谈谈初中语文小班化教学策略的实施
初中语文小班化教学实践的一点探索
初中语文小班化教学实践的一点探索小班化教学是以小班制度为基础而形成的教学形式，其特点是教师对每个学生进行细致的关注、针对性的指导，学生个性化的学习和自主发展。
在初中语文教学中，小班化教学实践可以有效地提高学生的语文素养和综合素质。
本文旨在从教学组织、教学方式、教学手段等方面探讨初中语文小班化教学实践的一些体会。
一、教学组织首先，教师应根据学生的实际情况和学习特点，针对不同的学生制定不同的学习计划。
针对那些学习基础较好的学生，教师可以通过一些拓展性的阅读、写作等活动提高他们对于语文学科的兴趣，以及增强他们的语文能力；对于那些学习基础薄弱的学生，教师应进行个性化的辅导和指导，以帮助他们逐步掌握语文基础知识和技能。
此外，教师还应根据学生的学习特点和需求，选择适当的教材和教学资源，使他们更加灵活地处理语文学习。
其次，教师可以根据学生的学习情况制定不同的学习小组，以便更好地满足学生的个性化学习需要。
学习小组的组成原则应尽量按照学生的学习特点和水平，使各小组之间差别不太明显。
同时，在小组内部，教师应对学生进行评估，以发现他们的学习问题和优点，从而有针对性地开展个性化教学。
此外，小组内还可开展相互检查和互相协作的活动，如阅读小组可以相互讨论、交流读书理解体会；写作小组可以互相批改、修改，共同提高写作能力和素质。
二、教学方式教学方式是教师引导学生学习语文的方式和方法。
在小班化教学中，教学方式的选择应根据学生的实际情况和目的。
在教学中，教师可以采用多种方式，如问答、小组合作、教育游戏、课堂演讲等方式，以吸引学生的注意力，增强课堂气氛，提高学生学习积极性。
多媒体教学是小班化教学的一种有效手段。
教师可以使用多媒体教学工具，如PPT、图片、视频等，来展示语文知识和教学课件，使学生更加直观地了解所学语文知识的内容和形式，并激起学生学习语文的兴趣和热情。
三、教学手段教学手段是教师具体操作的方式和方法，包括板书、课件、教学案例等。
语文课堂小班化教学策略探究
语文课堂小班化教学策略探究引言随着教育改革的不断深入，小班化教学逐渐成为一种教学模式。
在语文课堂中，小班化教学也越来越受到教师和家长的重视。
小班化教学可以更好地满足学生个性化学习的需求，提升语文教学的效果。
本文将探讨语文课堂小班化教学策略，以期能够为语文教师提供一些借鉴和参考。
一、小班化教学的优势1. 更好地关注学生个体差异在传统的大班教学中，教师难以全面地关注每一个学生的学习情况，很多学生的个体差异无法得到有效的关注和照顾。
而小班化教学可以使得教师更好地把握每一个学生的学习情况，更好地关注学生的个性化需求。
2. 促进学生的互动和合作在小班化教学中，学生之间的互动和合作更加频繁和深入。
每个小组的学生可以相互交流讨论，共同解决问题，促进学生之间的相互理解和沟通，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 个性化学习更为灵活小班化教学使得学生的学习更加个性化和灵活。
教师可以更好地根据学生的学习特点和需求进行差异化教学，使得每个学生都能够在适合自己的学习环境中进行学习，提升学习效果。
二、小班化教学在语文课堂中的具体策略1. 分组合理在语文课堂中，合理的分组是小班化教学的重要基础。
教师可以根据学生的学习特点、兴趣爱好、学习能力等因素进行分组，使得每个小组内的学生能够互补、相互激发，共同促进学习的进步。
2. 灵活的课堂组织在小班化教学中，教师需要灵活地组织课堂活动。
可以采用小组合作学习、小组展示、小组讨论等形式，让学生在小组中积极参与，促进学生的学习动力和情感投入。
3. 个性化辅导小班化教学中，教师可以根据学生的需求进行个性化的辅导。
教师可以对每个小组的学生进行针对性的指导和辅导，根据学生的学习情况进行有针对性的教学设计，提升教学效果。
