地理实验室在初中地理教学中的运用
初中地理课程实验室应用
初中地理课程实验室应用第一篇范文：初中地理课程实验室应用在当前教育环境中，地理课程的实验室应用已经成为一种重要的教学手段，有助于提高学生的实践能力和综合素质。
本文将从初中地理课程实验室应用的内涵、意义、实践策略和注意事项等方面进行探讨。
初中地理课程实验室应用是指在地理课程教学中，运用实验室设备、仪器和实验方法，对学生进行地理现象、地理规律和地理技能的实践教学活动。
实验室应用不仅包括传统的地质、气候、水文等实验内容，还包括现代地理信息技术、地理观测、地理调查等实践环节。
1.提高学生的实践能力：实验室应用使学生能够亲自动手操作，观察地理现象，验证地理规律，培养学生的实践能力和动手能力。
2.增强学生的地理素养：通过实验室应用，学生可以深入了解地理知识，提高地理素养，形成地理思维。
3.激发学生的学习兴趣：实验室应用具有较强的趣味性和互动性，能够激发学生的学习兴趣，提高地理课程的吸引力。
4.培养学生的创新精神：实验室应用鼓励学生敢于尝试，勇于探索，培养学生的创新精神和团队协作能力。
5.强化教师的实践教学能力：实验室应用对教师提出了更高的要求，促使教师不断提高自身实践教学能力，提升教学质量。
三、初中地理课程实验室应用的实践策略1.制定合理的实验室教学计划：根据地理课程标准和学生的实际情况，制定切实可行的实验室教学计划，确保实验室应用的质量和效果。
2.创设有利于学生参与的实验室教学环境：建立和谐、民主的实验室氛围，让学生在轻松愉快的环境中进行地理实践学习。
3.结合地理课程特点，设计实验内容：充分挖掘地理课程中的实践环节，设计具有针对性和实效性的实验内容，体现地理实验室应用的特色。
4.运用现代地理信息技术，提高实验室应用的效果：结合地理信息技术、多媒体等手段，丰富实验室教学手段，提高实验室应用的趣味性和互动性。
5.加强实验室安全教育：注重实验室安全教育，让学生掌握基本的安全操作规程，确保实验室应用的安全性。
6.注重实验室应用的总结与评价：对实验室应用进行总结与评价，及时发现问题，调整教学策略，提高实验室应用的实效性。
初中常见地理教学方法有哪些
初中常见地理教学方法有哪些地理是一门关于地球表面自然环境和人文环境的科学，是学生学习中很重要的一门学科。
在初中地理教学中，教师需要通过多种教学方法来引导学生学习地理知识，培养学生的地理思维能力和地理技能。
下面将介绍一些常见的地理教学方法。
1.实地考察法：实地考察是地理教学中一种非常有效的教学方法。
通过实地考察，学生可以亲身感受地理知识，加深对地理现象的理解。
教师可以组织学生到当地的自然景观或人文景点进行考察，让学生亲自参与观察和实地调查，从而增强他们的记忆和理解。
2.实验法：实验法是地理教学中的另一种常见方法。
通过搭建实验场景，让学生亲自动手进行实验操作，观察实验现象，探究地理规律和原理。
比如，可以通过实验来讲解地球自转和公转的原理，让学生亲身体验地球的运动规律。
3.图像法：地理教学中，图像教学是一个非常重要的教学手段。
教师可以通过图片、地图、图表等多媒体工具来展示地理现象和地理知识，让学生通过观察图片和图像来理解地理概念和地理现象。
图像教学可以生动直观地展现地理事物，激发学生的兴趣，提高学习效果。
4.案例教学法：案例教学是一种以实际案例为基础的教学方法。
教师可以选择一些实际的地理案例或事件来进行讲解和分析，让学生从案例中深入了解地理知识，并培养学生解决问题的能力和分析思维。
5.互动教学法：互动教学是地理教学中一种重要的教学方法。
通过设置问题环节、讨论环节、小组合作等形式，让学生主动参与教学活动，积极表达意见，展开讨论，激发学生思维，促进互动交流。
互动教学可以增强学生的主动学习意识和参与度。
