅读”教学支持系统，提高教师“整本书阅读”教学的能力。
关键词：整本书阅读；阅读教学“整本书阅读”教学现状调查研究卢晓宁（金华市教育局教研室，浙江金华321017）编者按：虽然早在半个多世纪以前，叶圣陶先生就提出了“要读整本的书”的倡议，但长期以来，“整本书阅读”并未受到足够的重视。
随着《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的倡议，特别是随着《普通高中语文课程标准（2017年版）》将“整本书阅读与研讨”确定为贯穿必修、选择性必修和选修三类课程的一个学习任务群，“整本书阅读”一时成为语文教学的热点话题。
但是，在实践中，“整本书阅读”教学依然还有很多需要厘清的问题，其真正落地有赖于一线教师的实践智慧。
一、研究的问题随着《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）的颁布，“整本书阅读”成为人们关注的热点。
《课程标准》提出了“学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，多媒介获取信息，提高文化品位，提高阅读与表达能力”等明确要求，然而在实践中，“整本书阅读”教学向来是语文教学的薄弱领域。
所以，研究“整本书阅读”教学的现状、寻找“整本书阅读”教学的实施路径，对“整本书阅读”教学的开展具有重要意义。
二、研究的方法为了保证信息获取的广泛性与真实性，本研究主要采用了UMU 网络匿名问卷与嵌入式访谈两种研究方法。
（一）UMU 网络匿名问卷所谓UMU 网络匿名问卷，即利用UMU 互动软件平台制作问卷，进行线上匿名问卷调查。
问卷主要采用主观题与客观题两种题型，从阅读意识、阅读兴趣与取向、阅读习惯与方法、教学活动的开展、阅读困难与建议五个维度设计题目。
初中生课外阅读情况调查与分析
初中生课外阅读情况调查与分析
根据初中生课外阅读情况的调查与分析，我们可以得出以下结论：
1.部分初中生存在课外阅读时间不足的问题。
调查结果显示，
有一部分初中生在每周的课外时间中，只花费很少的时间用于阅读。
这可能是由于他们沉迷于电子产品、社交媒体或其他娱乐活动，导致阅读时间被压缩。
2.喜欢阅读的初中生喜欢科幻、奇幻和冒险类书籍。
尽管阅读
时间不足，但还有一部分初中生表现出对阅读的浓厚兴趣。
他们更喜欢阅读科幻、奇幻和冒险类的书籍，这些类型的书籍能够帮助他们开拓想象力和世界观。
3.图书馆和书店是初中生阅读的主要来源。
初中生多数选择到
图书馆或书店借阅书籍。
这说明他们对阅读资源的需求，也反映了家庭和学校对阅读的关注。
4.家庭和学校的关注程度会对初中生的课外阅读产生影响。
初
中生在家庭和学校受到的关注程度不同，也会对他们的课外阅读习惯产生影响。
家长和老师的鼓励和关心，有助于培养初中生的阅读兴趣和习惯。
培养初中生的课外阅读习惯需要家庭、学校和社会的共同努力。
家长和老师可以提供更多的阅读资源和指导，引导初中生培养阅读兴趣，帮助他们提高阅读技巧和语言能力。
同时，有关部门也应该加大宣传力度，提高社会对阅读的重视程度，营造良好的阅读氛围。
中学生阅读调查报告7篇
中学生阅读调查报告7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中学阅读调查报告6篇
中学阅读调查报告6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园绘本阅读情况研究文稿
幼儿园绘本阅读情况研究文稿研究背景在幼儿园教育中，绘本阅读被广泛认可为一种有效的教学方法，可以促进幼儿的语言发展、认知能力和情感发展。
然而，目前对幼儿园绘本阅读情况的研究还相对较少，因此有必要对幼儿园绘本阅读情况进行深入的研究和探讨。
研究目的本研究旨在调查和分析幼儿园绘本阅读的现状，了解幼儿园教师在绘本阅读中的教学策略和方法，并探讨绘本阅读对幼儿语言发展和认知能力的影响。
研究方法本研究采用问卷调查的方式收集数据。
通过向幼儿园教师发放问卷，了解他们在绘本阅读中的教学策略、绘本选择的标准以及绘本阅读的频率和时间安排。
同时，通过观察幼儿园绘本阅读活动，收集幼儿在阅读过程中的表现和反应。
研究结果根据问卷调查和观察数据的分析，我们得出以下研究结果：1. 幼儿园教师普遍认识到绘本阅读的重要性，并在日常教学中广泛应用绘本阅读活动。