4. 鼓励学生自主学习在小班化教学中，教师需要鼓励学生进行自主学习。
可以通过一些学习任务或者作业，给予学生足够的自主空间，引导学生主动探索和学习，培养学生的自主学习能力。
5. 充分利用信息技术在小班化教学中，可以充分利用信息技术手段。
初中语文小班化教学实践的一点探索
初中语文小班化教学实践的一点探索随着教育改革的深入，初中语文教学也在不断地变革和探索中发展。
传统的大班教学模式已经不能满足学生个性化、差异化学习的需求，小班化教学逐渐成为一种受到关注和推崇的教学方式。
下面我将结合我的教学实践，探索初中语文小班化教学的一些方法和经验。
小班化教学能够更好地关注学生的个体差异和需求。
在大班教学中，教师往往难以充分关注每个学生的学习情况和问题，导致学生的学习进度和理解程度存在差异。
而在小班化教学中，教师可以更加有针对性地解决学生的问题，提供个性化的指导和辅导。
在阅读理解方面，有的学生理解能力较强，可以给予更高层次的挑战性文章；有的学生理解能力较弱，可以选择一些简单易懂的文章进行训练。
通过这种方式，能够有效调动学生的学习积极性，提高学习效果。
小班化教学能够促进学生之间的互动和合作。
在大班教学中，学生之间的互动和合作相对较少，学生往往只能被动地接受教师的讲解和指导。
而在小班化教学中，教师可以鼓励学生之间进行讨论和交流，促进学生之间的相互学习和合作。
在写作训练中，可以组织小组活动，让学生相互修改和评议作文，提高写作水平。
通过这种方式，不仅可以提高学生的合作精神和团队意识，还可以培养学生的批判性思维和评价能力。
小班化教学能够激发学生的主动学习和创新能力。
在大班教学中，教师往往以传授知识为主，学生习惯被动接受。
而在小班化教学中，教师可以通过启发学生思考、提出问题等方式，引导学生主动参与学习。
在文学欣赏中，可以提出一些思考性、探究性的问题，激发学生对文学作品的兴趣和思考，培养学生的独立思考和创新能力。
通过这种方式，能够提高学生的学习主动性和积极性，培养学生的创造力和创新精神。
小班化教学能够更好地发挥教师的主导作用。
在大班教学中，教师往往需要应对众多学生的问题和需求，导致教师无法真正发挥出自己的专业知识和能力。
而在小班化教学中，教师可以更加专心地备课和授课，为学生提供更好的教学资料和教学资源。
初中语文小班化教学实践的一点探索
初中语文小班化教学实践的一点探索1. 引言1.1 初中语文小班化教学实践的一点探索小班化教学是一种教学模式，即在小班规模下进行教学。
在初中语文教学中，通过小班化教学可以更好地满足学生个性化、差异化的学习需求，促进学生的参与度和学习效果。
本文就初中语文小班化教学进行了一点探索，探讨了小班化教学的定义与特点、优势、难点和挑战，以及实践策略和在初中语文教学中的应用。
小班化教学的定义与特点包括：小班规模、师生互动密切、学生参与度高、教学资源分配充分。
初中语文小班化教学的优势在于能够更好地关注学生个性化学习需求，提高教学质量和效果。
实施小班化教学也面临着一些难点和挑战，如教师教学负担加重、资源配置不均衡等。
针对这些难点和挑战，可以采取一些策略，如合理安排教学内容、提供个性化学习支持、加强师生互动等。
在初中语文教学中，小班化教学可以应用于课堂教学、作业布置、评价方式等方面，从而提高学生的学习兴趣和成绩表现。
初中语文小班化教学的有效性已经得到了一定程度的验证，但也需要进一步探索和完善。
展望未来，可以进一步推广小班化教学，不断提升教学质量，促进学生成绩的提高和全面发展。
2. 正文2.1 小班化教学的定义与特点小班化教学是一种教学模式，其特点主要包括小班规模、个性化教学、互动性强、教学效果明显等。
小班规模通常指每个班级的学生人数较少，一般在20人以下，以便老师更好地关注每个学生的学习情况。
