走进游戏走近幼儿
幼儿园教育教学工作总结范文5篇
幼儿园教育教学工作总结范文5篇幼儿园教育教学工作总结范文1在园长、区教研室的指导、引领支持下，以加强教育教学研究、教学常规管理、促进保教质量为重点，全面提高教师的整体素质，取得了一定的成绩。
现总结如下：一、加强师资队伍建设，提高教师专业水平。
1、加强师德修养，树立良好形象。
以“加强师德师风建设、提升师德修养、做人民满意的教师”为主题，以提高教师思想政治素质，职业理想和职业水平为重点，着力解决教师队伍师德师风建设中存在的问题，尤其是家长反映强烈的突出问题，组织教师学习《教师职业道德规范》和《幼儿教师日常行为规范》，通过学习先进典型事迹，并联系实际进行宣讲。
如爱在每时每刻，关注幼儿的寻常时刻：从起床后教幼儿把内衣束到裤腰里，以防孩子小肚皮受冻，为尿床、大小便在身上的孩子换洗等生活上的关心，到与家长的短讯沟通，到教育上随时随地随人的启发教育，体现教师重德为师、爱岗敬业、热爱幼儿，努力造就一支师德优、业务强、作风正、幼儿喜欢、家长放心、领导满意的高素质的幼儿教师队伍。
2、营造学习氛围，加强教学研究充分发挥教师的主观能动性，认真学习《纲要》，深入领会《纲要》精神，认真钻研《幼儿园探究式主题课程》，分析、领悟教材内涵，综合考虑教学内容在各个活动环节中的合理呈现，逐步培养驾驭教材的能力。
积极营造良好的学习氛围，每周按时开展业务学习，遵循互动式原则，鼓励教师主动参与学习活动，提前布置学习任务，由旁听式学习变为互动式学习，教师结合自己的实际工作，就讨论的主题充分发表自己的见解，交流看法，最后形成共识。
3、加强教学常规管理。
对教师的备课、教育活动，室内外游戏活动加强管理，依据《纲要》中各领域的教学目标，扎实落实保教常规。
各班根据幼儿的年龄特点，创设丰富的区域活动环境，给孩子以自由选择活动的机会与空间，与孩子一起设计布置活动环境、制订活动规则。
通过建立与幼儿学习直接联系的活动区域，改变幼儿被动学习、教师统一教授的单一教学模式，使教师课程观念和教育实践更顺应幼儿的活动特点和发展规律。
幼儿教师教书育人工作总结(5篇)
幼儿教师教书育人工作总结（5篇）幼儿教师教书育人工作总结（精选5篇）幼儿教师教书育人工作总结篇1紧张而又忙碌的学期工作结束了，回首这一学期来的工作，我们倍感欣慰。
虽然说不上创造了一流业绩，但是我们学府幼儿园立足市一级评估为契机，锐意进取，推动幼儿教育事业发展又上了一个新的台阶，我园教师们的教育教学水平又提升到了一个新的层次。
领导班子团结一致，精诚合作带领教职员工努力探索以人为本、科学管理的办园策略与方法，通过不懈的努力，在实践与探索中，圆满完成本学期的各项任务，取得了显著成效。
现将一学期来的工作做以回顾总结：一、规范教育教学工作和日常管理工作为了进一步规范幼儿园教育教学工作，本学期加强了对教师的业务工作检查制度，通过教师业务必查项目与随机抽查项目紧结合，使广大教师在备课、日常教学活动的组织户外活动、家长工作等方面养成了必须的常规，构成了良好的教育教学秩序。
二、积极开展教研活动，提高教师业务水平本学期，教研活动的开展紧紧围绕师资培训进行。
在师资培训方面，我们采取了群众有组织地开展业务练兵和个人自学幼教理论相结合的方式，我园进行了环境评比、早锻炼评比、公开课评比、优质课评比、简笔画评比、优秀案例反思评比等等练兵活动，活动的开展，激发了广大教师工作积极性，培养了自信心。
经过一学期努力，各方面均有必须程度的进步。
其次是自修笔记，要求广大教师有针对性地学习并结合先进经验谈体会，切实帮忙教师学习专业知识，教养笔记则根据教师的不同水平提出不深圳市宝安区沙井街道蚝二学府幼儿园同要求，每月一篇教学心得，每周一篇教学反思。
