北师大版数学三年级第一单元混合运算教案
第一单元混合运算第一节：小熊购物教学内容：P2 --4教学目标：1、通过“小熊购物”的情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。
3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。
4、培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。
重点难点：引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。
教具准备：口算题卡等教学过程：一、复习1、口算。
（开火车）3×5= 4×8= 7×6= 36-17= 80-43=9×3= 8×5= 37-15= 8+15= 36+7=2、观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？36+5-18 45-18+20指名口答，引导学生认识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。
二、探索新知出示小熊购物的主题图，引导学生观察。
1、提示学生仔细观察主题图，提问：你能知道那些数学信息？2、提出问题：假如你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。
指名口述自己的想法，教师选学生提出其中一个问题，引出例题：胖胖要买1个蛋糕和4个面包需付多少钱？3、解决问题。
（1）列算式：3×4+6 6+3×4（2）理解算理，掌握算法。
组织学生讨论：3×4+6 6+3×4 各表示什么意思。
①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。
12+6=18（元）表示4块面包和1个蛋糕共付18元。
②算式“6+3×4”红的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。
6+12=18（元）表示1个蛋糕和4块面包共付18元。
这两种情况所付的钱都是相等的。
所以，3×4+6与6+3×4这两个算式都可以求出买1个蛋糕和4个面包共付多少元。
（3）引导学生用脱式计算。
3×4+6 6+3×4以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题）讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？（4）认识脱式计算的格式。
（板书）解法一： 3×4+6 解法二： 6+3×4 （先算的一步用直线划起来） =12+6 =6+12=18（元） =18（元）答：该付18元。
三、尝试独立解决新的问题1、提问：壮壮有20元，买3包饼干应找回多少元？2、让学生在小组内合作、讨论。
可能会出现以下两种方法解答。
3×4=12（元） 20-12=8（元）答：应找回8元。
20-3×4 （先算的一步用直线划起来） =20-12=8（元）答：应找回8元。
3、重点讨论解法b。
算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？再算什么？4、认识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。
5、小结：观察三个混合算式，有什么共同点？（以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。
）板书课题：乘加、乘减两步计算式题提问：这样的式题要先算什么？再算什么？四、巩固练习：1、P3“结合主题图，说说下面每个算式的意思，再算一算。
”2、试一试第1题注意注意提醒学生讨论先算什么，把先算的一步用直线划起来。
3、试一试第2题学生板演并订正。
五、拓展练习：1、第3题让学生再独立思考的基础上可进行小组讨论，写出算式并把现算什么标记出来。
第二问根据题目创设的情景来叙述算式的意义。
2、第4、5题学生独立完成。
3、第6题先让学生说一说题目的意思，再根据题目意思选择方法进行计算。
六、总结强调：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？板书设计：小熊购物（乘加、乘减两步计算式题）解法一： 3×4+6 解法二： 6+3×4 （先算的一步用直线划起来） =12+6 =6+12=18（元） =18（元）答：该付18元。
第二节：买文具教学内容：P5 ~ 7教学目标：1、通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。
