结合教学实践,谈谈你在教学中是如何落实课程基本理念复习进程
新的课堂教学理念及实践(3篇)
第1篇随着社会的发展和科技的进步，传统的课堂教学模式已经无法满足现代教育的需求。
为了培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，我国教育界正在积极探索新的课堂教学理念和实践。
本文将从以下几个方面探讨新的课堂教学理念及实践。
一、新的课堂教学理念1. 以学生为中心传统的课堂教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。
而新的课堂教学理念强调以学生为中心，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 重视学生实践能力新的课堂教学理念认为，学生的实践能力比知识本身更为重要。
因此，在教学中应注重学生的动手操作、实验探究、问题解决等实践能力的培养。
3. 强化课程整合新的课堂教学理念强调课程之间的整合，打破学科界限，实现跨学科教学。
通过课程整合，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。
4. 注重学生情感态度价值观的培养新的课堂教学理念认为，教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感态度价值观。
在教学中，教师要关注学生的心理健康，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
5. 利用现代信息技术现代信息技术的发展为课堂教学提供了新的手段和资源。
新的课堂教学理念提倡利用现代信息技术，如网络、多媒体等，丰富教学内容，提高教学效果。
二、新的课堂教学实践1. 小组合作学习小组合作学习是一种以学生为中心的教学方式。
在小组合作学习中，学生通过讨论、交流、协作等方式，共同完成任务，提高学习效果。
教师应引导学生积极参与，发挥学生的主体作用。
2. 项目式学习项目式学习是一种以学生为中心、以实践为导向的教学方式。
在项目式学习中，学生通过完成一个实际项目，将所学知识应用于实践，提高解决实际问题的能力。
教师应设计具有挑战性的项目，引导学生自主学习、合作探究。
3. 情境教学情境教学是一种以学生为中心、以情感体验为导向的教学方式。
在情境教学中，教师通过创设生动、真实的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师应关注学生的情感需求，营造良好的教学氛围。
教学理念实践(3篇)
第1篇一、引言教学理念是教师在进行教育教学过程中所遵循的基本原则和指导思想，它体现了教师对教育本质、学生发展、课程内容等方面的理解和认识。
教学理念实践是教师将教学理念付诸行动的过程，是提高教育教学质量的关键。
本文将结合我国教育现状，探讨教学理念实践的重要性，并提出具体实践策略。
二、教学理念实践的重要性1. 提高教育教学质量教学理念实践有助于教师深入理解教育本质，明确教学目标，从而提高教育教学质量。
教师根据教学理念，优化教学方法和策略，使学生在轻松愉快的环境中学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
2. 促进学生全面发展教学理念实践关注学生的全面发展，不仅关注学生的知识学习，还关注学生的情感、态度、价值观等方面的培养。
教师根据教学理念，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 优化教师专业发展教学理念实践要求教师不断反思自己的教育教学行为，提高教育教学水平。
在这个过程中，教师的专业素养得到提升，有助于教师实现自身价值。
三、教学理念实践策略1. 树立正确的教育观念教师应树立正确的教育观念，关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，培养学生的创新精神和实践能力。
具体包括：（1）以人为本，关注学生的需求和发展。
（2）尊重学生，培养学生的自信心。
（3）注重培养学生的创新精神和实践能力。
2. 深入理解课程内容教师应深入理解课程内容，把握教材的脉络，使教学内容更贴近学生的实际需求。
具体包括：（1）认真研读教材，掌握教材的体系结构。
（2）关注教材的编写意图，把握教材的重点和难点。
（3）根据学生的实际情况，对教材进行适当调整。
3. 优化教学方法教师应根据教学目标和学生特点，选择合适的教学方法，提高教学效果。
具体包括：（1）运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等。
