精品小学数学教师论文《解决问题的策略 》 (3)
浅谈小学数学“解决问题”的策略
浅谈小学数学“解决问题”的策略数学是一门需要逻辑思维和解决问题能力的学科，而小学数学作为数学学科的基础阶段，更是在培养学生的问题解决能力方面具有重要的作用。
解决数学问题并不仅仅是为了得到一个正确的答案，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的解决问题的策略，使他们在解决数学问题的过程中不仅能够熟练掌握数学知识，更能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
一、培养问题意识解决问题的第一步是培养学生的问题意识。
在日常教学中，老师可以通过课堂活动和案例分析等方式激发学生对问题的兴趣，让他们从生活中的实际问题出发，逐渐形成解决问题的意识。
在教学中可以引导学生用数学知识来解决日常生活中的问题，比如购物打折问题、分装食品等实际问题，让学生深刻体会到数学在解决问题中的实际用处，从而培养他们的问题意识。
二、整合数学知识在解决数学问题时，学生往往需要整合各种数学知识来解决问题。
教师在教学过程中应该注重培养学生的数学知识的整合能力。
对于一个应用题，学生可能需要同时运用到数学的加减乘除、比例、面积、体积等各种知识，教师可以通过引导学生分析问题的具体要求，进而整合所学的各种数学知识来解决问题，从而培养学生的知识整合能力。
三、培养逻辑思维解决数学问题需要一定的逻辑思维能力，因此在教学过程中，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力。
在解决应用题时，学生需要清晰地分析问题的条件和要求，逐步分解问题，运用适当的数学方法进行求解，最后得到问题的答案。
教师可以通过引导学生进行逻辑思维训练，比如逆向思维、归纳演绎等方法，帮助学生培养解决问题的逻辑思维能力。
四、培养解决问题的策略在小学数学教学中，培养学生解决问题的策略至关重要。
对于不同类型的问题，学生需要选择不同的解题方法，因此教师可以通过分析不同的问题类型，引导学生掌握相应的解题方法，从而培养他们的解决问题的策略。
五、注重实际应用小学数学教学应该注重将所学的知识与生活实际相结合，培养学生解决实际问题的能力。
浅谈小学数学“解决问题”的策略
浅谈小学数学“解决问题”的策略小学数学作为学生学习的基础学科之一，在整个学生学习生涯中占据着非常重要的地位。
数学学科对学生的思维逻辑能力、问题解决能力、数学素养等方面的培养具有重要作用。
解决问题是数学学习中的一个重要环节，教师在日常教学中往往会遇到学生难以解决问题的情况。
那么，如何帮助学生提高解决问题的能力呢？本文将从几个方面浅谈小学数学“解决问题”的策略，希望能对相关教师和家长有所帮助。
一、培养问题意识要想解决问题，首先要有问题意识。
教师在教学中要注重培养学生的问题意识，引导学生发现和提出问题，激发学生的好奇心和探索欲望。
可以通过提出有趣的问题、引导学生讨论问题、让学生参与到解决问题的过程中等方式来培养学生的问题意识。
家长也可以在日常生活中多和孩子交流，引导孩子提出问题，激发孩子对数学问题的兴趣。
二、建立数学知识体系解决问题需要有扎实的数学知识作为基础。
教师要帮助学生建立良好的数学知识体系，注重数学概念的理解和掌握，注重数学方法的灵活运用。
只有掌握了扎实的数学知识，学生才能在解决问题时能够灵活运用知识，找出解决问题的途径。
家长在辅导孩子学习数学时也要引导孩子建立良好的数学知识体系，帮助孩子掌握基本的数学概念和方法。
三、培养解决问题的策略四、综合应用数学知识解决问题是一个综合应用数学知识的过程。
教师在教学中要注重培养学生综合应用数学知识的能力，可以通过设计一些综合应用题目、小组合作解决问题等方式来帮助学生综合应用数学知识解决问题。
家长在辅导孩子学习数学时也可以多跟孩子一起解决一些实际问题，培养孩子综合应用数学知识的能力。
解决问题是一个复杂的过程，需要学生具备一定的问题解决能力。
教师在教学中要培养学生的分析问题和解决问题的能力，可以通过引导学生构建解决问题的思维框架、让学生多接触各类问题等方式来培养学生的问题解决能力。
