赣马高级中学校本课程规划方案

赣马高级中学校本课程规划方案执笔人：陈士亮一、背景及意义我国基础教育正经历着一次由应试教育向素质教育转变的历史性变革，课程管理正处于转型期，有许多新的问题需要我们探索。

1999 年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第 14条规定“调整和改革课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。

”2001 年6月《基础教育课程改革纲要（试行)》提出要构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，在课程改革具体目标中明确提出：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

2003年颁布的《普通高中课程方案（实验)》又进一步提出，赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。

在此背景下，普通高中阶段的校本课程开发已成为一个十分重要的课题。

校本课程是国家课程标准中一项不可缺少的重要组成部分，它的开发有利于全面落实党的教育方针，有利于提高课程的适应性，有利于学校办出特色，有利于满足学生的个性发展和促进教师的专业发展，有利于激发学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

校本课程的开发与实施，为学校的特色发展、教师的专业发展、学生的个性发展提供了新的舞台。

赣马高级中学作为江苏省教育厅首批正式命名的三星级普通高中。

在长期的办学实践中，以“尚德、博学、笃志”为校训，始终坚持以“一切为了学生的发展为本，以兴趣性、拓展性为主，以发展学生个性”为办学目标，以“课程应适应和促进学生的发展”为原则，以“读书立德，文化立校，科学定位，错位发展”为办学思想，充分利用学校现有的教育教学特色以及丰富的校园文化资源优势，认真做好校本课程的开发与研究，带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价、教学资源开发等方面的和谐发展。

为了认真贯彻执行《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，搞好我校以“文峰文化”课程基地为核心的课程体系创新，结合我校的实际情况，经过反复的研究、论证，特制订赣马高级中学校本课程规划方案。

二、指导思想以《国家基础教育课程改革纲要》和课程标准为指导，结合我校“尚德、博学、笃志”的校训，“以德育人，文化立校，科学定位，错位发展”的办学思想，牢牢把握“讲究道德情操，追求文化品位，崇尚科学精神，涵养民主风气”的校园文化建设核心理念，贯穿“学会学习，学会生活，学会与他人相处，学会处理个人与集体的关系”的学生学习理念和培养目标，以培养学生的创新精神为核心内容，坚持以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生都得到个性发展。

以我校“文峰文化”课程基地创建为契机，进一步提升学校品牌、创出学校特色、提高办学水平，最终促使学校特色发展、教师专业发展、学生个性发展的和谐统一。

三、校本课程开发的基本依据1、《国家课程改革纲要（试行）》的精神。

2001 年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行)》提出：高中以分科课程为主。

为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程。

积极试行学分制管理。

2、《普通高中课程标准（实验）》的原则。

普通高中课程标准应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。

3、基础教育课程的本质。

课程是一种有计划地安排学生学习机会的过程，目的是使学生获得知识、参与活动、丰富体验。

从本质上说，它应该是开放的、民主的、科学的。

这充分表明，课程不仅是一种过程，一种结果，而且还是一种意识。

这要求我们需要从课程的本质上来开发、研究与实施校本课程。

4、学生个性发展的需求。

目前学生的基础知识基本技能掌握得比较扎实，但社会责任感、价值判断能力、创新精神、实践能力以及人生规划意识等方面比较薄弱。

现行的课程内容在一定程度上反映社会进步和科技发展，虽然经过改革有了很大的发展，但是“难、繁、偏、旧”的情况，过于注重书本知识与学生生活经验脱节的等问题依然比较严重。

综合实践活动对学生的个人发展极其有益，但是学生的参加机会很少，学校实际开设内容少，无形中限制了学生的发展。

高中生普遍喜欢亲身实践、讨论交流、试验探究等教学方式，但在现行的课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。

5、教师专业发展的需求。

新课改的实施需要一支特别能战斗的教师队伍，需要研究型、学者型、创新型骨干教师，需要青年教师的快速成长。

而校本课程的开发为教育教学带来不可多得的发展机遇，为教师开展教学研究提供了操作平台和发展空间，有利于教师的进步和发展，能够促进师资队伍整体水平的提高。

6、学校特色发展的要求。

学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。

我校正在积极创建连云港市基础教育课程基地——“文峰文化”课程基地，以“文峰文化”为核心构建体现学校特色的校本课程体系。

四、校本课程开发的目标：总目标：充分发挥团队合作精神，深化课程改革，推进校本课程的开发和利用，丰富学生的生活，涵养学生的性情，以课程建设拓展学生乐学的空间，增强学生的学习幸福感。

以校本课程建设推进学校课程体系建设，以学校课程体系建设拓展学生发展的空间，凸显学校办学特色。

1、学校特色发展目标以校本课程开发推进学校以“文峰文化”为核心的课程体系建设，努力形成具有时代特征、特点鲜明的赣马高中特色的校本课程体系，创新校本课程建设，促进学校办学特色的形成。

2、学生个性发展目标通过校本课程的开发，丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成对自然、对社会、对自我的责任感，培养学生收集、分析、整理信息、解决问题及欣赏、创造、实践和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好品质，让学生“学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会创造。

