2017-2018年最新人教版五年级数学上册《可能性》精品教案
《可能性》(教案)人教版五年级数学上册
- 自主学习法：鼓励学生独立学习，发展自主学习能力。
- 信息技术手段：利用在线平台分享预习资源，实现学生之间的信息交流和进度监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前掌握“可能性”的基本概念，为课堂讨论打下基础。
- 培养学生的自主学习能力和批判性思维。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过一个有趣的概率游戏引出“可能性”的概念，激发学生的兴趣。
4. 应用可能性知识解决实际问题：例如，我们可以利用概率知识来估计考试及格的概率，或者预测体育比赛的胜负。我们可以通过分析过去的考试成绩或者比赛结果，来估计未来的考试成绩或者比赛结果。
板书设计
标题：可能性
1. 必然事件：在一定条件下一定会发生的事件。
2. 不可能事件：在一定条件下一定不会发生的事件。
《可能性》（教案）人教版五年级数学上册
主备人
备课成员
教学内容
《可能性》（教案）是人教版五年级数学上册第五单元的内容。本章节主要包括以下几个部分：
1. 引入概念：通过实际例子让学生理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念。
2. 探究可能性：让学生通过实际操作，如抛硬币、掷骰子等，感知事件发生的可能性。
- 参与课堂活动：学生在小组中积极参与实验活动，记录数据，讨论结果。
- 提问与讨论：学生针对不理解的地方提出问题，并与组内同学讨论解决方案。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过讲解让学生掌握“可能性”的理论基础。
- 实践活动法：通过实验活动让学生亲身体验概率的计算过程。
- 合作学习法：通过小组合作完成实验，培养学生的团队合作能力。
- 反思总结法：学生通过反思总结，提高自我认识和学习效果。
《可能性》(教案)-五年级上册数学人教版
《可能性》（教案）五年级上册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握可能性的概念，能够运用可能性来描述事件发生的概率；学会通过实验、观察、推理等方法来分析可能性；能够运用可能性知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、实验、分析、推理等数学活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力；培养学生运用数学语言表达和交流的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极参与、主动探究的精神；培养学生合作交流、积极向上的学习态度；使学生体验数学与生活的紧密联系，增强学生的应用意识。
二、教学内容1. 可能性的概念：理解并掌握可能性是指某个事件在所有可能事件中发生的概率。
2. 可能性的表示方法：学会用分数、小数、百分数表示可能性。
3. 可能性的计算：掌握求简单事件和复杂事件可能性的方法。
4. 可能性的应用：能够运用可能性知识解决实际问题，如抽奖、比赛、决策等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握可能性的概念和表示方法；学会计算简单事件和复杂事件的可能性。
2. 教学难点：理解并运用可能性知识解决实际问题；正确计算复杂事件的可能性。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：骰子、扑克牌、硬币等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入可能性的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课：讲解可能性的概念、表示方法和计算方法，引导学生运用数学语言表达和交流。
3. 活动与实践：组织学生进行实验、观察、推理等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
4. 应用与拓展：引导学生运用可能性知识解决实际问题，提高学生的应用意识。
六、板书设计1. 《可能性》2. 内容：可能性的概念可能性的表示方法可能性的计算可能性的应用七、作业设计1. 基础题：计算给定事件的可能性。
2. 提高题：运用可能性知识解决实际问题。
3. 拓展题：研究可能性与其他数学知识的联系。
八、课后反思3. 家长反思：关注学生的学习情况，与孩子共同探讨可能性知识在实际生活中的应用，激发孩子的学习兴趣。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课教案
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课教案一. 教材分析《可能性》是五年级数学上册第四单元的一篇课文，主要让学生理解事件的确定性和不确定性，并掌握一些基本的概率知识。
