辽宁省北票市高级中学人教版高中语文必修一导学案：5 荆轲刺秦王
荆轲刺秦王 高一语文 必修一 新人教版 导学案
《荆轲刺秦王》导学案【学习目标】1、熟读课文弄清字音，把握文章内容。
2、结合课文第一、二部分的学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词，学习文言文中特殊句式的翻译，培养阅读文言文的能力。
【目标重难点】1、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。
2、目标2【学法指导】诵读法讨论法【知识链接】1、关于《战国策》的知识课文节选自国别体史书（以国家为单位分别记叙历史）《战国策·燕策》。
初中语文第六册的基本课文《唐雎不辱使命》节选自《战国策·魏策》。
《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。
这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。
原书没有标题，课文题目都是后加的。
2、背景介绍：故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。
而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地”，如不成，使“因而刺杀之”。
荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死.荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
3、两位主人公：荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。
人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案精选
人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案精选教案：《荆轲刺秦王》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高一必修教材《语文》第一单元第五课《荆轲刺秦王》。
本课主要内容是让学生通过学习这首古文，理解诗文内容，体会诗文中所表现出的英雄气概和爱国情怀，提高学生的文学素养和审美能力。
二、教学目标1. 能够理解诗文内容，把握诗文的主题思想和感情。
2. 能够领会作者通过描绘人物形象和场景，表达出的英雄气概和爱国情怀。
3. 能够运用所学知识，对诗文进行深入的分析和解读。
三、教学难点与重点重点：理解诗文内容，把握诗文的主题思想和感情。
难点：对诗文中的生僻字词的理解和运用，对诗文进行深入的分析和解读。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过播放荆轲刺秦王的古装剧片段，引发学生对课文的兴趣，同时让学生对荆轲刺秦王这一历史事件有一个初步的了解。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文内容，对课文中的生僻字词进行查阅，解决自己的疑惑。
3. 课堂讲解（20分钟）教师对课文进行详细的讲解，解释生僻字词的含义，分析课文的结构和表现手法，引导学生理解课文的深层含义。
4. 例题讲解（10分钟）教师通过出示与课文相关的例题，引导学生运用所学知识对例题进行分析和解答，巩固所学知识。
5. 随堂练习（10分钟）学生根据教师的提示，对课文进行深入的分析和解读，解决教师提出的问题，提高自己的理解能力。
6. 课堂小结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行小结，强调重点知识，提醒学生注意难点知识的掌握。
六、板书设计板书设计如下：《荆轲刺秦王》一、情景引入荆轲刺秦王二、自主学习课文阅读生僻字词查阅三、课堂讲解课文结构分析课文表现手法讲解课文深层含义解析四、例题讲解例题分析例题解答五、随堂练习问题解答深度解读七、课堂小结重点知识小结难点知识提醒七、作业设计1. 请学生根据课文内容，简要概括荆轲刺秦王的故事情节。
《荆轲刺秦王》 导学案设计(人教版高一必修一)
《荆轲刺秦王》导学案设计(人教版高一必修一)【目标择定】1. 积累文中的文言词句并进行归类整理。
2. 分析鉴赏荆轲这个人物形象。
3. 学习荆轲的忠义、正直、英勇爱国的精神。
第一部分【探究一径】【主问题】荆轲是一个怎样的人？他和太子丹是知己吗？1．荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？2．.荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？这一情节表现了荆轲的怎样的性格？3．.荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？4.作者是怎样描写易水诀别这一场面的？5.文中用了哪些方法来描写荆轲秦廷行刺这一惊心动魄的场面的？6. 陶渊明《咏荆轲》：“君子死知己，提剑出燕京。