3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。
4、培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。
重点难点：引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。
教具准备：多媒体课件、口算卡教学过程：一、复习1、口算（开火车）40÷8 28÷7 36÷6 24÷8 81÷9 15÷32、提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式什么？3、练习（二人板演，全班齐练）4×8+6 40-6×4二、探索新知出示P5 主题图，引导学生观察。
1、理解图中内容，让学生找信息。
2、让学生根据图示提出问题，并着重注意：3本作文本一共18元。
问题：笑笑一共需要多少元？3、解决问题。
（1）分析问题：笑笑买了一本作文本和一本英文本。
分析条件：主题图中只给出英文本每本4元 3本作文本一共18元所以先要解决一本作文本多少元的问题，再算出作文本和英文本一共多少元。
（2）列算式。
学生通过讨论可以得出两种方法：① 18÷3=6（元）， 6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。
② 18÷3+4=6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。
（3）理解算理，掌握算法。
全班讨论：18÷3+4 表示什么意思？算式“18÷3+4”中的“18”表示3本作文本18元，“18÷3”表示1本作文本多少元。
所以“18÷3+4”表示1本作文本和1本英文本一共多少元？因此计算“18÷3+4”的时候，应先算18÷3=6，再算6+4=10，用脱式计算。
（4）引导学生发现：有加法又有除法时，要先算除法后算加法。
4、尝试解决问题。
（1）提问：每本算术本现价比原价便宜多少元？（2）让学生小组讨论后尝试独立解答。
（3）订正，并引导学生发现：既有减法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算减法。
5、小结：计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后算加减）6、说一说下面哪种做法对。
总结脱式计算写法：1、不参加运算的部分要抄下来，等号前后应该相等。
2、现算乘除法，再算加减法。
三、课题巩固练习P6“试一试”。
1、提示：先算淘气买的钢笔一支是多少元。
2、先说运算顺序，后让学生独立计算。
3、结合情境说下面算式的意思，并计算：四、巩固练习：P6~7连一连全部内容。
五、总结计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后算加减）板书设计：买文具（除加、除减两步计算式题）解法一： 18÷3=6（元）， 6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。
解法二： 18÷3+4=6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。
第三节：过河教学内容：P8 ~ 10教学目标：1、通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2、引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。
3、让学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。
重点难点：引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。
教具准备：多媒体课件等教学过程：一、复习1、口答题：（1） 2+7×5，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。
（2） 40-36÷4，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。
2、计算32-8÷8 20+16÷4 30-4×5二、探索新知出示P8主题图，引导学生观察。
1、理解图意，明确问题图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？2、独立尝试，合作解决。
如果同学们都坐大船，需要几条船？学生独立完成，教师巡视。
组织学生讨论：“29+25÷9”是否符合解决问题的顺序？这个算式应该先算25÷9，再算加法，这种运算顺序不符合问题的情景。
在本题，应先算男女生总人数，即29+25。
怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号“（）”来帮忙。
3、认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。
4、写出解答过程（29+25）÷9 读作：29与25的和除以9。
=54÷9=6（条）答：同学们都做大船，需要6条船。
5、提问：如果54人都坐小船，需要多少条船？提示“先求出一条小船能坐多少人？”，再用除法计算出需要几条小船。
因此算式为：54÷（9-3）三、课堂练习P9试一试1、提示：先计算坐满大车后还剩多少人，再计算需要多少辆小车。
算式：（70-46）÷82、这个算式还能解决下图中哪些问题？3、说一说下面两题的运算顺序，再算一算。
24+16÷8 （24+16）÷8引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算顺序、结果不一样。
6．小结：通过刚才的练习，你认为带有小括号的算式运算顺序怎么样？如果在一个算式中有小括号，就要先算小括号中的。
四、巩固练习P9——10练一练内容。
五、总结：带有小括号的算式的运算顺序怎样？能举例说明吗？板书设计：过河（带有小括号的混合运算）（29+25）÷9 读作：29与25的和除以9。
=54÷9=6（条）答：同学们都做大船，需要6条船。
练习一教学内容：p11-12教学目标：1、通过引导学生进行练习，使学生进一步体会混合运算的顺序，引导学生进一步认识“先乘除，后加减”的运算顺序。
2、引导学生进一步认识小括号的作用，进一步认识有小括号时，应先算小括号里面的，使学生熟练掌握有括号算式的运算顺序。
3、通过练习，发展学生提出问题和解决问题的能力。
4、培养学生认真审题，细心计算的习惯。
重点难点：通过练习使学生熟练掌握“先乘除，后加减”的运算顺序，以及小括号的作用。
教具准备：多媒体课件，每人准备1枝红笔教学过程：一、复习1、提问：通过上这一单元的学习，请你说说混合运算的顺序是怎样的？（指名口答）2、说明练习内容，导入课题。
二、指导练习1、（1）引导学生理解题意。
提问：图画的是什么？要解决什么问题？（2）让学生独立解答。
强调：列算式时要注意什么？（先算什么要划线）2、第2题学生独立完成，学生互判。
（注意：现算什么用红线划出来）明确：在一个算式里有加减法，又有乘除法，先算乘除，后算加减。
3、第3题要求学生独立完成，先计算，后涂色。
4、（1）引导学生理解题意。
提问：图上告诉我们什么信息？要解答什么问题？（指名回答）（2）让学生独立解答。
5、先比较哪种饮料便宜，有3种方法：解法一：12÷6=2（元）解法二：3×6=18（元）解法三：12÷3=4（瓶） 3＞2 18＞12 6＞4答：男生买的饮料便宜。
三年级数学上册单元教案-总复习-北师大版
总复习第1课时数与代数1【教学内容】教材第92~93页混合运算、乘与除、乘法。
【教学目标】1通过复习,进一步掌握混合运算的计算顺序,整十、整百、整千数乘或除以一位数的口算方法以及两、三位数乘一位数的笔算方法,并能熟练准确计算。
2运用所学知识解决生活中的实际问题。
【教学重点】用画图的方法计算两位数乘或除以一位数。
【教学难点】能看懂线段图或示意图,并解决问题。
教学过程教师批注一、知识梳理1混合运算的计算顺序:在一个算式中既有乘除法,又有加减法,先算乘除法,再算加减法;如果有小括号,先算括号里的,再算括号外的。
2口算整十、整百、整千数乘或除以一位数时,先算除0以外的两个数,在结果的末尾填上遮挡的0。
3能用画图、分解法等计算两位数乘或除以一位数。
4能用电子图、笔算等方法计算两、三位数乘一位数。
二、典型习题讲解1森林医生。
2440÷8=64÷8=8 ✕2440÷8=245=29注意:混合运算要先算乘除,再算加减。
没有小括号是不能随便改变运算顺序的。
×8积的末尾有几个0注意:积的末尾有几个0,只看乘数中有几个0是不准确的,为了确保准确,一定要计算出结果,再确定积的末尾有几个0。
3注意:在用竖式计算时,不要忘记将错开的0落下。
虽然0和任何数相乘都得0,但中间有0的笔算,要用0和进位的数相加。
4圈一圈,填一填。
13×4=○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○42÷2=注意:圈画是为了计算,并不是表示算式的意义,要将口算方法与圈画方法结合起来。
三、课堂练习123杨树有多少棵4寒假里小明打算和爸爸、妈妈坐火车去长白山滑雪,火车票价如下,他们全家一共需要多少钱来买票呢四、布置作业相关习题。
【板书设计】【教学反思】通过总复习,对本学期所学的有关知识进行系统的整理与复习,学生获得的知识更加巩固、深化,进而牢固掌握。
北师大版数学三年级下册第一单元教案
