放飞心灵,快乐作文——浅谈小学作文教学的趣味性
放飞心灵，快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性
放飞心灵，快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性摘要：传统的小学语文作文教学方法对学生的意愿是不太尊重的，在课改背景下，要改变这现象就要培养学生写作的积极性，拓宽学生眼界，实现快乐作文，这是当前语文作文教学所面临的重要课题之一。
教师要改变单调作文教法对学生的束缚，避免一板一眼作文策略的运用，改变缺乏师生互动的低效教学方式，以便于学生主动性的发挥，使学生能够将自己的情感和活泼的个性应用到自由作文当中，增强对作文的主动态度，以开放性的思维来提升作文学习过程的效果，在快乐应用语言的过程中，表达出真实的情感和独特的感受。
关键词：小学；语文；作文；教学；趣味性引言：小学学生对作文的兴趣，以及在兴趣作用下产生的快乐，其根源都是心理作用。
教师要注意在日常的教学中激发小学生兴趣，通过充分了解小学生成长发展阶段特点以及心理因素，运用心理学知识有的放矢采取对应教学手段，对症下药，才能有效激发学生兴趣，培养学习的主动性。
同时，在新形势下，现代科学和信息技术的大发展，也为作文教学提供了很多可以利用教育设备和媒体资源，作文教法可以与科技产物做一些融合，为激发学生兴趣提供新颖的教学手段。
作文教师还要基于核心素养进行教学设计，使学生在接受作文教育的过程中，获得知识储备，实现思维锻炼；也要从生活中寻找实例，使学生在探索中积累直接经验，检验间接经验，内化养成核心素养。
一、小学学生作文学习兴趣培养要注意的问题充分调动非智力因素在作文学习过程中的作用。
小学生学习作文通常会面临基础知识储备不足、良好的学习习惯尚未养成、学习时间不够充分、学习兴趣和信心不足等问题。
但小学生性格较为开朗、容易沟通、情绪敏感容易被调动，也容易对教师产生信任，这些特点如果能够加以有效开发的话，可以很好地引导进入作文领域，提升他们的数形感知力和成就感。
在培养学习兴趣的过程中，其他非智力因素也起着非常重要的作用，利用它们帮助小学生不间断地产生对作文的定向思维引导，有利于学生学习探索精神的建立[1]。
放飞心灵——浅谈小学语文快乐作文教学
课堂内外放飞心灵——浅谈小学语文快乐作文教学张 怡（重庆市永川区大安小学，重庆402160）摘要：在新课程不断深入改革发展的当下，小学语文教师在对作文进行教学时，要通过以下几大方面，坚持利用趣味性教学，使作文内容更加贴近生活，和培养学生的写作技巧这几大关键方面，不断提高他们自身的文学素养，加强其对文字的感知与运用，以此来使学生在小学阶段就形成对于语文学习的兴趣，为其未来的学习发展打下坚实的基础。
本文将结合笔者自身小学语文教学经验，对小学语文快乐作文教学做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。
关键词：小学语文；快乐作文；教学一、趣味性教学有许多小学生都认为写作文非常痛苦，上作文课非常枯燥无聊，更不用谈及快乐作文了，因此小学语文老师在教学的时候应该尽可能的提高教学的趣味性，提高小学生们学习写作的兴趣。
比如老师可以通过多媒体等新颖的信息化教学方式，通过多媒体设备的集声音和图像文字为一体的特点，同时刺激小学生们的视觉和听觉，使小学生们能够兴奋起来，提高参与课堂的活跃性，为学生作文课堂营造宽松开发的教学环境。
再比如老师可以改变教学内容，可以把作文题目设置的更加新颖，为小学生们提供一些有趣的作文素材，教导小学生们一些多元化的写作方式，使小学生们感受到作文写作的丰富多彩而不是单一乏味。
小学生们的想象力其实是非常丰富的，小学语文老师应该进行引导并且给小学生们充分的展示空间。