”你同意“君子死知己”一说吗？为什么？【再问再新】【助学资料】1.《风萧萧兮易水寒》肖复兴2．《感受燕赵英雄情怀审视千古传奇色彩》/p-314764663890.html3．荆轲刺秦王百度百科/view/76130.htm第二部分必修①第二单元第5课《荆轲刺秦王》对应检测一、语言积累及应用1. 填空《战国策》是一部＿＿＿体史书，秦汉间编纂，经西汉＿＿＿整理，定名为《战国策》。
2.下列加点字注音全都正确的一项是( )A．樊於期(wū) 骨髓(suǐ) 揕胸(zhèn) 淬火(cù)B．濡缕(rú) 忤视(wǔ) 变徵(zhǐ) 瞋目(chēn)C．厚遗(wèi) 拊心(fǔ) 创伤(chuānɡ) 箕踞(qī)D．戮没(lù) 卒起(zù) 陛下(bì) 拜谒(yè)3.对下列各句中词语的解释，不正确的一项是( )A．持千金之资币物币：礼品。
B．厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉遗：给予、赠送。
C．荆轲顾笑武阳，前为谢曰谢：道谢。
D．图穷而匕首见穷：穷尽。
4．下列句中加横线的词与现代汉语相同的一项是( )A．今行而无信，则秦未可亲也 B．此臣日夜切齿拊心也C．而伤长者之意 D．愿大王少假借之5．下列对“以”的解释归类正确的一项是 ( )①樊将军以穷困来归丹②皆白衣冠以送之③不敢兴兵以拒大王④今有一言，可以解燕国之患⑤而秦武阳奉地图匣，以次进⑥侍医夏无且以其所奉药囊提轲⑦而乃以手共搏之⑧臣乃得有以报太子⑨丹不忍以己之私A．①⑤/②③④⑨/⑥⑧/⑦B．①⑨/②③⑧/④/⑤/⑥⑦C．①⑨/②④⑥⑧/③⑦/⑤D．①⑤/②③④⑧/⑥⑦/⑨6．下列句子句式不同于其他三项的一项是( )A．遂率子孙荷担者三夫 B．太子及宾客知其事者C．群臣侍殿上者 D．父母宗族，皆为戮没7．下列选项中有通假字的一项是( )①秦王必说见臣②今日往而不反者，竖子也③燕王诚振怖大王之威④行李之往来，共其乏困⑤轲自知事不就，倚柱而笑⑥荆轲逐秦王，秦王还柱而走⑦群臣惊愕，卒起不意，尽失其度⑧事所以不成者，乃欲以生劫之A．①④⑤⑥⑦ B．①②③⑥⑦ C．②③⑤⑥⑧ D．②③④⑥⑧二、课文探究检测8. 试着用散文语言把“易水诀别”这一场面描绘成有声有色、有动有静、有景有情的可感画面。
【导学案】必修1 第5课《荆轲刺秦王》导学案
高一年级语文学科导学案（五）内容：《必修1》第二单元第5课《荆轲刺秦王》一、学习目标：1.了解荆轲刺秦王的历史背景和过程,从整体上感知课文。
2.积累“略、诀、顾”等文言实词和“为、以、之”等文言虚词,提高翻译文言文的能力。
3.学会从人物的对话、动作、神态描写入手,分析主要人物的形象。
4.正确看待荆轲刺秦王这一事件,学会辩证地评价人物。
二、教学重难点：重点：积累“略、诀、顾”等文言实词和“为、以、之”等文言虚词,提高翻译文言文的能力。
难点：学会从人物的对话、动作、神态描写入手,分析主要人物的形象。
三、知识链接1.解文题文章记载了荆轲刺杀秦王的故事。
荆轲,字次非,战国末期卫国人,也称庆卿、荆卿、庆轲。
喜好读书击剑,为人慷慨侠义。
后游历到燕国,随之由燕国智勇深沉的侠士田光推荐给太子丹,拜为上卿。
秦国灭赵后,兵锋直指燕国南界,太子丹震惧,与田光密谋,决定派荆轲入秦行刺秦王。
荆轲与秦舞阳入秦后,秦王在咸阳宫隆重召见了他。
在交验樊於期头颅,献督亢(今河北易县、霸县一带)之地图,图穷匕首见后,荆轲刺秦王不中,被肢解而死。
秦王,即后来统一六国的“始皇”嬴政。
2.识作者刘向(约公元前77年—前6年),原名更生,字子政,沛县(今属江苏)人,西汉经学家、目录学家、文学家。
其文章的主要特色是叙事简约,理论畅达,舒缓平易。
3.知背景《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期,即秦统一中国之前的6年。
当时,秦已于公元前230年灭韩,又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年),秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初,燕王喜为了结好秦国,曾将太子丹交给秦国作为人质。
而秦“遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。
为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反诸侯侵地”;或者刺杀秦王嬴政,使秦“内有大乱”“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的。
辽宁省北票市高级中学人教版高中语文必修一：5《荆轲刺秦王》第一课时学案
高一语文《荆轲刺秦王》预学案共四课时总第课时设计者：赵丽红校对者：凌云鹤领导签字：日期:【学习目标】一、知识与能力1、积累文中的文言词句并进行归类整理。
2、正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。
二、情感态度与价值观1、学习荆轲不畏强暴，勇敢坚忍的精神2、用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史【学习重点】1、积累文言词语2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法【学习难点】用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史第一课时【课前自助预习】一、关于荆卿荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。
