小学生创新能力的培养
如何培养小学生的创新思维能力
如何培养小学生的创新思维能力随着时代的变迁，创新成为了一种越来越受到重视的能力。
这种能力与专业背景、年龄段、社会阶层等因素无关，它只与每个人的自主思考、想象力和创意产生能力有关。
家长和老师都有责任和义务，培养小学生的创新思维能力。
如何高效地培养小学生的创新思维能力？1. 吸引小学生的注意力小学生大多数时候都是有趣的，他们通常会对自己感兴趣的事物产生好奇心，并渴望了解更多。
因此，我们可以让孩子在做作业、上课以及学习技能等中保持兴趣并充满活力。
例如，给学生创造一个愉悦的学习环境，可以通过绘画、舞蹈、戏剧和音乐等方式让孩子们表达自己的创造力。
此外，可以尝试探索绕过传统家庭作业和对学材单调无味的教学方法，使学生对学习更感兴趣。
2. 通过角色扮演和游戏培养创新思维能力角色扮演和教育游戏通常是非常适合小学生的教学方法，他们可以通过扮演不同的角色来思考和学习。
例如，在学习数学问题时，在角色扮演中让孩子们假设自己是一位商人，进行买卖活动，帮助孩子们将数学问题实际化。
3. 丰富的阅读和多元化的学科发展阅读和多样化的学科开发有助于启发创造性思维，使孩子们懂得从不同的角度看待事物。
这可以促进思想的多元发展，提高孩子们的创新思维能力和智力水平。
4. 启发性问题的解决在学生的学习过程中，老师和家长可以鼓励孩子们通过探讨和结合创新思维来解决启发性问题。
例如，孩子们可以通过搜索、观察和实验来解决问题，逐步学习发现问题、探索问题和创造解决方法。
5.课外活动除了正式的课程，课外活动的丰富经历也对学生的创造性思维发展非常重要。
活动可以不仅可以让学生参与并全身心地投入其中，让学生感到更有意义，而且通过这些活动，孩子们也可以学习到不同的事物，拓宽自己的视野。
总结一下，在培养小学生的创新思维能力时，家长和老师应该通过吸引孩子的注意力，角色扮演和游戏、阅读和多元化学科发展、启发性问题的解决以及课外活动等方面来培养创新思维能力。
我们应该关注孩子的个性特点，通过激发他们的创造性解决问题的能力来彰显他们的潜力。
新时期小学生创新能力的培养
新时期小学生创新能力的培养一、培养学习兴趣，为创新打好基础“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。
在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。
而现在的学生由于社会的迅速发展，各种新鲜事物的诱惑，使得大部分学生很难对学习有兴趣。
枯燥的数学更是如此。
因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
以“爱”去保护学生学习数学的兴趣，以“境”激发和培养学生学习数学的兴趣，教师要用善于发现“美”的目光去捕捉、欣赏学生身上的闪光点。
把自己全部的热忱和爱心洒向学生，在课堂上要饱含真情，多对学生进行鼓励，比如：多用“回答得很好”、“考虑得周到”、“问得好”、“现在会了吗”等激励、鼓舞、亲切的话语使学生在一种温暖、祥和的气氛中愉快地接受老师下达的知识目标指令，心情舒畅地探求知识，感受着学习的快乐，感受着慈爱的温馨。
教师要成为学生的良师益友，让学生从对老师的亲近变为对学习的亲近、喜欢并产生兴趣。
教师不仅要注重人文主义关怀，还要注重关注学生学习的经验基础；教学活动尽可能贴近学生实际，因材施教，因势利导，教学目标层次化，使基础不好的学生也能跟得上。
创设民主宽松、平等和谐的教学情境，运用直观新颖的教育手段，富于游戏性的学习方法，使学生觉得学习过程充满乐趣。
二、保护好奇心，激发创新欲望好奇心是由新奇刺激所引起的一种朝向、注视、接近、探索心理和行为动机，它是人类行为的最强烈动机之一。
好奇是孩子明显的心理特点，他们对周围任何事物都充满探索求知的渴望，并善于主动发现问题、提出问题。
老师应抓住孩子的好奇心理，由近及远，由浅入深地给予理解，满足孩子的求知欲望，并鼓励孩子多思考，多提问题，有意识的保护和激发学生的好奇心。
要想培养孩子的学习兴趣，必须注意其好奇心与求知欲的培养。
小学语文教学中创新能力的培养
小学语文教学中创新能力的培养语文教学是小学教育中非常重要的一环，而创新能力的培养更是当前教育的重要目标之一。
语文教学中如何培养小学生的创新能力，对于他们未来的发展和成长具有重要意义。
本文将从语文教学中创新能力的培养入手，探讨如何在小学阶段为学生的创新能力打下基础。