个性化教学是指根据学生的不同特点和需求制定教学计划，因材施教，帮助每个学生更好地发展。
互动性强是指在小班化教学中，学生和老师之间的互动更加频繁，学生之间的合作和交流也更加紧密，促进了学习氛围的形成。
教学效果明显则是小班化教学的一个重要特点，因为学生得到了更多的关注和指导，他们的学习兴趣和积极性都得到了提升，自然而然地提高了学习成绩。
小班化教学的定义与特点体现了其独特的教学优势，为初中语文教学提供了更好的教学方法和途径。
2.2 初中语文小班化教学的优势一、个性化教学，更好地满足学生需求小班化教学能够更好地关注每个学生的学习特点和需求，教师能够根据学生的实际情况进行个性化教学。
初中语文小班化教学实践的一点探索
初中语文小班化教学实践的一点探索初中语文教学是培养学生语言能力、文学素养和审美情趣的关键时期，教学方式对学生成绩和兴趣的培养有着至关重要的影响。
小班化教学是当前教育界倡导的一种教学方式，其以小班为单位，以小组合作、个性化辅导、情景教学等教学模式为主要教学手段，具有强大的教学优势。
本文笔者将从小班化教学的理念、构建、落实等方面进行一点探索，以期为初中语文教学提供一些新的思路和实践经验。
一、小班化教学的理念小班化教学是以激发学生学习兴趣、促进学习成绩提高为目标的一种教学方式。
它突破了传统大班教学中教师讲、学生听的模式，更加关注学生的个性发展和全面素质提高。
小班化教学注重学生个体差异，强调因材施教，让每个学生都能在小班中获得更多的关注、更好的发展，从而达到更好的学习效果。
小班化教学的理念是以学生为中心，促进学生的全面发展。
小班化教学的构建主要包括教学班级的规模、教学手段和师生关系等方面。
小班化教学要控制教学班级的规模。
小班化教学的特点是以小班为单位进行教学活动，因此需要选择一定范围内的学生组成小班。
通常情况下，小班化教学的班级规模控制在20人以内，以便于教师更好地进行重点关注和个性化辅导。
小班化教学要灵活运用多种教学手段。
小班化教学强调学生参与、师生互动，因此应该灵活运用小组合作、课堂讨论、情景教学等多种教学手段，让学生通过实践、体验、发现，主动参与教学过程，提高学习积极性。
小班化教学要建立良好的师生关系。
在小班化教学中，教师更需要关注每个学生的学习情况、生活状态和心理变化，因此需要与学生建立良好的师生关系。
教师应该做到关爱学生、尊重学生，引导他们健康成长，激发他们学习的内在动力。
小班化教学要调整教学内容。
传统大班教学中，教学内容大多是统一规划的，而小班化教学要根据学生的实际情况、兴趣爱好和学习水平，进行差异化教学。
教师可以根据学生的实际情况，合理地安排教学内容，设置不同难度的教学任务，以满足不同学生的学习需求。
语文课堂小班化教学策略探究
语文课堂小班化教学策略探究随着教育改革的不断深入，教学方式和方法也在不断更新和改进。
在语文教学中，小班化教学成为了一种新的教学模式。
小班化教学是指在教室里，学生数量相对较少，教师可以更加有针对性地进行教学。
这种教学方式能够更好地满足学生的学习需求，发挥学生的主动性和创造性，提高语文教学的效果。
本文将对语文课堂小班化教学策略进行探究，探讨其特点、实施方式以及实效性。
一、小班化教学的特点1. 个性化辅导小班化教学中，学生的数量相对较少，教师可以更加有针对性地进行辅导。
每个学生都能够得到更多的关注，教师能够更好地了解每个学生的学习情况，针对性地进行辅导和指导，使每个学生都能够达到预期的学习效果。
2. 互动性强在小班化教学中，学生与教师之间的互动性更强。
学生可以更加自由地提问，教师也可以更加及时地给予解答和指导。
这种互动性的教学方式能够更好地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学习效果。
3. 学习氛围好由于学生数量较少，小班化教学中的学习氛围通常会比较好。