比如老师可以以加关键词的方式让小学生们进行写作训练，如以学校为主题，引导小学生们思考未来的学校的功能会有哪些变化等等一些发散小学生们思维的问题，然后让小学生们挨个提出自己的关键词。
有的小学生提出飞行，有的小学生们会提出魔法等等，之后老师就可以使小学生们选取几个或多个关键词进行造句，连句成篇，形成一篇作文。
这样的趣味性教学无疑可以放飞小学生们的心灵，实现快乐作文。
二、使作文内容更加贴近生活小学生们会觉得作文难写无疑是没有话说，这时候就需要小学语文老师引导小学生们从生活入手。
放飞心灵 快乐作文——浅谈小学语文作文教学
放飞心灵 快乐作文——浅谈小学语文作文教学江苏省响水县第一小学 李晶晶对于小学语文教学来说，作文教学一直以来被认为是最难的，学生往往在面临写作的时候无话可说，或者是东拼西凑，写出的文章内容空洞，没有吸引力，这成为老师教学过程中的一大难点。
本文就主要讨论老师应该如何有效地提高小学生的写作水平和能力。
一、积累素材，自然入门1.作文教学要源于生活作文题材永远离不开对生活的观察与体会，因此，作文就是一个来源于生活但高于生活的艺术存在，作文的创造需要学生有一双观察生活的眼睛。
（1）语文教学生活化学生的作文不应该脱离实际生活，因此老师要极力强调作文教学生活化的特征，让学生学会从生活中去提取题材并且运用题材。
对于老师来说，引导学生积极观察生活是写作教学中一个不可或缺的步骤，学生只有在生活中做一个有心人，他们才可能更加深刻地将写作与生活结合起来，从而提高自身的写作能力。
（2）在活动中积累素材小学生往往对于娱乐性极强的事物充满兴趣，在他们眼里，活动就是他们的最爱，所以老师在教学生进行写作的时候，要善于教会学生将他们参与的活动应用到写作中去，这些活动是他们的亲身经历，所以描写起来也会比较轻松，也比较能够提高学生的兴趣与积极性。
2.培养学生爱上阅读学生要想写好作文，一个必不可少的途径就是多读书、读好书，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，当阅读量积累到一定程度以后，学生在写作中就变得有话可说，也有例可寻了，这对于提高学生的写作水平具有重要的意义。
当学生的写作水平得到了提高，他们就会渴望更多的课外阅读，从而形成一个良性的循环。
二、激发兴趣，快乐写作写作方法固然重要，但要写出“真实真切，真实感人”的文章，一定要做一个热爱生活的人。
因为独特的情感来源于独特的经历和真心的感受，来自于对独特经历和真心感受的提炼。
培养学生热爱生活，享受生活的能力，去发现生活中的美，教师要引导学生学会观察，培养学生的观察能力，使学生养成良好的观察习惯。
放飞心灵快乐作文——浅谈小学语文作文教学
放飞心灵快乐作文——浅谈小学语文作文教学发表时间：2018-09-26T16:50:16.947Z 来源：《成长读本》2018年9月总第34期作者：王梅[导读] 应该锻炼自己的创新思维意识，积极参与到课外阅读中，进而体现出学生的个性发展。
甘肃省积石山县吹麻滩镇前庄小学731799摘要：尤其是小学生，处于语文学习的基础阶段，因此应该锻炼自己的创新思维意识，积极参与到课外阅读中，进而体现出学生的个性发展。
此外，作为语文教师不应该过多的干预学生思维的发散，将更多的学习教授，转变为语文教学方面的引导教学，这样才不会限制学生的想象力，鉴于此，在新课程改革的背景下，小学作文教学应改变相应的教学方法，将语文作文学习的有效方式进行分析，实现整个语文作文教学的有效性，同时也能够锻炼学生的趣味性及灵动性，让学生能够快乐的学习，使得学生在作文教学过程中不断的实现人生理想。
关键词：放飞心灵；快乐作文；作文；小学引言作文不仅仅是小学语文考察重要的一部分，在考试中占有了大量的分值，作文成绩的如何直接影响到整个语文成绩的好与坏。