通过本节课的学习，学生能够理解在生活中哪些事件是确定性的，哪些事件是不确定性的，并能够用概率的知识来解释这些问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一些初步的数学知识，对于事件的确定性和不确定性有一定的认识。
但是，对于概率的知识还比较陌生，需要通过实例来理解和掌握。
因此，在教学过程中，需要通过大量的实例来让学生理解和掌握概率的知识。
三. 教学目标1.让学生理解事件的确定性和不确定性。
2.让学生掌握一些基本的概率知识，能够用概率的知识来解释生活中的问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.让学生理解事件的确定性和不确定性。
2.让学生掌握基本的概率知识，能够用概率的知识来解释生活中的问题。
五. 教学方法采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，通过教师的讲解，案例的分析，学生的讨论，来让学生理解和掌握概率的知识。
六. 教学准备1.准备相关的案例和实例。
2.准备概率的知识的讲解和演示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的案例，让学生理解事件的确定性和不确定性。
例如，抛硬币实验，让学生观察硬币正面朝上和反面朝上的概率是多少。
2.呈现（10分钟）通过PPT或者黑板，呈现事件的确定性和不确定性的定义，以及一些基本的概率知识。
例如，必然事件、不可能事件、随机事件的概念，以及如何计算事件的概率。
3.操练（10分钟）通过一些练习题，让学生运用概率的知识来解决问题。
例如，抛硬币实验，让学生计算硬币正面朝上和反面朝上的概率。
4.巩固（10分钟）通过一些实例，让学生理解概率的知识在生活中的应用。
例如，彩票中奖的概率，如何计算中奖的概率，以及如何理解中奖的可能性。
5.拓展（10分钟）通过一些拓展问题，让学生进一步理解和掌握概率的知识。
人教版五年级数学上册《可能性》教案
人教版五年级数学上册《可能性》教案三篇人教版五年级数学上册《可能性》教案一教材分析《可能性》是人教版新课标教材五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时，它属于课标中“概率与统计”这部分内容。
关于“可能性”，小学全套教材分为两次进行编排，一次是在三年级上册，一次就是本册。
三年级主要让学生初步感知事件发生的可能性及可能性的大小。
而在本册中，要求学生对“可能性”的认识和理解逐步从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。
根据学生的年龄特点和认知水平，本课安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相连的，因为一个游戏规则是否公平，本质上就是各参与者获胜的机会是否均等，用数学语言描述就是获胜的可能性相等。
因此，教科书在编排上就以“游戏活动”为教学内容展开，围绕“等可能性”这个知识主轴，使学生在参与游戏的过程中直观感受游戏规则的公平性，丰富对“等可能性”的体验。
新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上”，考虑到五年级学生已具备一定的探究能力和抽象思维能力，结合学生熟知的“游戏活动”这一内容，我们在设计时采用情境创设、探究发现、拓展应用等环节，引导学生动手操作、小组讨论、自主建构新知。
设计理念：1、根据“用教材教而不是教教材”理念，利用课本情境和创设更贴近学生生活实际的游戏活动，把知识教好教活。
2、依据“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的理念，以学生发展为主体，以学生自主探索为主线，采用动手实践，小组合作的的学习方式，引导学生经历“猜想验证得出结论”的过程，培养学生自主探索、合作交流的学习能力。
在教学中体现以下几个特点：1、尊重生活经验，创设活动情境教学从“游戏活动要讲求公平、公正”这一生活经验入手，创设了一个个游戏情境贯穿始终，激发学生的兴趣，发挥探究能力和创造性。
2、丰富操作感受，提升数学思考教学中设计了抛硬币、掷骰子、设计转盘等各种实践操作活动，让学生在亲自体验的过程中积累丰富的感受，提升数学思考，学会用概率的眼光去观察大千世界。
五年级数学上册《可能性》教案、教学设计
（二）讲授新知
在这一环节，我将系统地讲解可能性的概念、表示方法和计算技巧。
1.概念讲解：用通俗易懂的语言解释可能性的定义，让学生理解可能性是用来描述事件发生机会的大小。
2.自主探究，合作交流：
-设计探究活动，鼓励学生独立思考，同时组织小组讨论，让学生在合作中相互学习，共同提高。
-引导学生运用列举、画图等方法，找出事件的可能性，并引导学生发现其中的规律。
3.知识内化，巩固提高：
-通过典型例题的讲解，让学生理解可能性的计算方法，并设计不同难度的练习题，使学生在实践中巩固所学知识。
4.教学过程中，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对数学学科的兴趣，让学生在探究可能性问题的过程中，体验到数学学习的乐趣。