2. 教师在绘本选择方面注重绘本的内容与幼儿发展阶段的匹配，同时也考虑到绘本的质量和适宜性。
3. 绘本阅读的频率和时间安排因幼儿园的实际情况而有所差异，但大多数幼儿园每天都会安排绘本阅读时间。
4. 幼儿在绘本阅读中表现出浓厚的兴趣，并通过绘本阅读提升了他们的语言表达能力和想象力。
5. 绘本阅读对幼儿的认知能力有积极的影响，可以促进他们的观察力、思维能力和问题解决能力的发展。
研究结论本研究的结果表明，幼儿园绘本阅读在促进幼儿语言发展和认知能力方面起到了积极的作用。
教师应继续重视绘本阅读，并在教学中灵活运用不同的教学策略和方法，以满足幼儿的不同需求。
此外，学校和家庭应共同努力，为幼儿提供更多的绘本阅读机会，营造良好的阅读环境，促进幼儿全面发展。
参考文献（列出参考文献，注意使用正确的引用格式）。
中学生课外阅读现状的调查报告
新课程背景下——《新课程背景下初中生语文自主学习能力的培养与探究》课题研究前学生课外阅读现状的调查报告彬县城关中学课题组一、调查目的现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具备创新意识，合作意识和开阔的视野，具备包括阅读理解与表达在内的多方面能力。
《新课程标准》对阅读作了相应的要求。
要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，为了促进学生语文素养的整体提高，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
初中语文课外阅读的总量在260万字以上。
二、研究的对象与方法：（1）调查时间2015年4月6日—2015年4月9日(2)调查对象采取随即抽样的方法，选取了我校七、八年级学生，抽取30名学生作为调查对象，发放问卷30份回收有效问卷30份。
（3）调查内容及方法为了解我校学生的课外阅读情况及存在的问题，从以下几个方面对学生进行了调查：1、学生阅读动机和兴趣；2、学生阅读时间；3、学生的阅读种类；4、学生的阅读方式；5、学生阅读书籍的来源；6、学生阅读时间及做读书笔记的情况；7、阅读中外名著及杂志报刊的情况；8、学生阅读数量。
结果采用问卷调查法、数学统计法相结合的方法进行数据统计分析。
三、调查结果及其具体分析本次调查发放问卷30份，收回30份，问卷调查整理后得到如下结果：1、阅读兴趣和动机从阅读的兴趣和阅读的动机来看，大部分学生喜欢课外阅读，也认识到课外阅读能够增长知识、开拓视野、提高写作能力。
2、阅读的时间从阅读时间看，大多数学生能够坚持每周阅读，基本不读的只占20%，这说明学生大部分能意识到课外阅读的重要性。
从阅读种类看，喜欢看作文选、卡通类口袋书、中国古典文学名著的人数多，其次是影视娱乐，童话寓言和故事书的人数也有一定比例，但对杂志、报刊、外国文学名著，诗歌散文的涉猎几乎为0。
从阅读方式和有无计划地阅读上来看，学生阅读存在很大问题，如无计划性、无目的性，没有养成良好的作读书笔记的意识和习惯，这些也将直接影响课外阅读的质量。
《小学语文阅读教学有效性的实验与研究》开题报告
《小学语文阅读教学有效性的实验与研究》开题报告《小学语文阅读教学有效性的实验与研究》开题报告一、课题的提出在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示，曾一度让众多一线教师看到了语文课堂教学的春天。
那充满智慧充满诗意充满精彩的课堂成了我们追求的理想境界。
然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学,却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“新瓶装旧水”，在应试教育的指挥棒下，语文课堂教学还如从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑，学生语文素养却没有得到真正有效的提高。
因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。
特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。
（一）、本课题针对普遍存在于小学语文常态课堂教学中的无效或低效的现实问题而提出。