家长也应该给予孩子更多的鼓励和支持，帮助孩子克服困难，培养孩子解决问题的能力。
谈谈小学数学教学中解决问题的策略
谈谈小学数学教学中解决问题的策略第一篇：谈谈小学数学教学中解决问题的策略谈谈小学数学教学中解决问题的策略在课堂教学中，小学数学问题自主解决是一种新型的现代教学法，学成于思，思源于问。
本着以学生为本的思想，遵照因材施教的教学原则，兼顾学生的学习水平、学习风格、及智能的发展情况对学生实施分层指导。
疑问就是问题的根源。
现代的科学认为：问题是思维的起点，没有问题的思维就成为无源之水，无本之木。
本文以如何构建分层指导解决问题的课堂教学模式这个问题，来阐述分层指导的手段，以最终实现提高学生解决问题的能力为目的。
为了实现人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展这一数学课程理念，我就本人在日常教学的四个方面来谈谈我的做法。
第一，引导学生的提问题能力。
在数学教学中，教师可以根据教学设计，教学反思，工作计划，工作总结，教材为内容，学习目的、班级学生情况等，让学生通过预习、自学、发现问题，然后提出问题。
这是学生主动求知的表现，同时也是培养“问题自主解决”的能力。
通过创设这一情境，激发了学生的学习兴趣，学生带着炽热的追求和疑问进入新知的探求过程，从而提出更多的问题。
第二，主动参与解决问题的积极性。
教师要热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、朋友式的师生关系，让每个学生的心里都有老师这个大朋友的位置，这样便于营造一种生动活泼的教学气氛，使每个学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处处都能感受到赞赏和鼓励。
这样使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地去探求知识，有利于培养学生的问题的自主解决。
如教学轴对称图形时，提出“在河边修一个水塔，使到陈村、李庄所用的水管长度最少，如何选定这个水塔的位置？”从而把课本内容引申到实际生活中来，使教学富有实践性、科学性、现代性。
突出学生的“主体探究，解决问题”的主体地位。
要发扬教学民主，尊重学生中的不同观点，保护学生中学习争辩的积极性，让学生敢于想象，敢于质疑，敢于标新立异，敢于挑战权威，给每个学生发表自己见解的机会，最大限度地消除学生的心理障碍，形成学生主动学习，积极参与的课堂教学氛围，处理学生学习行为时，尊重他们的想法，鼓励别出心裁等。
小学数学“解决问题的策略”的教学探讨
小学数学“解决问题的策略”的教学探讨小学数学是学生接触数学的起点，在小学阶段，数学学习的重点是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
解决问题的策略是数学教学中非常重要的内容，它不仅能帮助学生掌握数学知识，还能培养学生的逻辑思维能力和创新精神。
对于小学数学教学来说，如何有效地教授和引导学生掌握解决问题的策略是至关重要的。
一、解决问题的策略教学的意义1. 理解问题：学生在解决数学问题时，首先需要理解问题的意思，搞清楚问题的要求是什么，题目中有哪些已知条件，需要求解的是什么未知数。
教师可以通过提问、讲解等方式引导学生正确理解问题。
2. 制定计划：在理解问题的基础上，学生需要制定解决问题的计划。
通过分析问题的特点，选择合适的解题方法，制定解题步骤和思路。
教师可以通过讲解范例和引导学生讨论等方式，帮助学生掌握制定解题计划的方法和技巧。
3. 实施计划：制定好解题计划之后，学生需要按照计划逐步实施。
在实施过程中，学生要注意分析问题，灵活运用已学的数学知识，勤于思考，敢于尝试，勇于创新。
教师可以通过辅导和指导学生解题过程，及时纠正学生的错误，引导学生找出解题的关键点和难点。
4. 检验答案：学生在解题完成后，要对答案进行认真核对。
通过核对答案，检查自己解题过程的正确与否，发现问题并加以改正。