6.讨论演讲法：通过组织学生进行地理课堂讨论和演讲，可以培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
教师可以设置一些问题，让学生展开讨论，互相交流意见，加深对地理知识的理解。
同时，组织学生进行主题演讲，可以提高学生的表达能力和自信心。
7.模拟游戏法：模拟游戏是地理教学中一种寓教于乐的教学方法。
通过设计一些地理知识、地理现象的模拟游戏，让学生在游戏中学习并应用地理知识，增强学习的趣味性和互动性。
浅谈地理教具在初中地理教学中的意义及应用
浅谈地理教具在初中地理教学中的意义及应用地理教具是指用来辅助幼儿园、小学、初中、高中等各个年级学生进行地理教学的物品、设备或工具等，包括地图、模型、实物、图片、多媒体设备等多种类型，地理教具是地理教学不可或缺的一部分，对于初中学生来说，地理教具尤为重要。
首先，地理教具能够提高学生地理学习的兴趣。
初中生的兴趣多数倾向于游戏和趣味性。
例如，地理教具中的地球仪、投影仪等都可以通过游戏的形式将地理知识具体化、可视化，让学生在游戏中玩转地理，让他们更感兴趣解决地理问题。
同时，各种类型的地图、图片等直观地呈现出地球各种地方的地貌、气候、人文等特色，同时在生动形象地呈现罗列数据，这也增强了学生的主观能动性和参与感。
其次，地理教具有助于学生深入理解地理知识。
初中地理的学习涉及广泛的地区、地点、地成过程等，尤其是一些地理概念、地球结构的理解需要有较高水平的思维，这也是初中地理学习的难点。
地理教具通过地球仪、投影仪等方式展现地球结构、地貌、气候带等巨大的地理概念，利于学生观察、分析、理解。
另外，许多具体的模型、实物也能够更加直观地展现地理现象和规律，如盐度计、钓鱼线测定仪、海底地形模型，能够直观地表现出海洋的特性和变化规律，更强调了地理学习的深度。
最后，地理教具能够重视实验教学，从而提高学生动手能力和操作能力. 在探索性课程中，通过采用地球模型、气象示意图等教具，学生可以探究地球的形成、气象影响等，加深对于地理教材的理解和认识。
同时，地理教具也可以为学生创造更多的实验室实践机会，减少理论知识离题空间和时间的限制，使学生在实验教学中体现其较好的运用解决问题的能力。
总之，初中地理教具对于学生的学习而言是至关重要，除了帮助学生提高地理学习的兴趣和动手能力外，它更重要的是激发学生主动思考与参与的激励和能力，进一步对于地理知识的理解和运用涵义。
初中地理教研课活动记录
一、活动背景随着我国教育事业的发展，地理学科作为一门综合性学科，越来越受到重视。
为了提高初中地理教学质量，促进教师专业成长，我校地理教研组于2021年10月15日开展了初中地理教研课活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、评课议课等形式，提升地理教师的教学水平和教研能力。
二、活动时间及地点时间：2021年10月15日（周五）下午2:00-5:00地点：我校初中部地理实验室三、活动主题本次教研课活动主题为：“初中地理课堂教学中如何培养学生的地理思维能力”。
四、活动流程1. 集体备课2. 课堂观摩3. 评课议课4. 教研总结五、活动内容1. 集体备课（1）备课组长介绍了本次教研课的教学目标和重难点。
（2）组内教师针对教学目标、教学重难点进行了深入的讨论，提出了各自的教学设想。
（3）备课组对教学过程进行了详细规划，明确了教学环节和教学方法。
2. 课堂观摩（1）授课教师为八年级（1）班的学生上了一堂以“世界地理概况”为主题的地理课。
（2）课堂教学中，教师运用多媒体课件，结合实际案例，引导学生分析地理现象，培养学生的地理思维能力。
（3）课堂气氛活跃，学生积极参与，课堂效果良好。
3. 评课议课（1）授课教师首先进行了教学反思，分析了课堂教学中存在的问题和不足。