课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。
燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。
田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。
田光为了激励荆轲，便自杀了。
荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。
二、解题：1、关于《战国策》《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部国别体的史书。
该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。
全书共三十三篇，十二策。
《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。
《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
2、课文故事发生的背景：故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，弱小的燕国也危在旦夕。
燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”;如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内大乱，然后联合诸侯共同破秦。
【人教版】高中语文必修一《荆轲刺秦王》导学案(含答案)
《荆轲刺秦王》导学案高一语文编写人：费涛涛审定人：【学习目标】：1.分析课文第三、四部分，积累重点字词，翻译重点文句。
2.学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的写作手法。
3. 理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确正确评价荆轲刺秦王的行为。
【学习重难点】：目标2【学法指导】：诵读法、讨论法、比较法【知识链接】：《战国策》的内容，主要记载战国时期各国策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。
《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
学习过程：一. 研读第三、四部分，完成下列问题1. 解释加点词语a持千金之资币．（）物 b朝服．．（）．．（） c假借．．（） d郎．中．（） e 左右f 轲自知事不就（）g 卒．（）起不意 h秦王还．（）柱而走 I 振．（）怖大王之威j比．（）诸侯之列 k唯．（） l陛．（） m顾．（）笑武阳 n发．（）图 o 自引．（）而起p荆轲废．（） q乃引．（）其匕首提．（）秦王） r被．（）八创．（） s 生劫．（）之2.翻译重点句子（学法知道：注意重点字词的落实，省略的成分要补充完整）①愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。
②乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。
③事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。
3.文段分析，思考①用四个小标题概括高潮部分“廷刺秦王”的情节。
②怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行为？二、课堂小结三、写法借鉴本文在写作上的一个突出特点，就是通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格，请举例说明。
四、学习反思五、当堂测验1. 下列各句中不含通假字的有（）A. 今日往而不反者，竖子也！B. 秦王还柱而走。
2023最新-高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇)
高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案（优秀5篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？以下是可爱的给家人们整理的高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案（优秀5篇），希望对大家有所帮助。
《荆轲刺秦王》优秀教案篇一1教学目标1、掌握文中实虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特殊句式等文言知识，培养文言理解和翻译的能力。
2、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
3、学习荆轲同情弱小和反抗_的义侠精神；通过合作交流培养学生主动探究知识的能力以及合作、互助的学习习惯。
2学情分析我校地处郊区，学生基础较差，理解文意，掌握重点实词、虚词3重点难点1、理解文章内容并从中概括人物的性格特点。
