14 白杨礼赞

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部编版八年级上册语文第14课《白杨礼赞》课文原文及教案

部编版八年级上册语文第14课《白杨礼赞》课文原文及教案导读：本文部编版八年级上册语文第14课《白杨礼赞》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树!当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子;黄的，那是土，未开垦的处女土，几百万年前由伟大的自然力所堆积成功的黄土高原的外壳;绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田，和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。

黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的)，你会忘记了汽车是在高原上行驶，这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词，然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”!可不是，单调，有一点儿罢?然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远地有一排，——不，或者甚至只是三五株，一二株，傲然地耸立，象哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何?我那时是惊奇地叫了一声的!那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的一种树!那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。

它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝;它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出;它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了;它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。

这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树!哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树!它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，——如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子;但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫!当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民;难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵!难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。

部编人教版八年级语文上册第14课《白杨礼赞》优秀课件

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研读课文
探讨写法
作者为什么要反复赞美白杨树？用课文中的原句加以回答。
“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚
强，力求上进的精神。
10
象征
通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种手法叫象征。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。
15
பைடு நூலகம்
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决
不是平凡的树。
第8段：白杨树不是平凡的树。我赞美白杨树，就因
为…… 第9段：……我要高声赞美白杨树!
5
跳读课文绘形绘神
请同学们迅速跳读课文，用课文中的词语
将导学案中的第三部分的题目完成。思考能不
能把外在和内在一一对应起来。
6
研读课文
探讨写法
提问：看看这些“绘神”的词语，想想白杨树与什么人相似？你从课文那些语句看到的想到的？
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体会象征手法
白杨树象
不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神
征
点明中心
12
课文礼赞白杨，其实更主要的是赞美白杨树的精神，这种精神象征着广大北方农民，象征这面对日寇侵略而坚决守卫自己家乡的抗日军民，象征着抗日军民坚贞不屈的精神和意志。
7
四个反问句
难道你觉得树只是树？（由树展开联想）难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志？

人教部编版八年级语文上册第14课白杨礼赞优秀课件

茅盾（1896—1981）作家，社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。创作了大量的文学作品，有很高的艺术成就。主要作品有：长篇小说《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）、《子夜》、短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。
揣摩题目
揣摩课题中的“礼赞”的意思，把握作者感情。
“礼赞”是崇敬地赞美的意思。 “白杨礼赞”是倒装的动宾短语。
走进文本
自读课文，勾画出文中直接赞美白杨树的语句，思考它在内容和结构上的作用。
第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树! 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平
凡的一种树。第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡
研读语段：一段
白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
开头段的作用有哪些？
本文开头段
为下文埋下伏笔（作铺垫）；设置悬念、激发读者阅读兴趣；开篇点题、总领全文；引起下文；起线索作用；抒发情感，奠定文章的感情基调。
开门见山，（开篇点题）
点明白杨树的“不平凡”，点明线索
的作用是什么？直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情
领导下的广大军民保卫祖国的英雄形象，歌颂了朴质、坚强、团结向上的精神和意志。
2、表现手法：象征、对比、衬托、欲扬先抑
3、修辞方法：排比、反问、拟人
4、语言：准确、凝练、变化多姿
农民哨兵精神意志
排比反问层层递进气势充沛酣畅淋漓
研读语段：七八段
白杨树的象征意义是什么？
农民
哨兵
精神意志
相同的地域，相同的品质

白杨礼赞课文

白杨礼赞课文《白杨礼赞》是现代著名作家茅盾于1941年所写的一篇散文，文章通过对白杨树的赞美，歌颂了正在坚持抗日战争的北方农民质朴、坚强、力求上进的精神。

全文如下：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。

黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。

和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。

黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在高原是常看不厌的，然而往前再走几十步，再仰起头来看时，它可能隐没了），你会忘记了汽车是在高原上行驶。