同时，作文能力的高低也决定了一个人的文学素养水平，因为作文是学生整体思维能力、逻辑运用能力和语言表达能力三者之间综合能力的集中体现。
教师在对语文作文进行教学时，除了要给学生讲解一些习作的技巧外，还要激发学生学习作文的兴趣，帮助他们建立写作的信心，让学生在不断进行写作的过程中提高自身的文学素养，为他们以后的习作打好基础。
一、注重作文素材积累作文学习需要经过漫长的积累的环节，尤其是对作文素材的积累，因此要在整个教学过程中不断地学习，这需要在相应的教学环节中不断地用平时的素材进行相应的积累，进而体现出作文教学的有效性。
作为语文作文教师，应结合相应的教学目的及教学方式，按照相应的教学方法，大力提倡相应的鼓励措施，进而从搜集相应的作文素材为基准，让学生养成素材积累的习惯，进而体现出整个作文教学的有效性。
只要学生的心里有素材，那么作文的写作就不可怕，因此需要结合相应的素质教育的要求，养成培养学生增强作文素材搜集的习惯，提升自身的作文素材及素养。
放飞心灵 快乐作文——浅谈小学作文教学的趣味性
放飞心灵快乐作文——浅谈小学作文教学的趣味性作者：张玉龙来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2020年第5期江苏省响水县南河中心小学张玉龙语文，是一门具有丰富文化内涵的课程，具有极大的魅力。
小学作文教学需要从实际出发，找到教育的根本，激发学生语文学习的乐趣。
加强小学生的语文阅读训练，要创新教学理念，切实提高小学生写作能力。
本文通过对现阶段语文教学方式和阅读训练情况的综合分析，论述语文教学生活化的意义，并提出建议和策略，提高小学生的阅读能力和写作水平。
一、当今学生在写作上面遇到的问题现在的小学写作课堂上，我们不难发现，学生的写作兴趣正在不断下降，写作能力也在不断下降，作文中不断出现雷同或抄袭的现象。
如何激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力，是作文教学的关键。
若想攻克写作教学难题，教师就要把握儿童特点，发掘写作的趣味性元素，让学生在学习中体验到写作的乐趣，从而主动地写作，提高写作能力。
对此，笔者主要由游戏、想象激趣法人手，分析写作趣味教学的有关策略，以增强写作学习的乐趣，让学生乐于写作。
二、提升小学作文教学趣味性的有效方法1.构建良好的学习氛围良好的学习氛围是激发学生学习兴趣的关键，还能培养学生的情感认同。
我们应该在课堂上积极营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲。
为了让学生更加深刻地理解知识，教师要在教学时结合语文的特点不断激发学生的学习兴趣，使学生的语文素养、学识修养和人格修养同时获得提高。
2.丰富学生情感，提高学生知识水平，增强文化底蕴“语文素养”强调的是学生的全面发展和终身发展,要做到这两个发展,就必须在学生的语文知识、语文能力、个性品格、价值取向、审美情操、学习习惯等方面的综合发展上下功夫。
语文素养的培养不仅包括对学生语言知识和能力的培养，还要注重对学生人格发展、人文素养、思维能力的培养。
课堂上，教师要在教会学生语文知识的同时，拓展学生的视野，塑造学生高尚的人格品质。
要拓展学生的阅读空间，指导学生阅读优秀的文学作品。
放飞心灵快乐作文——小学语文作文教学的趣味性
作能力，也不能很好的进行师生之间情感交流， 而且仅仅分数的评价会让学生丧失对写作的热 情。
