部编版一年级下册语文 8《静夜思》教学反思
语文《静夜思》课堂教学反思
语文《静夜思》课堂教学反思在语文课堂中，我们选择了给学生讲解唐代诗人李白的《静夜思》。
通过引导学生欣赏诗歌，分析诗歌的意象和情感，并进行互动讨论，以提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
以下是对这堂课教学效果及反思的总结。
首先，我们从导入开始，通过唤起学生对夜晚的记忆和感受，引发学生对夜晚的好奇和兴趣。
我们提出了问题，如“你们喜欢晚上吗?晚上对你们而言有什么特别的呢?”，激发了学生积极参与的热情，各种不同的答案都开始涌现出来。
有的学生喜欢晚上的宁静和安静，可以好好休息，有的学生喜欢晚上的星空，可以仰望星空发呆，还有的学生喜欢晚上的街灯和繁忙，可以感受到城市的生活节奏。
通过这样的导入，我们为后续的《静夜思》做了铺垫，使学生对夜晚的感受和想象力得到了启发。
然后，我们开始介绍李白和《静夜思》的背景，给学生提供必要的文化背景知识。
我们简要介绍了李白是唐代著名的诗人，他的诗歌广泛地流传在世界各地，而《静夜思》作为李白的一首名篇更是家喻户晓。
我们也向学生解释了《静夜思》的意思，告诉他们这是一首描写夜晚思念远方亲人的诗，表达了作者对亲人的无限思念。
同时，我们鼓励学生充分发挥自己的想象力，尝试从诗歌中感受李白的思想和情感。
接下来，我们开始分析《静夜思》的意象和诗意。
我们先带领学生欣赏诗歌的语言之美，例如“床前明月光，疑是地上霜”，引导学生联想到夜晚的寒冷和月光的明亮。
然后，我们分析诗中的意象，如“床前明月光”，作为诗歌的开篇，给人一种冷静宁静的感觉，同时也暗示了家乡的思念。
“疑是地上霜”则给人一种冷意，可能是因为夜晚的月光给人的感觉就像地上的霜一样冰冷。
学生们可以很好地理解这些意象，并表达出自己的感受。
在这个过程中，我们还引导学生思考诗人通过这些意象表达了怎样的情感和思想。
学生认为诗人通过描绘夜晚的宁静和寒冷，表达了自己在远方思念家乡和亲人的情感。
这样的互动让学生更深入地理解了诗歌的含义，也培养了他们对文学作品的敏感和思维能力。
《静夜思》教学反思15篇
《静夜思》教学反思15篇《静夜思》教学反思1《静夜思》是一首深受孩子们熟悉和喜爱的唐诗，语言流畅，琅琅上口，浅显易懂又意蕴深远。
诗中情景交融的意境，给学生提供了把握、体会、想象与表现的极大空间。
它的旋律古朴、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律风格与诗歌结合得天衣无缝。
如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的`思念。
背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
所以，在学习这首古诗的时候，我首先让孩子观察背景图，并交谈了一系列的问题，帮助孩子理解古诗的大意。
孩子对图画很有兴趣，很快就理解了古诗意思。
学习古诗，另一方面也重在吟诵。
教学中我引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。
我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。
然后请愿意读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读。
在学生试着读过以后，我发现很多孩子对诗歌的节奏把握不准确，所以，我给孩子们范读。
而后，又通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读，多种形式练习了朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。
但是本节课也存在不足之处，学前班孩子，注意力时间较短，因为在课堂中朗读占用时间过长，所以孩子在认识“明”、“月”等字的时候，明显注意力开始转移，影响了整节课的目标的完成。
因此，在今后的教学中要更有效地调控课堂。
《静夜思》教学反思2一年级语文教材中古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。
真要叫他们理解诗意，还是有很大难度的。
那么怎么激起学生学习的兴趣呢？这是我备课时想的最多的。
学习古诗，重在吟诵。
教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。
古诗《静夜思》一年级语文教学反思
古诗《静夜思》一年级语文教学反思一、引言古诗是中华文化的瑰宝之一，也是培养学生语言能力和审美情操的重要途径之一。
本文旨在对一年级语文课堂中对古诗《静夜思》的教学进行反思和总结，以期提高教学质量，促进学生的有效学习。