北师大版数学三年级下册第一单元教案一、教学目标让学生掌握本单元的基本数学概念，包括但不限于数的认识、计算、图形等。
让学生熟练掌握相关的计算技巧和方法，能灵活运用数学知识解决实际问题。
例如掌握加法的意义和计算方式，对常见的平面图形有一个基本认知等。
通过引导学生参与观察、操作、探究等活动，让学生理解数学知识的形成过程，并培养独立思考和解决问题的能力。
引导学生运用多种学习策略和方法，包括合作学习和自主学习等，以加深理解和记忆。
通过教学活动激发学生对数学学习的兴趣和积极性，增强学习的自信心和团队合作意识。
让学生意识到数学与生活的紧密联系，感受到数学的实用性和趣味性。
同时培养学生的逻辑思维能力、观察能力和空间想象力等综合能力。
通过数学知识的应用，让学生感受到数学的价值和意义。
1. 知识与理解：让学生掌握本单元的基本概念、基本知识和基本方法。
明确本单元的核心主题是关于基础数学概念与计算技能。
考虑到三年级学生的认知特点和数学的阶段性发展，我们需要清晰介绍单元的重要性，以及其与其他单元的关联性。
在教学过程中强调对一年级和二年级基础知识的掌握和进一步加深。
在准备第一单元教案时，需要明确教学目标和重点，确保学生能够在学习过程中理解并掌握关键概念。
列出本单元需要学生掌握的核心概念，如数的认识、加减法的意义、比较大小等。
针对这些概念，进行详细的解释和说明，确保学生能够准确理解其含义。
通过具体实例和直观演示，帮助学生建立概念之间的联系，形成完整的知识体系。
通过互动提问的方式，检验学生对概念的理解程度。
在本单元的教学中，注重基础知识的系统性和连贯性。
结合三年级学生的认知水平，选取合适的教材内容，确保学生能够逐步掌握数学知识。
对于每一小节的知识点，都需要进行详细的讲解和解释，包括基本的运算规则、方法步骤等。
要注重知识与现实生活的联系，引导学生通过实例学习、实践探究来巩固基础知识。
教会学生如何运用所学知识解决实际问题是教学的关键。
北师大版三年级数学上册《过河(一)(带有小括号的两步混合运算及其应用)》教学设计
引导学生尝试独立解决问题，进一步体会小括号的作用。
思考算式中每部分表示的实际含义。
小组讨论：带小括号的混合运算的运算顺序
三、巩固练习
1.有25个苹果，吃了4个后，剩下的平均放在3个盘子里，平均每盘放几个？
2.超市的苹果和橘子都卖2元钱1斤，妈妈买了3斤苹果，4斤桔子，共花了多少元？
教学
内容
过河（一）（带有小括号的两步混合运算及其应用）
教材
分析
教学
目标
1.结合“过河”情境，经历解决实际问题的过程，认识小括号，体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。
2.理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。
3.在与他人合作交流解决问题的过程中，进一步积累运用混合运算解决问题的经验，逐步发展解决问题的能力。
3.算一算（小组比赛）
（24+25）÷7
（30－16）÷2
（100－75）÷5
（90－87）×9
仔细看图，找到图中有用的数学信息。
男生29人，女生25人，每只船限乘9人。
至少需要几只船？
29+25=54（人）54÷9=5（只）
2.（29＋25）÷9
学生有可能出现：29+25÷9
结合情境思考应该先算哪个，再算哪个。
二、探究新知
.问题：男生29人，女生25人，每只船限乘9人，需要几只船？
2.解决问题：独立列算式。
想要先求出男女生总人数是多少，再计算需要几只船。
Байду номын сангаас3.全班汇报。
4.这样列算式你是怎么想的？
5.要想先算加法，就需要请小括号来帮忙：（29+25）÷9才能先算小括号里面的加法。
北师大版三年级数学上册1 带有小括号的两步混合运算及其应用(1)教案与反思
带有小括号的两步混合运算及其应用（1）
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》
江南学校李友峰
1.81÷（15-6）=
72-（15+5）=
30÷（12-6）=
2.为了美化环境，学校买来39盆吊兰，25盆绿萝。
如果每间教室摆放8盆绿植，这些绿植可以摆放多少间教室？
3.三（1）班有男生24人，女生18人，老师要求6个人组成1个学习小组。
一共可以组成多少个学习小组？
答案：
1.9、52、5
2.（39+25）÷8=8（盆）答：可以摆放8间教室。
3.（24+18）÷6=7（个）答：可以分成7个学习小组。
【素材积累】
司马迁写《史记》汉朝司马迁继承父业，立志著述史书。
他游历各地，阅读了大量书籍。
不料正在他着手编写《史记》时，遭到了李陵之祸的株连。
但他矢志不渝，忍辱负重，身受腐刑，幽而发愤，经过十余年的艰苦奋斗，终于写成了鸿篇巨著——《史记》。
最新北师大版三年级数学上册第一单元混合运算教学设计教学反思
