浅谈小学生创新能力的培养
小学生语文创新能力培养[论文]
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浅谈小学生语文创新能力的培养随着我国素质教育的不断发展和完善，义务教育中对小学生创新能力的培养也开始逐渐的重视起来，小学语文作为义务教育课程当中的基本课程之一，对学生创新能力的培养具有十分重要的作用。
小学语文创新能力培养创新教育是以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的，小学语文教学中的创新教学是根据其特殊语言特点及学科性质，在教学过程中通过教师的引导和启发，将学生的创新潜能及创新欲望激发出来。
小学语文的教学活动中，加强对学生创新意识的培养，是适应现代教学的必然趋势，也是社会发展对现代人才的根本需求。
一、激发学生的创新动力在语文创新教学中，学生能够自主学习是基础前提条件，倘若学生不能成为知识的主人，就谈不上创新。
教师在教学过程中所扮演的角色应当是学生学习的指导者，而不是决策者，教师的最大作用就是在教学过程中能够对学生起指导和辅导的帮助作用。
教师在教学过程当中，应当将学生学习语文的兴趣激发出来，把一些抽象的知识点，变得具体化、生动化、形象化，让学生能够很好对的知识进行接纳和吸收，进而对语文知识的学习产生兴趣。
“兴趣是最好的老师”，当学生对语文学习产生了兴趣，就与主动的去探索、去求知，进而在知识的探索中，产生创新知识的欲望。
二、培养学生的质疑能力“学起于思，思源于疑”，在课堂教学中“教”与“学”是对立统一的两个方面，教师的“教”是以学生的“学”为基础，而为之服务的，学生才是学习的主体。
质疑能力就是发现问题的能力，学生在学习过程中的学会质疑，是培养学生创新思维的起点，在整个教学过程中，发现一个问题往往比解决一个问题更重要，发现问题，提出质疑是学生进行自主创新学习的直接体现。
学生在教学过程中对知识产生质疑，不仅可以增强学生本身标新立异的意识和能力，还能够将自身的创新能力很好的激发出来。
在进行《狐假虎威》一文的课堂教学时，传统的教学引导是最终让学生得出“狐狸是一种狡猾的动物，它仰仗别人的势力来吓唬人，进行欺骗，我们不应该像狐狸一样，要做一个诚实的人”的结论，课程就算圆满结束了。
浅谈小学生创新能力的培养
浅谈小学生创新能力的培养创新是知识经济时代的一个显著标志。
知识创新的基础是教育，教育要创新，就要大力推进素质教育，其着力点是培养学生的创新意识和创新能力。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
有创新才有进步，有创新才有发展，有创新才有实力，有创新才有腾飞。
那么如何培养创新能力呢？本文就此内容谈一些初浅的见解。
一、营造创新教育的环境，培养创新意识创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。
要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围。
情绪心理学研究表明，快乐、兴奋的情绪与温和宽松的学习环境，对认知有着不可分割的联系，没有无情感的认知，也没有无认知的情感。
在营造和谐的课堂氛围中，要注意两点。
⑴要使学生创新，就必须为学生创设一种宽松、和谐的学习环境，做到“三个自由”。
即“自由地发表意见，自由地按自己的学习方式参与数学活动，自由地与教师和同学沟通信息”。
⑵要使学生创新，就必须让学生具有成功感。
成功感是学生完成某项学习任务后产生的自我满足，是一种积极而愉快的情绪状态。
心理学认为，激励成功的奖赏会使学生产生喜悦的情绪，这种体验能促进被奖赏者向着谋求奖励的方向努力。
例如：学生不爱做课后的思考题，都等下节课教师说了答案然后抄上，教师便改变了教学方法，让学生上台当小老师。
谁讲得好，就让全班鼓掌祝贺，并奖励小红花，结果全班都提高了做思考题的兴趣。
