浅谈教师的教育观念
浅谈如何做好一名小学教师
浅谈如何做好一名小学教师学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。
因此，教师应该充分认识到自己所承担的历史重任。
那么我们应该怎样做，才能走进孩子的世界，达到教育的目的呢？下面我谈谈自己的体会。
一、爱是教育的基础。
"谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。
作为一名教师要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。
这是教育的基础。
例如有一天上课的时候，我发现我们的付文杰同学趴在桌子上动也不动，我走过去摸一下，头好烫，于是我安排了班级工作，马上把他送上医院，同时告诉了家长。
有人说：“打个电话给家长就可以了，”我想如果是我自己的孩子呢？难道就是简单的一个电话？。
爱是教育的基础，我想只有用心走进孩子，才能更好地和他们交流，才能谈的上教育。
二、亲近学生在亲近与研究学生的过程中，教师要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起教师崇高的威望。
那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
如果你把自己放在一个高度，学生害怕你，他就不会走进你，有话不能说，不敢说，不想说，你知识在广博，学生不听也没用。
学生看见你望而生畏，他又怎么可能听你的谆谆教诲呢三、以强化常规训练带动教育教学工作。
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。
因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。
训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。
训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），使每个学生具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出"活而不乱，严而不死"的良好班风班貌。
浅谈如何做一个合格的教师
浅谈如何做一个合格的教师摘要：国家把自己的希望交托给教师来培养，教师是为了国家的未来培养人才的，家长把自己的孩子交托给教师来培养，教师要对得起他们，对得起家长，对得起社会，所以做一个合格的教师不是那么简单、不是那么容易。
关键词：教师人格、反复学习、终身学习、综合素质、师爱、教育观念、心理健康教育、创新、关注差异教师职业和任何事业不一样。
古今中外，对教师的综合素质和教育修养都有较高的要求。
教师职业需要一个人的智慧像泉水一样喷涌而出；也就是说一个人的所作所为可以为他人的榜样，这样的人才可以做合格的教师。
用现在的话来讲，就是德才兼备，有真才实学，可以做他人榜样的人才可以做教师。
很多发达国家对教师综合素质的要求是很高的，在挑选的时候就选择最优秀的人来做教师。
他们认为，教师就是模范、人的模范，因此要求是很高的。
国家把自己的希望交托给教师来培养，教师是为了国家的未来培养人才的，家长把自己的孩子交托给教师来培养，教师要对得起他们，对得起家长，对得起社会，所以做一个合格的教师不是那么简单、不是那么容易。
一名合格的教师需要从以下几方面入手：一、教育力量的活的源泉，来自于教师的人格。
这一点，我有很深刻的体会。
学生在多年的学习生活中，遇到许多教师，有的在心目中觉得很高大，但有的却未必，为什么？一切都是以教师的人格综合素质为依据的。
教育力量的活的源泉，是教师的综合素质魅力。
因此，选择了教师，就选择了高尚品德和渊博的知识，因为教师是人的教师，是学生的教师。
教育工作，是以人育人的；所以对教师的要求非常高，对一个合格教师的要求更高。
”二、教师工作是有战略意义的。
中华民族要实现伟大的复兴，经济、文化、社会、科技各个方面都要前进，其中非常重要的，就是中华民族的素质要提高，人的素质要提高。
这要靠学校教育、社会教育、家庭教育的共同努力，但在儿童、青少年时代，学校教育尤其重要。
今天的教育质量怎么样，明天的国民素质就是怎么样。
这是规律，是不以人的意志为转移的。
浅谈如何做新时代的好教师