最新北师大版三年级数学上册第一单元混合运算教学设计教学反思学生已经具备一定的理解能力和运算能力,会计算两步的连加、连减、连乘、连除运算,能结合具体情境分步解决生活中的实际问题,这些都为学习混合运算,理解并掌握混合运算的运算顺序奠定了基础。
2.在解决问题的过程中,了解先算乘除后算加减的运算顺序,以及小括号在运算中起的作用,并掌握相应的运算。
3.通过思考、自主探究,让学生主动地参与教学活动。
培养学生的主体意识、问题意识、探索精神、协作交流意识,让学生养成独立思考和从不同的角度考虑问题的习惯。
1.创设情境,引导学生在具体情境中提出问题和解决问题。
在“小熊购物”“买文具”“过河”等多种情境中,激发学生的学习兴趣,培养学生提出问题和解决问题的能力。
2.结合解决问题的过程,引导学生探索运算顺序。
当一个算式中有两步计算时,就需要按一定的顺序进行计算。
可以结合解决问题的过程,引导学生体会“先算乘除,后算加减”的运算顺序,以及小括号的作用,体会混合运算顺序的合理性。
在解决具体问题的过程中,使学生感受到混合运算先算乘除后算加减,以及在有括号的算式里先算括号里面的是符合实际的,是根据实际情况而定并非人为的强制性规定。
1小熊购物1课时2买文具1课时3过河1课时4练习一1课时小熊购物。
(教材第2~4页)2.能正确计算有关的两步式题。
3.通过“小熊购物”的问题情境,发展提出问题和解决问题的能力。
重难点:掌握先乘除后加减的运算顺序。
课件。
师:星期天,小熊胖胖和好朋友壮壮一起去逛食品超市买好吃的,你们想一起看看吗说说你们从图中了解到哪些数学信息。
(课件出示教材第2页情境图)学生可能会说:我知道图中几种食品的价钱:饼干每包4元,面包每个3元,糖果每袋5元,蛋糕每个6元,花生每包7元。
我知道了胖胖想买1个蛋糕和4个面包。
我看见图中的壮壮拿着20元钱。
师:同学们发现的信息真多!你们想到什么问题了呢生:胖胖应付多少元师:胖胖应付多少元呢我们一起来探究解决这个问题的方法好吗【设计意图:以小朋友们喜欢的小故事开头,让学生从情境图中发现数学信息,提出问题,激发学生的探究兴趣,为本课的学习创设良好的课堂氛围。
三年级数学上册一混合运算第2课时买文具教案北师大版
第2课时买文具买文具(除加、除减两步计算式题)1．结合解决“买文具”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体验“先算除法，再算加减”解决两步运算问题的合理性。
2．理解并掌握除加、除减混合运算的运算顺序，能正确进行计算。
3．进一步学习借助直观图分析数量关系，会解决除加、除减两步运算的实际问题，发展解决问题的能力。
重点：理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。
难点：能灵活地运用所学的方法解决简单的实际问题。
一、复习1．口算。
(开火车)64÷8＝49÷7＝72÷9＝24÷3＝81÷9＝32÷4＝2．提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序是什么？3．练习。
(二人板演，全班齐练)4×7＋6 42－6×3二、探索新知出示P5主题图，引导学生观察。
1．理解图中内容，让学生找信息。
2．让学生根据图示提出问题，并着重注意：3本作文本一共18元。
问题：笑笑一共需要多少元？ 3.解决问题。
(1)分析问题：笑笑买了一本作文本和一本英文本。
分析条件：主题图中只给出英文本每本4元，3本作文本一共18元。
所以先要解决一本作文本多少元的问题，再算出作文本和英文本一共多少元。
(2)列算式。
学生通过讨论可以得出两种方法：a．18÷3＝6(元) 6＋4＝10(元)答：笑笑一共需要10元。
b．18÷3＋4＝ 6＋4＝ 10(元) 答：笑笑一共需要10元。
(3)理解算理，掌握算法。
全班讨论：18÷3＋4表示什么意思？算式“18÷3＋4”中的“18”表示3本作文本18元，“18÷3”表示1本作文本多少元。
所以“18÷3＋4”表示1本作文本和1本英文本一共多少元。
因此计算“18÷3＋4”的时候，应先算18÷3＝6，再算6＋4＝10，用脱式计算。
(4)引导学生发现：有加法又有除法时，要先算除法后算加法。
北师大版三年级数学上册 一 混合运算 复习课件
(1)在没有括号的算式里，如果只有加减法， 就按照从左到右的顺序进行计算。
练习
分析
知识回顾
(2)没有括号的算式，如果是乘加、乘减、除加、
除减的混合运算，应先算乘除法，再算加减法。
练习
① 50－5×8
分析
＝50－40 ＝10 ② 46＋4×7 ＝46＋28 ＝74
当算式中既有乘法，又有加法 或减法时，必须先算乘法。第 ①题要先算5×8，再算减法； 第②题先算4×7，再算加法。
答:还剩14瓶.