（二）老师评改多，学生评改少 作文评改基本上都是由教师一人完成，学生 在这个过程中缺少参与感。教师的评改从专业角 度来说确实比学生强，但是较时代感来说，学生 之间的联系更加紧密，学生可以更好的明白作文 中所举的例子是否符合主题。学生也可以通过评 改其他人的作文对自己的作文进行进一步分析， 对比自己与他人的文章，学习别人好的灵感。让 学生参与到评改中也可以使学生注重作文评改， 认识到评改对自己作文带来的帮助。 三、作文评改的方案 （一）以教师评改为主，学生互评为辅 对于学生而言，提升作文的方法就是听取别 人的意见，这些意见不仅包括教师也包括其他学 生，不同的意见可以带给学生不同的思考方向。 就作文评改而言，教师评改意味着从根本上对学 生的作文进行指导，从教学内容以及考试大纲对 学生的作文进行改正，提出更加专业化的意见； 学生评改意味着从同龄人的角度审视文章，对文 章提出新角度的见解，让学生可以从不同的角度 分析自己的文章。所以，教师应该结合教师评改 和学生互评，让评改意见更加完整。 （二）评改后进行二次写作以及二次评改 当前教师评改作文后就不再后续关注，学生 也就不会重视作文评改，所以教师应该在评改后 让学生进行二次写作，再次进行评改。这样看似 繁琐，但可以让学生重视作文评改，也会重视根 据评改修改作文，教师也可以根据学生二次上交 的作文了解学生是否改正首次作文中的错误。通 过这样的方式可以让学生确切的对作文进行修 改，增强写作能力。 （三）增加作文展示平台，激发学生写作热情 教师可以对每次的优秀作文进行展示，也可 以鼓励学生进行投稿，从而激发学生的写作热 情。学生有了写作的热情就会认真对待作文，也 会重视作文评改，长此以往，学生的写作能力自 然也会提高。 四、结束语 作文评改对提高学生写作能力来说是极其 重要的，教师必须利用好这一方式，让学生深刻 了解自身写作方面缺陷。教师要利用多样化的评 改方式，对学生的作文进行修改和指导，使学生 对语文元素的有更深刻的认识，同时使学生的写 作变得容易。通过提高学生的作文成绩来整体提 高学生的语文素养和成绩。
放飞心灵 快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性
放飞心灵 快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性安徽省阜阳市颍东区老庙镇老庙小学 马 娟【摘 要】 新课改的逐渐深化对小学语文教学提出了更高的要求，而作文教学是语文教学中的一个重点内容，自然也面临着同样的挑战。
一直以来，作文教学都是语文教学的一项重点与难点，要想全面提升小学语文教学质量，作文教学的探索创新势在必行。
为提升小学语文作文教学的趣味性，有效地提升学生的写作能力，本文从作文教学中存在的问题入手，分析了趣味性作文教学的必要性，并给出相应建议。
【关键词】 小学语文；作文教学；趣味性教学对小学语文教师来说，作文教学既是语文教学的重点，也是难点。
在作文教学中，始终存在学生兴趣不高、写作内容杂乱、缺乏想象、过分堆砌辞藻而缺乏自己真情实感等问题，导致学生的作文质量较低。
如何找好作文教学的切入点，提高作文教学的趣味性，让小学生能够写好作文，是当前大多数语文教师需要重点考虑的问题。
一、小学作文教学存在的问题1.学生写作欠缺真实情感小学阶段学生的思想和心智并不成熟，虽然想象力丰富，但是过于天马行空，缺乏将想法转化为文字并落实到纸面上的能力。
体现出自己的真情实感是小学作文写作的一项重要评分标准，而小学生缺少足够的文字组织能力和情感表达能力，导致作文辞藻堆砌现象严重，模仿色彩浓厚，形式化问题严峻，没有在作文中积极融入自己的真情实感。
2.作文内容与生活脱节作文能体现出真情实感的一个重要前提就是其内容素材来源于学生的真实生活体验。
许多学生在进行写作时并不是缺乏各类素材，也不是缺少相应的加工技巧，而是作文内容与生活脱节，显得极其“不真实”，缺乏相应的真情实感。
艺术来源于生活，作文作为一种写作的艺术或者说写作的训练，当作文内容与生活脱节时，那么学生写出的文章将会显得极其虚假。