浅谈如何做新时代的好教师百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
教师是教育过程中极其重要的一环，不容小觑。
也正因此，如何培养好教师也成为了重要的话题。
教育发展到今天，教育的内容和对象，教育要面对的新形势和未来都已今非昔比。
对好教师的定义，也不再是教出好成绩那么简单。
作为新时代的教师，要担起育人育才的责任，既要培养孩子健康的思想和习惯，又要教给孩子需要的知识和能力，还要着眼孩子的未来。
只有让孩子真正实现全面发展，才是教育的终极目标。
那么，一名好教师都应该具备哪些素养呢？一、渊博的知识渊博的知识是教师立足的根本，是教好学生的前提。
教师“授业解惑”的职能决定了教师必须具有广博的学科知识，精深的专业知识，“要给学生一碗水，自己要有一桶水”，便是这个道理。
除此之外，好教师应该做到学无止境，必须坚持终身学习，才能日益精进。
我们应该做到“活到老学到老”，努力向“学习型教师”转变，增加教学相关的知识理论储备，不断地提升自己的专业素养，才能厚积薄发成为一名与时俱进的好教师。
二、崇高的师德教育的根本任务是立德树人，教师是知识的传播者，同时也是道德的典范。
教师不仅要教学生知识，更要教他们如何做人，将学生培养成全面发展的人才。
因此，一名好教师不仅要具备渊博的知识，更要有崇高的师德。
教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。
”教师的世界观、人生观和价值观，一言一行，一举一动，无形之中会成为所有学生学习并模仿的对象，如果教师能够做到表里如一，做到“心正、身正、言正”，那么自然而然可以成为学生的榜样，甚至影响其一生。
因此，只有从细微处做起，时刻注意自身形象，以良好的形象率先垂范，才能潜移默化地影响着学生。
三、热爱阅读读史使人明智，读诗使人灵秀；数学使人周密，科学使人深刻；伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辨……古今中外，阅读是我们获取知识的重要途径。
若想成为一名好教师必须要养成热爱阅读的习惯。
浅谈师德之魂——爱与责任
浅谈师德之魂——爱与责任教师是社会的灵魂，也是学生的引路人。
作为教育工作者，不仅要具备丰富的教育知识和专业能力，更要有高尚的师德。
师德之魂，是以爱与责任为核心的文化基因，是教师肩负的重要使命。
爱，是师德之魂的核心。
教师要用爱心打磨心灵，用爱意沟通灵魂，用爱行动践行自己的人生使命。
爱是教育中最重要的 factor 之一。
在爱的指引下，教师要善待每一位学生，心平气和地倾听、关心并尊重学生，平衡地关注每一个学生，帮助他们发挥独特的潜能。
同时，教师也应树立正确的情感导向，塑造和谐、积极向上的班级文化氛围。
爱需要长期教育，教师需要在日常中不断提高自己的爱心教育水平，以提高教育质量和影响力。
责任，是师德之魂的基石。
教师必须意识到自己作为人民教师的责任，担起在学生人生道路上的支点和指南的使命。
只有在责任的重压下，教师才能更好地把握教育规律，理解学生个性需求，尊重课程教学的基本规律。
教师不仅要勤于思考和学习，更要时刻有高度的责任感。
教师需要及时反思自己的教学过程中的不足和不合理地方，使教学过程更加严谨和完善。
教师需要有责任心，尤其需要强调班级学生群体的统一性，严格要求自己，不断的完善自己的专业素质和课堂教学水平，深入挖掘每一个学生的潜力，以及帮助他们在各个方面稳步成长和全面发展。
爱与责任相互交融，是师德之魂的完美体现。
教师爱学生，关爱他们身心健康，关注他们的学习进程和成长过程。
同时，教师也必须承担各种责任，对任课的学生教育任务负责，对学生的安全生产目标负责，以及为了课程教学质量和学生综合素质的提高，积极参加教育教学和学科研究。
而这些，也是教师们所应该承担的职业使命。
教师要深刻的意识到自己应该履行的职业道德和职业责任，始终保持对学生思想、潜能、生命安全等问题的高度敏感。
总之，爱与责任，是师德之魂的核心，是教师肩负的重大责任。
教师应在日常教育活动中，思考改进自己的人格魅力，提高自己的教育教学水平，保持良好的职业道德和遵纪守法的意识。
浅谈如何成为一名优秀的小学教师
浅谈如何成为一名优秀的小学教师1、首先做一名优秀的教师要具备的就是爱心，孩子是最纯真最善良的一个群体，作为教导他们的老师一定要有爱心，要用爱心来教育孩子们，让他们感受到暖暖的爱意，只有这样的环境和氛围才可以让孩子们更好地学习、进步。
