英语阅读课课例研究报告刘永梅
以图绘文,以图明理——浅谈思维导图在小学英语语篇教学中的运用
071英语教研YingYuJiaoYan教师·TEACHER2018年10月Oct.2018关键词：思维导图；小学英语；语篇教学；思维品质作者简介：刘国梅（1982—），女，浙江义乌人，一级教师，本科，研究方向：英语思维导图。
中图分类号：G623.31文献标识码：A收稿日期：2018-08-01文章编号：1674-120X（2018）30-0071-02一、引言（一）认清英语阅读课的本质小学英语课本中，每一个单元的“Read and write”部分是读写课，这部分的显著特点就是语篇长、生词多，包含了整个单元的新授句型或者一些比较久远的学生差不多忘记的知识点，偶尔一些未曾学过的句型也会出来露一下小脸。
教师们常常会有点迷茫，从而搞不清重点，导致每词每句都要以新授的形式传授给学生。
这样的结果就是教师和学生都很累，且效果不佳，更有可能导致学生的英语学习积极性被抹杀，致使其不喜欢上英语阅读课。
其实，英语阅读课教学并没那么难，进行本部分教学时，教师不要面面俱到，注意要把本部分和“Let's talk”的教学区别开。
英语阅读课的本质就是将教学重点放在巩固重点词汇、句型，提高学生的阅读能力，锤炼学生的英语思维品质上。
（二）何为思维导图英语阅读教学科中，思维导图的使用能很好地帮助教师诠释整个语篇，让学生也能学得更轻松愉快。
那何为思维导图呢？思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
二、巧用思维导图，提升思维品质美国著名教育学家布鲁纳曾说过，传授学生知识，并不是要他记住结果，而是要教育他参与知识建立的过程。
思维导图的制作既能帮助学生厘清文章隐含的思路和文脉，使复杂的内容得以系统地凸显出来；又可为学生创设一个多元解读的开放空间，让其更好地组织和记忆文本内容，提升学习效率。
课例分析教案
课例分析Unit 6 I like music that I can dance to.Reading备好学生建立高效快乐课堂宣化九中: 刘永梅改前学案Reading of Unit 6九年级英语编写刘永梅审校董智慧10.10学习目标：1.知识目标:短语: to be honest, be bad for, stay away from, be in agreement2.能力目标：学会表达对某事物的好恶。
3.情感目标：学会如何做到健康膳食，以更好地学习和生活。
学习重难点：1．短语: to be honest, be bad for, stay away from, be in agreement中考单选及词汇得满分学习难点：1．提高阅读能力，中考任务型阅读得满分学习过程：一．做好学习新课准备1．课前热身2．明确学习目标3．展示预习效果二．中考任务型阅读得满分听读并按要求回答问题，1题判断正误（“T”表示正确“F”表示错误）；2题完成句子；3-4题简略回答；5题将句子译成汉语。
1.Peter thinks food that tastes good is bad for young people . ( )2.It’s important to eat _________ food .3.What does Tony think of fast food ?4.Should people be healthier if they only eat biscuits and hamburgers ?5.I think it’s also fine to eat some meat or fish.三．获取知识，装备能力，准备过关。
1.To be honest, I only eat food that tastes good.2.Well, food that is bad for you can taste good! But I prefer not to eat too much foodthat is fried.1) Everyone knows that smoking ____________ health.2) Grandpa __________drink a cup of tea afte supper.3) _______________ , I’m not sure what to do .3. I eat mainly fruit and vegetables. Oh! And I stay away from sugar, you do too, don’t you?4.I think most people are in agreement that fruit and vegetables are good for health.I would say th at fast food