九年级语文海底森林
〖2021年整理〗《海底森林》写作特色
《海底森林》写作特色
1、善于移步换景，描写景物。
本文以自己游历的海域为线索写景写事，在浅海区写浅海区动植物的特点，进入深海区后对比浅海区，写深海区光线少，植物少，而动物却很多，并且面对茫茫的黑暗，写了人类的智慧在返回途中，写倒影、写猎杀、写躲鲨，或轻松或紧张，一步一景，环环相扣，让读者跟随作者做了一次海底旅行，如身临其境。
2、善于设置悬念，吸引读者。
海底是一个神奇而又充满了凶险的地方。
它的诸多的谜让我们对这一类的文章本来就充满了好奇，本文运用“实地考察”来看海底之景，怎能不引起人们的阅读兴趣呢？同时作者在叙事中善于掀起“波澜”，制造悬念，更让我们的兴趣跟随作者的脚步，不肯放过一丝一毫，如在叙写浅海地区的动植物后，在海底平静的休憩后，作者写自己被眼前的“不速之客的出现”吓得“猛的一下站起来了”。
这个“不速之客”是什么？我们会问，会探寻答案，自然也就往下读了。
在返回潜艇的路上，在看到潜艇的兴奋中，船长“突然向我走来，他用他那双力大无比的手将我按倒在地，而他的同伴也对龚塞伊采取了相同的行动”。
为什么艇长会这样做呢？读者又是一惊，难道在返航在即的时刻有出现了什么岔子？我们放松的心情一下子又紧张起来，紧跟读者把下文看完，直到作者平安，读者的心才放下。
小小的波澜、小小的悬念，让文章紧紧吸引住了读者。
《海底森林》教学设计一等奖
《海底森林》教学设计一等奖1、《海底森林》教学设计一等奖教学目标知识与能力：1、积累字词2、欣赏神奇美丽的环境描写，培养学生阅读欣赏能力过程与方法：1、在多种形式的品读中合作探究，感受能把“科学和文学结合得非常巧妙”的艺术魅力；2、进一步学习欣赏小说的基本方法。
情感目标与价值观：1、体会非凡的想象力2、体验人物形象之美。
教学重点：欣赏神奇美丽的景物描写教学难点：体会非凡的想象力，教学方法：诵读品析法，讨论辨析法，点拨训练法教学准备：多媒体辅助教学教学过程：一、创设情境，导入新课（背景音乐，深海图片，及教师简短的导语，引入新课）面对大海，一代枭雄，军事家，诗人曹操抒发了：日月之行若出其中，星汉灿烂若出其里的感慨面对大海，著名诗人海子写下了：面对大海，春暖花开美句大海总是给人太多的悠远的遐思和神秘的吸引。
二、明确全文学习要点1、神奇多姿的环境描写2、起伏跌宕的故事情节3、个性鲜明的人物形象4、丰富奇特的'想象三、揭示本文学习任务1、感知梳理2、品读赏析四、阅读助读资料展示（1）作品，儒勒凡尔纳（Jules Verne，1828年-1905年），于1828年2月8日，生于法国南特。
他的家族有航海传统，这一点深深地影响了他日后的写作。
童年时期，他曾私自出走到一艘商船上，企图随船出海，但被发现送还父母，从此更被严看管；他为此向父母保证以后只“躺在床上在幻想中旅行”。
他一生创作了上百篇科学幻想和探险小说其中有64部长篇科学幻想小说，两部中短篇集。
他的作品中最著名的是科学幻想小说三部曲《格兰特船长的女儿》《海底两万里》和《神秘岛》。
此外还有《气球上的五星期》《从地球到月球》《十五岁的船长》《天边灯塔》等。
(2)对的评价“他既是科学家中的文学家，又是文学家中的科学家。
”“科幻小说之父”。
“科学时代的预言家”据联合国教科文组织的资料表明，凡尔纳是世界上被翻译的作品最多的十大名家之一。
(3)《海底两万里》故事梗概，1866年，人们发现海中有一个比鲸还大的怪物，它接连不断地撞沉了好几艘海船，引起人们极大的震动和恐慌。
