小学数学一年级下册《解决问题》导学案设计_教学设计
小学数学一年级下册《解决问题》导学案设计_教学设计
课题
解决问题
课型
新授课
设计说明
本节课是在学生掌握了解决问题的一般步骤，学习了一些基本解题策略的基础上，进一步安排学生学习用同数连加、连减解决实际问题。
这对于学生来说，有一定难度，需要学生充分理解题意，能用自己的方式表达对题目的理解，并探究和交流解决问题的方法。
1.帮助学生理解题意。
充分理解题意才能更好地解决问题，教学中呈现例题之后，让学生仔细读题，并根据题意用学具摆一摆、画一画，如在教学教材77页例4时，让学生用小星星摆出3组图形。
这样的设计能使学生在头脑中形成数学模型，很自然地让学生想到连加问题的解题策略。
2.小组探讨，交流策略。
在学生理解题意的基础上分组进行探讨，在充分交流的基础上全班汇报想法。
这样就把解题策略在全班进行推广，拓展了学生的思维空间，使学生体验到了解题策略的多样性。
课前准备
教师准备：PPT课件
学生准备：小星星学具若干
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习导入。
(6分钟)
1.出示复习题。
3＋3＝7＋7＝
6＋6＝5＋5＝
24－8＝18－6＝
2.导入：这节课，我们就应用以前学过的知识解决实际问题。
1.自主完成复习题。
2.明确本节课所学的内容。
1.计算。
21＋32＝
45－28＝
76－43＝
61＋29＝
二、探究新知。
(15分钟)
1.教学教材77页例4。
(1)课件出示教材77页例4情境图。
(2)动手操作。
让学生在课桌上用准备好的学具按照题意摆一摆。
(3)组织学生根据摆出的小星星找到解决问题的方法，全班汇报。
(4)巩固练习。
完成教材78页“做一做”。
2.教学教材78页例5。
课件出示教材78页例5情境图，引导学生理解题意，根据题意小组探讨解题策略，全班汇报，体验算法的多样性。
3.总结连加、连减问题的解题方法。
1.(1)读题，交流看法，明确题意。
(2)小组合作，在课桌上摆出三组小星星，每组摆6个。
(3)小组讨论解决问题的方法。
生1：用数一数的方法。
生2：用加法进行计算：6＋6＋6＝18(个)。
生3：用列表的方法。
人数
1
2
3
数
6
12
18
(4)自主解决问题，全班交流汇报。
2.交流对题意的理解，明确“装满几袋”的含义：每袋要装9个，不能多也不能少。
小组内交流想法，形成小组意见，小组派代表发言。
生1：我们用数一数、圈一圈的方法来解题。
每9个圈一起，一共圈了3组，还剩1个。
生2：我们用减法进行计算。
28－9＝19，19－9＝10，10－9＝1，一共减了3次，所以能装满3袋。
3.在教师的引导下明确：解决连加问题，可以用加法进行计算，也可以用列表的方法解决问题；解决连减问题，可以采用数一数、圈一圈的方法，也可以用减法进行计算。
2.算一算。
4＋4＋4＝
9＋9＋9＝
8＋8＋8＝
6＋6＋6＝
3＋3＋3＝
7＋7＋7＝
3.妈妈买了3袋苹果，一袋7个，妈妈一共买了多少个苹果？
4.算一算。
42－7－7＝
34－5－5＝
12－3－3＝
27－9－9＝
37－6－6＝
32－8－8＝
5.有18个胡萝卜，每6个装一袋，可以装几袋？
三、拓展提高。
(15分钟)
完成教材79页3题。
自主解决，集体订正。
四、课堂总结。
(4分钟)
1.通过这节课的学习，你有什么收获？
2.布置作业。
谈自己本节课的收获。
部编版小学数学一年级下册解决问题(1)优质教案
部编版小学数学一年级下册第2单元20以内的退位减法第5课时解决问题（1）优质教案【教学目标】1.熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的实际问题。
2.经历摆一摆、画一画、说一说等活动，进一步熟悉画图的策略。
3.感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与生活的联系。
【重点难点】重点：解决有多余条件的“求另一个加数”实际问题。
难点：根据问题选择相关信息。