学生之间的交流和合作更加频繁，学习氛围更加融洽。
学生在这种氛围下更容易获得成就感，更容易建立自信心，更容易享受学习的乐趣。
1. 分层教学小班化教学中，教师可以根据学生的实际情况进行分层教学。
将学生按照不同的学习能力和学习水平分成几个小组，在独立的小组内进行教学。
这样每个小组的学生能够得到更加贴近自己实际情况的教学内容和教学方式，更容易理解和掌握知识。
3. 教学资源优化小班化教学中，教学资源可以更加有效地被利用和优化。
教师可以更加有针对性地进行教学设计，更加充分地利用各种教学资源。
这样不仅能够提高教学效率，还能够提高教学效果。
小班化教学在语文教学中具有很高的实效性。
小班化教学可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
学生在这样的教学氛围下更容易获得满足感和成就感，更容易建立自信心，更容易享受学习的乐趣。
小班化教学可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
初中小班化语文阅渎教学的有效策略
／ 理论探讨
Ｗ Ｅ Ｎ Ｌ Ｉ Ｄ Ａ ０ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ
教 学 的 有 效 策 略
【 摘
要】 ， 】 、 班化语文 阅读教 学不仅 可以让老师和 学生
之 间更 容 易 交流 沟 通 ， 而且 可 以让 老 师 们 少 花 力 气提 高语
文教 学效率。本文从营造轻松愉悦的教学情境 、 培养 自主探
趣 的作用 ， 比如我在 卜 《 皇帝的新装》 一课 时 ， 我让学生先表 演小 ， 然后 进行分角 色朗 渎， 最 后分组辩论 ， 课堂气 氛浓 厚， 学 生对学习本文的兴趣也被调 动起来 了。因此 ， 我们 的 教学需要从实际 出发 ，营造或创设与教学 内容相适应 的场 景， 才能激发 学生们的学 习兴趣 ， 引起 他们体验 情感 ， 帮助 他们迅速 『 ｆ ｌ ｉ 正确地理解教材内容 。还可 以创设 问题情境 ， 如 组织学生设计问题或选用多媒体教学手段配 以恰 当音 乐渲 染气 氛 ， 以唤 起学生的情感 的体验 ， 使 学生积极 思考探索 ， 产生强烈的阅读欲望 ， 给他们 以想象的 间。变生硬死板的 文字形象为活灵活现的实体形 象 ， 会产生激 励 、 愉悦 的审美 效果 ， 使学生的 自丰学 习变得更为 丰动 和积极。营造轻松愉 悦 的教学情境 ， 可以让语 文的阅读教学 更加得心应手 、 充满
学 巾 的一 些 有 效 策略 ：
当学生不 能借助 已有 的知识 和经验解决 自读中的困难
时， 就会对阅读产生疑惑。作为语文教师要积极 引导学生大 胆罔绕 课文题 日、 课 文巾精彩片段 、 课文结 尾 、 以及 课后 设 计的问题等大胆质疑。 于学生个体的差异 ， 可能提 出的问 题， 水平高低各 不相同 ， 但 作为教师要有 耐心和信 心 ， 只要 学生提 出来 ， 师生共 同疏理 ， 浅 的可 由学生直接 答 ； 一 时难以 【 口 ｌ 答的 ， 由教师作恰当的解释 ； 对有 价值的和重点的 问题， 可作 为进一步合作ｉ ｉ ， ｆ ｅ 探究学习。对于 答 问题较好 的学生教师要 多表扬 ， 让他们对 阅 读提问更加充满信心 ； 如 果学生的问题提不 到点子 ｈ， 教师要进一步启发 ， 将学生的 思维引向课 文的丰题心想 卜， 并给 适时的鼓励 ， 学生才会 对阅读巾存在 的问题大胆质疑。
初中语文小班化教学实践的一点探索
初中语文小班化教学实践的一点探索随着教育改革的深入发展，小班化教学成为了一种越来越受重视的教学模式。
小班化教学是指在一个班级中只有少数几名学生，由一位教师对他们进行全面、个性化的教育。
小班化教学的优势在于可以更好地满足学生个性化需求，提高教学质量。