海底两万里中海底森林的主要内容
海底两万里中海底森林的主要内容1. 哇，你知道吗，在海底两万里的海底森林里，那可真是一个神奇的世界！就好像进入了一个梦幻般的大花园。
阿龙纳斯他们在那里看到了各种各样的奇特生物，比如那些会发光的鱼，多奇妙啊！这难道不令人向往，不想去一探究竟？例子：就像我们在陆地上看到美丽的森林会惊叹一样，他们看到海底森林时也是同样的震撼。
2. 嘿，想想看，海底森林中的植物长得奇形怪状的，有的像飘带一样舞动，这景象太独特啦！尼摩船长带着阿龙纳斯他们在其中穿梭，就如同漫步在一个神秘的仙境，难道你不想体验一下那种感觉吗？例子：好比我们在陌生的奇幻世界里冒险一样刺激。
3. 哎呀呀，海底森林里还有巨大的海藻呢！它们那么高大，仿佛是海底的巨树。
阿龙纳斯他们在其间行走，是不是感觉自己好渺小啊，就像走进了巨人的领地，这是多么有趣的体验啊！例子：就像我们走进原始森林，面对参天大树的那种震撼感。
4. 哇塞，那里的珊瑚也美极了呀！五颜六色的，好像是海底的瑰宝。
阿龙纳斯他们看着这些美丽的珊瑚，肯定开心坏了，难道你不觉得这是一场视觉盛宴吗？例子：跟我们看到美丽的烟花绽放时的惊喜差不多。
5. 哟呵，海底森林里时不时还有奇怪的声音传来呢，仿佛是神秘生物的低语！阿龙纳斯他们会不会有点小紧张呢，这感觉是不是很刺激，让你也心跳加速呢？例子：就类似我们在黑暗中听到奇怪声音时那种既好奇又有点害怕的心情。
6. 哈哈，在海底两万里的海底森林里，一切都是那么充满未知和惊喜！阿龙纳斯他们的经历真的太精彩啦，我们要是也能去一趟该多好，你说是不是呀？例子：就好像我们渴望去探索一个从未有人涉足的神秘地方一样。
观点结论：海底两万里的海底森林真的是一个令人着迷的地方，充满了无穷的魅力和吸引力。
第22课《海底森林(第2课时)》优秀学案设计【冀教版】九年级语文上册
22 海底森林课前预习1、课文节选自------ ，作者------ 是------（国别）小说家。
请你写出一两部他的作品------。
2、常识填空：海底森林的拥有者名叫------ ，他们去海底森林乘坐的潜艇叫------ 。
3、课文记叙了“我”在海底森林里的所见所闻，描述了那里奇异的景观。
你觉得哪些内容最吸引你？请加以概括。
课堂练习1、、在回鹦鹉螺号的路途中，作者写了三件事，请加以概括。
⑴⑵⑶2、、凡尔纳出版第一本小说前，被十五家出版社拒绝，他差点把书丢进火炉中。
但他最终成功了，写了六十多部科幻作品。
这对你有什么启发？3、你还读过凡尔纳的哪些作品？知道作品中的人物吗？课后复习读选文，回答问题：我注意到，这里植物界的所有产物与土壤只有很肤浅的联系。
它们没有根系，只要是固体，不管是沙、贝壳、介壳或卵石，都可以支撑它们。
它们不需要它们提供营养，只求有个支撑点。
这些植物自生自灭，其生命的源泉就是那支撑和滋养它们的海水。
它们大都不长叶子，而是奇形怪状的叶带，色彩也不丰富，只有玫瑰红、胭脂红、青绿、暗绿、浅黄、灰褐等颜色。
我在这里看到的不是鹦鹉螺号潜艇上风干的标本，而是犹如开屏争艳的孔雀彩贝、朱红色的瓷贝、伸展着可食用的嫩芽的片形贝、纤细柔软高达15米的巨大海藻、一束束茎长在顶端的海草、以及其他许多无花的深海植物。
一位风趣的博物学家曾经说过：“有趣的反常，奇怪的环境，动物在那里开花，而植物则无花可开。