【教学过程】一、情境导入课件出示教材第20页例5中的图。
师：图中的女孩在干什么？预设：在做扇子。
师：对，她在做扇子，她做的这种扇子叫团扇，又称宫扇、纨扇，是一种圆形有柄的扇子，这种扇子代表着团圆友善、吉祥如意。
是中国汉族传统工艺品及艺术品。
二、探究新知课件出示例5中的题目信息。
1.收集信息，理解题意。
师：看图，从图中你都知道了什么数学信息?预设：要做16把团扇，4个人一起做，已经做了9把。
师：要求的问题是什么?预设：还要做多少把？师：谁能完整地说说这个题目的意思？预设：要做16把团扇，4个人一起做，已经做了9把。
求还要做多少把。
师：你能画图表示这个题目的意思吗？（学生动手画，画完互相交流。
）课件出示其中一种：2.列式计算，解决问题。
师：现在，我们已经完全弄清楚了这个题目的意思，那如何列式计算呢？预设：求还要做多少把，就是从总共要做的团扇数中去掉已经做了的，用减法计算，16－9＝7。
师：同学们有没有发现，4个人一起做这个信息没用上啊，问题我们已经解决了，这个信息没用上，那它就是多余条件。
师：在解决问题中并不是题目中的信息我们都要用到，我们只需要找到有用信息就可以了。
3.检验，作答。
师：还要做7把，这个解答正确吗？预设1：7＋9＝16（把）预设2：没做的7把加上做了的9把等于16把，解答正确。
师：还有一步，这道题才算做完了，大家知道还要做什么吗？预设：还要作答。
（集体口答。
）三、巩固运用1.完成教材第20页“做一做”。
师：要求母鸡有几只，需要知道哪两个条件？哪个条件是多余的？（1）学生独立完成。
一年级下册数学教案-2.4《解决问题例5》人教新课标
一年级下册数学教案2.4《解决问题例5》人教新课标作为一名经验丰富的教师，我始终坚信“寓教于乐”的教学理念。
本节课，我将带领一年级下册的学生们学习人教新课标数学教材第2.4节《解决问题例5》。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第25页的例5以及相应的练习。
例5描述了小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，问小明现在有多少个苹果。
学生们需要通过加减法来解决这个问题。
二、教学目标1. 让学生掌握10以内加减法的应用，能够解决实际问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解并掌握10以内加减法的计算方法，以及如何将实际问题转化为数学问题。
2. 教学重点：通过例5的讲解，让学生能够独立解决类似的问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个简单的实际问题引入本节课的内容，如：“小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，小明现在有多少个苹果？”2. 例题讲解：我会用黑板和粉笔详细讲解例5的解题过程，让学生明白如何将实际问题转化为数学问题，并运用10以内加减法进行计算。
3. 随堂练习：我会给出几道类似的题目，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
4. 小组讨论：我会让学生分成小组，讨论如何解决这些问题，并分享各自的解题方法。
5. 答案解析：我会对学生的答案进行解析，指出其中的错误和不足，并进行讲解。
六、板书设计板书设计主要包括本节课的主要内容和解题步骤，如：1. 小明有3个苹果2. 小华给了小明2个苹果3. 3 + 2 = 54. 小明现在有5个苹果七、作业设计1. 题目：小华有5个苹果，小明给了小华2个苹果，小华现在有多少个苹果？答案：5 2 = 3，小华现在有3个苹果。
2. 题目：妈妈买了3个橙子，爸爸又买了2个橙子，一共有多少个橙子？答案：3 + 2 = 5，一共有5个橙子。
一年级解决问题教学设计
一年级解决问题教学设计引言：在一年级的学习阶段，解决问题是培养学生综合能力的重要方面。