（2）组内教师针对授课教师的教学设计和课堂实施情况进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。
（3）教研组长对本次教研课活动进行了总结，肯定了授课教师的优点，同时也指出了不足之处。
4. 教研总结（1）教研组长对本次教研课活动进行了总结，强调地理教师在教学中要注重培养学生的地理思维能力。
（2）组内教师就如何提高地理教学质量、促进学生地理思维能力的培养进行了深入探讨。
（3）教研组长对下一步教研工作进行了部署，要求教师们加强学习，不断提高自身素质。
六、活动效果1. 提高了地理教师的教学水平和教研能力。
2. 促进了教师之间的交流与合作。
3. 培养了学生的地理思维能力。
初中地理室教研活动记录
活动时间：2023年4月15日活动地点：学校地理实验室参与人员：初中地理组全体教师活动主题：探讨初中地理教学策略与方法，提升地理教学质量一、活动背景随着新课程改革的深入推进，地理学科在教学中的地位日益凸显。
为了更好地适应新形势下的地理教学需求，提高地理教学质量，我校初中地理组于2023年4月15日在地理实验室开展了主题为“探讨初中地理教学策略与方法，提升地理教学质量”的教研活动。
二、活动内容1. 活动导入地理教研组长李老师首先介绍了本次教研活动的目的和意义，强调了地理教学在培养学生综合素质中的重要作用，并提出了希望通过本次教研活动，教师们能够相互学习、共同提高。
2. 教学经验分享在教学经验分享环节，三位教师分别就自己在校本课程、课堂实践和课外活动中的教学实践进行了交流。
- 张老师分享了在地理校本课程《家乡地理》中的教学心得，她认为通过实地考察、调查问卷等方式，让学生深入了解家乡的自然环境和人文景观，有助于激发学生的学习兴趣。
- 王老师介绍了在课堂实践中的教学策略，她强调要注重培养学生的地理思维能力和实践能力，通过小组合作、角色扮演等教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
- 刘老师则分享了在课外活动中的教学经验，她组织学生参加地理知识竞赛、制作地理手抄报等活动，让学生在实践中巩固所学知识，提高地理素养。
3. 教学策略与方法探讨在教学策略与方法探讨环节，教师们针对以下问题进行了深入讨论：- 如何提高学生的地理学习兴趣？- 如何培养学生的地理思维能力和实践能力？- 如何有效地开展地理课外活动？- 如何利用现代信息技术辅助地理教学？通过讨论，教师们达成以下共识：- 创设情境，激发兴趣：教师在教学中要注重创设情境，通过图片、视频、故事等方式，激发学生的学习兴趣。
- 贴近生活，注重实践：地理教学要贴近学生生活，通过实践活动，让学生在实践中学习地理知识。
- 拓展课外，丰富知识：教师可以组织学生参加课外活动，如地理知识竞赛、野外考察等，丰富学生的地理知识。
地理教具在初中地理教学中的使用现状及改进措施
龙源期刊网 地理教具在初中地理教学中的使用现状及改进措施作者：夏蓉波来源：《家长》2019年第09期我通过教学实践和长期观察，以任教学校观察对象，指出在初中地理教学中地理教具应用的一些问题：一是教具供求的不对等;二是使用单一，过于依赖新型教具，忽视传统教具。
并根据学校教学实际提出可行的改进措施：使用好地理专用教室;购买、自制教具;从教学活动实际出发，选择合适的教具。
地理是学生升入初中以后新增添的一门学科。
地理学科涉及的内容既有复杂的自然现象，又有多样的人文知识，其中有不少抽象概念。
而初中生缺乏空间想象能力、严谨的逻辑思维能力，对于纯理论、抽象的内容难以理解。
因此，地理教具的运用成为地理教学的必需。
一、地理教具在初中地理教学中发挥的重要作用对于初中阶段的地理课程而言，地理教具是尤为重要的。
首先，通过地理教具的应用，能够有效的提升初中地理的课堂教学效率。
对于地理学科而言，很多的地理知识都具备较强的抽象性特征。