”在如同温带树木一样高大的各种乔木植物之间，在它们“潮湿”的阴影底下，长满了鲜花盛开的荆棘丛，一排排植形动物树篱上像花一样盛开着花纹弯曲的斑纹脑珊瑚、触须透明的淡黄石竹珊瑚和草坪般丛生的石花珊瑚，还有像蜂鸟一样成群结队地穿梭于“树枝”之间的蝇鱼也赶来点缀这个梦幻般的仙镜，而颌骨上翘，鳞甲尖利的黄色囊虫鱼、飞鱼、单鳍鱼等则像沙锥一样，围在我们左右戏水。
必做题引号的用法主要有如下几种：A、表引用，B、表否定、讽刺，C、表强调，D、表特殊含义。
2019九年级语文上册 第五单元 第17课《海底森林》教案 冀教版
海底森林［教学目标］指导学生感受幻想的海底世界的特点。
追随人物的行踪，把握小说情节。
让学生通过复述故事情节提高他们的记忆力，表达能力。
［教学重点］把握小说情节。
感受“把科学与文学结合的非常巧妙”的艺术魅力［教学难点］感受艺术魅力［教学课时］一课时［教学过程］（一）、导入：作者、作品简介，故事梗概教参P178（二）、自主、合作、探究活动设计1.理清文章结构；点拨1，按照“我”在海底森林中的经历为线索组织材料。
主要内容：（1）海底森林中有丰富而奇异的动植物；（2）“我”在海底异常的生理反应；（3）我们遇到了多种海洋动物。
活动设计二：学习文中对海底森林的景色描绘，理解描写的作用。
1在描绘海底森林的自然景观时，作者着力表现其“最美丽”和奇异的特点。
问题设计1：找出奇异的关键词。
“垂直无目”“垂直向上”“只求有个支撑点”完全不同于人们所见到的陆地植物的生长状况，这样一个世界，令人感到新鲜而好奇。
2表现最多的是“我”和尼摩艇长等人与海洋动物的接触。
问题设计二：描写了哪些奇异动物？为数甚多，比比皆是的动物，一米高的巨型还蜘蛛；各种各样的小鱼；漂亮的海獭;非常美丽的信天翁；令人毛骨悚然的角鲨。
作者不仅展示了海底生物的千奇百怪，也描绘了海底的地况。
这些想象进一步突出了海底森林的奇异，也照应了文章开头所说的海底森林“黑暗”的一面。
活动设计三:领略凡尔纳科幻小说把科学与文学结合的非常巧妙的不同凡响的艺术魅力。
赏析：小说所描写的海底森林是人完全陌生的世界，作者丰富的海洋知识，非凡的想象力和高超的文学造诣，使他的描绘既给人以神奇之感，又会产生如见其景，如历其事的感觉。
例：对各种海洋生物的介绍，如海蜘蛛庞大的体态，角鲨“暗淡无神”的目光，可以将“整个人咬成肉酱”的“铁牙床”，它通过吻周围的小孔分泌出的一种含磷的物质等。
作者选择文学的形式表现自己所的想象的一切，故事情节起伏跌宕，人物形象个性鲜明，环境描写神奇多姿……他充分发挥了形象思维的优势，把一个幻想的世界写的如此逼真，如此感人。
配套K122018年九年级语文上册 第五单元 第17课《海底森林》教案 冀教版
海底森林［教学目标］指导学生感受幻想的海底世界的特点。
追随人物的行踪，把握小说情节。
让学生通过复述故事情节提高他们的记忆力，表达能力。
［教学重点］把握小说情节。
感受“把科学与文学结合的非常巧妙”的艺术魅力［教学难点］感受艺术魅力［教学课时］一课时［教学过程］（一）、导入：作者、作品简介，故事梗概教参P178（二）、自主、合作、探究活动设计1.理清文章结构；点拨1，按照“我”在海底森林中的经历为线索组织材料。
主要内容：（1）海底森林中有丰富而奇异的动植物；（2）“我”在海底异常的生理反应；（3）我们遇到了多种海洋动物。
活动设计二：学习文中对海底森林的景色描绘，理解描写的作用。
1在描绘海底森林的自然景观时，作者着力表现其“最美丽”和奇异的特点。
问题设计1：找出奇异的关键词。