然而刹那间，这正是发挥了白的惊心动魄之美的千变万化的形态，圆屋顶，平屋顶……还有一夜之间被大雪所急饰的寒冷空气的生命；眨眼之间把你压到黄绿的下面。

白杨树当然没有这么漂亮，然而他有着曲线美。

每一个或宽或窄的树皮裂纹。

像一行行公式：一笔代数的曲线画成的疏纹图案，虽不静美，但决不刺眼。

但是这里呢？那里呢？低低的成长在土里，从属地位根本看不出他的存在。

而当我们又再仰起头来瞻仰万丈高空垂下高悬于半空的圆柱时，云中天才！这是一群数不尽道不完而放言奇绝的气魄之雄者！无怪我们在风沙之中望着一排排地而起看着竟会浩气长舒地觉得一点也不会觉得单调了！我们又抬头仰望了一下高原顶上暂时屈伏在主宰者的宝座下而不断抗争着的奴隶们（这又是多么生动的比喻！）才又低下了头来目注我们的同伴。

这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。

也许你要说它不美丽——如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子；但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得树只是树？难道你就不想到它的朴质、坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上到处有坚强不屈、守卫家乡的哨兵？至少在今天（抗日时期），它象征了中华民族在尽自己的岗位上努力尽责的坚强不屈的哨兵！凝望着这些陕北高原的代表者，毫无疑义它是我国各族人民苦斗过的伟大土地的形象。

八上语文第四单元14课《白杨礼赞》

开头段的作用有哪些？
2、文章反复强调白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”。你认为 “极普通”和“不平凡”矛盾吗？说说理由。
不矛盾。 “极普通”是单纯从树的生物角度而言，因为这种树在西北很多很常见。 “不平凡”是从树的象征意义角度讲的，因为它象征北方的抗日军民。
3、体会划线动词的表达效果
题白杨图茅盾北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇。
题白杨图茅盾北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇。表达了向往革命圣地延安，愿与北方军民同仇敌忾，共同抗击日寇的感情。
• 全文可分为五部分： • 第一部分（①）：直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。 • 第二部分（②—④）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 • 第三部分（⑤—⑥）：具体描绘白杨树形象和性格，突出其不平凡。揭示白杨树的象征意义，点明主题。 • 第四部分（⑦—⑧） ___________________ 以白杨树与楠木对比，表明鲜 • 第五部分（⑨）：_ ________________________
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生长环境
衬托铺垫
雄壮伟大
正衬
对比
单调
不平凡
反衬
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1、文章用哪个词语总写白杨树的性格特点? 2、文章分别从哪些方面描写了白杨树? 各有什么特点？具有什么深刻含义？ 3、作者认为白杨树的性格特征是什么? 用课文中的词语回答。
1、文章用哪个词语总写白杨树的性格特点? “力争上游”
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2、文章分别从哪些方面描写了白杨树? 各有什么特点？具有什么深刻含义？

部编人教版语文八年级上册第14课《白杨礼赞》相关知识

《白杨礼赞》相关知识《白杨礼赞》选自《见闻杂记》。

从1940年5月起，茅盾在延安生活了五个月，他耳闻目睹在中国共产党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，从根据地人民身上看到中华民族远大的前途，因此在1941年写下了这篇文章热烈的歌颂他们。

在新中国成立前夕出版的《茅盾文集》后记中，作者这样写道：“祝福这些纯洁而勇敢的祖国儿女，我相信他们不久就可以完成历史赋予他们的使命，而他们的英姿也将在文艺上有更完整而伟大的表现。

”可见，作者不仅是在赞颂，而且在他们身上看到了祖国的未来，并寄予了无限的希望。

字音字形无边无垠（yín）坦荡如砥（dǐ）倦怠（juàn dài）恹（yān）恹晕（yùn）圈参（cān）天潜（qián）滋暗长不折不挠（náo）婆娑（pó suō）虬（qiú）枝毡（zhān）子秀颀（qí）楠木（nán）词语注释[边际] 边缘，界限（多指地区和空间）。