一、提升学生的阅读能力阅读是语文教学中最为基础和关键的一环，而阅读能力的提升是培养创新能力的前提。
小学阶段的学生应该从课外阅读开始，通过阅读各类文学作品、科普读物等，开拓视野，激发想象力，培养对知识的渴望和探索的欲望。
老师也应该指导学生注重阅读体验，引导他们自主解读和思考，培养独立思考和判断能力，为日后的创新能力奠定基础。
二、引导学生进行创意写作语文教学中的写作训练是培养学生创新能力的重要途径。
在写作课堂上，老师可以引导学生进行创意写作，让他们尝试各种文体和题材，鼓励他们大胆想象、勇于表达。
老师还可以设置一些趣味性的写作任务，激发学生的写作兴趣，让他们在写作中体会到创新的乐趣。
通过写作，学生可以锻炼逻辑思维能力、表达能力和想象力，培养学生的创新思维。
三、创新教学方法，激发学生学习兴趣在语文教学中，老师可以创新教学方法，以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。
可以采用故事讲解、游戏互动等方式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，激发他们的学习激情。
老师还可以开展一些寓教于乐的语文活动，例如语文演讲比赛、诗歌朗诵比赛等，让学生在实践中感受语文魅力，培养他们的创新精神和创造力。
四、培养学生的批判思维能力语文教学中应该注重培养学生的批判思维能力，这是培养创新能力的重要一环。
在阅读课堂上，老师可以引导学生分析文学作品或阅读材料，让他们学会观察、思考、分析，培养他们的批判思维和辨析能力。
老师还可以引导学生进行讨论和辩论，让他们学会从不同角度思考问题，锻炼他们的逻辑推理能力，培养创新精神。
五、激发学生的创新意识和实践能力在语文教学中，老师可以通过鼓励学生参与各类语文活动和比赛，激发他们的创新意识和实践能力。
如何培养小学生的创新能力
如何培养小学生的创新能力创新能力是每一个健康的人都具有的一种心理能力，它主要由创新意识、创新思维和创新能力所构成。
其中，创新意识是前提，创新思维是核心。
培养学生的创新精神，使他们作为独立个体，能够善于发现认识有意义的新知识、新事物、新思想、新方法，掌握其中蕴含的规律，并具备相应的能力，为将来成为“创新型”人才奠定全面的素质基础，就需要我们最大限度的为他们的主动发展创造相对宽松的教育条件。
一、营造创新环境心理学研究和实践证明：自由宽松安全的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。
创设民主、宽松、友好的学习氛围，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰骋想象、敢于标新立异。
因此，在教学中教师要注重让学生互相合作，更重要的是应以一个朋友的身份参与到学生的学习中，放下传统的师道尊严，消除位差效应，为学生提供一个无压力、相互平等的和谐氛围，才能使学生敢想、敢说、敢做，使每个学生在互相交流中充分发挥自我的能力。
二、培养创新意识传统的教学观认为，教材是教师实施教学的依据，又是学生学习的依据，在课堂教学中必须“忠实于教材”严格按照教材的程序组织教学。
在这种思想下，教师很少对教材加以合理的处理加工，更谈不上创新了。
其实，教材是教学的基本材料，尊重教材并非唯教材，而是提倡教师在深入钻研教材的基础上，发掘教材中所蕴涵的创新原理，精心构建教学中实施创新的体系，围绕“以学生发展为本”这个主题，把学生终身可持续发展作为数学教学的根本目的。
三、提高创新能力所谓创造性思维，是指在创造活动中创造性地发现问题和解决问题的思维。
这种思维特点是：在一般人觉得没有问题的地方发现问题；对一般人不能解决的问题，深入思考，通过猜测﹑设想﹑验证，带着独创性的见解去解决实际问题。
数学教学要想真正提高学生的创新能力，就必须注重培养学生思维的创造性。
四、激发自主创新评价作为课堂教学质量的检测手段，具有激励和导向的作用，评价的目的是要激发学生的学习愿望，培养渴求新知的动机，强化学生的竞争意识。
如何培养小学生的创新能力
如何培养小学生的创新能力从小学开始培养孩子的创新能力对于孩子未来的发展具有重要的作用。
随着时代的变迁和科技的发展，未来社会需要的不仅是知识，更需要有创造力和创新能力的人才。
因此，如何培养小学生的创新能力已经成为了家长和老师共同关注的问题。
一、培养孩子的好奇心好奇心是孩子创新能力的源泉。
培养孩子的好奇心需要从日常生活中开始。
家长可以带孩子去探索周围的世界，或者让孩子自由发挥，去探索未知的世界。