二、教学目标1. 知识目标通过学习古诗《静夜思》，使学生了解古人的思想情感，培养学生的语文阅读能力和文学鉴赏能力。
2. 能力目标培养学生正确使用语言表达自己的思想，提高学生的口头表达和书面表达能力。
3. 情感目标通过学习古诗《静夜思》，使学生感受到古人对大自然的赞美之情，培养学生对大自然的热爱和保护意识。
三、教学方法1. 多媒体辅助教学法在课堂中使用多媒体教学手段，通过图片、音频和视频等形式，让学生更直观地了解古诗的内容和意境。
2. 情景模拟教学法通过情景模拟，让学生参与到《静夜思》的情景中，体验古人的思考和感受。
3. 合作学习法鼓励学生在小组内进行合作学习，在小组内进行思想交流和讨论，提高学生的合作能力和思辨能力。
4. 归纳总结教学法教师引导学生从古诗《静夜思》中总结古人对大自然的赞美之情，培养学生整合和归纳的能力。
四、教学过程1. 导入环节教师通过播放一段描绘夜晚的音频和展示夜晚的图片，引发学生对夜晚的思考。
2. 学习古诗《静夜思》教师朗读古诗《静夜思》，并解读其中的意境和情感。
随后，教师引导学生逐句理解，并进行词语和句子的分析。
学生跟读古诗，加深对古诗的理解和记忆。
3. 设计情景模拟教师设计情景模拟活动，让学生扮演古人在静夜中思考的角色，通过对话的形式来表达古人的思想和情感。
4. 合作学习学生分组进行合作学习，小组内互相交流和讨论古诗的内容和情感。
教师在小组之间进行巡回指导，引导学生进行合作探究。
5. 归纳总结教师引导学生从古诗中找出表达古人对大自然的情感的句子，并进行归纳总结。
学生通过归纳总结，感受到古人对大自然的赞美之情，培养对大自然的热爱和保护意识。
6. 个人表达学生以班级为单位，进行展示和分享，互相倾听和评价。
部编版一年级语文下册《静夜思》教学反思
部编版一年级语文下册《静夜思》教学反思《静夜思》部编版一年级语文下册的一篇课文。
是李白在一个月明星稀的夜晚,诗人抬望天空一轮皓月,思乡之情油然而生,写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗《静夜思》。
这节课感觉比较成功之处有以下几个方面：1.谜语导入，激发学生探究月亮的兴趣，从而引入《静夜思》古诗。
2.鼓励多元识字，鼓励自主识字，是部编版教材的要求。
提现学生为主体，教师为主导的教学理念。
3.写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。
4.古诗《静夜思》，人们早已耳熟能详。
哪怕是一年级的孩子，也把它背得滚瓜烂熟。
面对这样熟悉的古诗，咱们做老师的还有什么可教给一年级孩子的呢？首先，应花精力突破识字的难点。
新教材要求孩子识记的字特别多。
《静夜思》一文因诗文短小，生字不算多，但也有10个。
如何让孩子们把注意力集中到诗中字词的认识上呢？这时，组织孩子评价他人读音的缺陷，一起讨论生字的字形，就能找到他们对于古诗的新鲜感。
诗中三拼音较多，又大多是带“ang”的后鼻音，读准确还不是很简单的事。
所以得在这些三拼音的朗读上下工夫。
另外，采用孩子们喜欢的识字方法进行识字教学，亦能激起孩子们学习的兴趣，进一步掌握古诗的内容和含义。
其次，引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情，仍然是熟诗教学的必要目标。
这堂课的不足之处：1.课堂环节的设计，再生动活泼一些，加入一些游戏活动的因素，更容易调动学生学习的兴趣。
2.面对一年级的孩子，光采用深入分析和烦琐讲解的方法，则事倍功半，效果不佳。
所以一定要凭借优美的音乐和诗意的画面，采用一年级孩子乐于接受的方式进行教学。
引导他们体会时，也要贴近孩子们的生活，避免空洞的说教。
《静夜思》教学反思
一下《静夜思》教学反思
《静夜思》这首古诗广为流传，有部分学生在学这课之前已经会读、会背了。
教学中，我充分发挥学生的主动性，让会的学生当小老师，教大家认读生字、领读课文。
生生互动，互为师生，让学生享受到学习的乐趣。
在指导朗读环节，我通过图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗读，让学生体会到诗人的情感，读出了古诗的韵味，同时也培养了学生的想象力。
在识字教学环节，因为对孩子们的充分信任，一开始，我放手让孩子们自己识字，互帮互学。
但是，大部分学生凭借对诗歌早已耳熟能详的自信，没有认真学习生字，以至于后面复现生字时占用了大量的时间。
这个失误让我明白了，备课不仅要备教材，还要备学生，应该充分了解学情，才能更好地为课堂教学服务。
另外，这堂课的纪律不是很好，坐在前面的大部分孩子都能跟着老师一起学习，但是后排的一些男孩子就有些管不住自己。