itself isn’t always bad for you .5.I love to eat meat that’s well cooked, even if it is a little burnt.1)We all like her, __________ she is strict with us.2)The villagers __________ eat rice all year round.3)The old should ___________________ sweet food.4)My parents ______________________ that I should finish my homework before watching TV.5)The wine _________is not bad for your health.小组朗读课文，寻找中考考点，装备更好，准备过关。
一节初中英语阅读课的教学案例分析
一节初中英语阅读课的教学案例分析作者：刘雪梅来源：《现代教育科学·中学教师》2009年第04期一、设计思路在课堂教学活动中,无论一节课的课型是什么,教师的目的只有一个,那就是最大程度上实现教学目标,保证学生完成学习任务。
但是在教学活动过程中,教师只是学习活动的引导者和组织者,学生才是课堂的主人。
教师要充分体现以人为本的教学理念,尊重学生的个体差异,通过学生亲身经历动手实践操作过程,鼓励学生自主探索与合作交流,发展学生丰富的想象力,引发学生的发散思维和创新意识,不断提高解决问题的能力。
二、教学目标和教材分析1. 本模块及本单元的题材内容本模块以天气为话题,让学生学习听天气预报,学习使用描述天气状况的相关词汇和语句,学会根据天气情况为他人提出建议并给出原因。
本模块的语言重点是对可能性的表述和动词不定式的应用。
语法重点是正确使用情态动词may / might。
本模块的第二单元是一篇阅读材料, 以美国的三个城市为载体,介绍了去美国游玩的最佳时机,并阐述了理由。
通过阅读,学生可以对目标语国家的地理环境及天气有所了解,开阔其视野,从而提高对英语学习的兴趣,既可学习语法,又可培养阅读和叙述能力。
三、教学思路及过程Unit 2是阅读教学。
根据《新课程标准》的要求,在设计阅读任务时,应把课文作为整体来教。
所以这节课我是按照Top -down 的思路来设计的。
这个教学设计分为三部分:阅读前任务(Pre-reading tasks)、阅读中任务(While-reading tasks)以及阅读后任务(Post-reading tasks).阅读前的任务是为介绍美国的天气情况提供背景知识,激活学生头脑中的已有的知识储备,为阅读教学打下基础。
基于此,我设计了这样的问题:What's the weather like today?What season is it now? Is it the best time to visit your town? When is the best time to visit your hometown?通过师生互动问答,达到热身的目的,为下一步教学任务的实施奠定有利的基础阅读中所设计的第一个任务是找地名,Read quickly and find out the places in the passage。
英语人教版八年级下册深层阅读课例研究报告(八下U7SB)
由浅入深连追问，深层阅读促思维孙涛【摘要】本文呈现和分析了一节人教版八年级下册的英语阅读课例。
该课例基于对教学内容和学生学情的分析，确定了合理的教学目标，并根据教学目标设计了有效的教学活动。
而本节课所有教学活动的设计重要对学生思维品质的培养，其中包括预测，想象，推理，判断，比较，分析，概括，表达等思维活动。
一、前言语言和思维密不可分。
思维品质是英语学科的核心素养的一个重要方面。
思维品质主要体现在思维的逻辑性，批判性和创造性等三个方面。
而阅读恰好是培养学生思维品质的重要途径之一。
在英语阅读教学中，教师可以通过问题和活动的设计，培养学生用英语进行多元思维的能力，比方说：分类思维，概括思维，逻辑思维……二、教学分析1. 教材分析本课例的教学内容为人教版Go for it. 八年级下册Unit 7 Section B 2a-2e，课时长45分钟，课型为阅读课。
本单元的话题是Facts about the world，功能是Talk about geography and nature。
本课所选的Section B 2b的一篇关于pandas的阅读文章。
全文分为四段，第一段介绍关于熊猫的一些基本情况（Facts about pandas），第二段则以一个熊猫饲养员的亲身经历讲述了人们对于大熊猫的喜爱（Love for pandas），第三段则利用列数字的方式说明了熊猫数量急剧减少以及熊猫濒临灭绝的主要原因（Why are pandas endangered？），第四段情感升华，介绍了保护大熊猫的一些方法和措施（How can we save pandas？）。