常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状在小学语文课堂中依然普遍存在着。
其典范施展阐发为：三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突，等等。
造成学生研究状态低迷，研究兴趣渐失，研究能力低下，主动肉体与创造力缺乏。
课堂上没有了生命活力的焕发与研究主体个性肉体的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与研究者的内涵愉悦。
师生实际的精力付出与实际收效之比实在不协调、纰谬等。
（二）、本课题针对教学改革与研究的惯性思惟以寻求解决问题的新思路而提出。
以上阐发的常态教学中的突出问题，良多教师在长期的教学工作中都会时常发生，但往往屈从于应试教育的评价体制，而怠慢、忽视并最终放弃了对本身教学与学生研究的有效性的真正过堂、慎思与研究。
造成新课改的理念与现实行为的人为割裂的尴尬。
除此，长期以来的惯性思维与惰性也抑制了教师创新思维的发展，屏蔽了问题解决的新角度与新出路，使得“无效低效”这一重大问题的实际研究与解决始终停留在口头上，处于一种应付的状态。
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荣昌县教育科学“十二五”2012年度规划课题农村小学校阅读教学现状调查与分析研究报告荣昌县广顺小学一、课题提出的背景与意义“小学生课外阅读”是一个老话题，之所以老话重提：(一)基于时代发展的需要21世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的大阅读时代。
（二）基于学生这一生发展的需求《语文课程标准》指出：“学生的阅读能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”阅读能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。
因此，研究如何有效地进行阅读教学，切实提高小学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。
（三）基于我校阅读教学现状的思考前联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”如何让学生在有限学习时间，获取更多的知识信息，仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必须寻求更广阔的教育途径，致力于大知识、大智力背景的开拓。
然而，农村小学生由于受办学条件、社会家庭的影响，课外阅读量严重不足，语文能力偏低，极大影响了语文教学效果。
二、理论基础及依据：（一）《语文课程标准》的要求。
《义务教育语文课程标准》明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读围，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。
小学阶段课外阅读总量不少于145万字。
这是我国对小学语文教育在课外阅读这一块的总要求。
然而农村小学语文课外阅读教学离《语文课程标准》的要求太远，这就迫切需要我们从中探讨问题，提出解决问题的策略。
(二)经典教育理论。
1、现代课程观现代课程认为，基础教育是公民教育，学生在语文教育中要获得最基本的东西是语言积累，它是公民必须具备的发展的必要条件。
2、巴班斯基的“教学过程最优化”原理“最优化”归根结底即最好的结果、最少的时间。
基于此，以阅读容和阅读方法的指导为基础，以激发学生阅读兴趣为核心，最终使学生形成发散的创造的思维能力，以达到阅读的高效率要求。
3、科勒涅斯之说——“语文学习的外延和生活的外延相等”将学生引于课外阅读的正途中，让学生在墨韵书香的浸润中，感悟语言文字背后深厚的文化底蕴和丰富的人生。
这正是将语文学习的外延拓展成生活外延的重要途径。
4、现代课堂教学理论现代课堂教学理论认为，我们的一切教学活动都体现学生的主体性原则，着眼于学生的长足发展。
叶圣曾指出：教学为了用不着教。
因此，培养阅读兴趣，掌握阅读方法，提高阅读总量，是实现目标的桥梁，也是学生主体性原则的具体体现和标志。