2.培养学生勇于尝试、敢于探索的精神，让学生在面对问题时，敢于提出自己的观点和看法。
3.引导学生正确看待可能性，学会用概率的眼光看待生活，培养科学的思维方式。
2.表示方法：介绍概率的表示方法，如分数、小数和百分数，并通过实例让学生学会如何用这些方法来表示可能性。
3.计算技巧：引导学生运用列举、画图等方法，找出简单事件的可能性，并通过具体例题讲解可能性的计算过程。
（三）学生小组讨论
在这一环节，我会组织学生进行小组讨论，共同探讨以下问题：
1.如何判断一个事件的可能性大小？
2.列举生活中的一些可能性问题，并尝试用所学知识解决。
3.讨论可能性在实际生活中的应用，如彩票、抽奖等。
（四）课堂练习
在这一环节，我将设计不同难度的练习题，让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
五年级数学上册教案-《可能性》人教版
1.理论介绍：首先，我们要了解可能性的基本概念。可能性是指事件发生的不确定性和概率。它是帮助我们理解和预测随机事件的重要工具。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。例如，抛硬币时，正面朝上和反面朝上的可能性都是1/2。这个案例展示了可能性在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调可能性的表示方法和解决实际问题的应用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与可能性相关的实际问题，如抛硬币、掷骰子等游戏事件。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如抛硬币或掷骰子，观察结果并记录数据。
五年级数学上册教案-《可能性》人教版
一、教学内容
《可能性》是人教版五年级数学上册第七单元的内容。本节课主要包括以下知识点：1.理解可能性的概念，通过实例感受事件的确定性和不确定性；2.掌握用分数表示事件发生的可能性大小；3.运用可能性知识解决实际问题，如抛硬币、掷骰子等游戏事件。通过本节课的学习，使学生能够理解并运用可能性的概念，提高解决问题的能力。
其次，在分组讨论环节，我发现学生们在解决实际问题时思路不够开阔。为了提高他们的问题解决能力，我在引导讨论时注重启发学生思考，鼓励他们提出不同的观点和解决方案。在今后的教学中，我会继续关注学生的问题解决能力，培养他们的创新思维。
此外，学生在用分数表示可能性时，对于分数的理解和应用还不够熟练。针对这一问题，我在教学中增加了相关的练习，让学生在反复练习中熟悉分数的运用。未来，我还需要设计更多有趣且具有挑战性的练习题，帮助学生巩固分数知识。
人教版数学五年级上册可能性教案(精选3篇)
人教版数学五年级上册可能性教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册可能性教案第【1】篇〗人教版五年级数学《可能性》教学设计【教学内容】事件发生的确定性和不确定性。
教材第44~45页的内容。
【教学目标】知识与技能：1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。
过程与方法：1、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。
2、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
情感态度与价值观：3、培养学生学习数学的热情，体验学习的数学解决问题的快乐，从而感受数学的应用价值及魅力，激发学生学好数学的信心、爱数学的情感。
【教学重、难点】重点：能对可能性大小做出正确的预测。
难点：正确地分析事件发生的所有可能性。
【教具学具】教师准备多媒体课件，圆盘2个、棋子、彩色笔、盒子、纸张等。
【学情分析】（1）学生的年龄特点和认知特点五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。
由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。
所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。
（2）学生已具备的基本知识与技能五年级学生已具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
【教学方法】（1）由故事引入可能性这个主题，采用情境探究法。
（2）通过参与转转盘实验，让学生“操作—观察—理解—应用”的学习过程中，不断体验事件发生的可能性的大小与面积的大小和数量的多少有关。
（3）在教学中，采用“猜一猜——做一做——想一想——说一说”活动来激发学生的学习积极性，使学生能主动、积极地参与到学习的过程中。
人教版数学五年级上册《可能性》教案
【教学设计】-可能性【教学内容】青岛版五四制五年级上册第五单元P64-P65页，通过摸球游戏体会事件产生的可能性【教学目标】1.借助摸球游戏，充分体验有些事情的产生是确定的，有些事情的产生是不确定的，不确定的可能性有大有小，能对生活中简单的随机现象产生的可能性大小作出确定性描述。