“垂直无目”“垂直向上”“只求有个支撑点”完全不同于人们所见到的陆地植物的生长状况，这样一个世界，令人感到新鲜而好奇。
2表现最多的是“我”和尼摩艇长等人与海洋动物的接触。
问题设计二：描写了哪些奇异动物？为数甚多，比比皆是的动物，一米高的巨型还蜘蛛；各种各样的小鱼；漂亮的海獭;非常美丽的信天翁；令人毛骨悚然的角鲨。
作者不仅展示了海底生物的千奇百怪，也描绘了海底的地况。
这些想象进一步突出了海底森林的奇异，也照应了文章开头所说的海底森林“黑暗”的一面。
活动设计三:领略凡尔纳科幻小说把科学与文学结合的非常巧妙的不同凡响的艺术魅力。
赏析：小说所描写的海底森林是人完全陌生的世界，作者丰富的海洋知识，非凡的想象力和高超的文学造诣，使他的描绘既给人以神奇之感，又会产生如见其景，如历其事的感觉。
例：对各种海洋生物的介绍，如海蜘蛛庞大的体态，角鲨“暗淡无神”的目光，可以将“整个人咬成肉酱”的“铁牙床”，它通过吻周围的小孔分泌出的一种含磷的物质等。
作者选择文学的形式表现自己所的想象的一切，故事情节起伏跌宕，人物形象个性鲜明，环境描写神奇多姿……他充分发挥了形象思维的优势，把一个幻想的世界写的如此逼真，如此感人。
九年级语文上册第五单元第17课海底森林教案冀教版word格式
海底森林［教学目标］指导学生感受幻想的海底世界的特点。
追随人物的行踪，把握小说情节。
让学生通过复述故事情节提高他们的记忆力，表达能力。
［教学重点］把握小说情节。
感受“把科学与文学结合的非常巧妙”的艺术魅力［教学难点］感受艺术魅力［教学课时］一课时［教学过程］（一）、导入：作者、作品简介，故事梗概教参P178（二）、自主、合作、探究活动设计1.理清文章结构；点拨1，按照“我”在海底森林中的经历为线索组织材料。
主要内容：（1）海底森林中有丰富而奇异的动植物；（2）“我”在海底异常的生理反应；（3）我们遇到了多种海洋动物。
活动设计二：学习文中对海底森林的景色描绘，理解描写的作用。
1在描绘海底森林的自然景观时，作者着力表现其“最美丽”和奇异的特点。
问题设计1：找出奇异的关键词。
“垂直无目”“垂直向上”“只求有个支撑点”完全不同于人们所见到的陆地植物的生长状况，这样一个世界，令人感到新鲜而好奇。
2表现最多的是“我”和尼摩艇长等人与海洋动物的接触。
问题设计二：描写了哪些奇异动物？为数甚多，比比皆是的动物，一米高的巨型还蜘蛛；各种各样的小鱼；漂亮的海獭;非常美丽的信天翁；令人毛骨悚然的角鲨。
作者不仅展示了海底生物的千奇百怪，也描绘了海底的地况。
这些想象进一步突出了海底森林的奇异，也照应了文章开头所说的海底森林“黑暗”的一面。
活动设计三:领略凡尔纳科幻小说把科学与文学结合的非常巧妙的不同凡响的艺术魅力。
赏析：小说所描写的海底森林是人完全陌生的世界，作者丰富的海洋知识，非凡的想象力和高超的文学造诣，使他的描绘既给人以神奇之感，又会产生如见其景，如历其事的感觉。
例：对各种海洋生物的介绍，如海蜘蛛庞大的体态，角鲨“暗淡无神”的目光，可以将“整个人咬成肉酱”的“铁牙床”，它通过吻周围的小孔分泌出的一种含磷的物质等。
作者选择文学的形式表现自己所的想象的一切，故事情节起伏跌宕，人物形象个性鲜明，环境描写神奇多姿……他充分发挥了形象思维的优势，把一个幻想的世界写的如此逼真，如此感人。
海底两万里海底森林主要内容
海底两万里海底森林主要内容
《海底两万里》是1900年由法国作家维克多·凡·索罗塞尔撰写的
科幻小说，全书共有三十四章，讲述了一位发明家伊莱诺·卡拉维尔为追