通过问题解决教学设计，可以引导学生主动思考、动手实践，并培养实际操作和合作能力。
本文将介绍一年级解决问题教学设计的步骤和策略，旨在帮助教师更好地开展教学活动。
一、确定教学目标：1. 培养学生观察能力，提高他们发现问题和解决问题的能力。
2. 培养学生的创新思维和合作意识。
3. 培养学生的实践操作能力，加强他们的动手能力。
4. 提高学生问题解决的有效性和可行性。
二、教学策略：1. 引导学生提出问题：教师可以通过观察学生生活中的问题，启发学生提出问题。
例如，在学生日常生活中观察到水龙头漏水，教师可以引导学生思考如何解决这个问题,鼓励学生主动提出各种研究性问题。
2. 团队合作解决问题：将学生分成小组，鼓励他们互相讨论，合作解决问题。
通过团队合作，学生可以相互促进，发挥各自的特长，提高解决问题的效果，在合作中培养学生的合作意识和团队精神。
3. 激发学生的创新思维：通过教师的引导，鼓励学生提出各种解决问题的创新方法。
例如，在学生提出如何解决水龙头漏水问题时，教师可以引导学生提出创新的方法，如用胶带封住漏水的地方等。
激发学生的创新思维，培养他们解决问题的能力。
4. 实践操作：在教学中，通过实践操作让学生亲自动手解决问题。
例如，在解决水龙头漏水问题时，教师可以为学生准备一些简单的工具，引导他们自己动手解决问题。
实践操作能够帮助学生更深入地理解问题，并提高他们的动手能力。
5. 思考和总结：在解决问题的过程中，教师要引导学生思考解决问题的方法和原则。
同时，在问题解决过程结束后，教师要帮助学生总结经验，思考解决问题的策略和改进的方法。
通过思考和总结，学生可以更好地理解并运用问题解决的技巧。
三、教学步骤：1. 引导学生提出问题：通过展示一些日常生活中的问题，引导学生主动提出问题，并以小组为单位进行讨论。
2. 组织团队合作解决问题：将学生分成小组，每个小组选择一个问题进行解决。
一年级下册《解决问题》优秀教学设计
一年级下册《解决问题》优秀教学设计一年级下册《解决问题》优秀教学设计（通用7篇）作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么应当如何写教学设计呢？下面是店铺整理的一年级下册《解决问题》优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。
一年级下册《解决问题》优秀教学设计篇1教学内容：教科书20页，解决问题例5教学目标：1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多与条件的实际问题。
2、经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。
3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
教学重点：解决多余条件的实际问题。
教学难点：根据问题选择相关的信息。
教学过程（一）回顾经验明确解决问题的一般过程教师：同学们在操场上做游戏。
看下图，你知道了什么？问题是什么？教师：怎么计算还有几只小鸡？你会解答吗？教师：你解答得正确吗？（板书课题：解决问题）（二）全面收集信息，选择有效信息，解决含有多余条件的实际问题1明确条件和问题，理解题意（1）收集信息。
教师出示情境图教师：请你仔细观察，说说从图中看到了什么。
教师：发线了哪些数学信息？你是怎么知道的？教师：问题是什么？你是怎么知道的？（2）利用多种方式，帮助学生选择有效信息。
想一想——让学生先想一想：题目中呈现的信息中，哪两个信息由联系？要求“还有几人没来”需要哪两个条件？摆一摆——将条件和问题制成的纸条。
让学生把有联系的条件和问题摆放在一起，不用的条件放在一旁。
读一读——让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。
教师小结：“我们队踢进了4个”这个条件在解决问题时没有用，是多余条件。
2运用多种策略解决问题（1）培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。