”3、教师专业发展目标通过校本课程开发，打造一支勤于钻研、善于合作、敢于创新、精于反思、勇于奉献、业务精良、一专多能，并且有较强课程建设能力的教师队伍。

让教师成为实践的研究者，学者型教师，促进教师专业化成长。

五、校本课程的结构依据课改精神，我校将全部课程整合为两大领域，即基础性课程和校本课程。

其中基础性课程即国家课程计划规定的学科课程，强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求，是全体学生必修的课程。

校本课程是学校为全面提高学生素质，发展学生的兴趣和特长，拓宽学生知识面，培养学生的合作精神、创新精神和实践能力，发展学生对自然和社会的责任感，根据现有的条件的资源、学生现状以及学生、学校、社会未来发展的要求所开发的各种课程。

（1）基础型课程模块组合、分层次学习在基础型课程教学中开展“主动学习、探究生成”以提高学生学习素养的教学实施。

加强课程的基础性，精简共性的基础，增加可选择的不同基础，注重能力、方法和态度的基础，使基础学力得以切实的落实。

通过加强教材整合、分层教学实施、注重训练方式优化、强化实验教学改革、个别引领学生辅导、加强质量监控保障等措施，保障基础型课程的扎实推进。

针对我校学生实际进行学科模块设计和组合，同一科目课程有不同层次教学内容与要求，根据不同层次学生的需求、设置不同层次的课程科目，或在同一领域、模块课程科目中，有不同层次的教学内容与要求，培养、引导学生学会对学习的自主选择，使学生有选择有层次地学习，满足不同学业基础与能力、潜质发展的差异性的学生的需要，从而使学生的个性特点、潜能得到不同程度的开发。

（2）校本课程开发整合、分领域选择为彰显我校的校园文化特色，推进学校“文峰文化”课程基地的建设，我校的校本课程分为校本选修Ⅰ和校本选修Ⅱ。

每门课程共开设9周，每个课程总课时数不超过18个学时。

校本选修Ⅰ每周1个学时，共9个学时；校本选修Ⅱ每周2个学时，共18个学时。

校本选修Ⅰ为必修必选课程，要求学生在高一学段修完。

该板块课程依托我校“文峰文化”课程基地建设，完全由学校自主开发的、结合并体现赣马高级中学文峰文化特色的课程模块构成，具体包括：“三生”教育模块，赣马高中校史研究模块，文峰名人模块，文峰诗词模块，文峰风物模块，文峰碑记模块，龙山文化模块，赣榆战役模块。

（详见附件《赣马高级中学学生选修课程目录与课程简介》校本课程选修Ⅰ）。

板块名称纲目简介设置目的“三生”教育板块围绕“生存、生活、生命”进行思考，开展活动通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的行为和感悟过程。

通过课程学习研究引导学生“学会生存，懂得生活，珍爱生命”强化德育教育，突出国家教育指要中的“以德为先”理念。

使学生“知生理、调心理、守伦理、懂哲理、明世理”，促进学生的主动、健康、全面发展，把建设社会主义核心价值体系的要求落实到国民教育全过程。

赣马高中校史研究板块围绕我校的校史，研究学校随着社会变迁和教育改革而发生的演化变迁。

通过课程的开设，还原学校历史文化情境，弘扬文峰文化精神，再现学校的办学传统、文化氛围、师生风采、校友事迹，弘扬校风学风，丰富校园文化，营造优良的育人环境，从而通过潜移默化的方式激发在校学生的学习热情，影响学生的成长成才。

文峰名人板块具体包括：《朱智贤传记研讨》、《王玖兴传记研讨》、《胡松年传记研讨》、《吴敬梓作品研学》、《裴天祐作品研学》通过课程设置，引导学生对历史名人的了解和客观评价，感悟历史人物的风范，将课堂教学延伸拓展，增长见识，以历史人物为鉴，努力学习知识，做新时代的新人。

文峰诗词板块介绍与文峰塔有关的名人诗词，搜集江苏省其它各地关于文峰塔的诗词佳句通过课程设置，引导学生对文峰文化的精神内涵和载体有进一步了解，在诗词品鉴研究的基础上，继承和发扬中华诗词的优良传统，促进诗词的普及和提高，体会历史建筑的文化底蕴。

文峰风物板块介绍与文峰有关的人与事、当地的民俗文化及其与周边文化的关系、建筑风格的昨天和今天。

通过课程设置，引导学生熟悉本地风土人情，进一步感悟文峰文化的内涵与底蕴，增强对家乡的认同感和建设好家乡的责任感。

文峰碑记板块以文峰塔碑林墙中的碑记为中心进行研究，同时延伸到中国的碑记的变迁。

通过课程设置，引导学生对文峰塔历史以及当时当地人文习俗的演化和变迁的研究，了解中国碑作为文化物质载体的意义，达到重温历史，传承文明的目的。

龙山文化板块围绕“龙山古人类”遗址，延展考古，通过遗迹，推演人类的变迁简史。