只有经过反复检验和纠正，才能提高解题的准确性和有效性。
1. 案例教学法：通过给学生讲解和分析一些典型的数学问题，带领学生一步步掌握解题的方法和技巧。
2. 合作学习法：组织学生一起合作，互相交流和讨论解题过程，促进学生之间的竞争和合作，激发学生学习兴趣，提高学生的解题技能。
3. 情景模拟法：通过模拟具体的生活情景，让学生在实际情境中进行问题解决，从而加深对解题方法的理解和掌握。
要有效地进行解决问题的策略教学，需要进行及时和有效的效果评价。
教师可以通过小测验、作业和课堂表现等多种方式对学生的解题能力进行全面的评价，及时发现和纠正学生的问题，帮助学生不断提高解决问题的能力。
小学数学教育论文浅谈小学数学解决问题的策略_人教版新课标
小学数学教育论文浅谈小学数学解决问题的策略_人教版新课标小学数学教育论文-浅谈小学数学解决问题的策略人教版新课标小学生在解决问题中常出现以下情形:有时,面对数学问题,无从下手;有时,明明思路很清楚,就是解不出来;有时解题到途中,却是:“山穷水尽”等等.这些疑惑可归结为没有掌握好解决问题的策略.俗话说妙计可以打胜仗，良策则有利于解题，当学生对数学知识，数学思想方法的学习和运用达到一定水平时，应该把一般的思维升华到计策谋略的境界。
只有掌握了一定的解题策略，才会在遇到问题时，找到问题的思考点和突破口，迅速、正确地解题，因此在教学中我们要适当加强数学解题策略的指导，优化学生的思维品质，提高解题能力。
基于以上的认识，我在教学实践中进行了对学生解题策略指导的尝试探索，获得了一些初步的体验。
一、枚举策略枚举法是一种重要的数学方法,有很多较复杂的问题,常常是从具体情况一一枚举,从中找出规律和方法再加以解决的。
妈妈买来7个鸡蛋，每天至少吃2个，吃完为止，有多少种不同的吃法？解：需要考虑吃的天数和吃的顺序不同。
一天吃完：7；两天吃完：5+2，2+5，4+3，3+4；三天吃完：3+2+2，2+3+2，2+2+3。
答：一共有8种不同的吃法。
当学生把所有的情况都按一定规律列出来的时候，思路非常清晰，此题就比较容易完整的解答。
二、画图策略小学生年龄小，生活经验和知识都是十分有限的，因此在思考解决问题时难免会遇到困难。
小学生在纸上涂涂画画可以拓展思路，使用这项解题策略，比较符合小学生的思维形象性的特点。
已知两数之和为14，两数之差为2，求这两个数。
这个题如果列一个二元一次方程，是很容易解决的：X+Y=14；X-Y=2。
解此方程可知X=8，Y=6。
但如果是小学三年级学生尝试做此题，在没有学习方程的基础上，一般不考虑选用方程来解答。
这样的题只能通过画图分析：从图中可以看出：要求其中较小的那个数，可以用两数之和减去两数之差再除以2，即（14-2）÷2=6。
浅谈小学数学解决问题的策略
浅谈小学数学解决问题的策略数学是一门极具挑战性和逻辑性的学科，对于小学生来说，学习数学不仅是为了解决日常生活中的实际问题，更是锻炼思维能力和逻辑推理能力的重要途径。
如何有效地解决小学数学问题成为了一个备受关注的问题。
下面我们就来浅谈一下小学数学解决问题的策略。
要培养小学生的数学思维习惯。
小学数学问题大多是基础性和应用性较强的题目，培养孩子正确的数学思维习惯对于解决问题至关重要。
在平时的学习和训练中，要引导孩子学会分析问题，理清思路，形成良好的解题习惯。
在解题时要注重分析问题的本质，找准问题的关键点，避免死记硬背，从而提高解决问题的能力。
要注重引导小学生灵活运用数学知识。
数学是一门紧密联系实际生活的学科，在解决数学问题时，要引导孩子灵活运用所学的数学知识。
要鼓励孩子多进行数学实践，尝试用不同的方法解决同一个问题，这样不仅能够加深对数学知识的理解，还能够培养孩子的解决问题的能力。
要注重培养小学生的逻辑推理能力。
解决数学问题需要进行一系列的逻辑推理和思维运算，因此培养小学生的逻辑推理能力尤为重要。
在平时的数学学习中，可以通过一些逻辑推理的游戏和思维训练来培养孩子的逻辑推理能力，同时在解决实际问题时也要引导孩子养成严谨的逻辑思维习惯，注意论证推理，从而提高解题的准确性和效率。
要注重培养小学生的问题解决意识。