还有的题百花齐放，一题多解，鼓励学生开动脑筋，表彰学生勤于思考。
“好学生都是夸出来的。
”二、保护好奇，萌发创新好奇是儿童的天性。
世界上许多重大的发明与创造都是从好奇开始的，它能培养追根究底、乐于思考、善于观察的品质，从而发现其中的奇异。
因此，爱护和培养小学生的好奇心，引导他们提出问题，是培养学生创新意识的起点。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”在数学教学中，我们常常创造情景引发学生生疑，促使学生弄清未知的心理需求，为创新作好心理准备。
浅谈如何培养小学生的创新能力
·小学教学·45浅谈如何培养小学生的创新能力清河县辛集校区 任桂英时代和社会的发展对人才培养的内容及价值取向都提出了新的要求，新世纪人才的成长不仅要具有较全面的素质结构，更具备创新的活力，以适应知识经济社会的需要，承担知识创新的重任。
而就目前的教育来看，课堂教学是培养创新人才的主渠道。
我们教师有责任充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与到教学活动中，培养他们的创新意识和创新能力。
让学生会寻找知识、处理知识、理解知识、掌握运用知识，达到一种自身的突破和超越。
从而使创新意识在不知不觉中爆发，创新能力在潜移默化中形成。
1、首先确立创新性教学原则教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
克服对创新认识上的偏差。
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，觉得让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性。
其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。
学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。
2、要发挥知识的智力因素，培养创新能力发挥知识的智力因素，做到发散思维与收敛思维的辨证统一，发展学生的创新思维能力。
培养学生的创新意识和创新能力
培养学生的创新意识和创新能力随着时代的发展，创新已经成为了社会发展的主旋律。
在这个信息化、全球化的时代，创新已成为各行各业不可或缺的因素。
作为未来社会的建设者，学生们的创新意识和创新能力显得尤为重要。
学校教育需要加强对学生创新能力的培养，引导学生树立创新意识，提升他们的创新能力，让他们成为未来社会的创新领军人才。
培养学生创新意识的重要性。
创新是推动社会进步的不竭动力。
培养学生的创新意识，就是要让学生认识到创新对个人和社会的重要性，激发他们关注问题、发现问题并解决问题的能力。
在学生的成长过程中，学校应该注重培养学生的创新意识，使他们在学习和生活中能够勇于尝试创新，培养学生的探究精神和实践能力。
只有培养出一批有创新意识的人才，社会才能不断进步。
如何培养学生的创新意识和创新能力也是一项挑战。
在传统的教学模式下，学生更多的是被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。
要培养学生的创新意识和创新能力，学校需要打破传统的教学模式，注重提高学生的实践能力和创新思维。
教师要从知识传授者转变为知识引导者，引导学生主动提出问题，开展自主研究，培养学生的创新精神。
学校还应该提供各种创新实践的平台，鼓励学生参与创新项目，提高他们的动手能力和创造能力。
学校和家庭的共同努力也是培养学生创新能力的关键。
学校和家庭都应该意识到培养学生的创新能力是十分重要的。
在学校层面，教师和学校应该加强创新教育的理念的普及，注重学生创新能力的培养，不断改进教学方式和方法，提高学生的学习积极性和自主性。
家长也需要给予学生更多的支持和鼓励，在家庭教育中注重培养孩子的创新意识和创新能力，给予孩子更多的自主权和空间，让他们有机会发挥自己的创造力，实现个人价值和社会价值。