求科学而到海底孤游的故事。
小说围绕着伊莱诺·卡拉维尔与他的潜水船等设备，描述了他在海底
森林中的冒险、发现、奇遇以及遭遇怪物的经历。
书中还提到了海底世界
有着重重难关，海底火山喷发、海底暗礁形成，海底暗礁环境“暗礁岩”，海底森林内的动植物等。
另外，海底森林中还有着许多外星人，这些外星
人居住在海底一个神秘的神殿中，他们会利用自己的神奇力量搅乱海底环境，甚至使伊莱诺的潜水船晕船而失去控制。
最后，伊莱诺依靠他的智慧
和勇气，挣扎地脱离了森林的控制，安全回到了地面。
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的危机埋下了种子。对这些狩猎者缺乏理性的行 为，凡尔纳并不赞赏。这一点在阅读中是不难感 受到的。作者对狩猎者的动机进行了揭露。如“ 这只海獭足有一点五米长，想必非常值钱”，“ 这种裘皮在俄罗斯和中国市场上十分抢手，柔软 光泽，少说也值两千法郎”。狞猎者对生命施以 残暴时的冷漠，作者同样给予否定。“艇长迅速 将枪托抵在肩膀上，在瞄准一个正在灌木丛中晃 动的物体。我听到了一声轻微的子弹呼啸声，一 只动物便在几步之外应声倒地。”“尼摩艇长的 同伴前去捡起他们的猎物。扛在自己肩上，我们 继续
课前预习
2.多音多义字
稽
jī( 滑稽 ) qǐ( 稽首 ) āi( 挨着 ) ái( 挨打 ) 禁 gōng( 供给 ) gîng( 供奉 )
供
挨
jīn( 情不自禁)
jìn( 禁止 )
折
zhã( 折射 )
huàng( 摇晃 ) 晃
shã( 折本 )
yìng( 应答 )
huǎng( 一晃 )
chàn( 颤抖 )
文章主旨
作者描写了潜水艇长尼摩一行四人 游览海底森林，经历种种危险，最后安 全返回潜艇的经过。在精彩的海底景观 描写中，蕴蓄着鲜明的爱憎和广博的科 学知识，使人们在获得极大的精神享受 的同时，感受到自然的神奇和科学的力 量。
整体感知
枝叶垂直向上
海 底 森 林
奇观
动物开花
鱼戏树枝间 枪打海蜘蛛
奇幻
刻画的四个人物，都是勇敢者的典型代表，是 集高度的科学知识和丰富经验于一身的正面角 色，是作者所赞美的人物。在他们身上集中体 现出博物学家的渊博和探索精神，航海家的浪 漫和神秘色彩，以及他们正直、充满爱心、坚 忍的内心世界。
1.语言风格
本文语言生动有趣，既是艺术的语言，又是科学 的语言，对各种海底事物的说明人木三分，惟妙惟肖。 本文的成功离不开描写。小说所描写的海底森林是 当时世人完全陌生的世界，作者丰富的海洋知识、非凡 的想象力和高超的文学造诣。使他的描绘既给人以神奇 之感，又会产生如见其景、如历其事的感觉。其中对各 种海洋生物的介绍，如对海蜘蛛庞大体态的描写，对角 鲨“暗淡无神”的目光，可以将“整个人咬成肉酱”的 “铁牙床”，它通过周围的小孑L分泌出一种含鳞的物 质等的描写，都带有人们所了解的海洋动物的某些特征 ，都能够在海洋生物中寻找到科学的依据。
课前预习
1. 易读错写错的字
蹼( pǔ ) 鳍( qí )
匍匐(púfú)
迄今( qì ) 紊乱( wěn )
滑稽( jī )
麇集( qún ) 濒临( bīn )
拓荒(tuî )
混淆(xiáo )
细茎(jīng )
玫瑰( guī )
潜艇(qián) 纤细(xiān)
胭脂( yānzhī) 荆棘( jí )
重难点探究 2.为什么说在本文中可以感受到作者超 越时空的忧思，这样的忧思表现在哪几方面?