（2）关注学生的参与度，激发学生的学习兴趣。
（3）注重培养学生的合作意识和团队精神。
4. 加强教学反思教师应定期对自己的教育教学行为进行反思，发现问题并及时改进。
结合教学实践,谈谈你在教学中是如何落实课程基本理念的
结合教学实践，谈谈你在教学中是如何落实课程基本理念的物理课程基本理念包括以下几点：（一）注重全体学生的发展，改变学科本位的观念（二）从生活走向物理，从物理走向社会（三）注重科学探究，提倡学习方式多样化（四）注意学科渗透，关心科技发展（五）构建新的评价体系在我引入物理这门学科的时候，我以“格物至理”来定位物理学，即探究事物的原理法则而总结为理性知识，强调发现问题、科学探究、动手能力的重要性，并且希望学生们了解物理与生活、物理与社会的关联。
下面我就自己的教学实践谈谈我在教学中是如何落实课程基本理念的：（一）注重全体学生的发展，改变学科本位的观念义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质。
我准备了“培优补低”笔记本，记录班级学生的联系方式，以便及时与学生及家长沟通。
初二的学生刚刚接触物理，虽对物理开始有兴趣，但随着所学知识的加深，成绩不能稳步提高，兴趣便会淡漠，对这些学生，要及时给予鼓励，虽不能进一步提高，但要尽可能让他们保持队形，给他们在作业等方面于照顾，给他们更多的与实践接近的题目，使之学有所用，对于学习尚有余力的学生，特别是各科平衡发展的优秀生，在做好常规教学的前提下，让他们做一些加大难度及灵活度的题目，提高他们独立思考的能力。
同时我提倡小组合作，并且也达到了很好的效果，生生互助，让学有余力的学生主动去帮助“困难户”。
（二）从生活走向物理，从物理走向社会这个理念其实教材中已经设计的很好了，注重实验并且尽量用生活中的例子来说明。
平时教学中我也是如此，让学生们从已有的生活经验出发，这样学生才能主动积极的参与到物理教学活动中，达到终身探索的目的。
（三）注重科学探究，提倡学习方式多样化学习方式方面，除了之前提到的小组合作，我提倡还在课堂上进行辩论赛，充分调动了学生们的积极性，辩论的过程也是将所学知识融会贯通的过程。
还有讨论法、谈话法、实验法。
学生做好课程复习的基本策略和方法
学生做好课程复习的基本策略和方法一、做好复习计划分析期末复习按学科分都有哪些，有多少类，按照自己的情况，大致需要用多少时间完成等。
背诵、听写类的可以安排在课间和同学一起进行；朗读可以在早晨进行。
二、杜绝不良学习习惯比如看电视写作业、听音乐写作业等等，这样容易分散自己的注意力，降低学习效率。
三、期末考试最有效的复习方法1.及时复习人们对于刚学过的东西，总是一开始忘得快，过一段时间就逐渐减慢。
每天从学校回来都学了一些新东西，要先复习当天所学的内容，复习之后再做作业。
每天晚上睡觉前想一想：“我今天都学了什么！”然后在头脑里把这些东西过一遍。
对于低年级的学生，可以让家长来提问，比如“今天的语文课都学了什么？”孩子回答后，再进一步询问。
比如孩子说学了两个生字，就可以说：“这两个字是怎么写的，写给妈妈看好吗？”孩子不会写的话，就可以鼓励他再去看看书，然后写出来。
如果不及时复习，时间一长孩子就忘记了，许多内容最后集中到一小段时间复习，效果自然不好。
2.分散复习如果有60分钟的复习内容，您是让孩子一下子复习完呢？还是分成几段间隔复习呢？心理学家很早就对这个问题进行了实验，实验的结果表明：分散复习要比长时间的集中复习效果好。
对于小学的孩子来说，其身心发育的特点也要求采用分散复习的方式。
所以，您不妨让孩子每次复习20分钟。
中间休息之后再复习，这样孩子就不会疲劳，复习的效果也会更好。
3.交叉复习当我们同时面临几门课程的复习任务时，最好采用交叉复习的方式，即这10分钟复习语文，休息后换成数学，再之后又变成别的什么，这样复习的好处是不会使孩子产生厌倦心理。
4.读写结合法加大对基本知识、基本技能的复习力度，做到温故而知新。
充分利用点滴的时间，争取多记几个公式，多背一篇课文，多温习一遍老师讲的重点。
5.查漏补缺法在对知识点进行梳理的时候抓住重难点。
还可以把平时作业中所出现的错误再分析，确保不再犯同样的错误。
6.番茄时间法能不能看得进去书不再于看多久，而在于有多专注。
怎样完成教学任务提升和落实新课标的教学理念
怎样完成教学任务提升和落实新课标的教学理念随着教育改革的不断推进,作为一名教师,怎样才能出色地完成教学工作任务:第一,作为一名老师，要有高度的责任心。
这不仅表现在对自身的工作的热爱程度上，关键还是要看对自己所教的学生是否认真负责。
常言说:教书是良心工作。
有了责任心，才会不断的为教育工作而创新。
第二，作为老师，要有爱心。
我从事教育工作以来，对这一标准有深刻的认识。
你只有真正的关心学生，才会获得到学生的尊敬。