教师：你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，而且让大家看得更清楚更明白吗？教师组织学生进行交流，呈现学生不同的画图策略，说出图中各部分表示的意义。
《一年级数学解决问题》教案
《一年级数学解决问题》教案题吗？1.先来看图，说一说你知道了什么？2.你能根据这些信息提出数学问题吗？活动要求：请在图上添上大括号和小问号，把这幅图变成一个前两节课学习的数学问题，然后想一想这个问题怎样解决，再把算式写出来。
3.我们来分享一下同学们的作品第一幅作品：（1）从图里你看到了什么？（2）你能完整地说一说提的数学问题是什么吗？（3）这个问题怎么解决？（4）解答得正确吗？第二幅作品：（1）从图里你看到了什么？（2）你能完整地说一说提的数学问题是什么吗？（3）这个问题怎么解决？（4）解答得正确吗？第三幅作品：（1）从图里你看到了什么？（2）你能完整地说一说提的数学问题是什么吗？（3）这个问题怎么解决？（4）解答得正确吗？（二）对比发现不同之处1.比较三幅作品，说说你发现了哪些不同？预设1：小问号放的位置不同，提出的问题就不一样。
第一个作品是把小问号放到了大括号的中间，求一共有几个苹果？后面两个作品是把小问号分别放到了大括号的两头，一个问的是：树上有几个苹果？一个问的是：篮子里有几个苹果？预设2：解决的办法也不一样，求一共有几个苹果，用加法，求树上和篮子里有几个用减法。
预设3：一共有几个是求整体，就要把两部分合起来，用加法。
求树上和篮子里有几个是求一部分，就要从整体里去掉知道的那部分，所以用减法。
2.总结：你们太会对比观察，认真分析了，由于问号所在的位置不同，提出的问题就不同，解决问题的方法也会不一样。
（一）观察数学问题我们一起走进丰收的菜园，去解决数学问题。
打开数学书第49页，先在图中观察，有几个数学问题呢？（二）出示活动要求现在请你把这四个数学问题，先完整的说一说，然后把这些算式写出来，再想一想为什么这样解决？（三）汇报解答方法预设1：摘向日葵预设2：收玉米预设3：门前的花预设4：地里的茄子（四）分类归纳整理1.你们能把这四个问题分分类吗？2.能说说你们为什么这样分吗？预设1：这两个问题，都是知道两部分求整体，用加法解决的。
小学一年级下册数学《解决问题》教案
教学内容： 教材第46页例7及相关内容。
教学⽬标： 让学⽣在具体情境中学会解决问题，发展学⽣的数感。
在解决问题的过程中，培养学⽣解决问题策略的多样性，提⾼学⽣解决问题的能⼒。
重点难点： 让学⽣在解决问题“能穿⼏串”中理解⼏⼗⾥⾯有⼏个⼗。
教学过程： ⼀、创设情境，导⼊新课 ⼤家玩过串珠游戏吗？ 出⽰例7。
这⾥有些珠⼦，你会穿吗？板书课题：解决问题 ⼆、互动新授 1、教学例7 出⽰题⽬的要求：有58个珠⼦，10个穿⼀串，能穿⼏串？ [（1）从题⽬中你知道了什么？要解决的问题是什么？ 个别汇报。
] （2）要想知道能穿⼏串，该怎样解答？体会接解决问题策略的多样化。
[A、画图。
圈⼀圈。
B、数的组成。
58⾥⾯有5个⼗和8个⼀。
所以能穿5串，还剩8个。
] （3）验证。
1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。
解答正确。
2、想⼀想：如果是5个珠⼦穿⼀串，能穿⼏串？ [可以运⽤例7中的画图策略或数的组成来解决，还可以利⽤10与5的关系来解决这个问题。
] 三、巩固梳理，拓展应⽤ 1、完成第46页的做⼀做。
[⿎励学⽣思考：数⽬较⼤时，如果不⽤圈⼀圈的⽅法，你能知道装⼏袋吗？你是怎么想的？⿎励学⽣⽤数的组成的⽅法解决。
] 2、完成第47页练习⼗第1~4题。
[建议学⽣⾸先分清要分的“单位”不同，第1、2题物体的总数没有直接给出，隐藏在⽂字和图中，需要学⽣找出来，再⽤数的组成去解决，如果选择⽤圈⼀圈的策略就不需要找出总数，反⽽简单。
第3题要⽤到“⼀打⼀打”装的情况，⼀打12个，数较⼤，圈的过程中应细⼼。
] 四、课堂⼩结。