因此，学生们在学习地理知识的过程中，难以通过直接观察的方式来掌握相关的地理知识要点。
将地理教具灵活的应用到初中地理教学的过程中，一方面，能够效的帮助学生们对地理知识产生直观的认知，从而帮助学生们加深对地理知识的理解;另一方面，能够有效的吸引学生们的注意力，从而有效的提升初中地理教学的质量和效率。
其次，通过地理教具的应用，能够有效的激发出学生们的学习兴趣。
众所周知，兴趣是最好的老师，学生们如果能够形成对地理学科的学习兴趣，必然能够促进其学习效率的提升。
地理教具能够将抽象的地理知识进行生动直观的转化，从而带给学生们一种全新的教学体验。
在这种情况之下，学生们就能够积极自主的对相关的地理知识进行探索，并通过探索活动逐步的形成对地理知识的学习兴趣，从而促进自身地理知识体系的進一步完善。
二、地理教具在初中地理教学中的使用现状就目前的教学实际，以我任教的初中为例，初中地理教学中地理教具的运用存在以下问题：（一）教具供求的不对等教具供求不对等首先反映在数量上供不应求。
地理奇妙之旅初中地理课堂教学实践
地理奇妙之旅初中地理课堂教学实践地理奇妙之旅——初中地理课堂教学实践地理学作为一门研究地球表面地理现象和人类活动的学科，旨在帮助学生理解地球的各个方面以及人与环境的关系。
然而，对于初中生来说，地理知识可能显得抽象和枯燥。
因此，在进行地理课堂教学时，教师应该采用一些创新的教学方法，使学生对地理产生浓厚的兴趣，激发他们的学习热情。
在本篇文章中，我们将探讨一些有效的地理教学实践方法。
一、实地考察实地考察是一种将课堂知识与实际场景相结合的教学方法。
教师可以带领学生到各种地理景点进行外出考察，观察和体验地理现象。
例如，学生可以参观国家公园、河流或生态保护区等地，通过亲身体验来理解地理知识。
这种实地考察不仅可以加深学生对地理的理解，同时也能够增强他们的实际操作能力和合作意识。
二、地理探究实验地理探究实验是一种让学生主动参与和探索的教学方法。
教师可以引导学生在实验室或户外开展一系列的地理实验，例如测量地球的自转速度、探究气候变化等。
通过这些实验，学生能够亲自参与实践，发现问题，并通过观察、分析和解决问题来深入理解地理知识。
这种实践性的学习方式可以提高学生的动手能力和自主学习能力。
三、地理游戏和竞赛地理游戏和竞赛是一种趣味性教学方法。
教师可以设计一些地理知识相关的游戏和竞赛，例如地理知识问答、地图拼图和模拟旅行等。
通过这些游戏和竞赛，学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识，培养他们的团队协作能力和竞争意识。
同时，这种积极参与的方式也可以使学生更好地记忆和应用地理知识。
四、多媒体资源运用在现代科技高度发达的时代，教师可以充分利用多媒体资源来进行地理教学。
通过使用电子地图、卫星图像、地理模拟软件等，教师可以用直观的方式展示地理现象和过程。
这样的教学方式不仅可以吸引学生的注意力，还可以使他们更加深入地了解地理知识。
同时，学生也可以通过互联网和电子资源进行地理学习和研究，拓宽他们的知识视野。
五、跨学科探究地理知识与其他学科有着紧密的联系。
实验法在地理教学中的运用
实验法在地理教学中的运用发表时间：2019-06-05T09:31:52.950Z 来源：《中国教工》2019年第3期作者：谢丹[导读] 地理教学方法有很多种，如讲授法、谈话法、讨论法、读图分析法、角色扮演法、实验法等。
地理课程是个兼重自然学科和人文学科双重性的学科，实验教学法运用到地理课程中就能很好的培养学生的思维能力和综合能力。
安庆市石化第一中学国家的经济在飞速发展，地理知识实践运用到国家经济建设中的方方面面，我们的地理基础教育方法不能仅仅是传授式。
地理课程是个兼重自然学科和人文学科双重性的学科，实验教学法运用到地理课程中就能很好的培养学生的思维能力和综合能力。