从不同方面总结自己在工作中小经验，努力寻找理论支持点。
通过积极的努力，取得了较好的成绩，为我园今后教师队伍整体素质的提高打下了良好的基础。
并组织教师走出园门外出学习新的教育理念与新的教学技能。
外出学习的教研组长及时把了解的新信息传递到每个教师，并把新理念贯彻到教学实践中去，起到以点带面的作用。
以中青年教师教学评选为契机开展幼儿园中青年教师教学展评活动，提高教师的教学实践潜力和教学反思潜力。
依托低结构材料促进幼儿自主发展——“材料变形记”观察案例片段实录、反思及指导策略
低结构游戏材料，指较为原生态，没固定游戏玩法和游戏目标的材料。
低结构材料没有经过特别多的加工，可能是直接从生活中拿取的随处可见的材料，比如木头、纸盒、纸箱、纸杯、树叶、石头等。
依托低结构材料，幼儿可以自主设计玩法、规则和方向，可以更加安全、健康地开展自主探索游戏。
为发展大班幼儿的动手能力和创新素养，给予幼儿更大的游戏自主权和创意想象空间，凸显“以幼儿为本”的教育理念，我们引入了很多低结构材料，设计了“材料超市”区域，期望依托低结构材料，让幼儿展开自主探索，在教师适当、适宜的启发、提示与鼓励下，促进幼儿在自主探索中获得主动、持续和稳定的发展。
一、观察记录，基于材料引发幼儿深度学习幼儿自进入大班之后，逐渐从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，对游戏的需求也发生各种变化。
为此，我在班级活动区域中设置了“材料超市”，孩子们称它为“百宝箱”：“百”是指里面有老师与幼儿共同收集的数量充足、品种多样的生活材料，“宝”指的是每一件普通的材料在孩子们眼中都是可用于游戏的宝贝。
材料是连接幼儿与教师、幼儿与游戏之间的重要媒介，不同的材料蕴含了不同的教育价值，不同的材料会让幼儿生发出不同的游戏兴趣和游戏行为。
投放的材料对幼儿的学习与发展是否能真正起到支持作用？带着思考，我走进游戏，走近孩子，在观察中寻找答案。
依托低结构材料促进幼儿自主发展——“材料变形记”观察案例片段实录、反思及指导策略■武汉市武昌区育苗幼儿园高亚卓品，有可爱的卡通形象台历、老鼠偷奶酪的幽默故事台历、扭扭棒编织底座台历、废旧报纸拼贴的……一个又一个设计让我眼前一亮，我看到的不仅仅是构思新颖、制作精美的台历，而且还包含了孩子们对美好生活的创作力。
接着，我请大家做“小小推荐员”，为我们推荐自己组的台历作品，组织全班同学通过投票形式分别评出创意最新颖、设计最富个性、制作最精美的作品。
最后，我和孩子们一起观看了《故宫日历》宣传片，穿越百年历史，感受文化魅力。
让学生在课堂中感受台历的设计来自于生活，成就于生活，更高于生活。
“玩中学”“学中玩”
“玩中学”“学中玩”【关键词】课程游戏化玩中学学中玩幼儿园应以游戏作为幼儿的基本活动，游戏是儿童的天性，儿童在游戏中学习新知识，练习语言表达，发展观察、记忆、注意、思考的能力，“会玩的孩子才会学习，会学习的孩子更会玩”，放手让孩子去游戏，让我们的孩子在玩中学，学中玩，从而更好地使学习潜能得以开发，促进孩子的健康发展。
玩中学课程游戏化不得不提区域游戏，我们幼儿园的区域在原来的基础上不断地“改”，从而“变”得越来越适应课程游戏化了。
一、“改”小区域“变”内外大区域“改”之前：我们幼儿园的每个班级甚至我们昆山地区绝大多数幼儿园，每个班级只有几个区域，大多数班级设置有美工区、阅读区、生活区、益智区、建构区、表演区等。
“变”之后：（一）室内区域我们每个班级都固定设置有六大区域：美工区、阅读区、生活区、益智区、建构区、表演区，我们称之为室内区域。