第三，教育学生要有耐心有恒心。
我每天面对的是一个个鲜活的生命，他们有着自己的个性，是有个别差异的。
第五, 树立现代教育理念，切实落实素质教育加强素质教育，全面提高学生的素质，是各类学校的主要任务。
当前在素质教育方面，尚有一些问题还存在不同的看法，需要进一步探讨，以便提高认识，切实有效地把这项工作做好。
关于素质教育的出发点。
不少人把素质教育的出发点看作是应试教育，因为长期来存在“应试教育”，所以要开展素质教育。
我认为这一看法是片面的、狭隘的。
何谓“应试教育”?顾名思义，是指为应付高一级学校的考试而开展的教育。
在客观现实中存在这一现象，但不能由此而把考试都当作应试教育。
考试是不可缺少的，是教育的一个重要环节，关键在于要改革考试内容和考试方法，不能把素质教育的出发点降低到考试改革上。
倘若如此，只要把考试改革搞好了，素质教育就搞好了，这显然是不可取的。
我认为素质教育的出发点是“三个面向”，是着眼于人的全面发展，人的可持续发展，培养出能“面向现代化、面向世界、面向未来”的一代新人。
只有从“三个面向”的高度看问题，以“三个面向”作为判断目标，才能增强素质教育的自觉性，确立素质教育的高标准。
第六,确立全新的教学观传统的教学观认为，教学就是教师教什么，学生就学什么，教师怎么教，学生就怎么学，这种教学观严重阻碍了学生主体性的发挥。
实际上，教学活动是教与学的统一，教师是教的主体，学生是学的主体，教学过程中不仅需要发挥教师的主导性，引导学生理解、掌握知识，同时还需要充分考虑学生的学习积极性，寻求适应于学生掌握科学知识的方法和手段。
落实课程新理念 提高复习实效性
落实课程新理念提高复习实效性语文复习中我们经常看到两种现象：一是以做资料和考试来代替复习，大搞题海战术。
这样的忙碌使教师疲惫不堪，学生也叫苦不迭，然而收效甚微。
看到考卷后，我们经常发出这样的感叹：早知这样，何必做那么多“无用功”。
另一种现象就是上复习课，把精读课文从头到尾进行串读讲解，把学过的内容像放电影似的重新回放，结果是教师讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡。
这样的复习，学生被动地接受复习任务，机械地完成复习要求，其效果也可想而知。
那么，如何提高复习课的实效性呢？一、更新观念，明确目标。
1、要熟悉课程总目标和学段目标。
毕业班教师首先要重新学习《语文课程标准》，熟悉课程总目标和学段目标，以此作为总复习的指南。
如“阅读”部分要达到什么目标，如何把握？“课标”中就有明确表述（如第三学段“阅读”目标第3条是：能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
第4条是：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
）我们都应该好好的去琢磨、品味，指导我们的复习工作。
2、要制订毕业总复习目标序列。
系列目标的制定应力求正确地体现《课标》精神，要立足于六年级上册和下册教材的内容，列出拼音、字、词、句、段、篇、习作或按“识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习”等训练项目的具体目标，把握两册教材涉及的知识，清楚学生应具备的能力，做到有的放矢。
避免上复习课时的盲目性、随意性；加强针对性、规范性。
二、突出重点，掌握方法。
总复习阶段时间短，复习的内容面广量大，不能面面俱到，既要减轻负担，又要提高效率，所以我们必须突出重点，集中精力和时间指导学生掌握方法。
只有这样，才能举一反三，触类旁通，培养能力，提高学生语文素质。
1、突出重点。
如果从我县近几年毕业会考试卷命题情况分析，比较注重语文与生活的联系，注重语言文字的积累与运用。
因此，我们应把复习重点放在“链接生活”（链接生活是课标的一大亮点，考试内容生活化）、“语言积累与运用”上。
结合实践谈谈教学理念(3篇)
第1篇一、以学生为中心的教学理念以学生为中心的教学理念强调学生是学习的主体，教师是引导者和辅助者。
这种理念认为，学生的学习兴趣、动机、情感和价值观对学习效果有重要影响。
以下结合实践谈谈以学生为中心的教学理念。
1. 案例分析在一次语文课上，教师采用了以学生为中心的教学方法。
首先，教师通过提问引导学生回顾上节课的内容，激发学生的兴趣。
接着，教师将学生分成小组，要求他们围绕一个主题进行讨论，如“我最喜欢的一本书”。
在讨论过程中，教师巡回指导，帮助学生解决问题，并引导他们总结讨论结果。
最后，每个小组选派代表进行分享，全班同学共同评价。
2. 效果分析以学生为中心的教学理念在实际教学中取得了良好的效果。
首先，学生的学习兴趣得到了提高，因为他们能够在课堂上发挥自己的主体作用。