故本文以课堂实录为例来研究实验教学法在地理教学中的运用。
1.地理实验教学国内外研究现状1.1国外研究现状从20世纪90年代开始，国外地理教学取得了突破性的发展。
地理教学方法也在此时开始呈现出多样性，其中地理实验法的提出和应用就得到了很多国家的支持。
美国、俄罗斯、新加坡、英国等各国相继强调地理实验法在教学中的重要性。
例如：由美国作者Padilla.M.J主编的《科学探索者》是美国最权威的研究性学习教材，这套实验性教材主要从《地球上的水》、《从细菌到植物》、《环境科学》、《地球内部》等各方面来讲述地理知识，全书中出现了大量的地理实验。
如在《地表的演变》"水的侵蚀"一课中就提出"水流是如何磨蚀岩石的"，让学生找两个相同牌子同样大小的肥皂，打开水龙头让水缓慢滴下来观察并思考提出的相关问题。
1.2国内研究现状我国对于地理教学实验法的研究起步比较晚，很多学校的教学设施落后，浙江教育出版社出版的《科学实验室》系列书籍中，通过很多探究实验活动来提高学生的科学素养。
其中的《地球表面及其变化》就是以实验法来探究地理现象的书籍。
书中提到了如：岩石会改变模样吗？探究温度对岩石的作用、流水对岩石的作用等。
《中学地理教学参考》在2013年第12期中专门以"地理小实验教学与探究"为主题进行了专题策划。
初中地理课程实验室应用(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理课程实验室应用第一篇范文：初中地理课程实验室应用在当今知识经济时代，地理课程的学习不再仅仅局限于课堂和教科书。
地理实验室作为一种新型的教学模式，为学生提供了一个实践操作、探索研究、互动交流的平台。
本文以初中地理课程为例，探讨实验室在地理教学中的应用，以期为地理教学改革提供参考。
初中地理课程实验室应用的必要性1.提高学生的实践操作能力：地理实验室可以让学生亲自动手操作，提高他们对地理现象的感知和理解能力。
2.培养学生的探究精神：地理实验室为学生提供了一个发现问题、分析问题、解决问题的场所，有助于培养学生的探究精神。
3.增强学生的团队协作能力：地理实验室活动往往需要分组进行，学生在共同完成任务的过程中，可以提高团队协作能力。
4.拓宽学生的知识视野：地理实验室可以进行实地考察、实验演示等，帮助学生拓展知识视野，提高地理素养。
5.激发学生的学习兴趣：地理实验室以生动活泼的形式呈现地理知识，有助于激发学生的学习兴趣。
初中地理课程实验室应用的具体措施1.制定合理的实验室教学计划：根据地理课程标准和学生的实际情况，制定切实可行的实验室教学计划。
2.创设丰富的实验室教学情境：通过实地考察、实验演示、模拟操作等方式，创设富有吸引力的实验室教学情境。
3.引导学生积极参与实验室活动：鼓励学生主动参与实验室活动，提高他们的实践操作能力和探究精神。
4.加强实验室教学的指导与评价：教师在实验室活动中要给予学生充分的指导，并对学生的表现进行客观评价。
5.整合地理实验室与其他教学资源：将地理实验室与其他教学资源相结合，发挥各种资源的最大效益。
初中地理课程实验室应用的案例分析以人教版初中地理八年级下册《地形和地形图》一课为例，我们可以将实验室应用于以下环节：1.课前调查：让学生利用网络、书籍等资源，了解地形和地形图的基本概念，为课堂学习做好准备。
2.课堂讲解：教师通过多媒体课件、地图等教学工具，讲解地形和地形图的相关知识。
总结初中地理实验室研究的成果和经验
总结初中地理实验室研究的成果和经验地理实验室是初中地理教学中非常重要的一环，通过实验室研究，可以帮助学生更好地理解地理知识，培养学生的实践能力和科学精神。
本文将总结初中地理实验室研究的成果和经验，探讨其在地理教学中的作用和意义。
一、实验室研究成果的总结地理实验室研究是通过各种实践活动进行地理知识学习和探索的过程，具体包括实地考察、地图制作、地形模型制作、气象观测等。