全文语言紧凑，结构连贯，主题鲜明。
2. 学生分析作为初中生，对于我国的国宝大熊猫都有一些基本的认识，再加上在前一节听力课Section B 1a-1d，学生们对熊猫幼崽也有了一些了解，所以我们完全可以根据学生的认知水平，让学生大胆的用英语表达自己对于熊猫的了解，但是有些同学们可能会在表达的过程中出现一些语法错误，此时我们不应打断学生，而是应该积极鼓励，及时予以肯定。
初中英语听说课课例研究报告刘永梅2
初中英语教材课例研究报告刘永梅研究主题：初中英语听、说课的教学教学课目：任教版初中英语教材七年级下册第8单元教学班级：宣化区第九中学初一（5）班执教教师：周秀静研究教师：刘永梅张怀英张怀英贾旭荣贾丽黄丽洁高冬梅任金婵指导老师:杨军研究过程：一、原始课例我2009年秋学期开始使用外研版初中英语教材，在本教材中，每个模块的第一单元都是听说课，在一年多的教学实践中，我觉得自己在听说课的教学过程中使用的教学模式呆板、传统，导致学生在课堂上听的效果不佳，说部分也没有动起来。
那么教师如何设计听、说课的教学，使得课堂气氛活跃，让学生真正成为教学主体，在教学过程中确确实实地提高学生听和说的能力，让课堂“动”起来就成为我们组老师研究的主要内容。
活动内容:话题谈论生日话题背景：本模块以感觉与印象为话题, 内容主要是谈论生日。
本课是人教版七年级上册第八单元Section A(1a-2d)的知识内容，从教材的整体建构来看，在七年级第一，二，四单元，学生已经学习了形容性物主代词，名词所有格，同时在第一和第七单元学生也已经掌握了基数词的读法，写法以及它的应用。
而学生对这些知识的掌握也为学习本节课打下了基础。
本节课主要是谈论生日，学习日期的表达。
很符合学生的兴趣，语言实践活动比较好开展。
学生可以围绕这一话题进行大量的听、说、读、写方面的语言实践活动。
教学目的：(一) 知识目标：（1）学习序数词的构成及日期的表达，包括日期的写法和读法。
（2）学习如何询问和表达日期。
（3）句型：When is your birthday ? My birthday is October tenth.(二) 情感目标：（1）通过谈论同学及父母的生日，学生之间可以了解彼此，并且可以加深同学之间的友谊，孩子们也可以更关爱他们的父母。
（2）通过谈论中外的一些节日，学生可以了解不同国家不同的文化，同时通过谈论祖国的节日使学生热爱我们自己的节日，我们的祖国。
九年级英语阅读课It's a long story教学案例研究报告
九年级英语阅读课It's a long story教学案例研究报告一、教学背景本次教学案例研究报告的教学对象为九年级的学生，教学内容为英语阅读课的It's a long story。
该课程旨在通过阅读长篇故事来培养学生的阅读能力和理解能力，同时提高学生的词汇量和语言表达能力。
本次教学案例研究报告将围绕教学目标、教学内容、教学方法以及教学效果进行详细分析和总结。
二、教学目标1. 帮助学生提高英语阅读能力，能够独立阅读长篇故事并理解其中的主要内容和情节。
2. 培养学生的词汇量和语言表达能力，让学生能够运用所学的词汇和语法知识进行书面表达和口头表达。
3. 增强学生对英语文化的了解，引导学生对文章中的文化背景进行深入思考和讨论。
4. 提高学生的学习兴趣，激发学生学习英语的热情，培养学生的自主学习能力。
三、教学内容本次教学内容为一篇关于It's a long story的英语阅读文章。
文章主要讲述了一个关于友谊和成长的故事，通过一系列的事件和情节展现了主人公在成长过程中所经历的困难和挑战。
文章内容涉及到生活、友谊、坚持等主题，能够引发学生的共鸣和思考。
四、教学方法1. 任务驱动教学法：通过设计一系列的任务和活动，引导学生进行阅读、理解和分析文章内容。
2. 合作学习法：鼓励学生之间相互合作，共同讨论和解决问题，促进学生之间的互动和交流。
3. 语言输入法：在教学过程中不断输入大量的语言素材，帮助学生丰富自己的词汇量和语法知识。
4. 情境教学法：通过创设一个具体的情境，让学生能够在实际情况中运用所学的知识，加深对知识的理解和记忆。
五、教学过程1. 导入：通过图片、视频或者故事情节简介引导学生对本课内容进行预热，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 阅读：让学生阅读It's a long story，首先让学生整体把握故事的大意，然后对重点段落和句子进行解读和分析。
3. 讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对文章的理解和感受，同时激发学生之间的互动和交流。
课例研修报告(小学英语)