2、学习古代散文塑造人物形象的技巧和方法。
4教学过程4.1第一学时评论(0)教学目标掌握文中实虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特殊句式等文言知识，培养文言理解和翻译的能力。
评论(0)学时重点理解文章内容并从中概括人物的性格特点。
？ 文言理解和翻译的能力。
评论(0)学时难点学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
教学活动活动1【导入】荆轲刺秦王二、导入新课在春秋战国的历史画卷上，有一位人物，历来仁者见仁，智者见智。
北宋苏询称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言。
”但司马迁却为他立传，并在《史记》结尾评价其“名垂后世”。
还有其他人，如陶潜，称其“其人虽已没，千载有余情”。
他是谁？为什么前人对他会做出各种评价？今天，让我们一起走进《荆轲刺秦王》，去一感荆轲的侠士形象。
在正式进入课文之前，先让我们了解下这篇文章的出处。
1、简介《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。
后经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
全书共三十三篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。
高一语文必修一《荆轲刺秦王》导学案
高一语文必修一《荆轲刺秦王》导学案《荆轲刺秦王》导学案【学习目标】：1.复习《战国策》的相关知识，积累文学常识，积累文言文常见的字词和句式。
2.学习概括要点的方法和作品的叙事结构和叙事艺术。
掌握人物形象和刻画人物的手法和人物深层次的精神品质。
3.学习以荆轲为代表的义士，以国家利益为重，不计个人恩怨得失，舍生取义，为国家危亡而英勇献身的爱国精神以及体会荆轲临别时悲壮的心情。
【学习重点】：自学文言科学知识，累积和概括常用的文言词语和句式。
【自学难点】：梳理文章的结构和内容，学习概括要点的技能方法。
正确评价人物形象。
学习过程：一、自主预习1、作家作品《战国策》就是战国末年和秦汉间人编辑的一部关键的国别体历史着并作,也就是一部关键的散文集。
最初由《国策》《国事》《短长》《事语》《短书》《奏议》等名称，经过汉代刘向整理编辑,始定名为《战国策》。
全书共33篇，所记史实从东周贞定王十七年至秦始皇三十一年，共245年。
《战国策》的内容,主要记述战国时期各国谋臣策士游说诸侯或展开谋议辩论时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事,也记载了一些义士豪侠不畏强暴、敢于斗争的犯罪行为。
《战国策》长于议论和故事情节,文笔流畅,生动活泼,在我国散文史上具备关键的地位。
2、有关背景《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的6年。
当时,秦已灭韩,又于公元前228年破赵,秦统一六国的大势已定。
地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。
当初,燕王喜为了结好秦国,曾将太子丹交给秦国作为人质。
而秦“遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。
为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反华诸侯之地”;或者暗杀秦王嬴政,并使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联手诸侯共同溃秦。
荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下出现的。
荆轲,春秋战国时代出名的四大刺客之一。
祖先就是齐国人,后移居卫国。
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《荆轲刺秦王》导学案制作：王志强校对：解山丽使用时间：2016-9 领导签字：一、自主学习案1、作家作品《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。
作者已不可考。
最初有《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》《修书》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
全书共三十三篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。
所记史实从东周贞定王十七年(前452年)，到秦始皇三十一年(前216年)，共245年。
《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