[视野] 眼睛看到的空间范围；眼界。

[错综] 纵横交错。

[开垦] 把荒地开辟成可以种植的土地。

[妙手偶得] 课文中指文学素养深的人偶然间所得到的。

语出陆游诗《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。

”妙手，指技艺高超的人。

[精华] （事物）最重要、最好的部分。

[主宰] 支配。

通常还有掌握、支配人或事物的力量的意思。

[诸如此类] 与此相似的种种事物。

[力争上游] 努力奋斗，争取先进。

[旁逸斜出] 意思是（树枝）从树干的旁边斜伸出来。

逸，原是“逃”的意思。

[姿态] 姿势，样儿。

还可指态度、气度。

[屈曲] 弯曲、曲折的意思。

[盘旋] 环绕着飞或走。

[伟岸] 魁伟，高直。

[朴质] 质朴，纯真，不矫饰。

[温和] 指性情温柔平和。

[坚强不屈] 坚毅刚强，不屈服。

[宛然] 仿佛，好像。

[纵横决荡] 纵横驰骋，冲杀突击。

[磨折] 折磨、磨难、挫折。

[贱视] 轻视。

[秀颀] 美而高。

人教部编版八年级语文上册第14课《白杨礼赞》教案

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《白杨礼赞》的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
最后，关于课堂氛围的营造。在本次教学中，我注意到课堂氛围较为沉闷，学生们在讨论环节不够活跃。为了改善这一状况，我将在下一节课中，尝试运用幽默、生动的语言，增加课堂的趣味性。同时，注重与学生的情感交流，营造轻松、愉快的课堂氛围。
-掌握文章中的修辞手法，如排比、对仗等。
2.教学难点
（1）情感把握：本节课的难点在于如何引导学生深入体会作者的情感，从而培养学生的情感共鸣。具体包括：
-帮助学生理解作者对白杨树的赞美背后所蕴含的自强不息、奋发向前的精神。
-通过朗读、讨论等方式，使学生感悟到文章中所表达的情感，提高他们的情感素养。
（2）写作技巧的运用：难点在于如何让学生将所学的写作技巧应用到自己的写作中。例如：
此外，关于课堂互动的开展。本次教学中，我注意到有些学生在课堂上的参与度不高。为了提高学生的积极性，我尝试采用了分组讨论、成果展示等形式。但实施过程中，仍有个别学生表现不积极。针对这一问题，我将在下一节课中，进一步优化互动环节，关注每个学生的参与情况，鼓励他们大胆发表自己的观点。
同时，关于教学方法的调整。在本次教学中，我发现自己过于依赖讲授法，导致学生的主体地位没有得到充分体现。为了改变这一现状，我计划在后续教学中增加一些探究性学习任务，让学生在自主学习中发现问题、解决问题，提高他们的思维能力。
（4）文化认同感的塑造：难点在于如何让学生在学习课文的过程中，增强对民族文化的认同感。例如：

人教部编版语文八年级上册14《白杨礼赞》解读

人教部编版语文八年级上册14《白杨礼赞》解读子。

⑥潜滋暗长：暗暗地生长。

滋，生长。

⑦秀颀：美而高。

颀，修长。

⑧虬枝：盘曲的树枝。

⑨婆娑：枝叶扶疏的样子。

2.语言品味。

（1）白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！品析：“不平凡”，点明赞美白杨的原因。

“实在”进一步强调“不平凡”。

开篇语言简洁质朴却不失力度，直抒胸臆又自然真诚，毫不矫揉造作。

（2）那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！品析：“极普通”和“不平凡”，看似矛盾，仔细想来又可以理解。

白杨树“极常见”、“极易生长”，它当然“极普通”；但它的外在美、内在美又是不平凡的，特别是它所象征的广大抗战军民以及他们的精神和意志，是非常“不平凡”的。

（3）难道你就觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？品析：四个“难道”，每个的意义不同：第一个“难道”启发人们深思：不应该只觉得它是树，更应该是别的什么；第二个“难道”点明白杨树象征北方农民；第三个“难道”点明白杨树象征北方农民中的战士；第四个“难道”点明白杨树象征民族的抗日精神和意志。

同时，四个“难道”运用反问、排比修辞，气势恢宏，语气更加肯定、强烈，写出了白杨树的象征意义。

（4）它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。

它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。

它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。

明确：作者用工笔细描的方法，从干、枝、叶三方面写白杨树的外形，突出其正直、向上、团结的特点。

同时又用人格化的语言，写出了白杨树的精神美、内在美。

（5）它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。

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14 白杨礼赞
【学习目标】
1．理解白杨树的象征意义和象征手法的运用。