通过这些实验室研究，我们所取得的成果如下：1.1 实地考察成果实地考察是地理实验室研究中非常重要的环节，它可以真实地展示地理环境，使学生能够亲身感受自然与人文之间的关系。
通过实地考察，我们可以对地理现象和地理过程进行直观观察和体验，进而深入理解和把握地理知识。
1.2 地图制作成果地图制作是地理实验室研究中的一项重要内容，它可以帮助学生掌握地图的绘制技巧和地图阅读能力。
通过地图制作，我们可以将地理知识与实际相结合，提高学生的图形化能力和空间认知能力，培养学生的创造力和想象力。
1.3 地形模型制作成果地形模型制作是地理实验室研究中的一项常见实践活动，它可以帮助学生更好地理解地理现象和地貌形貌。
通过地形模型制作，我们可以让学生亲自动手制作地形模型，加深对地理现象的理解，提高学生的动手实践能力和想象力。
1.4 气象观测成果气象观测是地理实验室研究中的一项重要内容，它可以帮助学生了解气象变化和气象要素。
通过气象观测，我们可以让学生用科学的方法观察和记录气象要素的变化，提高学生的观察力和数据分析能力，培养学生的科学思维和实证研究能力。
二、实验室研究经验的总结通过多年的地理实验室研究，我们积累了一些宝贵的经验，这些经验可以帮助我们更好地进行地理实验室研究。
2.1 提前准备工作的重要性在进行地理实验室研究之前，我们需要提前进行充分的准备工作。
首先，我们应该制定详细的实验计划和实验方案，明确实验目的和步骤。
其次，我们需要准备好所需的实验材料和器材，确保实验的顺利进行。
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地理实验室在初 中地理教学 中的运用
学习 ． 直观 了解地理课程 资源 ． 极大地刺激 了 学生的学 习积极性 提高 了学生的认知技能 比如 ． 在学 习“ 认识 国家 ” 的过程 中． 教 师 在地理实验室 里为学生展示 不同国家的具体 位置 ． 从经 纬度上明确位置 ． 用红色 的发光 二 极管圈点这个 国家的疆域 ．使 学生清楚地 理 解 了这个 国家 是岛国还是沙漠 之国 ．是平原 地区还是高原地带 通过音频介绍 ． 学生具体 了解了这个 国家的人 口数量 、 分 布情况 、 民族 种类 、 经济发 展状况 、 地矿 资源等信息 。通 过 丰富的知识介 绍 ．学生对这些 国家产生 了浓 厚的学习兴趣 ． 很 想走进这些 国家 ． 了解这些 国家的地理 常识 、人文气候 、经济文化等 信 息． 从 而有效提 高了学生的学习效率。 二、 运用地理 实验室揭示地理 规律 。 突出 地理学科教 学特色 ． 提高学生综合分析能力 方法是成功 的金钥 匙 所有 的学科教 学 都是有规律 可循 的． 地理学科也不例外 利用 规律性教学方 法 ．可以提高学 生的学习 自主 性． 有利于学 生掌握相关知识 。因此 ． 地理 教 师在教学时应利 用现代化 的教 学设 备进行规 律性总结 ． 通 过教学资源 的利用 ． 展示地理 知 识， 提高学生分析 、 总结 、 归纳等 能力 ， 突 出地 理学科特 色． 提 高学生综合分析能力 比如 ． 在学 习“ 中国的 自然环 境” 的过程 中． 教师可将 学生带进地理 实验 室 ． 先让学 生 观看墙壁上 的中国地势和地形概况 ． 通过实物 模 型展示 、 不 同颜 色的灯光 闪烁 、 音频的介绍 使学生了解 了我 国地势西高东低 ． 呈阶梯状 分 布的总体概况 ， 为后边的地形分类 、 气候 、 水资 源分布等知识 的学习埋下 了伏笔 尤其是在教 学我国的河 流、 高原 、 盆地的分布时 ， 教师可利 用数 字星球逐项展示 ． 使学生清晰地认识 到我 国 自然环境 的特点 比如 ． 展示黄河流域所 经 过的省份 、 面积 、 支流情况 、 忧患与治理等信 息 后． 学生能深刻 了解我 国的 自然环境优势 ． 对 今后的学习和生活有着重要的现实意义