板书设计： 解决问题 58个珠⼦，10个穿⼀串，能穿⼏串？ 圈⼀圈：能穿5串 数的组成：58⾥⾯有5个⼗和8个⼀，所以能穿5串，还剩8个。
检测：5串是50个，还有剩下的8个，正好是58个。
解答正确。
教学反思： 通过对穿珠⼦这⼀情境的教学，让学⽣通过分⼀分、圈⼀圈的活动形成了表象，从⽽进⼀步解决问题，学⽣的解题策略体现了多样化，⽤画图、数的组成、⼗个⼗个的数数、列算式等⽅法，让学⽣认识到利⽤数的组成是⽬前的解决问题的⽅法。
小学一年级数学《解决问题》优秀教学案例
小学一年级数学（解决问题）优秀教学案例教学内容：教学目标：让学生在具体情境中学会解决问题，开展学生的数感。
在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。
教学重难点：让学生在解决问题中能灵敏运用数的组成解决生活中的一些问题，援助学生理解几十里面有几个十。
教学过程：一、复习导入1、数数〔39数到80〕2、说一说数的组成〔教师随意抽出一张数字卡，让学生说一说数的组成〕3、师：看同学们都学得这么好，那这节课我们就一起用我们学过的知识来解决生活中的一些问题。
〔板书课题〕二、新授1、解决苹果问题师：老师了解我们班的小朋友都喜欢吃水果。
这一天，有一位同学和妈妈去买了一些水果回来，却遇到了一个难题。
什么样的难题呢？师出示：妈妈买回了20个苹果，每6个装一个保鲜袋，能装□袋，还剩□个。
师：从题目中你了解了什么？要解决的问题是什么？要求学生掌出20个圆片替代20个苹果摆一摆，分一分。
教师巡视，个别演示分法。
师小结：通过分一分，我们就解决了这个问题。
〔板书：分一分〕2、解决穿珠问题师：看同学们表现这么好，小丽也有问题要请教大家了。
〔出示主题图P47例7〕师：从题目中你了解了什么？要我们解决的问题是什么？师：我们现在没有珠子，不能来分一分，你有什么好方法来解决这个问题？〔老师注意引导学生可以通过圈一圈的方法来解决这个问题〕学生自主圈一圈，集体讲评。
师小结：看来圈一圈也是解决问题的好方法。
3、分书问题①解决问题师：这个周末，老师去书店买了一些书，却遇到了一个问题，现在想和我们班的小朋友一起来商量商量。
师出示：45本书，每10本装一箱，能装满几箱？还剩几本？师：了解了什么？问题是什么？〔个别汇报〕师：我们没有这么多的圆片替代45本书摆一摆，也没有现成的图给我们圈一圈，又应如何解决这个问题呢？〔教师引导学生能通过画圆片替代书来圈一圈解决问题〕②优化方法师：有一位小朋友不画图一下就算出了这道题，你们想了解他是怎么算吗？教师介绍用数的组成知识来解决问题的方法。
解决问题-人教版一年级数学下册教案
解决问题-人教版一年级数学下册教案一、教学目标1.了解解决问题的基本流程和方法；2.掌握问题解决过程中需要用到的数学知识；3.训练学生解决实际问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点：问题解决的基本流程和方法；2.教学难点：如何将数学知识应用到实际问题中。
三、教学内容（一）认识问题1.通过实际生活中的例子，让学生感受问题的存在；2.引导学生思考问题背后的数学知识。
（二）分析问题1.分析问题的条件和要求；2.通过讨论和提问，引导学生找出问题的关键点。
（三）解决问题1.教导学生运用数学知识解决问题；2.引导学生构思解决问题的步骤和方法。
（四）验证答案1.通过算术运算或图形展示进行验证；2.引导学生反思自己的解题思路和方法。
四、教学过程设计（一）导入环节1.列举实际生活中的问题，引起学生注意；2.让学生感受问题带来的困扰和不确定性。
（二）自主探究1.分小组或合作探究；2.分析和解决生活中的问题；3.总结并汇报解决问题的方法和步骤。
（三）讲授环节1.教授解决问题的基本流程和方法；2.教授运用数学知识解决问题的方法和技巧。
（四）巩固练习1.创设情境，让学生练习解决实际问题；2.分组讨论，交流解决问题的经验和心得。
（五）拓展延伸1.设计更复杂的问题，让学生尝试探究；2.引导学生深入思考，提高数学解题思维能力。
五、教学反思在本节课中，我注重了问题解决的基本流程和方法。