2、做一名优秀的教师需要具备的第二点就是认真，孩子有很多奇奇怪怪的想法和行为，我们要认真对待孩子的提问，认真观察孩子的言行举止，认真地履行自己的岗位职责，还要认真总结工作中出现的问题。
3、当然我们还要有责任感，这是一名优秀的教师必备的素质，说到责任感，就太多内容要说了，作为一名人民教师，我们身上的责任很大，祖国的未来都掌握在我们手中，我们如何栽培他们，如何教导他们，影响着社会和人类的发展、进步，所以一定要有责任感。
4、成为一名优秀的教师，还需要不断学习知识，掌握知识，将自己所知所学都教给我们的学生，用自己所有的知识去教导学生，不管是科学知识还是人文知识，抑或是社会道德规范等，都要有条理地教会学生。
5、其实一名优秀的教师，最重要的还是言传身教，以身作则，如果连自己都做不到，又怎么去教导自己的学生呢，又何谈什么优秀，连最起码的合格都算不上。
所以一定要注意自己的言行举止，尤其是在学生面前，更要注意，不要破坏自己的形象，而是给学生树立榜样。
6、一名优秀的教师还得做到与时俱进，不断创新，要紧跟时代步伐，要在教学方式方法上创新，要懂得运用先进的知识和理念，要带领学生提前掌握一些概念，很多时候，不是学生不知道，而是老师还不知道。
一名优秀的教师，应该是不断学习不断进步的教师。
7、当然一名优秀的教师，还离不开自己的性格，这里所提到的性格是指，你可以选择做一名优秀的严师，还可以选择做一名优秀的“暖”师，如果你的性格严谨内向，不妨做一名严师，因为你不愿意过多去表现，而是严格要求；如果你性格温暖活泼外向，那就做一个大部分学生喜欢的“暖”师吧。
其实说到底就是说，一名优秀的教师，必须有自己独立的风格，不管是教书方式上还是教学管理上。
浅谈教师教育观念的重构——写于高中新课改前夕
接受转 变为知识 意 义 的 主动 构建 ， 由被 动 的接 受 学 习转变 为 自主探 索 学 习 和发 现学 习 ， 导学 生 形 成 指 良好 的学 习 习惯 ， 掌握 有效学 习策 略 ， 培养 学生 的主
体 意识和开 拓创新 精神 。
思想上 ， 对全 体教 师 进行 了新 课 改 的理 念 、 技能 、 方
新 一 轮 的 课 程 改 革 ， 实 质 是 教 育 新 理 念 的 确 其 立 和 重 构 ， 及 在 新 的 教 育 理 念 下 实 现 教 育 人 本 化 以
训练 中的教 学 。学 生 的技 能素 质 由所 学 的技 能模块
组合 而成 ， 种教 学模 式 特别 适 合 对 学生 素 质 和能 这
上 ， 造性 地探索 出 了系列经典 科技 教育 活动 ， 在 创 正 主持 研究 国家教 育部 “ 一 ・ ” 十 五 重点 课 题 “ 技教 科 育特 色学校 建设研 究” 开发 了学校校 本科技课 程体 ， 系， 成立 了系 列科 技社 团 ， 创 造发 明协 会 、 如 天文 爱
化的， 如实 行走班制 、 模块 教学 等 。模块 教学模 式也
学 习 兴 趣 ， 分 挖 掘 学 生 的 潜 能 ， 现 由 知 识 的 被 动 充 实
个班 的学 生 ， 个 班 就是 学 生 的行 政 班 。在传 统 教 这
学模 式下 ， 学生 除非文 理分科 后发 生换班 ， 否则上课
等各项 活 动都要 在 行 政班 进 行 。实施 走 班 制后 ， 同
好协 会 、 网络工 作 室 等 。确立 了每 年 十一 月 为学 校 科技 活 动月 ， 中进 行 科 学技 术 普 及 和科 技 活动 展 集
示 等 。无 论是研 究性 学 习或 是校本 教材 开发还 是科
浅谈新教育理念中教师角色的定位
浅谈新教育理念中教师角色的定位新的教育理念的实施对教师提出了更高更新的要求，那么在新课程背景下教师的角色该如何变幻呢？为什么要这么变换呢？下面笔者谈谈自己的理解和看法。
一、实现教师角色转变是当前课改实验深入发展的关键自课改以来，一线教师“与课改同行”，深切感受到自己作为课改的第一批参与者和受益者的成长与发展的幸运，同时在这个进程中也遇到了这样或那样的问题。
这种情况表明教师的改革愿望、改革理念与实际的教学行为之间存在着差距，这实质上触及了一个深层次的问题，即语文课改中的教师角色及其转变问题，这是当前课改实验深入发展的首要问题。