2.经历事件产生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想。
3.在解决问题的过程中，培养积极参与数学学习活动的兴趣，形成合作学习的意识和习惯，感受数学学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。
【教学重难点】初步感受事件产生的可能性是不确定的，体会事件产生的可能性有大有小。
【课前准备】1.教学课件2.每个小组准备1号、2号两个袋子，1号袋里有4个黄球，2号袋里3个黄球，3个白球3.每个小组准备一张“摸球情况统计表”【教学过程】一、创设情境，故事导入师：孩子们，今天老师给大家讲一个有关“生死签”的故事。
师：在古代欧洲的某国，一位奴隶冒犯了国王。
国王大怒，决定将奴隶处死。
奴隶被关进了死牢。
按照该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸片，分别写着“生”和“死”（屏幕展示）。
如果摸到“生”则无罪释放，如果摸到“死”就执行死刑。
你们认为这个奴隶摸纸会出现什么结果？预设生1：他可能摸到“生”，也可能摸到“死”。
预设生2：两种可能都有。
教师继续讲：可是国王偏偏要让这个奴隶死，于是派人偷偷地把盒中的“生”字拿掉，换成了“死”字（屏幕展示），而大法官并不知道。
这下，奴隶的命运会怎样呢？预设生1：这个奴隶一定死，不可能生。
预设生2：百分之百是死。
老师又往下讲：有个好心人悄悄地把这个情况告知了奴隶。
这个奴隶冥思苦想了一夜，终于想出了一个好办法。
临刑前，当大法官把盒子拿来要奴隶选择生死时，这个奴隶拿起盒中的一张纸片，看也不看，猛地吞进肚里（屏幕展示）。
在场的人全惊呆了，如果你是大法官会怎样宣判这件事呢？预设：查看另外一张纸，是死，所以他选择的是生。
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《可能性》教案
教学内容
P44例1、P45例2。
教学目的
1、通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规律的公平性，会求简单事件发生的可能性。
2、知道判断游戏公平性的方法是看事件发生的可能性是否相等。
3、能从事件发生的可能性出发，根据指定的要求设计游戏方案。
4、能对简单事件发生的可能性作出预测。
教学重点
感受等可能性事件发生的等可能性，会用分数进行表示。
教学难点
能从事件发生的可能性出发，根据指定的要求设计游戏方案，并能对简单事件发生的可能性作出预测。
教学准备
主体图挂图，硬币，转盘。
教学过程
一、情境导入
（出示情境图）下课了，同学们在操场上玩，我们一起去看一看他们都在玩什么游戏呢？
同学们在玩的过程中涉及到许多的数学知识，今天这节课我们一起来研究一下。
二、新课学习
1、学习例1，感受等可能性事件的等可能性。
首先我们来到足球场，足球比赛马上要开始了。
（出示足球比赛主体图）你们知道足球比赛是怎样决定谁开球的吗？
介绍足球比赛前抛硬币开球的规则。
你认为用抛硬币决定谁先开球的方法公平吗？说说你
的理由。
今天这节课我们就来学习和公平性相关的知识—可能性。
2、抛硬币试验
现在拿出课前准备的硬币，我们来做抛硬币的实验。
看看结果是不是真的和我们说的一样。
分组合作抛硬币试验并做好记录（每个小组抛40次）。
抛硬币总次数
正面朝上次
数
反面朝上次
数
汇报交流，将每一组的数据汇总，并与实验前的猜测进行对比。
为什么有的组记录值比1/2小，有的组记录值却比1/2大？
师：1/2只是理论上的结果，因为随机事件的概念值是建立在大量重复实验的基础上的，所以抛40次硬币时，结果会出现偏差大，这也是正常的。
当实验的次数增多时，正面朝上的概率和反面朝上的概率会越来越接近1/2。
出示数学家做的试验结果。
试验者
抛硬币
总次数
正面朝
上次数
反面朝
上次数
德•摩
根
4092 2048 2044 蒲丰4040 2048 1992
费勒10000 4979 5021
皮尔逊24000 12012 11988
罗曼若
夫斯基
80640 39699 40941 观察发现，当实验的次数增大时，正面朝上和反面朝上的可能性都越来越逼近。
3、师生小结
掷硬币时出现的情况有两种可能，出现正面是其中的一
种情况，因此出现正面的可能性是。
用抛硬币来决定谁先开球是公平的。
三、练习
1、出示挂图
几个准备走棋的同学正在为谁先走而犯难，我们一起去看看。
小红说的游戏规则你认为公平吗？为什么？
指针停在红色、蓝色、黄色区域的可能性分别是多少呢？既然这个转盘设计得不公平，那你们能不能重新设计一个转盘，使这个游戏规则变公平呢？
2、P47第一题
出示一个被平均分成4份的转盘，其中红、黄、蓝、绿各占1份。
问：指针停在这四种颜色的可能性各是多少？
如果转动指针100次，估计大约会有多少次指针是停在红色区域呢？如果出现疑问可进行小组讨论。
一定会是25次吗？
这是理论上的结果，因为随机事件的概率值是建立在大量重复试验的基础上的，所以实际转动100次时，有可能会偏离这个结果，这也是正常的。
四、课内小结
通过今天的学习，你有什么收获？。