理实验 室 教 学效果
地理学科是 自然学科的重要组成部分 ． 也 是初中学科教学的主要内容 我们地理教师应 紧跟时代发展的步伐 ． 认 真研究新课程改革的 要点 ． 科 学整合现代教 育装备资源 ． 解决 地理 教学 的难点 ．提高学 生学习地理 的积极性 ． 促 进学生进行合作式学 习 ． 进行探究性学习 ． 提 高学生的地理实践能力 ． 落实三维教学 目标 随着科 学技术 的迅猛 发展 ．教育技 术装 备水 平也得到 了极 大的提高和普及 ．地 理实 验 室就是在这样 的背景下产生 的 地理 实验 室 是集声 、 光、 电、 网络等 于一体 的综合性 实 验室 ． 它很好地整 合了地理学科知识 ． 通过形 象、 逼 真的形式 展示地 理概念 、 原理 ， 揭示 地 理规律 ． 是很好 的地理 教学资源 。下 面， 笔者 根据 多年的教学实践 ．例谈地理实验 室在地 理教学 中的运用 运 用地理 实验 室激 发学生 的学 习兴 趣。 提 高 学生 的认 知技 能 。 提 高 学生 的 学 习
三 运用地理实验室进行地理知识的过程 展示 ， 轻松解决教学难点 。 提高教 学效率 很 多地 理知识是抽象 的 ． 是很难 理解 的． 尤其是那些过程性的地理知识 ． 如果 单凭教 师 的口头陈述 ． 学生很难真正理解 如初 中地理 有关 气候的形成 、 河 流的形成 、 海 洋和陆地 的 变迁 等 ． 这些概念 的形 成经历 的年代 久远 ． 过 程较 为复杂 ． 涉及 的知识点较多 ． 使得学生在 理解 这些概念和规律 时有一定的 困难 教师 利用地理实验室可以跨越时空界 限 ． 科 学地展 示相关地理知识的形成过 程 ． 给学 生直 观生动 的展示 ． 能降低理解难度 ． 提高教学 的效率 比如 ． 在学习“ 我国的气候” “ 海 洋和陆地 ” 的过程 中 ． 学生对我 国的气候 了解得很少 ． 只 知道 当地的 四季气候 的变化特点 ． 如 春、 夏季 东南 风较多 ． 冬季西北 风较多 ． 但 对其 他地 区 的气候 特点基本没有 了解 为 了扩大 学生 的 知识量 ． 提高学生 的理论 水平 ． 我 利用地理实 验室进 行了教学 我通 过数字星球形 象直观 地展示 了我 国的气候特点 ． 展示了不 同地 区的 气候形成原因 通过数字星球 的运用 ． 学生 了 解 了我 国海洋和陆地的关 系 ． 深刻理解 了我 国 海洋 的分布 以及海洋 的变 迁 这样动 态的地 理知识 展示 ． 有利于激 发学生 的积极 思维 ． 使 学生在头脑里形成立体地理概念 ． 全方位 了解 地理常识 ． 从而能提高教学的实效性 总之 ． 地理教学要 紧跟 时代发展 的脚步 ． 实现地 理教学的现代化 因此 ， 地 理教师应科 学整 合地理课程资 源．为学生学 习地 理提供 直观 、 生动 、 形象 、 动态的地理信 息 ， 使 学生积 极思 维 ． 并激发学生 的灵感 ． 培养 学生的探究 性学 习意识 ．为学生 的终身学 习和发展奠定
念、 规律性知识 对初 中学生 来说较 为抽 象． 使 得学生对 那些抽 象的知识理解起 来有一定的 难度 为提 高学生的学习效率． 增加教 学的实 效性 ．笔者在教 学时科学利用地理 实验 室进 行地理教 学． 收到 了很好的教 学效果 ． 全 面落
实了地理教 学 目标
关键词：０ １ ４ 年 第 ３ 期
李成贵
摘要： 地理 学科知识联 系生活实际较 为密 切 学生对地理 学科知识的学 习较感兴趣 但
由于地理知识 专业性很强 ． 地理 术语 、 地理概
碜 教 学 动 态 够
（ 河北 省 迁安 市蔡 园镇 初级 中学 ０ ６ ４ ４ ０ ０ ）