其次，学生的合作意识和沟通能力得到了锻炼，因为他们需要与小组其他成员共同完成任务。
最后，学生的批判性思维和创新能力得到了培养，因为他们需要独立思考并解决问题。
二、注重学生差异的教学理念注重学生差异的教学理念认为，每个学生都有自己的特点和优势，教师应该根据学生的个体差异进行教学。
以下结合实践谈谈注重学生差异的教学理念。
1. 案例分析在一次数学课上，教师针对学生的不同学习水平，设计了不同难度的练习题。
对于基础较好的学生，教师布置了一些较难的题目，鼓励他们挑战自我；对于基础较弱的学生，教师则提供了一些基础题目，帮助他们巩固知识。
在课堂讲解时，教师注意观察学生的反应，及时调整教学策略。
2. 效果分析注重学生差异的教学理念在实际教学中取得了显著效果。
首先，学生的自信心得到了提升，因为他们能够根据自己的能力选择合适的题目。
其次，学生的个性化需求得到了满足，因为他们能够根据自己的学习进度进行学习。
最后，学生的整体成绩得到了提高，因为教师关注到了每个学生的学习情况。
三、终身学习的教学理念终身学习的教学理念认为，学习是一个持续的过程，教师应该引导学生树立终身学习的观念。
教学理念实践计划(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，新的教学理念不断涌现。
作为教师，我们肩负着培养下一代的重要使命，因此，树立正确的教学理念，并将其转化为教学实践，显得尤为重要。
本计划旨在阐述我的教学理念，并制定相应的实践措施，以提升教学质量，促进学生全面发展。
二、教学理念1. 以学生为本以学生为本的教学理念强调尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，教师应充分调动学生的积极性，关注学生的情感体验，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 注重过程评价注重过程评价的教学理念认为，评价不应仅仅关注学生的最终成绩，而应关注学生在学习过程中的表现，如学习态度、学习方法、学习能力等。
通过过程评价，教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略，帮助学生克服学习困难。
3. 促进全面发展促进全面发展的教学理念强调，教育应关注学生的德、智、体、美、劳全面发展。
在教学过程中，教师应注重培养学生的综合素质，提高学生的创新能力、实践能力和团队合作能力。
4. 创新教学方法创新教学方法的教学理念主张，教师应不断探索新的教学方法，以适应教育发展的需求。
在教学过程中，教师应结合学生的实际情况，运用多样化的教学手段，提高教学效果。
三、实践计划1. 以学生为本的实践措施（1）关注学生个体差异，制定个性化的教学方案。
（2）开展丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣爱好。
（3）营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
（4）尊重学生的意见，鼓励学生积极参与课堂讨论。
2. 注重过程评价的实践措施（1）建立学生成长档案，记录学生的学习过程。
（2）采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。
（3）定期与学生沟通，了解学生的学习状况，调整教学策略。
（4）鼓励学生自我评价，培养学生的自我反思能力。
3. 促进全面发展的实践措施（1）加强德育教育，培养学生的道德品质。
（2）开展体育活动，提高学生的身体素质。
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结合教学实践，谈谈你在教学中是如何落实课程基本理念
作业内容：
基础教育课程改革的具体目标充分体现了“以发展为本”的指导思想，国家教育部制订的《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》的颁布，标志着物理教育改革进入了一个崭新时代。
《标准》确立了以提高学生科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样物理习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能，无处不渗透着素质教育的核心理念——以发展为本。
当前，摆在广大物理教师面前亟待解决的问题是：如何在物理课堂中贯彻《标准》新理念——关注学生的发展，或者说怎样改革物理课堂教学才能落实新课程的三维目标。
为此，结合学习和教学实际谈一些自己的体会。
一、以学生为中心的教学设计