解决问题需要一定的耐心和毅力，因此要培养小学生的问题解决意识是至关重要的。
在实际问题的解决过程中，要引导孩子积极探索，勇于尝试，培养解决问题的信心和勇气。
要教育孩子在解决问题时要保持乐观的态度，遇到困难要敢于面对，不要轻易放弃，从而提高解决问题的意识和能力。
小学数学解决问题的策略是多方面的，需要从培养数学思维习惯、灵活运用数学知识、逻辑推理能力和问题解决意识等多个方面进行全面的培养和训练。
只有在这些方面都得到了充分的锻炼和提高，小学生才能够有效地解决各种数学问题，提高数学学习的质量和效益。
希望家长和老师能够根据孩子的实际情况，有针对性地进行培养和训练，让孩子在数学学习中取得更好的成绩。
浅谈小学数学解决问题的策略
浅谈小学数学解决问题的策略小学数学是孩子们学习的重要科目之一，它不仅仅是一门学科，更是一种思维训练的过程。
解决数学问题需要一定的策略和方法，下面我们就浅谈一下小学数学解决问题的策略。
帮助孩子建立数学思维。
在小学数学教学中，要培养学生的数学思维，鼓励学生通过观察事物、分析问题、总结经验等方式培养数学思维，激发学生学习数学课程的兴趣。
在学习上，要培养学生的问题意识和解决问题的能力，引导学生学会主动提出问题，主动探究问题，形成解决问题的习惯。
建立数学知识体系。
在认识和解决问题的过程中，孩子需要对数学知识体系有一个全面的认知。
老师在教学中可以通过讲解、引导、讨论等方式，帮助孩子建立和完善数学知识体系，使其系统、完整并且逻辑清晰。
只有建立了扎实的数学知识基础，孩子们才能更好地解决数学问题，为将来的数学学习打下坚实的基础。
然后，培养解题技巧。
解决数学问题的策略和方法包括分析问题，巧用数学公式，画图辅助，推理等。
在实际解题中，老师可以指导孩子运用各种解题技巧，比如通过画图或者列方程，以达到理解问题并迅速解决问题。
让孩子们理解问题的本质，分析问题的关键，从而培养他们的解题技巧，提高解题的效率。
培养问题意识。
解决问题的过程中，培养问题意识是非常重要的，它包括对问题的敏感度，发现问题的能力，提出问题的勇气和解决问题的信心。
在教学中，老师可以通过一些有针对性的问题让学生认识到问题的重要性，培养他们对问题的敏感度，让他们主动发现并解决问题，从而培养和提高学生的问题意识。
小学数学解决问题的策略不仅仅是独立的技巧性操作，更是培养思维、知识体系和问题意识的过程。
通过建立数学思维，建立知识体系，培养解题技巧，培养问题意识等方面的学习策略，可以帮助孩子更好地解决数学问题，提高数学学习的效率和质量。
让我们一起携手，培养出更多热爱数学、擅长数学的学生！。
小学数学解决问题的策略
小学数学解决问题的策略引言：数学是一门理性思维的学科，对于小学生来说，学好数学不仅仅意味着能够熟练地运算和计算，更重要的是培养他们解决问题的能力。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的问题意识和解决问题的策略，让他们在数学学习中能够主动思考、积极探索。
本文将介绍一些小学数学解决问题的策略，帮助学生更好地应对数学问题。
一、理清问题，分析题意每个数学问题都有其独特的问题背景和要解决的问题，理清问题意义和分析题意是解决问题的第一步。
学生在阅读题目时应当注重细节，理解题目所给信息的含义，明确所需求解的内容。
在理清问题的过程中，学生可以通过画图、列式、变量等方式降低问题难度，更好地理解问题。
二、寻找规律数学中的很多问题都是有规律可循的，通过观察一系列数学问题，寻找规律并建立数学模型是解决问题的常见策略。
学生可以利用数列、图表、图形等方式来寻找规律，将问题转化为数学模型，从而更好地解决具体问题。
三、尝试不同的解决方法解决数学问题的方法有很多种，学生在解题过程中应当尝试不同的方法。
例如，对于一个复杂的计算问题，学生可以通过列竖式，试错法等方式进行计算；对于一个几何问题，学生可以尝试利用图形的对称性、相似性等特点进行解决。
通过尝试不同的解决方法，有助于学生从多个角度思考问题，提高解决问题的能力。
四、分步骤解决问题对于一些复杂的数学问题，学生可以采用分步骤解决的方法。