在目前的小学作文练习中，许多学生写出的东西十分简单、虚假，他们并没有联系生活实际，而是将素材东拼西凑。
3.教师对于作文的点评反馈不足在任何一门课程中，教师的评价反馈都是至关重要的，是学生反思学习内容与学习过程、发现问题并做出改进、不断提升自身能力的重要途径。
放飞心灵,快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性
放飞心灵 ,快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性摘要：随着时代的发展和进步，人们对于教育事业的发展也越来越重视。
小学的学习阶段是人生教育生涯中的启蒙时期，是建立良好的知识基础和培养学习习惯的关键时刻。
语文在人们的日常生活中承载着交流和沟通的重要功能，小学阶段的语文学习更是培养学生的语言表达能力和文学思维能力的重要阶段。
在进行语文学习的过程中，作文教学可以帮助学生建立良好的文学思维模式和语言组织水平，也是对学生的学习进行检验的重要途径。
在新课标理念的要求之下，对于小学语文的教学要以学生的兴趣为主，围绕语文教学的核心素养来进行。
本文针对小学语文作文教学中的趣味性进行研究，希望为相关教育工作者提供一份有价值的参考资料。
关键词：小学语文教学；趣味性引言：语文本身是一门综合性极强的学科，也是所有文科类学科的基础课程。
在传统的教学模式中，对于语文作文的教学就是单纯的练，希望通过大量的练习，来使得学生形成机械性的记忆，从而来取得应试考试中的高成绩水准。
导致语文作文的课堂枯燥无味，学生很难在课堂上集中注意力，在平时的写作训练中也处于相对被动的地位，不能够进行语言思维的训练和语言组织能力的训练，导致学生的文学思维模式僵化。
写出来文章也是流水账式的叙述，没有文章的中心思想，缺乏真情实感的流露。
以至于在后续的学习过程中学生容易产生抵触心理，对于作文的训练敷衍了事。
因此，想要更好的进行语文作文的学习，需要抓住学生的心里特点，培养学生对于文学的兴趣，使得学生能够在兴趣的引导下进行语文作文的练习。
1.利用多媒体技术进行教学，吸引学生的注意力现代电子信息技术的发展为人们的生活提供了极大的便利，在进行语文作文教学的过程中，灵活的运用电子信息技术来进行写作教学，可以极大地帮助学生集中注意力，认真思考在写作过程中如何进行语言的组织来描述自己内心的想法。
利用多媒体技术来进行课堂氛围的渲染，可以使得学生的在学习的过程中的情绪跟随课堂氛围被调动，从而使得学生的思想更加活跃，营造了良好的学习氛围的同时又能够帮助学生发挥自己的想象力，有助于培养学生的创新性思维和创新能力。
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放飞心灵，快乐作文——浅谈小学作文教学的趣味性
不少教师在小学语文作文教学时有这样的想法，认为练得多了就会作文了，其实不然。
过于单调、死板的作文教育模式很容易让学生觉得枯燥无味，对写作失去兴趣，倘若学生没有兴趣，又怎么能爱上写作？没有爱的写作是没有灵魂的。
那么，教师可以通过哪些方法增加语文教学的趣味性呢？以下是笔者结合多年教学经验，总结出的一些实用方法。
一、信息化教学，抓住学生的眼球
在信息技术快速发展的今天，如何应用信息技术是各行各业必须思考的问题，在教学中，教师也应充分利用信息技术以提高教学质量，尤其是增强教学的趣味性。
具体到小学作文教学中，恰当利用信息技术可以有效吸引学生的注意，激活学生的思维，同时也能活跃课堂气氛，营造良好的氛围，打破死板、僵硬的传统教学模式，开创新型教学途径。
那教师应该如何利用信息技术呢？
首先，充分利用教室多媒体。
教室里面几乎都配备有多媒体，这些设备不是用来作摆设的，教师应充分利用起来。