浅谈小学生创新素质的培养
浅谈小学生创新素质的培养在当今社会，创新已经成为了一种重要的素质，对于小学生来说，培养创新思维和创新能力显得尤为重要。
创新不仅可以提升小学生的个人能力，还可以对社会产生积极的影响。
那么，如何培养小学生的创新素质呢？一、提高小学生的探究意识和动手能力小学生的思维是很活跃的，但往往停留在表面，缺乏深入思考和探究。
因此，学校和家庭应注重培养小学生的探究意识，让他们从身边的事物中提出问题，提高问题意识，掌握自主探究的方法，自主解决问题。
另外，动手能力也是培养小学生创新素质的重要途径，让学生亲自动手制作，能够充分发挥自己的创造力和想象力，实现从学习到创造的转化。
家长和老师可以通过手工、绘画、编程等形式，培养小学生的动手能力，提高他们的创新意识。
二、鼓励小学生多思考和交流小学生的思维发展还不够成熟，需要经常听取他们的想法和意见，与他们进行充分沟通和交流，从而激发他们的创新能力。
同时，家长和老师也要及时给予鼓励和支持，让小学生有勇气和信心去尝试新的想法和创新活动。
三、培养小学生独立思考和团队合作能力创新不是单打独斗，需要小学生具备良好的团队合作能力，能够与他人共同思考、合作解决问题。
在学习和生活中，可以让小学生主动参与集体活动，培养他们的团队合作意识和能力。
同时，也要注重培养小学生的独立思考能力，让他们在解决问题中，能够主动思考和寻找解决办法，从而激发他们的创新精神。
四、提高小学生的知识水平和实践经验创新需要知识积累和实践经验的支持。
作为家长和老师，我们应该为小学生提供丰富的学习机会和实践体验，帮助他们走出课本，拓宽知识视野，积累更多的实践经验。
同时，我们也应该关注小学生的个性和兴趣，引导他们寻找适合自己的领域和方向，从而更好地培养他们的创新能力。
总之，培养小学生创新素质是一项长期而复杂的过程，除了需要家长和老师的精心指导和引导外，还需要小学生的主动参与和努力。
只有在家庭和学校的共同努力下，才能为小学生的成长和未来打好坚实的基础。
培养小学生的创新思维能力
培养小学生的创新思维能力创新思维是指一个人能够独立思考并运用独特的方法来解决问题的能力。
在现代社会中，创新思维能力被认为是非常重要的素质之一，它不仅能够帮助个体更好地适应未来的变化，还有助于提升社会的整体创新能力。
而培养小学生的创新思维能力，则是教育界所面临的一项重要任务。
在本文中，我们将探讨一些有效的方法和策略，来帮助小学生培养创新思维能力。
首先，为了培养小学生的创新思维能力，我们应该鼓励他们的好奇心和探索欲望。
好奇心是创新思维的基础，它能激发孩子对知识的渴望，促使他们自发地进行探索和实验。
为此，教师和家长可以提供一些富有趣味性和挑战性的学习机会，比如实地考察、科学实验等，以帮助孩子发现问题、提出问题，并激发他们寻找答案的欲望。
其次，创新思维需要培养孩子的批判性思维能力。
批判性思维是指对信息进行评估和分析的能力，它可以帮助孩子辨别真伪、辩证思考。
为了培养孩子的批判性思维，教师可以引导学生提出问题，让他们学会质疑和探究，从而培养他们的逻辑思维和判断能力。
同时，教师也应该教授一些信息素养和科学方法论，让孩子学会辨别和利用有用的信息，提高他们解决问题的能力。
此外，培养小学生的创新思维能力也需要注重培养他们的合作精神和团队意识。
创新往往是一个团队的努力，而不是个体的成果。
为了培养孩子的合作精神，教师可以设计一些团队合作的活动，如小组探究、角色扮演等，让孩子在合作中学会倾听、尊重他人的观点，并共同解决问题。
通过团队合作，孩子们可以相互启发，共同创造，从而培养出创新思维能力。
此外，创新思维的培养也需要提供一个开放的学习环境。
开放的学习环境可以为孩子提供各种资源和机会，激发他们的创造力和想象力。
在这样的学习环境中，教师可以提供一些开放性的问题，鼓励孩子们提出各种有创意的解决方案。