课例研修报告汀泗镇花纹小学刘学兰研修背景：1. 研修地点：咸宁市咸安区浮山中小学2. 参加人：本校跟岗培训导师、浮山中小学英语教研组长及英语教师3. 研修主题：本人从事英语教学虽有二十多年时间，但一直从事的是中学英语教学：在小学虽教了四年英语，但本人所在学校是农村，英语教师缺乏，就我一个英语教师，师资水平薄弱，平时只能靠自己去琢磨小学英语教学的技能。
在影子基地上汇报课的过程中，发现自己与其他英语执教老师在英语课堂教学技艺上有很大的差距。
为此，根据学校要求和个人实际。
我设计了一篇教学课例，并邀请浮山中小学的英语导师帮助研究怎样提高我的英语课堂教学技能。
研修过程：1. 研修前：本人提前选择一课并设计好该课教学案例。
2. 研修中：首先，本人对这一课以示范课的形式向学生讲述。
其次，针对这一课的教学设计流程和各步的设计意图，请参加听课的人员进行研究点评指出优缺点及改进措施，最后本人对参加人员的发言作认真记录。
3. 研修后：本人以此为契机，今后吸取经验，摒弃缺点，利用现代的网络资源不断的学习，与时俱进，不断的提高我的英语课堂教学技能。
研修内容：《新版小学英语》五年级（上）Unit 4 What can you do? Lesson 2教学目标：1、知识目标：(1). 能够听、说、读、写单词或短语：dance, sing English songs, do kung fu, play the pipa, draw cartoons;(2). 能够听、说、读、写句型What can you do? I can ... 能够完成关于课余文化活动的调查。
2、能力目标：学生能够在语境中正确运用本节课学习的五个单词或词组和句型；能够与同伴合作完成关于课余文化活动的调查并填写调查表。
3、情感态度、文化意识和学习策略目标：能够积极参与文娱活动，丰富课余生活；能够了解琵琶、武术、乒乓球等有中国特色的文娱活动形式；能够在教师的帮助下总结动词play与文体活动名词的搭配规律，并按照规律记忆相关的词组。
高中生英语阅读能力的培养
高中生英语阅读能力的培养作者：刘改梅来源：《外语学法教法研究》2013年第02期新课改要求高中英语教学注重培养学生的阅读理解能力，这也是英语教育教学的重要任务之一，有效提高学生的阅读能力已经成为英语教学的必然选择。
阅读能力的提高，需要学生掌握科学的、正确的阅读方法；只有选择合适的阅读方法才能进行高效阅读，提高学生驾驭阅读的能力，真正体现学习方法在英语教学过程中的重要地位。
一线的高中英语教师为了适应新课标的发展形势，在平时教学中不断探索高效的阅读教学模式和方法。
在平时的教学过程中有意识地加强阅读方法和技巧的训练都是提高学生阅读技能的好途径。
本文笔者根据自己多年的高中英语教学实践，谈谈自身在培养学生阅读能力方面的一些重点的做法，以供大家欣赏，希望能对读者有所帮助。
一、教会学生预测文章的主题拿到文章，首先要求学生观察一下它的基本特征，如标题、文体、图表、照片、反复出现的词汇等。
文章的主题往往会通过这些特征反映出来。
所以，在通读全文之前可以通过预测文章的基本特征了解文章的主题。
如果把握好文章的问题去联想，这样就会对文章大意有所了解。
另外，还可以通过信号词和首尾段落进行预测。
实践证明，在许多文章中，文章的主题就隐含在开篇的第一句或第一段中，每一段的主题句也有可能就在每段的句首或句末。
文章的标题是文章的总概括，读标题就了解文章大意，读每段的第一个句子，就会了解一段的大意；从整体上获得文章中所反映的正确信息就必须弄清楚主题句与文章具体细节的关系，这种快速、准确的“找出主题句”的能力只有在平时的课堂教学中慢慢地有意识地进行培养。
二、加强培养学生猜测重要生词词义的能力对于一篇陌生的文章，并不需要认识文章中的每一个单词才能理解文章，对于不重要的生词要敢于放弃，只猜测对于阅读理解有影响的生词。
一般情况下，重复的词和句子是理解文章的关键，比如标题和主题句反映文章的中心思想，它们会以同义词、重复、解释等形式在文章中再次出现，要对这些词、句中的生词进行猜测。
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英语阅读课课例研究报告研究主题：初三英语阅读课教学课目：Unit 5 Section B 3a Strange Events in Bell Tower Neighborhood 教学年级：九年级执教教师：刘永梅研究教师：张怀英张怀英贾旭荣贾丽黄丽洁高冬梅任金婵指导老师: 杨军研究过程：一、原始课例情态动词表推测，以推测物品的主人、推测发生的事情为话题展开谈论。
七、八年级学过情态动词，这些都为学习本节课打下了基础。
同时学生在经过了前个课时对词汇的学习后，已基本掌握其读法和用法，并能较为熟练的运用。
通过本课时的学习，学生运用所学语法来理解文章，同时学习新的词汇，提高阅读能力。