要改变以教师为中心的教学设计，就要在教学设计中树立以学生发展为中心的现代教育理念，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，确定目标要有利于学生的发展，鼓励学生参与目标设计。
结合物理学科特点，为学生提供开放的、面向实际的、主动探究的学习环境，把教材变为重要的课程资源，以社会、生活中现实问题立意，结合社会热点、焦点、科技及人类密切相关的问题为素材，结合巧妙设计问题情景，引导学生发现问题、解决问题。
课时教学设计要体现一节课的全过程，但不需要将各个环节一一罗列，时间分配上要留有余地，应突出重点，突出设计理念及思路。
设计时多进行换位思考：如果我是学生，这一课题的学习中我有哪些问题、想法和作为？大致步骤可分为：
1、教学分析：教材分析，学生分析，相关课程资源，背景资料等。
2、教学目标：
①情感态度目标；②知识技能目标；③过程与方法目标。
目的的确定要从学生、学校、地区的实际出发。
3、教学重点、难点、关键。
4、教学用具：实验器材、课件设计、目标反馈练习、教学媒体等。
5、教学活动设计：情景创设、提问设计、学生活动设计、设计说明、估用时间、总结、拓展、板书设计等。
二、在物理教学中三维目标的实现
本次课程改革，将知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观列为物理课程目标，以提高学生科学素养为主旨，学习知识与技能的同时，寻找科学探究的过程与方法，引导学生认识物理世界，并结合物理提供的丰富素材，使学生形成积极、健康、科学的情感态度和价值观。
在教学中我们要处理好知识与技能、过程和方法，情感态度与价值观三者的关系，实际教学过程是知、情、意、行交织统一的过程，需要做好整合过程，实现三维目标的和谐统一。
过去由于过分追求知识与能力目标，忽视过程与方法、情感态度与价值观目标，课堂上基本上是以教师讲解为主学生被动接受，缺乏师生之间的交往和感情共鸣，课堂单调、古板、导致知识掌握不牢固。
在新理念驱动下，教学更注重学生的全面发展。
实践证明这种设计效果非常好，在整个教学过程中
体现了“新课程”的教学理念，注重科学探究的设计和培养，不仅使知识与技能目标得到较好的落实，而且过程与方法目标、情感态度与价值观也得到很好的体现，使课堂活泼而有吸引力、生命力。
三、改变学生学习方式，教为学服务
“建构主义者认为，学习是一个积极主动的构建过程，学习者不是被动地接受外在的信息，而根据先前认知结构主动地有选择地知觉外在信息，构建当前事物的意义。
”那么教育改革就落实到学生学习行为上，必须把课堂还给学生，让学生参与教和学的全过程。
新课程理念强调培养学生全新的学习方式：自主、合作、探究，在关注知识与技能的同时，使学生体会到学习的乐趣，注重过程体验，培养学生积极的学习态度和情感，结合物理教学的学科特点，使学生得到全面发展。
例如，在“水循环”这一课题的教学设计中，根据实际的情况，水污染这一内容学生较熟悉，但水资源的缺乏学生体会不是很深刻，为此我设计了自主学习的课题：①水资源的分布及质量调查；②淡水资源污染与经济发展；③给乡政府的建议书：合理开发利用水资源；④给全校师生的倡议书：节约每一滴水。
而对水污染则用讲座、科普小电影等进行。
在开展这些活动的同时，教给学生方法，而课堂则变为学生讨论、交流的场所，教师及时点评和鼓励，为学生提供展示平台，重在服务。
在活动中学生学会了自主、合作的学习方法，变“要我学”为“我要学”，使学生成为真正的主人。
四、贴近生活，优化物理课程资源
在教学中多从学生熟悉的生活现象，引导学生发现问题，探究并获取有关知识和经验，挖掘素材，优化物理课程资源，寻找新的视角和切入点，最终上升为理论，再从理论回到生活，加深学生对“科学—技术—社会”观念的理解，增强学生的社会责任感。
教学中多开发这样与生产生活贴近的资源，既做到了理论与实际的联系，扩大了学生的视野，又强化了人与自然环境共生共荣的意识。
五、重视物理与其他学科的联系，培养学生的综合素质
当今社会，人类面临着人口、环境、能源、资源、健康等问题的挑战，这些问题的解决，需要多学科的协同努力。
物理与化学、生物、地理等学科有很多的联系，在教学中我们应该有目的的设计一些跨学科的学习课题，使学生在已有各学科的基础上，对问题的认识尽可能全面，培养学生的综合素质。
这些课题的学习中，学生体会到物理与其他学科的联系，使学生从多角度去认识、分析和解决问题，培养了学生的参与意识、决策能力、科学精神和人文精神，从而提高了学生的综合能力。
当前，新课程已进入了全面推行阶段，“课堂质量工程”也已启动，这为教师的专业发展带来了良好机遇，同时又为教师提出了新的挑战。
回顾过去，展望未来，我们应不断反思总结，以适应新理念下的物理课堂教学。