同时，教师还应该提供一些资源，如图书馆、实验室等，以供学生进行自主学习和实践探索。
最后，培养小学生的创新思维能力也需要注重培养他们的情感素质。
浅谈小学生创新能力的培养
一、激发学习兴趣，诱发创新欲望。
陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”①这意味着创新不是那些社会精英的权利，每个人都能够去创造。
只要有创造的意识、创造的行动，就会取得创造的成果。
兴趣是最好的老师，也是一切创造发明的源头。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
所以，在小学数学教学中教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，产生问题，使学生进入“心求通而未得”、“口欲言而不能”的“悱愤”境界，这样，学生的探究、创新意识就会孕育而生。
例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，我让学生凭借已有知识报出一些是3的倍数的数，然后把其中一些在各个数位上的数字交换位置，如567→57 6、675→657、756→765，让学生检验变换后的各个数还是不是3的倍数。
学生会惊奇地发现：“奇怪！怎么和原来的数一样，个个都是3的倍数呢？这里面有什么奥秘？”从而使他们萌发出强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。
这样利用学生的好奇心，巧妙地引发了学生的认知冲突，急于探究，积极思维，对新知识充满强烈的求知欲，培养了学生对知识探究的水平和习惯。
二、引导自主探索，增强创新意识。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”②“吃花生必吃带壳的”，③用林语堂先生的一句话形容学生的自主探索最合适不过，自主探索犹如“剥壳”，剥壳越有劲，花生越有味道。
所以，在教学中，要引导学生去发现问题，去掌握规律，要让学生去体验获取知识这个过程的酸甜苦辣。
例如：我在教一节“面积和面积单位”的课上，在学生理解了平方厘米这个面积单位后，用1平方厘米去量黑板面积，并问学生什么感觉，以激发学生寻求更大的面积单位的欲望。
这时我没有直接告诉学生现成的答案，而是引导他们：“这个比平方厘米大一些的面积单位由同学们自己来创造，哪个愿意来试一试？”顿时，学生情趣高涨，马上由很多学生说：“平方分米”。
浅谈如何培养小学生的创新能力
励 ， 到渠成。 水 教 育 激励 常 常 有 如 下 的几 种 方 式 ：１榜 样 激 励 ；２ 前 景激 （） （） 励 ；３ 参 与激 励 ；４ 表 现激 励 ；５ 竞 争 激励 ；６ 表 扬激 励 。 （） （） （） （）
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新 ， 人 了 另 一个 极 端 。 实 ， 一 个 合乎 情 理 的新 发 现 ， 出心 走 其 每 别
裁 的 观察 角度 等 等 都 是创 新 。 建 立 新 型 的师 生 关 系 ， 设 宽 松 氛 围 、 争 合 作 的 班 风 ， 创 竞 营 造 创 造 性思 维 的环 境 。 首先 ， 使学 生 积 极 主 动地 探求 知 识 ， 要 发
教 师 要 提倡 和鼓 励 学 生 “ 新 立 异 ” “ 中生 有 ” “ 想 天 标 、无 、异
地参与到教学活动 中， 培养他们 的创新意识和创新能力。 让学生