5. 解决问题。
(1)买一个灯笼比买一辆玩具汽车少花多少钱? 28-81÷9=19（元）
(2)买3个灯笼和一辆玩具汽车共花多少钱? 81÷9×3+28=55（元）
拓展练习
1. 算一算。 （1）8×4-3 = 32-3 = 29
(3)4×5-3 = 20-3 = 17
(2) 36-4×6 = 36-24 = 12
(4)47-6×7 = 47-42 =5
2. 改一改。
(1) 5×2+3 =5×5 =25
(1) 5×2+3 =10+3 =13
(2) 25+10×2 =35×2 =70
正确解法
(2) 25+10×2 =25+20 =45
3. 二年级两个班学生进行集体舞表演,平均排成6行, 每行多少人?
班级 一班 二班
一 混合运算 复习课件
知识网络
混合运算
乘加、乘减混合运算 除加、除减混合运算
含有小括号的混合运算
知识回顾
1．混合运算的书写格式
两步计算式题，要在算式下面第一行写出 第一步计算的结果，把没有参加计算的部 分抄下来；在算式下面第二行再写出第二 步计算的结果；还要注意左边的等号上下 对齐。
北师大版小学三年级上册数学教案(全册)
三年级数学上册教学计划一、学情分析经过两年的小学生活，孩子们基本懂得了学习的习惯和常规。
但孩子们由于存在着心理特征及思维发展不一致，这就需要教师在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。
从上学期的学习情况看，大部分学生能够掌握所学的知识技能，达到该册的目标要求。
但仍有少数同学学习态度的问题，有待于今后积极引导，让他们达到学段目标。
所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高成绩。
二、教材分析本册教材共分三个领域，八个单元。
（一）数与代数1．第一单元“混合运算”（乘加、乘减、除加、除减、加减混合以及两步有括号式题）。
结合实际情境，使学生体会到要遵循“先乘除、后加减”及“先算括号里面的”运算顺序，能根据这些运算顺序计算有关问题，并能解决一些实际问题。
2．第三单元“加与减”结合具体情境，探索计算万以内加减法及连加、边减和加减混合的计算方法；养成对计算结果的大致范围进行估计的习惯；能在具体情境中提出问题，能运用学到的知识解决一些简单的实际问题。
3．第四单元“乘与除”在这个单元中学生主要学习（百以内）一位数乘两位数和一位数除两位数的口算。
结合具体情境，感受乘除法计算与实际生活的密切联系，探索一位数乘两位数和一位数除两位数的口算方法，体验算法的多样化，并能正确地计算。
经历从实际情境中提出问题和解决问题的过程，培养用乘除法的知识解决简单实际问题的能力。
4．第六单元“乘法”在这个单元中学生主要学习两、三位数乘一位数的乘法和连乘。
能结合具体情境提出问题，列出乘法算式，探索两、三位数乘一位数的计算方法，经历与他人交流各自算法的过程，体验算法的多样化，并能选择合适的计算方法。
能正确计算两、三位数乘一位数的乘法。
能解决生活中的简单问题。
能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
5．第七单元“年、月、日”本单元主要学习年、月、日的有关知识。
认识年、月、日，了解它们之间的关系；了解平年、闰年，能判断平年和闰年。
三年级上册数学教案-1.3【第二课时】带有小括号的两步混合运算及其应用北师大版
三年级上册数学教案1.3【第二课时】带有小括号的两步混合运算及其应用北师大版作为一名经验丰富的教师，我深刻理解教学目标、教学难点与重点，以及教具与学具的重要性。
在教学过程中，我会注重实践情景引入、例题讲解和随堂练习，以提高学生的学习兴趣和效果。
在板书设计方面，我会简洁明了地呈现关键知识点，帮助学生更好地理解和记忆。
我会根据学生的学习情况设计合适的作业，并进行课后反思和拓展延伸，以提高学生的综合能力。
一、教学内容：本节课的教学内容为北师大版三年级上册数学教材第1.3节的带有小括号的两步混合运算及其应用。
我们将学习如何运用运算顺序和运算法则，解决实际问题。
二、教学目标：通过本节课的学习，学生能理解带有小括号的混合运算的运算顺序和运算法则，掌握带有小括号的两步混合运算的方法，并能应用于实际问题中。