比如，在家中发现可回收的物品，可以让孩子自己用这些废旧物品进行创意拼装，创造出新的玩具。
二、培养孩子的观察力观察力是孩子创新能力的基础。
孩子可以通过观察周围的环境、生活中的现象及其变化，逐渐培养出对细节的敏感性。
比如，在日常生活中，孩子可以观察到身边的事物，提出各种疑问，家长可以帮助孩子去了解并解决这些问题，激发孩子的创新潜力。
三、培养孩子的思维能力思维能力是孩子的创新能力的重要组成部分。
让孩子多接触、多阅读，激发孩子的思维，通过思考解决问题，才能在实践中锻炼他们的创新能力。
家长可以鼓励孩子多看书，从书籍中获得知识和思维方式，通过理解故事中的情节，提高孩子的思维能力和自学能力。
四、培养孩子的合作精神孩子在自主玩耍的同时，也需要学会合作。
通过和其他孩子一起玩耍，孩子可以结交到更多的朋友，增强沟通交流能力，培养孩子合作精神，激发孩子的创新想法。
孩子的自我表达能力和自信心也可以在与其他孩子的合作中逐步提高。
五、鼓励孩子多动手实践创新不是空想，而是实践。
家长可以给孩子提供不同的实践机会，鼓励孩子多动手实践，不断发掘潜能。
父母可以给孩子布置一些小任务，让孩子学会如何去解决问题，并不断提高解决问题的能力。
六、提供多元学习环境孩子能够在多元学习环境中拓宽知识面，增强自己的思维能力。
多元化的学习环境不仅能提高孩子的综合能力，还能激发孩子的学习兴趣和创新思维。
因此，家长应该积极地为孩子提供各种学习机会，让孩子接触到更多的知识，并实践学习成果，创造新的知识和想法。
小学生创新能力培养方案
小学生创新能力培养方案创新能力是现代社会所需要的一项重要能力。
对于小学生来说，培养其创新能力具有极为重要的意义。
本文将从四个方面提出小学生创新能力培养的方案。
一、兴趣培养兴趣是培养创新能力的重要基础。
学校应该多样化课程设置，通过引导和激发学生的兴趣，培养他们的求知欲。
例如，在自然科学课上，教师可以设计一些实践性活动，让学生亲自动手去操作，感受科学的奥秘，并在实践中激发他们对科学的兴趣。
在语文课上，可以通过阅读各种类型的文学作品，激发学生的阅读兴趣和创造力。
二、思维训练创新能力的培养离不开思维的锻炼。
学校可以在数学课上进行一些逻辑思维训练，例如通过解决一些数学难题来培养学生的问题解决能力和创造性思维。
在课余时间，学校还可以组织学生参加一些智力竞赛，如数学竞赛、智力游戏等，以提高学生的思维灵活性和创新思维。
三、合作交流创新能力的培养需要培养学生的合作精神和交流能力。
学校应该在课堂上注重培养学生的团队合作精神，例如通过小组合作完成作业、展示、实践等活动。
此外，学校还可以鼓励学生参与学科兴趣小组、科技社团等，通过和同学们的交流与合作，分享想法和经验，激发学生的创新潜能。
四、创新实践创新能力需要在实践中培养。
学校可以通过开展科技创新实验活动，让学生在实验中动手操作，培养他们的观察力和动手能力，并激发他们对科学研究的兴趣。
此外，学校还可以组织学生参加一些科技创新竞赛，如发明创造大赛、科技创新大赛等，给学生提供展示和交流的平台，培养他们的创新意识和实践能力。
总结：小学生创新能力培养方案主要包括兴趣培养、思维训练、合作交流和创新实践四个方面。
兴趣培养是培养创新能力的基础，应该通过多样化的课程设置来激发学生的兴趣。
思维训练是培养创新能力的重要手段，学校可以进行一些逻辑思维的训练活动。
合作交流是培养创新能力的关键，学校应该注重培养学生的团队合作精神和交流能力。
创新实践是培养创新能力的重要环节，学校应该提供各种实践机会，让学生在实践中培养创新能力。
小学生如何培养良好的创新能力
小学生如何培养良好的创新能力在当今社会，创新能力变得越来越重要。
对于小学生来说，培养良好的创新能力不仅有助于他们在学习中取得更好的成绩，还对他们未来的发展有着深远的影响。
那么，小学生应该如何培养良好的创新能力呢？首先，要培养小学生的好奇心。
好奇心是创新的源泉，一个充满好奇心的孩子往往更愿意去探索未知的世界。
家长和老师可以多带孩子接触新鲜事物，比如参观科技馆、博物馆、动物园等。
在日常生活中，也可以鼓励孩子多问“为什么”，并且认真对待他们的问题，和他们一起寻找答案。
阅读也是激发好奇心的重要途径。
为孩子提供丰富多样的书籍，包括科普读物、童话故事、历史传记等。
通过阅读，孩子们可以了解到不同的知识和观点，从而激发他们的思考和好奇心。
其次，要鼓励小学生大胆想象。
孩子们的想象力是无穷的，他们常常能想出一些成年人想不到的奇妙点子。
家长和老师应该给予他们充分的自由，让他们在想象的世界里尽情遨游。