另外加上美术室、图书室、科发室等幼儿园层面上的室内区域。
（二）室外大区域我们幼儿园充分利用室外场地，设置有十大开放区域，有表演区、生活区、建构区、玩水区、种植区、玩沙玩泥区、挑战区、攀爬区、涂鸦区、运动区等。
我们布置户外大区域与室内区域活动目的就是将我们的教育意图通过游戏来展示，让幼儿在游戏中得到发展。
于是我们充分利用孩子这种独特的认知方式，开展室内外区域活动，鼓励孩子通过游戏和实践获得多方面的经验。
在这种理念的支持下，我们幼儿园产生了两大区域，一个是室内区域，一个是户外大区域。
设置室外大区域有许多意想不二、“改”时间表“变”游戏作息表游戏教学化，教学游戏化。
游戏教学化即强调游戏的重要性，提醒我们关注游戏，关注幼儿年龄特点，让他们在轻松愉快的活动中发展个性。
在课程游戏化这种理念下，我们的课程设置发生了变化：“改”之前：我们小班一个星期5节课，中班7节课，大班9～10节课。
“变”之后：我们幼儿园统一为一个星期5节课，上完一节课后，我们的孩子就可以进行室外大区域游戏。
操场上花花绿绿，到处是快乐的人群，就看我班的敏敏，一会儿在表演区内演新娘；一会儿跑到生活区做妈妈，支起灶烧饭喂娃娃；一会儿去运动区踩三轮车到种植区去买菜，到了种植区，看见别的小朋友在玩水，结果她就在那里玩水了。
幼儿园教育随笔精选(10篇)
幼儿园教育随笔精选（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼师教学工作总结精选5篇
幼师教学工作总结精选5篇幼师教学工作总结篇1一、教育教学在一日活动中我结合幼儿的特点积极为幼儿创设一个优美舒适的教学环境，注意动静交替，创造各种时机让幼儿互相学习、积极尝试，并鼓励幼儿学习各种生活技能，获得愉快成功的情绪体验。
在教育活动中我能根据主题目的、幼儿的开展需求选择合适的活动，运用多种教学手段，尽可能地打破传统教学形式，采用多启发、多提问开放式教学调动幼儿的学习兴趣在活动中让孩子自主地学习。
在环境的创设上让幼儿参与材料搜集、布置、参与环境的管理。
物质环境上，让幼儿有丰富的操作材料进展动手探究，在理论的过程中对已有的经历进展整合并获得新经历。
在本学期的教学的过程中，我们发现要促进幼儿主动学习主动开展，就要从幼儿的需求和兴趣出发。
而要尊重幼儿的兴趣和需求首先要把握幼儿的心理年龄特点。
结合幼儿的特点，从教材的选择，目的的定位，幼儿的已有经历理解出发，制定符合幼儿年龄特点的形式。
因此我们在一日生活各环节中创造时机条件，开展幼儿的各方面才能。
在教学形式上力求新颖，表达游戏教学的形式，充分运用各种教具激发幼儿表达的兴趣，使幼儿愿意、敢于表达。
二、家长工作幼儿园的工作，假如得不到家长的支持将会事倍功半。
因此，想做好班级工作一定要同家长做好交流和沟通。
我们认真填写家园联络本，这是家长与老师之间和沟通的一道桥梁，成为彼此理解、沟通、互相间严密合作的纽带。
通过细心的工作，家长们总是很认真的去看、去提出自己的意见和建议。
家长园地中科学育儿知识、卫生与安康、夸夸宝宝等，也每天让很多的家长驻足。
为了让家长们可以更好的与我们或其他家长进展沟通、交流，我们还制定了家长的qq号码表，这样家长在上网时候便可以像朋友一样互相聊聊自己的育儿经历或向我们提出一些建议了。
三、平安工作幼儿园是幼儿每天生活、学习的环境，为了确保幼儿可以生活在一个安康平安的环境中，我们在开学初就对教室的每个角落进展了全面检查，彻底排除不平安因素：平时用不到的插座的地方尽量用玩具柜、床铺挡住，以免幼儿用手触摸，发生危险;把平时常用的插头、插座告知幼儿，并提醒幼儿不玩它们;把平时常用的锋利的钉子等物，摆放在幼儿够不到的地方;把幼儿平时经常使用的各种工具(剪刀等)摆放在老师与幼儿都能看到的地方，以便老师观察控制;对教室里物品的摆放，我们都会先考虑到是否平安，做到科学合理地摆放，为幼儿创设了一个温馨平安的生活学习环境。