三、教学难点与重点：教学重点为带有小括号的两步混合运算的运算顺序和运算法则，教学难点为如何将实际问题转化为带有小括号的混合运算。
四、教具与学具准备：我将准备PPT、黑板、粉笔、练习题等教具和学具，以帮助学生更好地理解和掌握知识点。
五、教学过程：1. 实践情景引入：通过一个实际问题，引出带有小括号的混合运算的概念和重要性。
2. 知识讲解：讲解带有小括号的混合运算的运算顺序和运算法则，以及如何应用于实际问题中。
3. 例题讲解：通过几个典型例题，演示带有小括号的两步混合运算的解题过程，引导学生理解和掌握解题方法。
4. 随堂练习：设计几个练习题，让学生在课堂上练习带有小括号的两步混合运算，并及时给予反馈和指导。
5. 应用拓展：让学生分组讨论和解决一些实际问题，运用带有小括号的混合运算进行解答，并分享解题过程和答案。
六、板书设计：板书设计将包括带有小括号的混合运算的运算顺序、运算法则，以及解题步骤和关键点。
七、作业设计：(1) 小明有2个苹果，小红给了他3个苹果，请问小明现在有多少个苹果？(2) 一共有5个橘子，小华吃掉了2个橘子，请问还剩下几个橘子？2. 答案：(1) 2 + 3 = 5，小明现在有5个苹果。
新北师大版三年级数学下册第一单元教案
第一单元除法单元学习目标：1、结合具体情境，进一步感知除法与实际生活的密切联系。
2、探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，并能进行验算。
3、结合具体的计算过程，培养估算的意识和能力。
4、能从实际情境中提出问题，并灵活运用除法知识解决生活中的简单问题，感受数学的实际生活中的应用。
5、经历观察、操作、实验、推理等实践活动，并在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
单元教学重点难点：1、重点：正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，能运用除法解决生活中的简单问题。
2、难点：正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法；结合具体情境进行估算。
课时安排：8课时（1）分桃子学习目标：1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数且十位计算无余数）的方法，能正确进行计算。
2、结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
教学重点：探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（十位无余数）的方法，能正确进行计算。
教学难点：结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
教学用具：课件、挂图、小黑板。
教学设计：一、情境导入：同学们，在上学期第四单元“乘与除”我们一起学习了一位数除两位数的口算方法。
今天我们一起研究列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法。
二、探索新知：1、利用“分桃子”这个情境，启发、鼓励学生提出问题。
2、学生根据问题独立列出算式。
3、重点解决“有68个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？”□○□ = □（）4、学生独立计算“68 ÷ 2”。
5、小组交流。
组织学生在小组内说一说自己的计算方法。
6、全班交流。
小组代表发言，展示不同的算法。
（1） 10个 10个 10个 10个 10个 10个每只猴子可以分3篮零4个，一共34个。
（2） 60 ÷ 2 = 308 ÷ 2 = 430 ＋4 = 34（3）竖式计算（对比加减乘竖式）①竖式的书写格式不同②计算顺序不同（从高位低位开始都行）③数位对齐7、解决“有68个桃子，平均分给3个猴子，每只猴子分多少个？”（1）让学生用学具动手分一分，边实践操作，边思考“把68平均分成3份，应该先怎样分、再怎样办”这两个问题。