教学对象是九年级的学生，经过两年的学习，学生已经能自己总结，归纳知识，并掌握了一定的阅读技巧，用口语表达自己的观点。
学生对悬疑推理话题较感兴趣。
活动内容:通过本课时的学习，学生运用所学语法来理解文章，同时学习新的词汇，提高阅读能力。
教学内容：义务教育课程新标准试验教科书新目标九年级英语Unit 5 ，本单元教学内容主要围绕基础语法知识—本单元围绕情态动词“must, might, could, can’t”，通过灵活运用这些情态动词，让学生学习推理，培养学生的逻辑判断力。
教学方法：我采用的是层层深入的教学方法，设计不同梯度的练习题，让每个学生都能在小组长的帮助下有所提高，从而使中等生吃好、学困生吃饱、优等生在学习能力上有一个质的飞跃。
教具：小黑板，卡片课例分析Unit 5Section B 3a Strange Events in Bell Tower Neighborhood提高语篇教学的实效性宣化九中刘永梅改前案学习目标：1.知识目标: 掌握must, might, could, can’t的用法，理解之后通过练习和运用加以巩固。
2.能力目标：学会表达推理，培养学生的逻辑判断能力。
3.情感目标：1）.通过本单元学习使学生学会用自己的生活常识来判断事物。
2）.培养学生的逻辑思维和推断能力。
学习重点：1．There must be 名词/代词doing一定有…在…2. interview学习难点：1．提高阅读能力，中考任务型阅读得满分学法：自主预习探究合作阅读归纳总结学习过程：一．做好学习新课准备1．课前热身2．明确学习目标3．展示预习效果二．中考任务型阅读得满分1.Fast- reading（the main idea）What are happening in the neighborhood? (快速仔细地捕捉时间地点人物等信息)2.Careful reading1.) ( )Their neighborhood was very quiet.(T or F)2.) Did the police find anything strange?3.) How are the people in the neighborhood?4.) Their neighborhood is very _______, so someone called the police.5.) What did they think caused the strange things?(找出题干中的关键词文中关键句编写答案（疑问句类型，人称，时态，词性等）6.)Can you guess what it might /must/ can’t be? Why ？三．Let’s help each other.Can you help me to translate the sentences.1.Every night we hear strange noises outside our window.2. It must be teenagers having fun .the girls in redthe people under the treesthe country with long historythe man sleeping on the grass3.Everyone in our neighborhood is worried .4.There must be something visiting the homes in our neighborhood Help us to learn language points.1.) There must be something visiting the homes in our neighborhood 精解：There must be 名词/代词doing一定有…在…拓展：There can / could /may /might be名词/代词doing测一测：There must be someone __________you .(wait for)联想：There will be/used to be/ have been/ is, are /was ,were …2.)你变我也变 be interviewed _____________be interviewing_____________a.His uncle’s __________ (interview) the lovely girl taking good careof her grandma now .b.He will be __________ (interview) by Bai Yansong .c.His uncle’s __________ (interview) the lovely girl taking good care of her grandma before .d.The reporter often ________ (interview) the headmasters .e.Our teacher __________ (interview) yesterday morning.小组朗读课文，寻找中考考点，装备更好，准备过关。