会 寻 找 知 识 、 理 知识 、 解 知识 、 握运 用 知 识 ， 到 一 种 自身 处 理 掌 达 的突 破 和 超 越 。 而 使 创 新 意识 在不 知 不 觉 中 爆发 ， 从 创新 能 力 在 潜移 默 化 中形 成 。 １ 首先 确 立 创 新 性教 学 原 则 教 育 本 身 就是 一个 创 新 的 过程 ， 师 必须 具 有 创 新 意 识 ， 教 改 变 以 知识 传 授 为 中 心 的教 学 思 路 ，以培 养 学 生 的 创新 意识 和实 践 能 力 为 目标 ， 教 学 思 想 到 教 学 方 式 上 ， 胆 突 破 ， 立 创 新 从 大 确 性 教 学原 则 。’ 克 服 对 创 新认 识 上 的偏 差 。 提 到创 新 教 育 ， 往 想 到 的是 一 往 脱 离 教 材 的 活 动 ， 得 让 学 生 任 意 去 想 去 说 ， 得 离 奇 ， 是 创 觉 说 便
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浅谈小学生创新能力的培养
单位:居巢区坝镇中心小学
作者: 费康兵
2014年3月
浅谈小学生创新能力的培养内容摘要：随着教育教学改革的不断深入，作为素质教育核心的创新教育已成为人们的热点话题。
本文从“更新教学观念”、“鼓励质疑问难”、“放飞想象的翅膀”、“提倡标新立异”、“注重实践活动”等五个方面入手，阐述了小学语文教学中，培养学生创新能力的主要参考途径。
正文部分注重教学理论的同时，适当结合客观现实与教学实例进行论证。
文章思路清晰，分析比较全面。
从结构上来讲，先总起，然后分述，条理清楚。
关键词：质疑、想象、标新立异、实践、创新
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
”这一英明论断是对我国创新教育的极大鼓舞。
可见，培养学生的创新能力，发展学生的创新思维，已作为一项极其重要的任务摆在了教育工作者面前。
那么，在小学语文教学中如何培养学生的创新能力呢？
一、教师要更新教学观念
《语文课程标准》在“教学建议”部分明确指出：“教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
”为了适应新的教育形势，教师必须具有现代教学理念，变“应试教育”为素质教育。
传统的教育观念往往强调“讲清”、“讲透”、“以教师为中心”，教师滔滔不绝地讲解，把学生看成是被动接受知识的容器，认为学生听完课后觉得没有任何问题，就达到教学目的了。
这种以“灌输知识”为主要方法的教育方式，致使学生依赖性强，不愿开动脑筋，这不仅影响了学生智力的发展，而且压抑了学生的创新精神和创新能力。
为了全面推行素质教育，作为语文教师，我们应结合教学实际，改变传统的教学方法，多采取启发式、讨论式和探索研究式等互动式教学方法，承认学生在学习中的主体地位，尊重学生的个性，引导学生变“要我学”为“我要学”，使自己真正成为学生学习活动的组织者和引导者，努力为学生创设一个宽松、和谐、民主、平等的学习氛围。
鼓励学生独立思考，积极参与，让他们敢于发表自己独特的见解；在讨论
的过程中注意激发学生的思维热情，抓住学生的闪光点及时给予肯定和鼓励，这对于发展学生的创新思维是很有利的。
二、鼓励学生大胆质疑问难
俗话说得好，“不学不成，不问不知”。
学起源于问，学总是和问结合在一起的。
孔子所说的“每事问”,就是对问题意识普及化的最好说明。
在教学中，我们要克服传统教育的弊端，不能用教师的“问”代替学生的“问”，用教师的“问”剥夺学生的“问”。
教师在教学过程中要创设轻松、和谐、愉快的课堂气氛，让学生大胆地问，放心地问，那么学生学习的积极性和主动性将被大大激发，因为“发问”总是以思考为前提的。
因此，教师不要急于给学生提出现成的问题，应引导学生，教给学生质疑的方法，不仅让学生自己提问题，而且让学生敢提、会提。
例如，我在执教《落花生》一课时，其中有一个鼓励学生质疑问难的片段，现把它摘录如下：
生：“那天晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
”“天色不大好”，为什么“父亲也来了”？为什么说“难得”？为什么又说“实在很难得”？
师：多好的问题，会读书，会思考。
生：这一句为什么加个“也”？为什么加上“可是”？为什么加上“很”？