一、充分利用小班优势，激发学生学习兴趣小班化教学的一个重要特点就是能够更好地满足学生的个性化需求。
在语文教学中，我们可以根据学生的兴趣爱好和特长来设计教学内容，随机应变，提高教学的针对性和趣味性。
在阅读教学中，我们可以根据学生的喜好选择不同类型的文本，如童话故事、科普文章等，以激发学生对阅读的兴趣和好奇心。
在写作教学中，可以鼓励学生根据自己的兴趣和经历，选择自己感兴趣的主题进行写作，提高写作的积极性和主动性。
二、注重培养学生的语感和语言表达能力语感是指学生对于语言的感知和理解能力，是语文学习中非常重要的一环。
在小班化教学中，我们可以通过一些具体的方法来培养学生的语感，提高他们对语言的敏感度和理解能力。
要注重培养学生对于语言细节的观察力。
在课堂上，可以通过朗读、听力训练等活动来引导学生注意语言的语调、音韵、节奏等方面的细节，提高他们对语言的敏感度。
要注重培养学生的积累能力。
语言的运用需要积累大量的词汇和句型。
在小班化教学中，我们可以通过词汇游戏、句型训练等活动来激发学生的主动学习兴趣，提高他们的积累能力。
要注重培养学生的思维能力和表达能力。
语文学科既要培养学生的思维能力，又要培养他们的语言表达能力。
在小班化教学中，我们可以通过讨论、写作等活动来锻炼学生的思维能力和表达能力，使他们能够用准确、简练的语言表达自己的观点和思想。
三、加强与家长的沟通，共同促进学生语文素养的提高在小班化教学中，家长是学生的重要教育伙伴。
家长的参与和支持对于学生成长和发展具有重要作用。
我们应该加强与家长的沟通，与家长共同促进学生语文素养的提高。
要及时向家长反馈学生的学习情况。
可以通过家长会、家访等方式与家长交流学生的学习情况，了解学生在家庭环境中的学习情况，及时解决学生在学习中遇到的问题。
小班化教学在中学语文教学中的应用
小班化教学在中学语文教学中的应用摘要小班化教学是一种现代化教学方法，其在语文教学中的应用，不仅可以提高学生的学习效果，同时也能够进行个性化教育，满足不同学生的需求。
本文将就小班化教学在中学语文教学中的应用进行探讨。
简介小班化教学的基本内涵是将学生分为数量较小的小班进行教学，每个小班内只有几名学生。
这种教学方法可以增强学生的独立思考和自主学习能力，更能够发扬每个学生的个性特点。
因此，在中学语文教学中，采用小班化教学方法，将有助于提高学生的语文素养，使学生更好地解决语文学习中的难题。
小班化教学在中学语文教学中的应用1. 突破困难点采用小班化教学方法，可以针对每个学生的不同难点进行精准有针对性的解决。
提供给学生更多的时间和机会进行个性化学习和思考，以此来有效地突破语文教学中的困难点。
2. 增强师生互动采用小班化教学方法后，教师可以有更多的时间和机会与学生进行互动交流，根据学生们的表现对其进行评价和反馈，从而提高语文教学效果。
3. 促进个性化教育小班化教学方法可以更好地促进个性化教育，因为在小班化教学中，教师能够更好地了解每个学生的学习情况和学习特点，根据学生们的需求和特点来进行针对性地教学，更好地满足学生的需求。
4. 提高语文素养采用小班化教学方法，可以给学生更多的机会展示自己，有利于学生发挥自己的语文才能和能力，并进一步提高语文素养和综合素质。
结论小班化教学方法是一种非常有价值的教育教学方法，在中学语文教学中的应用，也非常的重要。
对于传统的语文教学方法，我们可以逐渐更换为小班化教学的方法，从而更好地促进语文教学的均衡发展，提高学生们的学习效果。
语文课堂小班化教学策略探究
语文课堂小班化教学策略探究在语文课堂教学中，采用小班化教学策略可以更好地适应学生的个性化差异，激发学生学习的兴趣和主动性，提高语文教学的效果。
本文将探究语文课堂小班化教学的策略和具体做法。
一、设置小组活动在语文课堂中，可以将学生分成4-6人小组，组内进行讨论、合作等活动。