比如，可以通过一些游戏来锻炼孩子的想象力，比如让孩子根据一个简单的词语或场景，编出一个故事；或者让孩子画出他们心目中未来的城市、学校等。
在课堂上，老师也可以提出一些开放性的问题，鼓励学生从不同的角度思考，发挥想象给出独特的答案。
再者，培养小学生的动手能力对于创新能力的提升也至关重要。
动手实践能够让孩子们将自己的想法变成现实，从而加深对知识的理解和掌握，同时也能激发他们的创新思维。
学校和家庭可以为孩子提供一些动手操作的机会，比如做手工、搭建模型、进行科学小实验等。
在这个过程中，孩子们可能会遇到各种问题，家长和老师要引导他们自己思考解决办法，而不是直接给出答案。
同时，要培养小学生的观察能力。
细致的观察是创新的基础，只有善于观察，才能发现问题，从而产生创新的想法。
家长和老师可以引导孩子观察周围的事物，比如季节的变化、动植物的生长、人们的行为等。
并且可以教他们一些观察的方法和技巧，比如按照一定的顺序观察、对比观察等。
另外，创造一个宽松、自由的学习环境对于小学生创新能力的培养也是必不可少的。
小学生创新能力培养
小学生创新能力培养一、培养观察力和思维力小学生的创新能力的培养应该从培养观察力和思维力开始。
观察力是创新的基础，只有观察到问题或现象，才能有可能进行创新。
小学生可以通过观察身边的事物，学会发现问题、发现规律。
同时，培养思维力也非常重要，包括逻辑思维、批判性思维等。
通过逻辑推理，小学生可以解决一些简单的问题，发展创新思维。
二、培养好奇心和求知欲培养学生的好奇心和求知欲也是培养创新能力的重点。
好奇心能够驱使小学生主动去了解事物的原理，寻找不同的解决方法。
而求知欲可以让小学生保持对新知识的持续渴望，不断学习和挑战，从而扩大自己的知识面和思维广度。
三、提供多元化的学习机会为了培养小学生的创新能力，学校和家庭应该提供多元化的学习机会。
通过参加科技竞赛、实验课程或者研究项目，小学生可以接触到更多的知识和技能，培养自己的创新意识和能力。
此外，学校和家庭还可以为小学生创建一个良好的学习环境，提供资源和支持，鼓励他们进行探索和实践。
四、培养团队合作能力创新往往需要团队合作才能实现。
小学生在培养创新能力的过程中，应该培养良好的团队合作能力。
通过组织小组项目，学生可以学会倾听他人的意见，合作解决问题，培养团队合作的技巧和习惯。
团队合作不仅可以加强小学生的创新能力，还可以培养他们的领导能力和沟通技巧。
五、鼓励自主学习和独立思考培养小学生的创新能力还需要鼓励他们进行自主学习和独立思考。
小学生可以在学校或家庭中提供一定的自主学习时间和空间，让他们根据自己的兴趣和能力进行学习和探索。
同时，鼓励小学生进行独立思考，不仅可以锻炼他们的思维能力，还可以培养他们的问题解决能力和创新意识。
六、提供创新角色模型在小学生的成长过程中，提供创新角色模型对于培养他们的创新能力也是至关重要的。
学校和家庭可以邀请一些成功的创新者或科学家来给小学生进行讲座，分享他们的创新经验和思维方式。
这样的经历可以激发小学生的灵感，让他们明白创新不是遥不可及的。
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小学生创新能力的培养“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
”江泽民同志一再强调创新对于国家和民族的重要意义。
在小学数学教学中增强学生创新意识,提高创新能力已成为当前素质教育的主旋律。
一言以蔽之是培养学生的创新思维能力。
我现就自己的工作实践谈一谈体会,以与同仁共勉。
一、营造数学学科创新教育的氛围每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下三个方面：首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。
因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。
②因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。
以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。
因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
第三，创造一套适应创新教育的课余活动。