追随孩子,共同寻找游戏＂乐点＂
一
就用 ， 经常没 “ 积 蓄” 。 今 天在老师 面前夸下海
口， 但 由于工作 人员 的“ 铁面 无私 ” ， 小 汪 四上 银行， 每次 都有 不 同的情 况 ， 面对 困难 ， 他 没 有气 馁 。第一 次匆忙 上阵 ， 直 接遭 拒 ； 第 二次 换 个窗 口， 迂 回前往 ， ； 第 三次请 老 师 静 画 圈， 有备 无 患 ； 第 四次请 人陪 同前 往 ， 确保 成 功 。在他 的“ 不懈 努力 ” 下， 终于得 以成功 。 如果 是平 时的小 汪 ， 遇到 问题肯 定早 已 放弃， 但在游 戏 中他却 能坚 持不懈 ， 运用 多种 “ 战术 ” ， 想方设 法取得 成功 ， 正是游 戏给 了孩 子 信心 和力 量 ， 让孩 子正 面失 败 ， 面对 困难不 放弃， 不妥协 ， 尝试 自己动 脑解决 。但 是 小汪 们 毕竟 能力 有限 ，作 为教师 更要 给孩子更 多 支持 ， 如鼓 励 的眼神 ， 肯 定 的点 头 ， 认 同 的微
迷糊 ， 有 时 调皮 ， 被“ 指点” 多 于受 表扬 ， 因为 朋友不多， 常 常 独 自游 戏 和 自娱 自乐 ， 但 不 乏天 真 与可爱 。 在“ 竞争 激烈 ” 的选 派游 戏工 作中 ， 他 们 常 常处 于被 动 地位 ， 他 们 经 常 担 任 的角色 是 暂时 没有 工作 的 “ 自由人” 。 这些 孩子 在游 戏 中常常 表现 得 不够 自信 ， 老 师 一 个 关 注 的 眼神 ， 一句 关 怀 的话 语 ， 能 让 他们 激 动好 久 ，今 天小 汪能 主动 邀 请 老 师 一起 玩， 已经 是非 常 勇敢 的一个 举 动 。 作 为老 师 绝对 不能错 过 这个 大好 时机 ， 游戏 中教 师要 学 会顺 应 和 追随 ， 给 予孩 子积 极 的 回应 。 只有 走 近孩 子 ， 方 能走 进游 戏 ， 在 和孩 子共 同感 受 乐 趣 的同 时 ， 最 大 限度 的挖 掘游 戏 的教 育 功能 ， 激 发每 一个 孩 子 的游戏 欲 望 。每 个 孩 子 都 能在 游 戏 中找 到 自己 的 “ 乐” 点， 关 键 是 教师 要 给予 小汪 们 更 多支持 与鼓 励 。
浅谈幼儿园自主游戏的观察与支持
浅谈幼儿园自主游戏的观察与支持黄利霞深圳市龙华新区龙华中英文实验学校幼儿园教育家陈鹤琴先生说过：游戏是儿童的生命。
游戏是幼儿园教学活动的基本形式，自主游戏是儿童学习的重要途径，能够促进幼儿体格、品德、行为能力和意识的提高。
自主游戏是儿童每天必不可少的活动，是儿童自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动，让儿童表露出积极性、主动性、创造性的活动。
由此可见自主游戏对幼儿教育是非常重要的，那么作为老师，在每天进行的这个活动中，如何做到有效观察幼儿的自主游戏? 采取哪种策略去鼓励和支持幼儿的自发性游戏，才是真正的尊重孩子呢？一、正确看待自主游戏的重要性自主游戏在幼儿园一般称为“区角活动”或“区域活动”，在多年以前，我对这个活动理解是“浪费了我很多的时间”、“妨碍了幼儿的学习活动时间”、“幼儿只是得到一时的快乐”。
但按照现代教育的要求，我还是需要每天进行这一类活动，每天不断的完善区域材料，每天重复收拾残局的工作。