这样的小组活动既能激发学生的兴趣，增加与同学之间的交流和互动，更能培养学生的合作意识和团队精神。
小组活动的具体方法可以有：1. 小组讨论：给学生提供一个话题，让他们在小组中进行讨论。
可以选择一篇文章、一个问题、一幅图画等作为讨论的依据，让学生自由发言、交换意见，并在讨论的过程中引导他们思考问题、分析问题。
2. 小组合作：让学生在小组内合作完成一些任务，如设计一幅图画、编写一篇作文、朗读一篇文章等。
在合作的过程中，学生需要相互协作，互相配合，培养团队精神和解决问题的能力。
3. 小组展示：每个小组完成任务后，可以请他们在全班面前进行展示。
通过展示，不仅可以让学生分享自己的成果，还能增加学生之间的互动和交流，促进学生对所学知识的理解和运用。
二、个性化教学在小班化教学中，每个学生的差异性得到更好地关注。
教师可以根据学生不同的学习水平和学习特点，采用个性化的教学方法和教学资源，帮助学生更好地掌握语文知识和技能。
个性化教学的具体方法可以有：1. 分层教学：根据学生的学习水平，将学生分成不同层次的小组，针对每个小组的实际情况设计不同难度和内容的教学活动，使每个学生都能参与到适合自己的学习中。
这样既能满足学生的学习需求，又能提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 差异化评价：在教学过程中，教师要注意观察学生的学习情况，及时发现学生的问题和困惑，并针对性地给予指导和帮助。
还可以采用个性化评价方式，对学生的学习情况进行全面、客观的评价，帮助学生发现自己的优点和不足，进一步提高学习效果。
3. 学习档案：建立学生的学习档案，记录学生的学习情况和学习成就，定期跟踪学生的学习进展，并与学生和家长进行沟通和交流，形成家校合作，共同促进学生的学习发展。
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谈谈初中语文小班化教学策略的实施
摘要】：在小班化教学模式下，初中语文课堂上可以采取因材施教、分层教学、师生互动、小组合作等教学策略，充分激发学生的主动意识和进取精神，使每个
学生都得到关注和提升。
【关键词】：小班化教学因材施教激励评价
新课程改革有一个重要理念，就是“面向全体学生，促进学生全面发展”。
过
去很多时候只是一个很响亮的口号，由于班额太大，教师在教育教学中根本无法
做到面向每个学生，只有实行“小班化”教学，才能够真正做到面向每个学生，促
进学生的全面发展。
才能够真正体现教育公平，扩大优质教育资源。
目前，我国
人口出生率降低，入学的学生已经呈现大幅度减少的趋势，小班化教育与新课程
标准中的“面向全体学生”、“关注学生的个体差异和不同的学习需求”的理念相吻合，是我国教育改革未来发展的趋势，也是素质教育发展的必然结果。
语文课程标准要求：“根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体
差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识
和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”因为班额的减少，新课标的参照和实施更有可行性。
我在实践中运用了以下几种教学策略：
一、分层教学策略、因材施教。
随着学生数量的减少，教师可以在一定程度
上有时间、有空间去深入地研究教材，更准确地把握住教材的重点和突破口，并
根据学生客观存在的个体差异，按学生不同的学习能力、水平进行分层教学，采
用不同的教学对策让不同层次的学生都有不同的收获与提高。
二、从学生发展角度看。
现在的学生与十年前的学生有很大的不同，他们个
性意识大大增强，自我诉求的愿望强烈，希望得到老师的更多关注和注意，学生
渴望在课堂上有更多的的表现机会，只有在“小班化”的教学环境下，才能够让学
