14 白杨礼赞

14 白杨礼赞

【学习目标】

1．理解白杨树的象征意义和象征手法的运用。

2．找出富有感情的语句,体味其中蕴含的情感。

3．理解排比句和反问句的表达作用。

【重点难点】

体会对比、欲扬先抑等手法的表达效果,赏析文章简洁凝练、变化多姿的语言。

【学习方法】朗读法、合作探究法

【学习过程】

第一课时

导入新课

树是大自然中一道美丽的风景,我们欣赏过柳的风韵,我们瞻仰过松的雄姿,我们也遥望过“墙角数枝梅,凌寒独自开”的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树。白杨树是极常见的一种树,房前、屋后、河畔、路旁都有它的身影。让我们跟随茅盾回到抗日战争年代,到西北高原去

走一走,看看那儿生长的白杨树是一种怎样的英姿

一、预习自测

1．识音记形(给加点的字注音,注意加“□”字的写法)

无边无垠．( ) 坦荡如砥．( ) 恹．恹欲睡( )

虬．枝( ) 婆娑．( ) 晕．圈( ) 秀颀．( )

2．词语积累(解释词语的意思)

(1)礼赞：

(2)视野：

(3)坦荡如砥：

(4)宛若：

(5)潜滋暗长：

(6)恹恹：

(7)旁逸斜出：

(8)婆娑：

(9)虬枝：

(10)伟岸：

(11)纵横决荡：

(12)秀颀：

3．作者简介

茅盾(1896—1981),原名沈德鸿,字雁冰,浙江桐乡人,作家、社会活动家,“茅盾”是他的笔名。1916年毕业于北京大学预科班。1916年后历任上海商务印书馆编辑、《小说月报》主编、《民国日报》主编,为文学研究会发起人之一。1928年赴日本,1930年回国,加入左翼作家联盟。中华人民共和国成立后历任文化部长、中国作协主席等职。主要作品有长篇小说《子夜》,中篇小说《蚀》(三部曲),短篇小说《春蚕》《林家铺子》等。

4．背景链接

《白杨礼赞》写于1941年3月,当时正处于抗日战争的相持阶段。这期间,茅盾看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实,也

欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下,同心同德,团结一致,进行了艰苦卓绝的抗日斗争,一次次地粉碎了日寇的“扫荡”,巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望,精神振奋,满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区,没有言论自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情,热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。

二、合作探究

1．依据文章内容,把全文分成五部分,并概括每部分的主要内容。

2．本文以什么为线索？作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？

3．文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征？文章是从哪些方面来描写白杨树的？作者认为白杨树的性格特征是什么？请引用课文中的词语回答。

4．说说课文第4、6段在结构上的作用。

三、解难答疑

1．白杨树的象征意义是什么？是怎样揭示出来的？

2．文章第7段连用了四个反问句,这一组反问句的意思是怎么逐步加深的？

3．文章反复强调白杨树是“西北极普通的一种树”,却又多次说它“不平凡”。你认为“极普通”和“不平凡”矛盾吗？说说理由。

四、反馈拓展

思考白杨树与北方的抗日军民有什么相似之处？

【学习反思】

【作业】

第二课时

一、预习自测

作者在铺陈赞颂白杨树前先描写了黄土高原的景象,勾勒出一幅雄浑、辽阔、苍茫的画面。既介绍了白杨树不平凡的生长环境,表现了“景美”,又渲染了一种不平凡的气氛,烘托出白杨树那傲然耸立、坚强挺拔的英姿。赞美高原后又说它“单调”,紧接着骤然把白杨树一下

子推送到读者面前,使之在雄伟的高原这一背景的衬托下,更加清晰、鲜明、高大。作者是如何达到这种表现效果的呢？让我们对课文的语言加以赏析。

二、合作探究

1．当汽车在望不到边际的高原上奔驰,扑入

．．你的视野的,是黄绿错综的一条大毯子。(体会句中加点动词的表达效果。)

2．这时你涌．起来的感想也许是“雄壮”,也许是“伟大”,诸如此类的形容词……(体会句中加点动词的表达效果。)

3．它的皮光滑而有银色的晕圈,微微泛．出淡青色。(体会句中加点动词的表达效果。)

三、解难答疑

1．赞美白杨树,为什么还要写西北高原呢？

2．结合时代背景,你认为楠木指哪些人？运用了什么写作手法？表达了作者怎样的情感？

四、反馈拓展

运用白描的手法和拟人的修辞手法按照一定的顺序,仿照课文第5段,从以下意象中任选一种,写出它内外兼备的美。

备选意象：

梧桐、苍松、银杏树、枫树、梅花、喇叭花、向日葵、莲

【学习反思】

【作业】