作者超越时空的忧思表现在许多方面，如武 器的发明给人类带来的伤害等。表现在本文中的 是尼摩艇长及其同伴在海底活动时对海洋动物的 戕害。漂亮的海獭、美丽的信天翁，它们并没有 给这些探索者带来任何伤害，作为一种生命现象 存在于那里，是大自然给予它们的权利。然而， 人们为了私利对它们进行了为所欲为的捕杀。这 些行为不仅破坏了大自然的和谐，也为人类自身
应
yīng( 应当 )
mì( 分泌 ) bì( 泌阳 )
颤
zhàn( 颤栗 )
泌
课前预习
3．本课生字词典 淆(xiáo )：混杂。如：混淆。 搐( chù )： 牵动，肌肉抽缩。如：抽搐 迄( qì )：①到。如：迄今。 ②始终；一直(用于“未”“无”前 )。 如：迄未成功。 狩(shǒu )：打猎，特指冬天打猎。如：狩猎 。 紊( wěn )： 紊乱。如：有条不紊。
历险
猎杀海獭 巧避火鲛
境界
重难点探究
1.有人说本文准确地预言了科学的发 展，作者深邃的思想至今仍具有一定的现 实意义，对此应如何理解?
凡尔纳在他的科学幻想小说中准确地预言了科学的 发展方向，他深邃的思想跨越了时空的局限，至今仍具有 一定的现实意义。其作品中许多在当时人们看来是神话般 的想象，都被后来的科学成就所实现。在《海底森林》中 他对潜水艇的描述，闪烁着科学创造的智慧之光——他“ 发明”了用钠做动力燃料(当时还没有发现铀)的“鹦鹉螺 号”核潜艇，可以说预见了后来研制发明的现代核潜艇。 百年后，美国建成了第一艘核潜艇，为了纪念凡尔纳对科 学的贡献，将这艘核潜艇命名为“鹦鹉螺号”。
2.写作技法
作者选择文学的形式表现自 己所想象到的一切：故事情节起 伏跌宕．人物形象个性鲜明，环 境描写神奇多姿……作者充分发 挥了形象思维的优势，把一个幻 想的世界写得如此逼真感人。
3．借鉴应用
设置悬念是小说中常用的写作方法，本文 就多次设置了悬念吸引了读者的阅读兴趣。如 ；文中第十自然段写到“我刚开始伸展四肢， 一个不速之客的出现吓得我猛一下站立起来。 ”这句话就为文章设置下了悬念，吸引读者读 下去了解这个“不速之客”到底是什么?再如： 第二十七自然段“我没有料到一个意外的遭遇 耽误了我们返回潜艇的时间”这句中：意外的 遭遇”同样为读者设置了悬念。
认为，乔治· 桑的信是促成，《海底两万里》这 部“海洋小说”诞生的直接原因。 乔治· 桑的建议也许折射了时代的风尚，因 为此时此刻，奔驰的蒸汽机车缩短了人们与大海 的距离，去海边度假蔚然成风；画家们纷纷到大 西洋之滨捕捉天光水影，海景画风靡一时；在文 坛，雨果的小说《海上劳工》和米什莱的著作《 大海》相继问世……海洋正日益进人大众的视野 ，走进人们的生活，人们期待接触、了解神秘的 海洋。 除此而外，凡尔纳写“海洋小说”与自身的 条件有关。他本人士828年出生在濒临大西洋的 南
斑纹( bān )
狩猎(shîu) 海獭( tǎ ) 耽误( dān )
囊虫( náng )
轮廓( kuî ) 髭须( zī )
扳开( bān )
颌骨( hã )
小憩( qì
)
嗜睡( shì ) 涉足( shâ )
裘皮( qiú ) 滑稽( jī )
抽搐( chù ) 火鲛( jiāo )
土壤( rǎng ) 饥肠辘辘 ( lù )
创作背景