新课改使得传统的居高临下的“传道、授业、解惑”的教师角色难以继续下去了，作为组织者、合作者(交流者)、激发者、引导者、革新者的复杂的教师角色已逐渐呈现在世人面前。
这种教师角色定位的复杂性是由教学过程的复杂性所决定的，这些角色共同存在于一个动态的关系架构中，相互作用。
在当前（课改初期），教师作为革新者的角色尤为重要。
革新者是愿意接受新事物、认为生活充满无限可能性的人，而一般说来，思维惯性会使人们害怕放弃自己所熟悉的经验，因而变化与革新通常会使人感到不舒服。
人们只有确信变革会带来好处的时候，才会改变自己的行为或态度。
参与课改已使老师们进入了革新者的角色，在课改中每一位教师都获得了深刻的、丰富的个人体验。
如有的老师说：“以前我教生字，都是详细地讲解，或引导学生按照一定的模式分析字形……现在我把学习的主动权交给学生，引导他们想办法。
”“在布置作业时，我改变了过去那种统一内容、统一格式的作业模式，注意尊重学生的能力差异、兴趣差异。
”“我们真的不能小瞧了孩子们， (按课文内容进行表演)他们自己定角色、自己化妆，合作得非常好，不需要老师的指导。
”……课改中丰富、深刻的个人体验，使角色的改变逐渐成为教师的内在需求，这是课改成功的真正基础。
二、全新的语文实验教材是教师角色转变的良好基础这次课程改革是全方位的改革，首先是教科书的变革。
浅谈现代教育观念的转变与更新
浅谈现代教育观念的转变与更新人类社会进入２１世纪的信息时代，随着社会的进步，科学技术的发展，教育的地位作用就显得格外突出。
为适应时代的前进和科技的变速，教育观念的转变与更新尤为关键。
1教育观念的转变是教育与发展的关键教育观念的转变与更新是教育改革与发展的先导和前进的方向。
列宁指出：“人的意识不仅能反映客观世界，而且也创造客观世界。
”教育观念改变着教育的面貌，也决定着教育的成败。
也就是说，先进的观念与思想产生积极的教育行为，保证教育的成功；而落后的观念与思想则产生消极的教育行为，导致教育的失败，最终的受害者是学生。
此外教育观念与思想决定了教育的发展方向，因为先进的思想与观念能够超前反映教育未来发展的趋势和人才的培养要求，这对于教师来说，显得尤为重要。
如果教育观念不转变，不更新，一切改革也难以取得实质性进展。
只有深刻理解学生主体地位的实质，在课堂上把学生学习的积极性、主动性、创造性真正调动起来，尽可能地让学生自己去发现问题、研究问题和解决问题，教学改革才能获得实质性进展。
2教育观念的转变是当代教育发展的必然结果在当今科技发达的时代，教育观念和思想必然要跟着发生转变来适应社会和形势的需要。
科学技术突飞猛进，国际政治风云变幻，国际竞争日趋激烈。
教育事业从来没有像今天这样与国家的安危、民族的兴衰息息相关。
因此，切实转变教育观念与思想，以推动和提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育已成为时代的最强音。
从我国的教育状况来看，教育观念相对滞后是主体，这也决定了我国的教育观念、体制、结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了我国青少年的发展，不能提高国民的素质。
教育观念的转变已成为推动教育和发展、实施素质教育中不可回避的重要问题。
另外，社会和家长也强烈要求教育观念和思想要发生根本性的变化。
每位教师都会亲身感到，自改革开放以来，社会和广大家长对子女能接受更高更好的教育的愿望越来越强烈。
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浅谈教师的教育观念
【摘要】教师的教育观念是是是素质教育的必要前提，也是深入教学改革的必要条件。
教师作为教学改革的实践者，必须要不断转变与更新旧的教育观念，适应社会发展对教育的需求。
本文通过对教育观念内涵与特征的分析，结合教师的教育观念的作用，最后提出了教师教育观念的更新。
【关键词】教育观念教师更新
社会飞速发展带来了教育的深化改革，教育的深化改革必然会引发教育思想与教育观念的转变更新。
教育观念作为教师修养当中较深层次的东西，对教师的教学活动有着非常大的影响。
而教师作为教学改革的实践者，必须要不断转变与更新旧的教育观念，适应社会发展对教育的新需求。
一、教育观念的内涵与特征
教师的教育观念具体是指教师在教学理论学习以及教学实践过程中所形成的对教学现象、教学能力以及学生的个体性认识。