怎样掌控好低年级课堂纪律，让孩子们动而不乱、活而有序呢？我想这还有待自己通过不断的学习，获取更多的教学智慧和更好的教学设计。
尽管教学是一种不完美的艺术，但我相信，只要我们深入研读教材，就可以把缺陷减少一点，再减少一点。
把文本与孩子的生活拉近，孩子就会喜欢就会爱上语文。
一年级下册《静夜思》教学反思4篇
一班级下册《静夜思》教学反思4篇作为一位刚到岗的老师，教学是紧要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升本身的教学本领，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我细心为大家整理的一班级下册《静夜思》教学反思4篇，希望能够予以您一些参考与帮忙。
静夜思教学反思篇一本节课课堂气氛活跃，同学参加学习的积极性高。
老师通过各种生动活泼、快捷多样的教学形式，让同学敢于自信地表现自我、表现音乐，让同学真正成为课堂的主人。
为了突破《静夜思》浓浓的思乡之情，？在导入新课时，我先让孩子们回忆而且有神色的朗诵学过的诗歌；为了进一步理解《静夜思》的情境，还让二班级的孩子解释“静”和“思”的含义；接下来，老师通过本身朗诵，同学个别朗诵，集体朗诵等形式，在朗诵时，捉住本身和孩子们的神色和动作来表达情境；最后还让孩子们说说本身是用什么情绪来表达《静夜思》思想感情的。
这些都为后面有神色的演唱作好了铺垫。
我通过有神色的朗诵《静夜思》，让孩子们进入了其中的情境。
演唱歌曲，就是对情境进行实施的时候了。
为了更好的表达情境，先放录音两遍，让同学整体感知歌曲的旋律以及歌曲所要表达的意境。
接着本身有感情的范唱，带唱，师生接唱歌词。
小组接龙唱，全班完整的演唱。
在各种演唱的同时，我随时注意本身和孩子们的神色和肢体动作。
在孩子们对唱曲比较谙习了以后，就对孩子们进行情感导入，通过想象身边的和远方的亲人来找思念的感觉。
最后，在演唱时就要把思念之情寄予在歌声之中。
经过我的循循善诱，孩子们的歌声充分了浓浓的思乡之情。
教学有法，教无定法，妙在快捷，贵在制造。
在＂新课标＂的指引下，我认为现在的教学紧要的是象老师那样去＂做＂。
怎么做，做得好不好无关紧要，老师紧要的任务是使同学乐意与本身合作，不应把目光盯在道路的尽头—教学结果上，而应集中精神引导同学在道路上如何前进。
作为老师的我，必需在实践中学习，不绝讨论、反思本身的教学过程，走近新课堂，探究新课堂的玄妙，让音乐课堂教学越来越精彩！静夜思的教学反思篇二教材接受“读诗、唱歌、配画”的呈现方式，将音乐与文学、美术等学科内容融为一体，以提倡学科综合这一基本理念。
小学语文部编版一年级下册第8课《静夜思》教案五篇
小学语文部编版一年级下册第8课《静夜思》教案五篇8.静夜思一、设计说明《静夜思》语言凝练，意境深远，表达了游子的静夜思乡之情。
本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。
二、教学目标1.认识9个生字，会写7个字。
2.感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化。
3.朗读古诗，背诵古诗。
三、教学重、难点重点：识字、写字，朗读和背诵古诗。
难点：感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
四、课前准备1．搜集诗人及本首诗创作的背景资料。
制作本课的课件。
(教师) 2．熟读《静夜思》，预习生字。
(学生)五、课时安排：2课时。
六、教学过程第一课时一、猜谜导入，揭示课题1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。
2．多媒体课件出示：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
(谜底：月亮)3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题。
4．板书课题，学习生字“夜、思”等。
(1)指名试读课题。
(2)指导学生把课题读准。
(3)引导学生说说认识这三个字的方法。
这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。
5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？(1)学生看图说一说图上的内容。
(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。
这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。