这种方法可以帮助学生将问题分解为多个相对简单的子问题，逐个解决，最后将子问题的解汇总起来得到最终的解。
分步骤解决问题不仅有助于学生理清思路，还能够培养学生整合信息和归纳总结的能力。
五、灵活运用已学知识解决数学问题时，学生应当灵活运用已学的数学知识。
数学是一门相互联系的学科，不同的数学知识之间有着密切的关联。
学生可以尝试将已学知识应用到解决问题中，将问题转化为已学知识的应用，从而更好地解决问题。
六、团队合作解决问题数学问题的解决不仅仅是靠个体的智慧和能力，团队合作也是很重要的策略之一。
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解决问题的策略
１、小强和小芳同时从两地出发，相对走来。
小强每分走65米，小芳每分走55米。
经过5分钟两人相遇，两地相距多少米？
２、两艘军舰，同时从武汉和南京相对开出，两地相距153千米。
一艘军舰每小时行24千米，另一艘军舰每小时行27千米。
经过几小时两船相遇？
１、小林每分钟走70米，小芳每分钟走65米，两人同时从学校出发，向同一方向前进，几分钟后两人相距20米？
２、甲、乙两列火车于1月31日晚上8时从AB两地同时相对开出，2月1日上午6时在途中相遇。
已知甲车每小时行95千米，乙车每小时行105千米。
AB两地相距多少千米？
３、甲、乙两辆汽车同时分别从南京和扬州出发，甲车每小时行70千米，乙车每小时行60千米，2小时后，两车还相距130千米。
南京和扬州相距多远？
４、小偷在警察前方40千米的地方开车逃窜，速度为每小时80千米。
警察开车紧紧追击，速度为每小时100千米。
需几小时可以追上？
５、一个正方形边长增加3厘米后，面积就增加了39平方厘米，原来正方形面积是多少平方厘米？
本次学习收获有：相遇问题中基本数量关系式是——路程÷速度和=相遇时间。
追击问题中基本数量关系式是——路程差÷速度差＝追击时间。
还有。
第一部分必做题
１、(☆)客货两车同时从甲、乙两城相向而行。
客车每小时行38千米，货车每小时行40千米。
客车刚开出一会儿就发生故障，途中因修理花去2小时。
出发7小时后，两车相遇。
请问甲、乙两城相距多远？
２、(☆)一辆公共汽车和一辆小轿车同时从相距598千米的两地相向而行。
公共汽车每小时行40千米，小轿车每小时行52千米，几小时后两车还相距138千米？
３、(☆☆)甲、乙两辆汽车同时从A地开往B地，甲车每小时行65千米，乙车每小时行50千米，甲车到达B地后立刻返回。
12小
时后，两车相遇，请问A、B两地相距多远？
４、(☆) 某校学生分乘两辆大巴去某地参观，第一辆以每小时40千米的速度由学校开往参观地点，第二辆晚开半小时，以每小时50千米的速度由学校开往参观地点，几小时后两车会相遇？
５、(☆)甲、乙两人跑步的速度分别是每秒5米和每秒3米，两人同时同向沿一条笔直的公路向前跑，15秒后，甲追上了乙。
请问：刚开始时乙领先甲多少米？
６、(☆)有一个长方形晒谷场，长80米，宽60米。
现在要扩建这个场地，长增加25米，宽增加15米。
扩建后比在原来增加了多少平方米？
第二部分选做题
７、(☆)面包车以每小时60千米的速度从甲城开出，1小时后，小轿车以每小时75千米的速度从甲城开出沿着同一行驶路线追赶面包车，多少小时后可以追上？
８、(☆☆)小军家和小华家相距600米，两人同时从家中出发，在同一条路上行走。
小军每分钟走80米，小华每分钟走60米。
4分钟后两人相距多远？
９、(☆☆☆)一块正方形的钢板，先截去宽为5分米的长方形，再截
去宽为8分米的长方形，面积比原来的正方形减少181平方分米，原正方形钢板的边长是多少？
10、(☆☆)一只猎狗正在追赶它前方240米的一只野兔，野兔以每分
280米的速度逃窜，猎狗经过12分的追赶，终于逮到了野兔，猎狗每分行多少千米？
11、(☆☆)一辆小轿车和一辆卡车分别从A、B两镇同时同向出发。
小轿车每小时行75千米，卡车每小时行32千米，6小时后，小轿车追上了卡车。
A、B两镇相距多远？
12、(☆☆)有一个长方形，如果它的宽减少2米，或长减少3米，那
么它的面积都减少24平方米，求原来这个长方形的面积。