通过讨论和实际操作，让学生明白了分析问题和解决问题的要领，并且掌握了数学知识的应用方法。
在教学过程中，我充分发挥了学生的主体性，让他们自主探究、合作学习、研究实际问题，达到了很好的教学效果。
接下来，我将更加注重课堂氛围的营造和学生思维能力的培养，进一步提高教学质量。
人教版数学一年级下册6.8《解决问题》教案
人教版数学一年级下册6.8《解决问题》教案
一、教学目标
1.能够理解问题，找出问题的关键信息。
2.能够灵活运用已学的数学知识解决问题。
3.能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点
1.灵活运用已学的数学知识解决问题。
2.培养学生的问题解决能力。
三、教学难点
1.确定问题的关键信息。
2.运用数学知识解决实际问题。
四、教学准备
1.教师准备相关教学素材。
2.学生准备相关学习用具。
五、教学过程
1. 导入
教师向学生提出一个简单的问题，引出“解决问题”的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 学习内容
1.学生跟随教师学习相关的知识点，如加法、减法等。
2.学生通过例题学习如何解决问题。
3. 活动
1.学生分组进行小组活动，在教师的指导下解决一些实际问题。
2.学生展示解决问题的方法，并进行讨论。
4. 总结
教师总结本节课的教学内容，强调解决问题的重要性和方法。
六、课堂作业
1.布置相关练习题，巩固学生的学习成果。
2.要求学生在家中完成一些解决问题的作业。
七、教学反思
根据学生在课堂上的表现，进行教学效果的评估，及时调整教学策略，提高教
学效果。
八、拓展延伸
教师可根据学生的学习情况，选择一些拓展延伸的题目，提高学生的学习能力。
九、教学反馈
根据学生的表现情况，及时进行教学反馈，激励学生继续学习。
以上为人教版数学一年级下册6.8《解决问题》教案，希望对您的教学有所帮助。
小学数学一年级下册《解决问题》教案：提升孩子的逻辑思维能力
小学数学一年级下册《解决问题》教案：提升孩子的逻辑思维能力数学是一门涉及到逻辑思维的学科，是我们开展思考，培养思维的一个好载体。
小学数学一年级下册《解决问题》教案，针对小学生的年龄特性，通过生活中的实际问题，引导孩子运用数学知识，提高孩子的逻辑思维能力。
本文将从以下四个方面详细讲述这个教案的教学特点及价值。
一、教学特点1.生活化教案能够灵活运用绘本、东西环节等生活中实际的例子将数学应用到孩子的生活中，这样让孩子能够更好地理解数学知识，让孩子在生活中产生数学意识，认为数学是生活中必不可少的一部分。
2.循序渐进该教案从小学生的认知角度出发，循序渐进地把数学知识传达给孩子，从学习生活用品的概念，扩展到数学计数法则等各个方面，严谨规范的设定让孩子能够获得较好的学习效果。
3.合作交流教案中将分组合作，小组讨论等方式贯穿其中，让学生能够相互交流，互相启发，促进学习成果的分享，提升社交能力和团队协作意识。
二、知识点难易度分级教案针对小学生的认知特点，将知识点难易度分级，从简单的学具认知，到更加复杂的计数等练习，梯度式设计，能够让孩子在学习数学时，有条不紊地掌握知识点，从而更加快乐地学习数学，拥有更加扎实的数学基础。
三、教学价值1.提高逻辑思维教案配合实际生活中的问题，梯度式教学，鼓励学生思考答案的正确性，能够反复锻炼孩子的逻辑思维，从而让孩子在应对实际生活中的问题上，有更出色的表现。
2.增强学生自信教案将问题转化为生活化的例子进行讲解，让学生在理解知识点的同时，认识生活中数学的重要性，让他们有更加积极的心态面对数学。
3.陶冶情操本教案采用生活化案例，引导学生团队互助，共同完成练习，让他们更深刻的认识到人际交往、合作意义，让学生有更为丰富的情感体验。
4.培养创新思维本教案中，鼓励学生提升创新思维，让学生有更深刻的认识到数学在实际中的重要性，引导学生创新解决问题的方法和方式，培养学生的正确解题方式。
四、教学建议1.把握个体差异在教学时，针对学生的不同认知特点，要采用差异化教学，帮助每一个学生都能更好地掌握数学知识，提高各个学生的学习效果。