教育是一个复杂的现象，其涉及到诸多因素，而具体从教育观念的内容结构上看，教育理念可以分为两个部分，一部分为核心性与价值性教育观念，主要包括教育目的观、教育价值观、教育功能观等；另一部分则是操作性教育观念，例如教育方法观、教育质量观、教育内容观等，这
些观念主要基于教育实践而产生。
作为教师具有的心理现象以及认识现象，教师的教育观念通常体现出了以下几点特征：教师教育观念是主体性与个性化的认识，教师在教学实践当中，不断加深对教育的认识与理解，构建起自身的教育观念。
其次，教育观念有着明显的评价性与情感性，不易被他人的劝说而改变，教师对教育有着强烈的情感与兴趣的投入，有坚定的信心与勇气。
此外，教师的教育观念也体现出了开放性，教师的教育观念系统中的内容是高度开放的，教育实践中的各个方面都能够纳入到教师的教育观念当中。
二、教师的教育观念的作用
教师的教育观念在教学实践中起着重要的作用，具体体现在以下几点：首先，教师的教育观念是是是素质教育的必要前提，没有全新的教育观念，缺乏对于新时期素质教育理念内涵的深刻理解，就不可能实现素质教育。
其次，教师的教育观念对教师认知与影响教师的教育行为两方面有着重要的影响。
相关研究表明，教师的教育观念对教师的理解、记忆等认知过程都有着较为重要的影响；教师的教育观念直接影响着教师的教育态度，并进一步影响着教师的行为，其是提升教师素质，指导教师教育教学行为，提升教师教学质量的必要因素。
此外，教师的教育观念也是深入教学改革的必要条件，教育观念引导着教师的教学行为与活动，只有正
确先进的教学观念，才能够确保教师在教学实践当中认识到自身所存在的教学问题，从而进一步进行改革与完善。
三、教师教育观念的更新
1.树立正确的师生观
新的师生观念认为学生是与教师平等的独立个体，教师需要树立起平等、宽容、民主的师生关系，教师在教学实践中需要构建起充满民主、讨论研究氛围，让学生能够充分发挥自身的见解，加强学生之间的合作与交流；同时新课程理念也注重师生之间的交流互动。
教师在教学过程中需要充分重视师生交往与共同发展的过程，处理好知识传授以及学生能力培养之间的关系，引导学生探究、质疑，培养学生的自主性与独立性。
2.树立新的教学观
新课程改革让学生成为了教育主体，这要求教师需要将教学重点放在如何引导学生自主学习探究上，而不是停留在提升学生的学习成绩上。
新课程改革改变了传统强调教师主导、机械学习训练、学生死记硬背的现状，提倡学生主动参与学习，培养学生自主性，提升学生收集信息、处理信息以及分析与解决问题的能力。
教师作为教学组织者，需要组织学生来实施教学方案并顺利完成，因而教师必须要具备课堂驾驭的能力，将课程内容转化为开放性、探索性以及适应性的教学课堂问题，创设有效教学情境，吸引学生参与；作
为教育指导者，教师需要说明与解释知识构建的过程，帮助学生理解并作出正确选择；作为教学参与者，教师在教学中，需要时常扮演学习者的角色，同学生一起探索知识的规律、特征以及结构等；同时也要作为一个评判者，对学生的结果认识进行修正、引导与批评，让学生对知识做出正确的分析与论证。
3.树立正确的学生观与人才观
教师树立起正确的学生观与人才观是教育观念转变的另一个重点。
传统的错误学生观中例如：听话的学生才是好学生；把学生分成好、中、差等都是造成师生关系紧张的重要因素。
这些思想使得学生对于那些平时表现不好的学生显得没有耐心。
新教学理念下，正确的学生观与人才观的树立，需要教师做好以下几点：首先要树立起学生一定会成才的观念，对自己的学生保持足够的信心与耐心。
其次需要全面客观地看待学生，确保正确的人才观。
每个人的智力结构都有着差异性，对学生不能用同一标准对待，教师既要认识到学生的不足，也要看到学生的长处。
；而对于学生的评价，除了对学生的基础知识学习以及基本知识技能的测试，还需要包括学生的思想道德素质水平与科学文化素养，以及学习习惯、态度、创新能力、交际能力、合作能力等多方面。
【参考文献】
[1]李海芳.复杂性思想视域下教师教育观念的特质
研究[J].教育理论与实践，2014，09.
[2]钟启泉.从师范教育走向教师教育[J].全球教育展望，2012，06.
[3]孙丽丽.从应试教育到素质教育看教师教育观念的转变[J].文学教育，2010，09.
作者简介：赵和平，1957年，12月20曰，男，长治市沁县人毕业于山西师范大学汉语言文学专业，本科，讲师，现在沁县教师进修学校任教。