2．找出富有感情的语句,体味其中蕴含的情感。

3．理解排比句和反问句的表达作用。

【重点难点】
体会对比、欲扬先抑等手法的表达效果,赏析文章简洁凝练、变化多姿的语言。

【学习方法】朗读法、合作探究法
【学习过程】
第一课时
导入新课
树是大自然中一道美丽的风景,我们欣赏过柳的风韵,我们瞻仰过松的雄姿,我们也遥望过“墙角数枝梅,凌寒独自开”的梅的倩影。

这节课我们将走近白杨树。

白杨树是极常见的一种树,房前、屋后、河畔、路旁都有它的身影。

让我们跟随茅盾回到抗日战争年代,到西北高原去
走一走,看看那儿生长的白杨树是一种怎样的英姿
一、预习自测
1．识音记形(给加点的字注音,注意加“□”字的写法)
无边无垠．( ) 坦荡如砥．( ) 恹．恹欲睡( )
虬．枝( ) 婆娑．( ) 晕．圈( ) 秀颀．( )
2．词语积累(解释词语的意思)
(1)礼赞：
(2)视野：
(3)坦荡如砥：
(4)宛若：
(5)潜滋暗长：
(6)恹恹：
(7)旁逸斜出：
(8)婆娑：
(9)虬枝：
(10)伟岸：
(11)纵横决荡：
(12)秀颀：
3．作者简介
茅盾(1896—1981),原名沈德鸿,字雁冰,浙江桐乡人,作家、社会活动家,“茅盾”是他的笔名。

1916年毕业于北京大学预科班。

1916年后历任上海商务印书馆编辑、《小说月报》主编、《民国日报》主编,为文学研究会发起人之一。

1928年赴日本,1930年回国,加入左翼作家联盟。

中华人民共和国成立后历任文化部长、中国作协主席等职。

主要作品有长篇小说《子夜》,中篇小说《蚀》(三部曲),短篇小说《春蚕》《林家铺子》等。

4．背景链接
《白杨礼赞》写于1941年3月,当时正处于抗日战争的相持阶段。

这期间,茅盾看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实,也
欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下,同心同德,团结一致,进行了艰苦卓绝的抗日斗争,一次次地粉碎了日寇的“扫荡”,巩固和发展了敌后的抗日根据地。

作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望,精神振奋,满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。

由于当时作者生活在国民党统治区,没有言论自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情,热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。

二、合作探究
1．依据文章内容,把全文分成五部分,并概括每部分的主要内容。

2．本文以什么为线索？作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？
3．文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征？文章是从哪些方面来描写白杨树的？作者认为白杨树的性格特征是什么？请引用课文中的词语回答。

4．说说课文第4、6段在结构上的作用。

三、解难答疑
1．白杨树的象征意义是什么？是怎样揭示出来的？
2．文章第7段连用了四个反问句,这一组反问句的意思是怎么逐步加深的？
3．文章反复强调白杨树是“西北极普通的一种树”,却又多次说它“不平凡”。

你认为“极普通”和“不平凡”矛盾吗？说说理由。

四、反馈拓展
思考白杨树与北方的抗日军民有什么相似之处？
【学习反思】
【作业】
第二课时
一、预习自测
作者在铺陈赞颂白杨树前先描写了黄土高原的景象,勾勒出一幅雄浑、辽阔、苍茫的画面。

既介绍了白杨树不平凡的生长环境,表现了“景美”,又渲染了一种不平凡的气氛,烘托出白杨树那傲然耸立、坚强挺拔的英姿。

赞美高原后又说它“单调”,紧接着骤然把白杨树一下
子推送到读者面前,使之在雄伟的高原这一背景的衬托下,更加清晰、鲜明、高大。

作者是如何达到这种表现效果的呢？让我们对课文的语言加以赏析。

二、合作探究
1．当汽车在望不到边际的高原上奔驰,扑入
．．你的视野的,是黄绿错综的一条大毯子。

(体会句中加点动词的表达效果。

)
2．这时你涌．起来的感想也许是“雄壮”,也许是“伟大”,诸如此类的形容词……(体会句中加点动词的表达效果。

)
3．它的皮光滑而有银色的晕圈,微微泛．出淡青色。