扩展学生数学知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。
二、重视内在诱导，引发创新意识。
“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。
”教学活动从本质上说是一种环境的创造，教学模式则是构建这种环境的方法。
安静地坐在教室里的学生不等于就进入了主动学习的状态，调动了学生的积极性就等于教学成功了一半。
因此，教学的关键在于诱导学生的学习兴趣，激发学习动机，激励学生的主观能动性，从而引导学生不断进行创新学习。
在《圆的认识》一课教学时，我设计了这样的导入：“谁知道，汽车为什么能行驶得又快又平稳？”学生回答：“因为车轮是圆的。
”“为什么车轮做成圆的，汽车就能行驶得又快又平稳呢？”学生面面相觑，百思不得其解，迫切想知道答案。
“看来，汽车为什么行驶得又快又平稳这一司空见惯的现象还很有必要研究一下呢。
”从而引导学生学习教材，弄懂“圆”、“圆心”、“直径”、“半径”的概念及性质。
学生在追寻答案的过程中自主地探求知识，然后再用学到的知识来解释“车轮为什么是圆的”这一司空见惯的现象，教师教的热情和学生学的热情巧妙地结合在了一起。
学生在主动参与，在“动”起来、“活”起来的过程中，有了成功的体验，激起了更强的探索新知识的欲望。
二、重视教学过程，激励创新思维。
学会学习、学会思考是创新的前提。
学起于思，思源于疑。
求知欲往往从问题开始，注重学生思维能力的培养，训练学生的创新思维，数学是思维的体操。
因此，若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的。
在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律。
在数学解题教学中，要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，解题后让学生进行反思和引申，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，训练学生的创新思维。
学生在参与学习的过程中，如果认真的独立思考必然生疑，疑则生问，问则求解。
不展现事物的发展变化和思维活动的过程，不仅不能揭示事物的全貌，而且很难激起学生的参与热情，导致被动学习。
所以在数学教学过程中，教师要轻结论，重过程，教给学生学习和思维的方法，引导学生开动大脑参与学习，使教学内容与大脑中原有的知识经验产生同构，建立起非人为的本质联系，激励学生创新学习的思维活动。
三、创造参与条件，培养创新品质。
创造又是一种多向交流互动作用的教学方式，使师生之间可以自由交流，彻底改变了传统的单向传输的教学现象，有利于培养学生个性的发展，为不断创新奠定基础。
如何让每一个学生都积极主动地参与到学习中呢？我认为：首先，应增强学生主动学习的自信心。
学生如果对学习失去了信心，就会对学习产生敷衍应付，消极的情绪，就会缺乏学习的主动性。
反之，如果自信心强，就会自觉排除各种干扰，充分发挥自己的潜能，主动积极地投入到学习活动中。
如：在教学《相遇应用题》一课时，在复习旧知、导入新课后，我并没有马上去讲，而是运用激励的语言激发学生的学习自信心：“这道题怎么做呢？老师先不讲，我相信同学们通过自己的探索、研究，一定能掌握新知识。
”这样，通过教师的激励，激发了学生求知的欲望，于是在一片讨论声后，学生求出了这道题的答案，掌握了新知识。
增强学生自信心，还应做到教师在课堂上，对有独到见解的学生要及时表扬、勉励；对回答问题有错误的学生不指责，更不能挖苦，只能给予鼓励；其次，要在教学内容上，提供有利于各层次学生参与学习的信息。
要做到这点，教师必须要深入了解班上各层次学生参与学习的实际情况，充分把握学生现有的知识水平和认知能力，出题难易要适度，问答要求要适当。
如：在教学工程问题应用题时，可出现下面的题目。
“一条路长1500米，甲队修10天完成，由乙队修需15天完成，如果两队同时修几天完成？”这样的题目，学生既可以当成一般复合应用题解答，也可以当成工程问题解答。
同时，还有利于知识的迁移和类型的辨析，适应于各层次学生学习。
倘若题目过难容易把一些学生变成“观众”，丧失学习信心；如果题目过于容易，又激发不起学生学习兴趣。
第三，在授课形式上，要重视小组教学和个别辅导。
新知首先放手让学生自学，教师有意识地到自学能力差的学生中去辅导，然后小组讨论；最后，集体释疑。