2、故事背景故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，弱小的燕国也危在旦夕.燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”;如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内大乱，然后联合诸侯共同破秦.荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的.事败后，秦大举攻燕，于公元前222年灭燕.燕国被灭了，然而，荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而传诵千古。
3、燕赵侠风在人们的惯常意识中"燕赵"往往是河北省的别称。
其实，古代的 "燕赵"之地，还包括现在的北京、天津北部四县以及山西、河南北部、内蒙古南部的燕赵周边部分地区。
古老的燕赵文化，朴实豪放的民风，造就了世代相传的燕赵侠风。
《隋书·地理志》称这里"悲歌慷慨"、"俗重气侠"、"自古言勇敢者，皆出幽并"; 被尊为唐宋八大家之首的韩愈有句名言"燕赵多慷慨悲歌之士";宋代大文豪苏东坡亦曾赞叹:"幽燕之地，自古多豪杰，名于图书者往往而是"。
的确，在这块古老神奇的土地上，自古豪杰英雄辈出--有"千场纵赙家仍富，几处报仇身不死"的邯郸游侠;有"风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还"的燕地刺客荆轲;有"士为知己者死"的邢地刺客豫让，有景阳冈赤手打虎的清河好汉武松，有"当阳桥头一声吼，喝断了桥梁水倒流"的涿郡猛张飞;有英勇抗击蒙古瓦剌族入侵，写下"粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间"壮烈诗篇的于谦;有戊戌变法失败，慷慨赴死的"戊戌六君子";有"铁肩担道义，妙手著文章"的共产主义斗士李大钊;有英勇抗击日寇，血染沙场的狼牙山五壮士……古往今来，唱出了一曲又一曲激烈、高亢的浩浩燕赵歌。
4、四大刺客春秋战国时期的四大刺客是:要离、专诸、聂政、荆轲,专诸，春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计，当时伍子胥隐居于此，与其交好。
后来，吴公子光欲刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。
为了刺杀吴王僚，专诸于是隐太湖学治鱼三月。
藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王僚。
当时，吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余、烛庸均被派出征楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。
要离，春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮，被推为天下勇士。
自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。
公子庆忌骨腾肉飞，走逾奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌。
因此阖闾日夜忧虑。
时伍子胥又荐赢弱体细的勇士要离刺杀庆忌。
要离献计残身灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌。
（典故“壮士断臂”即来源于此）专诸和要离成就了一代霸主吴王阖闾聂政，战国时期魏国人，原居轵地深井，因得罪乡里，带母及其姐窨避居齐国都城临淄，乃吴起好友。
后吴起因私利将其荐给豪富严遂，聂政到达韩国都城平阳后，成功的刺杀了忘恩负义的韩相国侠累。
荆柯，战国末期燕赵人，受燕太子丹之托刺杀秦王赢政，功败垂成。
他的故事家喻户晓，也就不多写了。
其友高渐离被后世尊为“乐圣”，高渐离的师傅是“余音绕梁，三日不绝。
”的娥。
后高渐离以灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。
反复阅读课文，完成以下两题1、用简要的语言复述荆轲刺秦王的故事2、按照开端发展高潮结局的顺序，给文章划分层次，并概括段意。
二、师生互动案研习第1、2自然段1、重点字词尽收．其地进兵北略．地则虽．欲长侍足下微．太子言臣愿得谒．之今行而无信．诚．能得樊将军首臣乃得有以．．报太子愿足下更．虑之2、通假字秦王必说．见臣3、词类活用进兵北．略地秦兵旦暮．．渡易水4、古今异义而伤长者．．来归丹．．之意樊将军以穷困秦王购．之金千金今行而无信．．故事是在怎样的形势下发生的？语言特点如何？荆轲的谋划表现了怎样的性格?写太子丹“不忍”有何作用？研习3-9自然段1、重点字词秦之遇．将军，可谓深．矣顾．计不知所出耳秦王必喜而善．见臣然则．．将军之仇报将军岂．有意乎乃．今得闻教人不敢与忤．视顷之．．未发士皆瞋．目于是荆轲遂就．车而去，终已不顾．今有一言．，可以解燕国之患2、通假字今日往而不反．者3、词类活用樊於期乃前．曰函．封之其人居远．未来太子迟．之皆白衣冠．．．以送之又前．而为歌曰发尽上．指冠4、古今异义樊将军仰天太息流涕．曰樊於期偏袒．．扼腕耳进曰5、特殊句式父母宗族，皆为戮没常痛于骨髓而燕国见陵之耻除矣此臣日夜切齿拊心也人无不立死者欲与俱今日往而不反者，竖子也太子及宾客知其事者荆轲私见樊於期，为什么能让他慷慨献身？荆轲怒斥太子的原因是什么？显示什么性格？课文怎样描写易水诀别这一场面的?