二、初读古诗，识记生字1．教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。
《静夜思》课文教学反思范文
《静夜思》课文教学反思范文《静夜思》是唐代诗人李白创作的经典诗篇，曾被称为“千古绝唱”。
在中国文学史上，它的价值不仅体现在其文学艺术上，而且也是中国文化、历史和传统的重要符号。
因此，将其纳入中学课文教学，既是对传统文化的传承，同时也是学生人文素养的培养。
但在课文教学中，单一地注重“背诵”和“翻译”等机械性的认知，已无法满足人才培养的需要。
因此，本文将就《静夜思》的教学问题进行一些反思和探讨。
一、教学过程中应该关注多元的教学方法在教学中，单一的笔记和讲解的方式可以解释诗歌的表面意义，但却不能滋长学生表达和创作的能力。
这时，教师应运用多种教学方法，促进学生的全面开发。
例如，在教学背景知识时，老师可以通过讲述唐代人的生活状况，让学生更好地理解诗歌内容和文化意义。
在教学中需要注重方法的多样性和灵活性，以使学生更易理解和掌握课文。
二、教学中要注重情感体验的培养《静夜思》是情感丰富的诗歌篇章，涵盖了丰富的情感体验和意象。
在教学中，应注重培养学生的情感体验和感受力。
学生可以通过个人情感体验的交流，加深对诗歌内在表述和情感表达的理解。
教学过程中，注重启发学生自身情感的运用和表达，培养学生通过自身情感和场景想象来理解诗歌的作用，进而加深其对诗歌的感受和理解。
不仅这样，同时也能增强学生的审美和感受力。
三、教学中需注重文化因素的融入《静夜思》是中国传统文化的精髓和杰出代表。
在教学中，应将文化因素与课文同步融合，使学生了解文化艺术与历史价值。
通过作品文本的解析和与学生的现实生活的结合，加强文化理解、认同和自信的建立。
这样，学生将更加深入地理解中国文化思想和价值观。
四、课文教学中需注重学习目的和意义，越来越多的学生渴望从学生的角度去理解和把握课文。
然而，单机械地关注背诵和翻译的结果，却无法满足学生的期待和挑战。
教学过程中应首先确定明确的教学目标，充分体现课程目标的分层性和连贯性，以期达到实现学生能力和素养提升。
五、教学重点应关注学生的实际需求和感受学生的学习需求和重心与过去不同了。
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《静夜思》教学反思
《静夜思》是唐代著名诗人李白写的，学生在幼儿园时就能背诵自如，所以一上课当我刚揭示课题时，学生就在下面说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种情况，我停止了原先的教学安排，而是话题一转，问学生：“你能站起来背背你所知道的古诗吗？”这下教室里可热闹了，学生纷纷举手，都想站起来一背方休，但请了几个同学后，我发现他们背的都是课文中学过的古诗，面对这样的情况，我又微笑着问学生：“你能背诵一些老师没有介绍过，你也没有从课文中学过的古诗吗？”这下举起的小手减少了一些，但不一会，就有学生蠢蠢欲动了，先后有学生站起来了背诵、讲解了《春晓》、《锄禾》、《静夜思》等,但仍局限与书本中学过的诗句,其中沈思言同学站起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇,但解释不出来,只能照着所有的课外书念,因为有些字不认识,再加上不理解,所以解释的让人一头雾水,连我都听着累,何况学生呢!针对这样的情况,联系到平时不主动去看课外书的情况,我问学生：“这个时候，你最想的是什么？”学生纷纷表示“以后回家都看点书本以外的知识，增加自己的知识量，丰富自己的课外知识，那么下次就可以在课堂上侃侃而谈了。
”我想此时的教育可能比平时空洞的说教，空洞的要他们看半小时课外书的魅力更足、效果更佳。
接下来，我就针对学生的情况让学生自由地读〈静夜思〉，看着学生摇头晃脑的诵读着诗句，听着学生琅琅地朗读，我想诗句的意思学生都懂，要不要再按照事先备好的课讲解呢？最后我决定摒弃教案上的东西，
让学生在找朋友说诗句意思的基础上，安排学生自己找朋友，准备表演《静夜思》，事先我作了说明怎么表演，一组三人，一人背诵古诗，一人在旁边讲解，还有一人表演诗人李白的情况。
如在一生摇头晃脑的诵读中，负责解释诗句意思的同学在边上开始合着节拍一句一句的解释，而此时李白也在台上表演开了，一会举头望明月，一会低头思故乡等等。
学生准备时的热情空前高涨，人人都积极参与，出谋划策，真正实现了新课程的学生主动参与，把课堂的自主权还给学生！
教学反思2
利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学。
通过出示《静夜思》背景插图，优美的配乐，李白的图像，以及理解“霜”这个词的图片等，能够很好地带领学生走进诗的意境，开启学生想象的大门，走进诗人思乡的情怀中。