虽然我还不懂这个游戏重要性，但是我看到了孩子的快乐的表情，是那种发自内心的快乐，这种快乐给我带来一种使命感，让我想要把这件事情做得更好。
因为自主游戏是最没有压力的活动，所以在游戏中幼儿体验最多的是一种成功感和胜利感，这对幼儿的心理健康发展是非常必要的，能有效促进幼儿的全面发展。
二、细致观察、极致发挥1.默默观察是另一种有效支持当孩子在自主游戏中遇到困难的时候，老师不一定要的马上去协助幼儿，我们可以先默默的观察幼儿的动态，然后在适当的时候出现。
例如：在区域活动的时候，乐乐正在安静的搭建一个大房子，当房子搭到乐乐齐腰高的时候，上面一块较大一点的积木总是放不稳，而且还会往下掉，乐乐一次次把积木放上去，积木也一次次掉下来，这时候乐乐有点着急了，嘟起了小嘴巴，显然是不高兴了。
老师没有马上过去安慰乐乐，而是在默默的观察。
乐乐放弃了刚才的那个大房子项目，开始蹲下来搭建别的造型，乐乐一样使用着大大小小的积木往上搭，突然他停了下来，看了看刚才没有完成的大房子，手上又拿了一块大的积木走了过去，但是这次并没有直接把大积木放在小积木的上面，而是先把上面的小积木拿下来，然后把大积木放上去，最后把小积木放在大积木的上面，结果是积木没有倒下来。
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走进游戏走近幼儿
10月18日、19日两天，我参加了星晨教育举行的《幼儿园课程游戏化现场观摩交流会》活动。
在这次的活动中，我一共听了8节优秀课，其中涉及的领域有体育、音乐、语言、数学等，但这些活动中都以游戏为载体，通过幼儿喜欢的游戏来开展每节活动，幼儿参与积极、教师教得轻松，真正体现了在“玩中学、学中玩”的教育理念。
其中，让我印象最深刻的就是来自杭州西湖区的教坛新秀章栋老师，他执教了一节大班的体育游戏《抢椅子》，看似简单的游戏，孩子、大人都玩过，可是却让听课的老师们耳目一新，每个游戏都有规则，抢椅子的游戏规则就是每轮都有一个孩子被淘汰，这样就增加了孩子的紧张感，可章老师将游戏的规则进行了改动，淘汰的孩子能有“复活”的机会，这既减少了孩子的紧张感，还让更多的孩子有了参与的机会。
整个活动章老师还从“调整阵型”和“改变信号”两个方面出发，让孩子自己设计阵型和信号，来帮助孩子共同梳理该游戏的规则，通过一次次的生成体验，不仅让孩子们有了全新的体验，而且还给我们老师们有了深刻的启迪，让我们真正明白规则游戏中的规则不仅要明确，而且还是来源于孩子，更是孩子们在老师退位后也喜欢玩，并能够独立按照玩的，此活动真正体现了：“我的游戏我做主、我的规则我来定”的思想。
整个活动层层递进，教师通过孩子自主玩游戏的过程中，尤其是让孩子们自己将椅子围成半圆形时，有的地方有椅子，有的地方没椅子，他们在有椅子的地方就会慢慢走，在没有椅子的地方快快走，孩子的聪明才智在这个环节展露无疑。
另外，杭州市西湖区教研员沈颖洁老师执教的一节音乐活动《猪小弟变干净了》，也充分展示了该教师的音乐素养，教师利用简单的教具，音乐游戏情境生活化，让孩子在游戏中体验快乐，教师引导幼儿玩传递游戏时，让幼儿自主探索玩法，根据音乐一拍传一下，以帮助孩子感知音乐的节奏，能随乐地合拍地做动作，从而掌握音乐中的念白“快去洗洗吧”，也激发了孩子参与活动的积极性，最后的游戏中，让孩子通过听辨声音找到同伴，在听辨声音的过程中，也让孩子们感受到同伴间的亲密友谊。
两天的活动在思考与回味中结束了，对幼儿园课程游戏化的解读还将继续深入。
在今后的教学活动中教师应多关注孩子，以生为本，走进游戏、走进幼儿，
设计出孩子喜欢的活动，让游戏伴随孩子的成长。