四.运用装备过关1. Read and fill in the blanks.Strange ______ in Bell Tower neighborhood Our neighborhood used to be very__ quiet. However, these days, strange things are _________ in our neighborhood and everyone is unhappy. Zhou Gu, the local school teacher is extremely worried. When he _____________ by the local newspaper, he said, “Every night we hear strange noises outside our window.My wife thinks that it could be an animal, but my friends and I think it must be teenagers__________. My parents called the police, but they can’t find ________strange. They think it might be the wind. I don’t think so!”Zhou’s next door neighbor Qi Hui is unhappy too. “At first, I_______ it might be a dog, but I can’t see a dog and I still hear the noises outside.” Everyone in our neighborhood___ worried, and everyone has ___________ ideas. There must be something________ the homes in our neighborhood, but what is it?2.练口才展开想像的翅膀Tell a true story or create a story.HomeworkWrite your own imaginary story情感升华Seeing is believing.眼见为实 To create is to live in the future. 创造力是未来生存之道 Let’s work well and keep happy! SummaryOn the blackboard1.阅读方法Fast- reading（the main idea）快速仔细地捕捉时间地点人物等信息Careful reading(找出题干中的关键词文中关键句编写答案（疑问句类型，人称，时态，词性等）2.There must be 名词/代词doing一定有…在…There must be someone __________ you .(wait for)3.be ____________被采访 be _____________正在采访4.It must be teenagers having fun .the girls in redthe people under the treesthe country with long historythe man sleeping on the grass研究教师评课：评课一、本节课在教学手段的选择上是从学生年龄特征、学习兴趣的角度出发的。
本节课主要采用多媒体作为教学辅助手段，它集音、像于一体，形象、生动、直观，能快速从视、听的角度吸引学生的注意力，能加快教学节奏，加大教学容量。
评课二、本节课整体教学良好，教学步骤清晰，教学环节衔接自然，课堂组织好，能充分调动学生的积极性，激发学生讨论的兴趣。
师生互动，体现了以学生为主体，教师为主导的新的教学理念。
评课三、从课堂操作来看，练习有些难。
有利于培养尖子。
也应为潜能生设置些巩固习题以调动他们的积极性。
设置各层次的习题要，有利于不同层次学生有收获，让中下生在练习中不断增强学习信心，让有潜质学生有挑战，激励他们不断挑战自我潜能。
要有完成预计的时间，预计时间有两个，一个是最短的，另一个是中等的。
这样学生有了两个目标供他们选择，他们有了挑战方向，从而增加了课堂学习的挑战性。
设计习题难度时，要考虑不同题型、本课学习重点及学生的情况。