比如说，在在以“记一次游戏”为题的作文教学中，教师可以搜集一些游戏的图片做成幻灯片，在教室里放映，并提问：“大家知道这些图片里的小朋友在做什么游戏吗？你玩过这些游戏吗？哪位同学知道这些游戏的规则？可以给老师讲解一下吗？除了这些游戏，你还玩过哪些游戏呢？”学生是很愿意教师用多媒体教学的，大部分学生会抢着回答，就连平时不怎么喜欢回答问题的学生也举起了手，课堂气氛特好。
通过这些图片和恰当的问题可以充分调动学生的积极性，启发他们思考、回忆、写下玩游戏的经历，同时也活跃了课堂气氛，何乐而不为呢？
其次，充分利用网站资源。
这是就教师而言的，每个人的能力都是有限的，教师难免会有不知道如何教学的时候，或是在教学时缺乏好的素材，这时候，不妨在网上搜集资源，也可以将网上的优秀习作作为范文在课堂上点评。
二、贴近生活，让学生有东西可写
贴近生活的作文更能激发学生写出具有真情实感的作文，作文只有有了真情实感，才不会那么空洞，才会有灵气。
一直以来，小学生套用作文模板，用一些写烂了的桥段应付作文，这不禁令人痛心。
但在痛心的同时，我们是不是要思考一下为什么会造成这种现象，作为教师，我们又能采取哪些方法改善这种局面？在我看来，一些假大空的作文题目是原因之一，学生不知道如何写，难免套用模板。
要想改善这种局面，教师要让作文教学贴近生活，这样才能让学生有东西可写。
首先，可以结合本班级情况，出几个贴近生活的作文题目供学生选择。
比如可以在寒假结束时鼓励学生写“我的春节”“冬日印象”“我还想再过一次寒假”之类的作文。
其次，教师可以在学生对某一作文题不知所措时带他们感受题目与生活的连接点，激发学生的灵感。
比如在“写观察日记”的教学过程中，教师可以在新学期开始时组织学生在班级里共同培养几种植物，在培养植物的过程中，学生所产生的体悟便足够写一篇作文了。
三、恰当引导，唤起学生写作的灵感
在遇到难以下手的题目时，教师的引导是十分重要的，好的引导可以唤起学生的灵感，有助于学生完成一篇优秀的作文。
比如说在教学习作“我想对您说”时，学生不知如何下笔，这时，教师就应充分发挥引导作用，抛出几个问题，比如说：“你平时和谁的关系最亲近呢？你有没有什么话想对这位与你最亲近的人说呢？你有没有觉得曾经对谁的态度不好，觉得对不起他（她）呢？不如趁着这个机会说声对不起吧！”通过这样的引导，可以帮助学生更加顺利地完成作文。
四、趣味互评，让点评不再痛苦
点评是作文教学中不可或缺的一项工作，做好了点评工作，才算是顺利完成了作文教学，好的作文点评往往可以使学生受益良多，而不恰当的点评会对学生写作水平的提升起负作用。
教师基本没有忽略作文点评，但不少教师仍采用不太恰当的作文点评模式，比如教师从学生的习作中挑选出几篇优秀的文章在教室里展示，点评作文的精彩之处，期望学生学习模仿，或是受到启发，提
高作文水平。
但是，这样的作文点评模式成了教师的独角戏，学生的参与感很弱，课堂氛围不浓，学生的接受程度较低。
其实，教师不妨采用趣味互评的点评模式，让学生互相点评作文，真正参与到作文点评中，并成为主人公，学生在点评别人的作文时，首先要自己读一遍，每篇作文都有它的独特之处，或者是充满了情感，或者是描写得生动，或者是过渡衔接自然，学生在阅读时，便学习了他人的长处，而且会期待看到他人给自己的评价，在写作时不会应付了事，而是工工整整。
这样，既提高了学生的参与度，又活跃了课堂气氛，同时减轻了教师的点评负担，教师可以有精力准备新的教学内容。
趣味性教学是这些年来一直广为提倡的，在小学作文教学中，教师也应让教学充满趣味性，通过信息技术，贴近生活，恰当引导，趣味互评，提升学习的趣味性，让学生不再惧怕写作，而是有东西可写，有东西想写，除了教师布置的习作外，也喜欢自己写一些文字，或是记录生活，或是抒发感悟，让写作相伴终生。