研习10自然段--最后1、重点字词厚遗．秦王宠臣中庶子蒙嘉愿举．国为内臣比．诸侯之列恐惧不敢自陈．唯．大王命之以．次进使毕．使于前发．图图穷．而匕首见尽失其度．皆陈．殿下以故．．荆轲刺秦王而卒惶急无以．．击轲而乃．以手共搏之自引．而起乃引．其匕首提．秦王被．八创轲自知事不就．至陛下．．2、通假字燕王诚振．怖大王之威图穷而匕首见．秦王还．柱而走卒．起不意燕王拜送于庭．3、词类活用函．封使使以闻．大王乃朝服．．群臣怪．之前．为谢曰箕．踞以骂曰左右既前．4、古今异义既至秦，持千金之资币．物愿大王少假借．．之左右．．乃曰5、特殊句式嘉为先言于秦王曰给贡职如郡县燕王拜送于庭见燕使者咸阳宫使毕使于前群臣侍殿上者事所以不成者，乃欲以生劫之6、一词多义就轲自知事不就于是荆轲遂就车而去，终已不顾顾顾计不知所出耳顾笑武阳陈恐惧不敢自陈皆陈殿下课文怎样描写秦廷行刺的场面的？在这部分中，荆轲的“勇”表现在何处？如何表现其“勇”的？总结全文：概括本文主人公的人物形象你怎样评价荆轲刺秦王的行为？三、课后练习案1、选出加点实词意思解释错误的一项A愿举．国为内臣全B尽失其度．常态C被．八创遭受D轲自知事不就．靠近2、选出加点实词意思解释错误的一项A 秦王必喜而善．见臣好好地B于是荆轲遂就．车而去，终已不顾登上C秦之遇．将军，可谓深矣遇见D今行而无信．信物3、选出不含通假字的一项A燕王诚振怖大王之威 B 图穷而匕首见C今日往而不反者D既至秦，持千金之资币物4、选出加点词的用法与其他不同的一项A箕踞以骂曰B秦兵旦暮渡易水C群臣怪之D进兵北略地5、选出句式与其他不同的一项A群臣侍殿上者B太子及宾客知其事者C燕王拜送于庭D人无不立死者6、翻译下列句子A夫今樊将军，秦王购之金千金，邑万家。
诚能得樊将军首，及燕都亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。
B太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之C臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣D方急时，不及召下兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之文言实词的基础知识对文言实词的考查，重点是古今词义既有联系又有区别的那些实词，此外，我们还应特别注意实词的一词多义、通假字、古今异义、偏义复词、词类活用等现象，从而准确把握文言文实词在文中的含义。
一、一词多义一个词有多种含义，有本义、引申义、比喻义、假借义，而且属于不同词类。
学习一词多义知识，可以从词的本义推断引申义。
如“引”：本义拉开弓君子引而不发，跃如也。
(《孟子》)引申义拉左右或欲引相如去。
(《廉颇蔺相如列传》)拉长引吭高歌(成语)抽、拔出引佩刀刺马杀之。
(《宋史·太祖本纪》)伸着狼奄至，引首顾曰。
(《中山狼传》)拿引绳而束缚之。
(《中山狼传》)带领燕引兵东围即墨。
(《史记·田单列传》)承担公卿各引咎自责。
(《北史·周武帝纪》)举荐、提拔奖引后进，如恐不及。
(《欧阳修传》)延请乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如。
(《廉颇蔺相如列传》)援引不宜妄自菲薄，引喻失义。
(《出师表》)引导引火烧身、引人入胜(成语)掉转引车避匿。
(《廉颇蔺相如列传》)二、通假字通假字是指本应用甲字，使用时借用与其音同或音近的乙字去代替的一种语言现象。
甲字叫本字，乙字就是甲字的通假字。
通假的具体情况举例旦日不可不蚤自来谢项王。
(“蚤”通“早”)(《鸿门宴》)生之有时而用之亡度。
(“亡”通“无”)至莫夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。
(“莫”通“暮”)(《石钟山记》)小惠未徧，民弗从也。
(“徧”通“遍”)(《曹刿论战》)三、古今异义古今词义变化有词义扩大、缩小、转移和感情色彩变化等几种情况。
如：词义扩大：范围扩大色(古：脸色；今：颜色)皮(古：兽皮；今：皮肤)江(古：长江；今：江河)义项增多劝(古：劝勉；今：劝勉、规劝) 假(古：凭借、利用；今：凭借、利用，不真) 词义缩小：范围缩小金(古：金属；今：金子) 丈人(古：老人；今：岳父)义项减少让(古：责备，谦让；今：谦让) 怜(古：爱，怜悯；今：怜悯) 词义转移：涕(古：眼泪；今：鼻涕) 偷(古：苟且；今：偷窃)去(古：离开；今：到某地去) 走(古：跑；今：步行，行走)感情色彩变化：讽(古：委婉地劝告；今：讽刺) 爪牙(古：武臣；今：坏人的党羽)恨(古：遗憾；今：仇恨) 下流(古：地位或处境低下；今：品德恶劣) 四、偏义复词在文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成，而用义却偏在其中一个语素上，另一个则起陪衬作用，这就是文言中的偏义复词现象。
也有人把这种现象称为“偏义复指”。
昼夜勤作息。
(作息：偏指“作”，“劳作”)便可白公姥，及时相遣归。
(公姥：偏指“姥”，“婆婆”)五、词类活用词类活用是指某些文言实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能，而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断时要参照现代汉语的一般用法推断。