5、阅读认知理论阅读认知理论认为，阅读主体对于文本语言，只有在他的信息贮存中能找到与文本言语具有相似性的信息组块以后，才能够进行相似匹配，相似激活，从而识别文本中的信息，因而我们应该从学生阅读基础和需要出发，选择与推荐课外读物，让学生在阅读中享受学习的快乐，体验成功的快乐，从而好读书。
6、儿童阅读心理儿童阅读心理从言语的角度来说，阅读是一个复杂的过程，它是从看到的言语向说出的言语过渡。
在这个过渡过程中，不是机械地把原文说出来，而是通过部言语，用自己的话来理解或改造原文的句子或段落，从而把原文中的意思变成读者思想。
而要完成或提升这个复杂的过渡，需要丰富的阅读来完成，让学生在大量的阅读中促进言语的发展。
三、国外关于阅读课题的研究综述从时代的变化来看，随着科学技术的发展，信息时代的到来，经济文化的全球化，世界正发生着日新月异的变化。
《学习的革命》一书中指出：“我们的孩子们将生活其中的世界正在以比我们的学校快四倍的速度变化着。
”语文教学中课程的改革、教法的更新，都无一例外地滞后于时代的变化发展。
进行广泛深入的自主性课外阅读，正是让我们的学生突破语文课堂的限制，走出象牙塔，认识缤纷世界和融入多彩时代的重要途径。
国外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。
只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。
阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。
国外都很重视儿童阅读教育和研究。
美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案，超过50万名孩子从1999会计年度中拨给的2亿6千万美元中受惠，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。
早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。
从2000年8月到2003年8月在全岛实施儿童阅读计划。
华中师大学教科院夏家发提出了“以学生为主体的课外阅读指导”，市教科所文木等对“小学大语文课外阅读活动模式”进行了思考与实践，教育学院汪潮等对“小学生课外阅读现状”进行了调查与思考，嘉善王春霞对“小学生课外阅读的指导”作过有益尝试。
这些都为本课题的研究提供了很大的参考价值与借鉴意义。
但总的来说，因为应试教育的影响和相关理论研究的滞后，一直没有能够在小学阶段建立起一个科学的课外阅读实践活动课程体系。
要搞好语文教学，提高语文教学的效率，使语文教学真正踏准时代的节拍，必须重视学生的课外阅读能力的培养和提高。
早在改革开放之初，语文教育家吕叔湘先生在总结了新时期语文教学的得失之后，不无启发地说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外看书。
”实际上，我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，历代文人和教育家对课外阅读都十分重视，都有过精辟的论述。
庄子云：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。
”不重视长期、大量的积累是无法学好语文的。
朱熹曾经指出，“读书百遍，其义自见”。
唐彪也说：“文无他术，惟勤读而多为之自工。
”杜甫的诗句更是妇孺皆知，“读书破万卷，下笔如有神”。
古代强调多读多写多体会，此一“多”字意蕴深刻。
吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读启的占多少。
我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。
”课的功效占30％，课外的功效占70％，这几乎是有识之士的共识。
让学生进行“主体性的自由阅读”，追求较高的阅读效率，将课外阅读纳入正轨，教师应充分发挥其主导作用，做好课外阅读的指导工作。
关于这种指导，国正先生曾在一次访谈中形象地指出：“课堂上就那么薄薄的几本课本，谈不到多，要大力开展课外阅读、假期阅读。