师：我以为只能提出三个问题，没想到你们提出了这么多问题，你们是我的老师。
生：为什么要“在后园的茅亭里过这个节”？
师：在没问题的地方提出了问题，真是技高一筹。
生：花生是种在后园的，在后园的茅亭里过节可以一边吃花生，一边看花生。
师：品味劳动果实，享受劳动的乐趣。
你们能体会出来，真了不起！
从上述片段可以看出，要善于捕捉学生的闪光点，并且及时给予肯定、赏识，使学生一直处在一种民主、平等、和谐而愉快的气氛中自由地质疑，大胆地释疑。
这样，不仅能提高学生对语言的感悟能力，而且大大激发了学生主动学习、主动探究的积极性，学生的创新意识也随之不断提高。
三、放飞学生想象的翅膀
爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进化的源泉。
”创新教育中教师要有意识地培养学生的创造想象能力。
尤其是语文学科要充分发挥学科优势，
激起学生创造的欲望。
语文课堂理应留给学生无限的空间，引导学生展开想象的翅膀，让畅想的思维自由飞翔，同时在引导学生动脑、动手的过程中，培养他们创造想象的能力。
例如《詹天佑》一课，教师在引导学生理解了“人”字形线路后，可以留给学生想象的空间，问学生：“你能设计出更好的线路来解决这个难题吗？”让学生展开合理的想象，开动脑筋，边思边画，联系所学知识和生活经验，进行小组讨论。
这样做，不仅充分发挥了学生的创造想象力，而且使学生更深刻地认识詹天佑的设计在当时来说，是最科学、最合理的。
四、提倡学生“标新立异”
从某种意义上来说，创新就是一种“标新立异”的过程，是一种求异思维。
所谓求异思维，就是不苟同于传统或一般的答案或方法，提出与众不同的设想。
没有求异，就不可能有对事物的独到见解，就不可能有独到的发现，也就不可能有真正意义上的标新。
教学中，教师要留给学生思维的空间，多给学生提供发表独立见解的机会，引导学生向“标准答案”挑战，向“经典”挑战，不唯书，不唯师，不人云亦云。
考虑问题时做到思路开阔、新奇，善于从不同角度，不同方向去思考，去探索，从而培养学生独立思考和大胆发表自己意见的能力。
例如：我执教完《第一场雪》这篇课文后，给学生提出了一个十分有趣的问题：“冬天的雪化了以后变成了什么？”不少学生纷纷举手说：“雪化了变成了水。
”我听了点点头，因为这的确是很标准的答案，然而我并不满足，继续微笑着问学生：“还有其它的答案吗？再想想。
”这时一位小姑娘站起来说：“雪化了变成了春天。
”我听了之后，惊喜之情溢于言表，我高兴地向小姑娘伸出了大拇指。
接着，我在同学们的掌声中把唯一的一颗红五星奖给了这个小姑娘。
当时这位小姑娘神采飞扬，甭提有多高兴了。
就这样，老师及时的肯定和鼓励让小姑娘创新的火花得以燃烧，更激发了她创造的欲望。
只要因势利导，及时表扬、赏识学生新观点、新思路的做法，本身就是一种非常现实的创新教育。
五、注重语文扩展与实践活动
语文实践活动是培养学生创新能力的有效途径。
语文教学中，教师要注意激发学生的学习兴趣，调动其积极性，加强学生自主的语文实践活动，把学习的主动权还给学生。
同时，教师要注重教给学生学习方法，引导他们在实践中主动地获取知识，使学生各方面的语文能力都得到锻炼。
修订后的小学语文教材，落实《新课标》精神，增加了不少语文扩展活动和语文实践活动项目，如：读课外书、
讲故事、演课本剧、小练笔、举办书法比赛、选编自己的作文选、开诗歌朗诵会、写调查报告等，形式多种多样。
这些活动有的与课文内容紧密相连，有的立足于语文，又不局限于语文，是以语文为主的学科间的融合。
在语文教学中，教师要有计划、有步骤地引导学生进行自主学习和实践活动，这样，学生在读、写、画、说、演、讲、议中，不仅可以加深对课文内容、思想、情感的理解和体会，而且发展了学生的语言，扩大了学生的知识面，激发了学生学语文的兴趣和创造性思维的发展。
参考文献
1、胡东芳、孙军业：《困惑及其超越》——解读创新教育
2、彭坤明：《创新与教育》。