把集体教学、小组教学和个别辅导有机地结合起来。
第四，在学法指导上要尽量做到四个解放。
即解放孩子的头，使他们会想敢想；解放孩子的眼睛，使他们会观察；解放孩子的嘴，使他们会说；解放孩子的手，使他们会做。
让学生主动学、互相讨论、多向交流，尽量给学生提供自发的情感交流的环境。
创造愉悦和谐的学习气氛。
四、在问题设计上要创新大多教师都采用启发式教学，教师要求学生积极思维、学会思考。
但在教学中往往是教师提出一个个问题，学生一一回答。
这种想教师之所想，答教师之所问的做法，一旦成为一种习惯、一套模式很容易束缚学生思维，限制学生思维的广度和深度，容易形成学生依赖心理，使他们认为一切问题自有老师帮助提出，从而逐渐磨蚀创造力。
所以设计问题不动一番脑筋是不行的。
设计问题要充分考虑到学生思维的广度、深度和灵活度，设问要“有效”，要能引发学生的自由讨论，即设问力求激活学生思维。
在课堂教学中，学生能提出问题，说明学生在进行积极思考和学习，教师要认真对待。
教师的回答，不能简单化，要根据学生的基础、题目的难易程度，采用不同的方法。
对于较难的题目，可以拿过来先让大家讨论，教师可做些铺垫、进行启发、诱导，或换一个角度让学生加以考虑，不要将答案告知学生；对于较简单的问题，如果教师认为提问者若动动脑子可以想通，可采用反问式方式提问学生，使其深入思考，不要马上说出答案。
五、参与数学活动，培养实践创造能力。
数学能力是表现在掌握数学知识，技能，数学思想方法上的个性心理特征。
其中数学技能在解题中体现为三个阶段；探索阶段——观察，试验，想象；实施阶段——推理、运算、表述；总结阶段——抽象、概括、推广。
④这几个过程包括了创新技能的全部内容。
因此，在数学教学中应加强解题的教学，教给学生学习方法和解题方法同时，进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别⑤等等，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能。
数学是来源于实际又应用于现实的。
围绕教材内容开展课外活动，让学生受到能力的培养和思想的教育，既长知识，又长智慧，事半而功倍，如教学“环形周长”时，可先利用活动课组织学生测量（如计算校园环形跑道周长），这样的活动反馈表明：学生兴趣浓厚，学到了具体的知识和方法）创造性地解决了问题，体验了学习的快乐，体验了知识的价值。
因而教师要尽可能地创设活动情境。
又有这样一道多变题：某校五年级有女生２５人，比男生少１／６，五年级的人数正好占全校人数的３／２０，该校共有多少名学生？根据训练效果，我将该题改成：某校五年级学生有女生２５人，比男生少１／６，该校五年级有学生多少人？此项看起来越改越容易，但根据要求运用多种方法就该动脑筋了。
（１）把男生看作单位“１”。
（２）把女生看作单位“１”（３）把男生人数看作６份，女生人数看作５份。
“把一个六面涂色的正方体平均分成27个小正方体后，涂色的面积占没涂色面积的（）％。
”这道填空题学生通常是借助空间想象通过计算求出答案。
如果让学生用一个六面涂色的正方体实际操作一下就能得出诸如“把这个正方体平均分成27个小正方体必须切六刀，每切一刀就增加两个没涂色的面，切六刀共增加12个面，而原来涂色的只有6个面，所以应填50％”这样的富有新意的思考方法。
实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。
实践操作可以开拓学生思路，能使学生从摸一摸、做一做、看一看、动一动的过程中学习新知识，沟通了知识之间的联系，锻炼利用所学知识解决实际问题的能力，有利于学生素质的提高。
六、开发情感智力教育，培养创新个性品质。
美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件。
”可见，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾。
在数学教学中，激励学生要树立周恩来同志“为中华之崛起而读书”的远大理想；具有像爱迪生发明灯丝一样的坚定信念。
在“问题数学”中培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄、自主探索、发现问题、提出问题；利用“错析教学”，培养学生坚忍不拔，持之以恒，不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征。
从而培养学生健康的创新情感和个性品质。