生充分展示个性，发挥自己的潜能和特长。
更重要的是，从教师的角度看，大班额的课堂，由于每个学生的学习基础，
学习方式、学习方法、学习体验不一样，老师所传授的知识不可能满足每个学生
的需求，必然导致学习效率下降。
“小班化”教学更能提高课堂教学效率，减轻学
生学习负担，学生的个别问题能得到教师的及时指导，使学生的学习效度更高，
教师的指导更有针对性。
三、教学互动策略。
班额的减少为改变过去教师“满堂灌”、学生被动接受的
单一的教学传递方式提供了更有利的条件，教师要精心设计教学环节，力争使每
个学生都能得到教师的关爱，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，通
过师生互动从而实现学生的主动探索、主动发展，使学生在课堂活动中主动参与、全员参与、实质参与。
例如：《我的叔叔于勒》这一课，虽然小说反映的时代和国情距离学生较远，但小说巧妙曲折的故事情节、鲜明生动的人物形象引起了学生极大的兴趣。
与学
生互动讨论菲利普夫妇的性格特点时，学生的回答让我深受启发。
有的学生认为菲利普夫妇勤俭节约，还教育子女学会节约，而且用有限的工
资去养活三个子女，打理整个家庭，是很了不起的；有的学生认为菲利普夫妇让
弟弟于勒侵占了大部分遗产，说明他们也帮助拯救过弟弟，是有人情味的……而对菲利普夫妇的态度，学生们更是给予了他们极大的同情和理解，认为他们并没有
抹灭良知，是生活造成了他们的自私、冷酷、虚荣，对这样的人应该去关心、帮助、爱护他们，抚平他们的心灵创伤，改变他们的思想认识，让他们学会与别人
和睦相处。
学生的宽容让我看到了这些90后的孩子们的善良、纯真，让我深受
感动。
我也试着打破思维模式，放下偏见，重新审视这对可怜的夫妇。
这不就是
课堂互动带来的教学相长吗？
四、组织教学活动策略。
教师可根据教材内容，设计、组织延伸到课外知识
的教学活动，例如手抄报、电脑课件制作、知识竞赛等，来调动学生学习的积极性。
如学习冯骥才的《俗世奇人》时，我让学生根据泥人张、刷子李的故事编写
课本剧，组织表演。
这需要学生发挥想象力，将平铺直叙的课文内容改编成包含
对白和舞台说明的剧本，并分配好角色，利用课下和业余时间排练。
对于学生来说，这是一次全新的体验活动。
爱好写作的学生合作改编剧本；组织能力强的学
生担任导演，组织排练；喜欢表演的学生就上场演出；动手能力强的学生负责布景、制作道具；而性格内向、不善言辞的学生也可担任旁白。
总之，编剧、导演、演员、剧务、旁白，学生们各司其职，人人都有事可做，充分调动了学生的积极性。
五、小组互助合作策略。
每个学生背景、学习基础、能力不同，学习的效果
会呈现不同的差异，教师要解决的问题是：怎样让学生在原来的基础上得以发展
和提高。
教师可以让学生结成互助小组，学习好一点的学生做小老师，影响、带动、帮助学习稍逊色一些的学生，这样不仅可以形成良好的学习风气，营造和谐
氛围，更能提高学生的整体成绩。
六、激励评价策略。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂
固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神
世界中，这种需要特别强烈。
”教师要让学生在探究活动中获得成功的情感体验，因为只有让学生获得成功，才会保持足够的探究热情、产生强大的内部动力以争
取新的更大的成功，使每位学生都体验到成功的快乐。
小班化教育不仅仅是改变了班额，更是转变了教育观念、教育思想、教育方
式和教学方法，使每一个学生尽可能得到更多、更优质的教育资源和更多被关注
的机会，使每一个个体在各自原有的基础上得到不同程度的发展与提高。
参考文献：
全日制义务教育语文课程标准（实验稿）。
（河北省馆陶县实验中学）。