我觉得，教师指导课外阅读，只要作三件事：一是帮助学生选择读物，二是帮助学生理解和积累，三是培养学生的阅读兴趣和习惯。
老师的主要任务就在于培养学生的兴趣和习惯，有了兴趣和习惯，你不想让他读都难，几天不看书，他就会觉得空荡荡的，难受。
”以上这些论述，对于我今天搞好农村小学语文课外阅读教学来说，具有重要的指导意义。
四、研究目标（一）通过研究，使学生充分认识到，学会阅读是学会学习的基础，提高阅读兴趣又是学会阅读的前提。
使学生通过大量的课外阅读，适时的评价，提高课外阅读兴趣，提高学生文学修养，培养学生健全的人格，提高学生写作水平。
（二）通过研究，使老师提高对加强学生课外阅读的认识，提高对学生课外阅读的指导能力，探索培养学生阅读兴趣的途径、方法和规律。
五、研究的容（一）调查目前农村小学生阅读的状况，分析其原因，研究其对策；（二）研究、探索培养农村小学生阅读兴趣的途径和方法；（三）总结农村小学培养学生阅读兴趣的规律；六、研究的对象围及方法运用（一）研究对象围：广顺小学1---6年级。
（二）基本方法及运用：（1）调查法：对研究对象采用问卷、访谈调查等方法，对目前农村小学学生阅读现状进行调查、分析，为课题研究提供事实依据。
（2）行动研究法：以培养学生阅读兴趣为目标，不断改进教学方法，开展各种丰富多彩的活动，组织、引导学生进行大量的阅读，从而提高学生的语文素养、培养学生课外阅读兴趣。
（3）经验总结法：在课题研究的过程中，在各个实施阶段，运用经验总结法，对研究过程进行回溯、追因，对研究实践进行分析概括，及时从实践中发现问题，尝试改进，及时总结培养和提高学生阅读兴趣的途径、策略和经验，及时总结出对本课题的理性认识，提升理论思考，揭示实践运用的规律性。
七、研究程序：本研究共分三个阶段：（一）第一阶段：2012年9月----2012年10月，课题研究的准备阶段。
(1)根据县级课题，学校确立个人研究子课题。
(2)明确研究目标和容，设计研究方案。
(3)学习相关理论，做好理论摘抄，为实验打下良好的理论根基。
(4)对实验班学生进行实验前调测问卷，并撰写调查报告。
(5)撰写准备阶段的个人专题研究计划。
（二）第二阶段：2012年11月-----2015年4月，课题研究的实施阶段。
1、进行个人专题研究，完成本阶段实验和子课题研究。
以课堂教学为根基，落实实验计划。
2、结合语文教材的编排特点和学生生活实际，以年级为单位，制订出学生作文训练容，并安排好各阶段的实施任务。
3、与课题组其他教师交流实验过程中的心得体会，以教研活动为载体，加强与其他教师的合作与交流，借鉴他人好的经验，逐步完善个人子课题的研究。
4、进一步学习相关教育教学理论，提高思想认识，更新教育观念。
5、及时提炼过程性研究成果，及时做好文件资料的归档。
在班级组织学生开展作文竞赛活动，创编班级作文集。
6、撰写本阶段的计划、总结。
（三）第三阶段：2015年5月至2015年7月，课题研究的总结阶段。
1、撰写个人专题研究报告。
2、收集有关资料，提炼个人研究的成果材料及学生的成果材料。
3、成果鉴定和验收八、研究的成果通过近几年来课题组全体师生的共同努力，让我们感到欣慰.课题实验取得了明显成效。
具体来说主要取得了以下成果。
（一）教师教研能力提高了通过参与课题研究，教师们的教研能力有了更大的提高，教师通过理论学习，集体备课和课例研讨，我们的教师教学理念得到更新，科研意识正不断增强、综合素质普遍提高。
可以说更新了教师的观念，丰富了教师知识储备，开阔了教师知识视野，提高了教师课外阅读指导的水平。
在本次课题研究中，教师们对课外阅读重要性的认识非常清醒，教师们都深刻意识到必须多读书，不读书就要落后，都觉得一个远离课外书的老师，根本不可能向学生推荐好书，也无法与学生进行阅读交流。
课外阅读方法指导已成大家共同探讨实践的话题。
教师在实践中认真撰写随笔，总结教育教学经验，不断提高自己的反思能力与理论水平，部分实验老师在报刊上也发表了论文。
（二）学生课外阅读兴趣变浓了通过实验调查，我们发现学生对课外阅读的兴趣明显增强了。
绝大多数学生有主动阅读的欲望和热情，经常在课余时间找书看，并且阅读的围广泛，种类繁多，而且我们能见到教室学生常聚在一起交流读书体会的身影。
学生喜欢上了课外阅读，普遍认为课外阅读使自己受益匪浅，既增长了见识，开阔了眼界，冶了情操，又丰富了自己的语言积累，提高了各种能力，增强了自信心，爱上了学语文。