1865年夏天，乔治· 桑读完凡尔纳的小说《 气球上的五星期》和《地心游记》之后，给凡尔 纳写了一封信。女作家在信中写道：“先生，感 谢您在两部扣人心弦的作品中写了那些亲切和蔼 的语句，它们使我忘了深深的悲痛，帮助我顶住 痛苦的担忧。对您的两本书，我只感到一丝怅惘 ，那就是我已经把它们读完了，可是没有十多本 可供我继续读下去。我希望您不久将我们带进大 海的深处，让您笔下的人物乘着这些潜水机旅行 ，您的学识和想象力能够使之改善。”人们通常
走近作者
儒尔 · 凡尔纳 (1828 一 1905) ，法国小说家， 是现代科幻小说的奠基人，被誉为“科幻小说之 父”。他一生共完成作品一百多部，写了六十多 部大大小小的科幻小说，总题为《在已知和未知 的世界漫游》。代表作有《气球上的五星期》《 八十天环球旅行》《格兰特船长的女儿》《海底 两万里》《从地球到月亮》等。其作品幻想大胆 真实、知识丰富、涉及面广，堪称“19世纪自然 科学的大百科全书”。他的作品先后被译成五十 多种文字，为世界各国科幻小说爱好者所喜爱。
得半死时，“尼摩艇长非但没有往回走，而是继 续进行他那冒险的旅程”。文中数语，将一个硬 汉的形象展现在我们面前，不仅如此，尼摩艇长 善良、有超人的智慧、经验丰富。文中写“我们 ”遭遇的两次危险时，尼摩艇长表现得冷静、有 智慧，尼摩艇长只是向同伴指了指那只蜘蛛，顷 刻“我”便化险为夷；当“我”被鲨鱼吓得血液 即将凝固时，他仅用手一按、一躺，便使“我们 ”从鲨鱼口中逃生。和这样一位沉着冷静、遇事 不慌、应对从容的艇长一起冒险，也会有安全感 的。文中的“我”是一位博物学家，文中用了很 多笔墨来写“我”的见闻和感受，足见“我”知
课前预习
崎岖：形容山路不平，也比喻处境艰难。
滑稽： 形容(言语、动作)引人发笑。
濒临：紧接；临近。
麇集：群聚，集聚。
紊乱： 杂乱；纷乱。
课前预习
迟钝： (感官，思想、行动等)反应慢， 不灵敏。 混淆： 混杂；界线模糊(多川于抽象事 物)。 奇形怪状： 不正常的，奇奇怪怪的形状。
莫名其妙： 没有人能说明它的奥妙(道理) ，表示事情很奇怪，使人不明 白。
特市，从小与大船东们比邻，直到二十岁才离开 家乡去巴黎发展，所以他对海洋怀有特殊的感情 。他先后拥有三条小船。1868年7月，凡尔纳购人 “圣米歇尔”号时，正赶上写《海底两万里》， ——部分手稿就是在诺曼底、布列塔尼海面以及 英吉利海峡上写成的。他在给出版商埃泽尔(1814 —— 1886)的信中慨叹道：“海上航行给想象力 提供了多么丰富的养料!”天时地利人和，无怪乎 凡尔纳将乔治· 桑的信奉为至宝，不但久久珍藏， 而且立刻投入创作，历时三年，写得非常用心， 生怕把这么好的题材写砸了。
某些两栖动物、爬行动物、鸟 蹼( pǔ )： 类和哺乳动物脚趾中间的薄膜 ，用来拨水。青蛙、龟、鸭、 水獭等都有蹼。
课前预习
4.重要词语释义 匍匐：①爬行。②趴。 矗立：高耸地立着。 迄今：到现在。 狩猎：打猎。 涉足：指进入某种环境或范围。
演示文稿
后 等
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重难点探究 3.在本文中，凡尔纳集中笔墨塑造了咖 些个性鲜明的人物?他们具有怎样的共性?
本文着重塑造了尼摩艇长及其同伴，我和我 的仆人四个人物形象。其中尼摩艇长是作者浓墨 重彩刻画的人物，他是作者所喜欢的浪漫主义的 英雄人物。他勇敢、坚强，喜欢冒险。文章开头 写道：“他把这处森林当做了自己的私产，对它 行使各种权利，就像创世之初的人一样。再说， 又有谁能够跟他争夺这一海底产业的占有权呢? 还会有哪个更加勇敢的拓荒者会手持利斧来开发 这片海底丛林呢?”当我们遇到巨大的海蜘蛛被吓