人教版四年级数学上册教案：第六单元 除数是两位数的除法
***小学部集体备课专用纸四年级数学备课组时间：年月日中心发言人：李老师第六单元除数是两位数的除法教学目标：（1）使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。
（2）使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
（3）使学生经历探索过程，了解商的变化规律。
（4）使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
（5）使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教学重点：1、掌握两三位数除以两位数的计算方法。
2、掌握“四舍五入”的试商方法。
教学难点：掌握“四舍五入”的试商方法。
课时划分：15课时口算除法 ------------------------------ 1课时左右笔算除法 -------------------------------- 9课时左右整理和复习------------------------------------ 1课时左右1、口算除法第一课时课题：口算除法课时目标导航教学内容：用整十数除整十、几百几十的数教学目标：1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。
3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
教学难点：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学过程：一、准备题：1、20、50、120、150分别是几个十？2、口算，说说你是怎样计算的： 60÷2 80÷4 90÷3 120÷6二、新授：1、出示例1（1）有80个气球。
每班20个。
可以分给几个班？提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？80÷20 如何计算？小组交流讨论。
小组汇报：练一练：80÷48= 90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈（1）有120面彩旗。
每班30面。
能提什么问题？可以分给几个班？怎么计算？列式：120÷30提问：计算这道题时怎样想？120里面有几个30？几个30是120？120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。
练一练：120÷40 150÷50 160÷80小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200。
三、练习：1、口算下面各题4÷2 6÷3 36÷6 42÷7 450÷50 360÷90 810÷90 80÷4040÷20 60÷30 360÷60 420÷70 90÷30 540÷60 630÷70 180÷202、书后：（P80 1、2、3、4、5）四、课堂小结：今天你学会了什么？五、作业：自己相应练习一些口算题。
板书设计口算除法80÷20=4 150÷50=383÷20≈4 122÷30≈480÷19≈4 120÷28≈4教学反思：2、笔算除法第一课时课题:除数是整十数的除法课时目标导航教学内容：教科书第81、82页的例1。
教学目标：1、学生掌握除数是整十数除法方法。
2、让学生学会除法竖式的书写格式。
3、使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。
教学难点：除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置。
教具媒体：图片、小棒。
教学过程：一、复习：1、口算：60÷20 120÷302、在下面的（）里最大能填几？40×（）<83 60×（）<508二、探究新知1、出示例2 。
今天是“阅读日”，这里有92本连环画，140本故事书。
（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？先口算，说说你是怎样计算的？引导学生，还可以用笔算的方法计算。
学生尝试计算，可以借助小棒算一算。
小结: 计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。
展示直观图，结合口算引导学生：3个30是90，商3。
商写在什么位置？330 ）9 29 02练一练20 ）80 30） 64 40）85（2）出示：140本故事书，每班30本，可以分给几个班？说说你是怎样计算的？引导学生，用笔算的方法计算。
140÷30=4 (20)430 ) 14012020被除数的前两位不够除怎么办？借助小棒尝试算一算。
展示直观图，结合口算引导学生：4个30是120，商4。
商写在什么位置？练一练：20）140 50）280 80）565小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。
三、练习：1、板演：20）80 30）160 90）820 90）4802、P82 1、 2.四、总结:今天你都学会了什么？五、作业：书后：第82页2，第83页1、2.板书设计商是一位数的除法——除数是整十数例1 92÷30=3（个）…2（本）330）92902看被除数的前两位或前三位教学反思：第二课时课题:除数是整十数的除法练习课课时目标导航教学内容：教科书第83页练习十四的练习。
教学目标：1、通过练习使学生进一步掌握用整十数除商是一位数的笔算除法。
2、让学生正确确定商的书写位置。
3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：使学生进一步掌握用整十数除商是一位数的笔算除法。
教学难点：让学生正确确定商的书写位置。
教学过程：1、括号里最大能填几？20×（）< 170 30×（）< 140 80×（）< 36090×（）<637 40×（）< 83 60×（）< 4302、完成教科书第83页练习十四的第1题。
学生独立完成后，教师讲评。
提问：除数是两位数，要先看被除数的前几位？被除数的前两位不够商1，要看前几位？分数和除数有什么关系？3、完成教科书第83页练习十四的第2题。
逐题分析错的原因。
4、完成教科书第83页练习十四的第3、4题。
学生独立完成后，教师讲评。
强调余数要比除数小，以及商的正确书写位置。
5、完成教科书第83页练习十四的第5题。
让学生独立分析题意后，列式计算。
板书设计：商是一位数的笔算除法练习课480÷60=8（节） 590÷60=9（节）……50（吨） 9+1=10（节）教学反思：第三课时课题：除数接近整十数的除法课时目标导航教学内容：教科书第84页的例2。
教学目标:1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
3、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：使学生学会用“四舍”“五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。
教学难点：掌握试商的方法。
教学过程：一、复习：1、（）里最大能填几？30×（）<75 40×（）<1802、在○里填上>或<35×4 ○ 138 42×5 ○ 2303、下面各题应该商几？91÷20 84÷40 198÷20 215÷30二、探究新知1、出示例2。
（1）21本《作文选》要付84元。
一本《作文选》多少元？问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论。
教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。
因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。
因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。
反馈练习： 64÷21 68÷34 92÷23 引导学生观察三道题的除数的个位数。
提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。
（2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？196÷39=5 (1)539） 1961951归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
39最接近40，把39看作40来试商，这样把196÷39转化成196÷40，应该商几？商写在哪一位上？试4。
因为除数39，不是40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为5。
学生试做：练习： 198÷23 215÷34 552÷63提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程有什么共同点？小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。
三、巩固练习：1、板演：46÷23 153÷51 300÷74 293÷31 294÷42 200÷632、练习：书后2、3。
四、课堂小结1、这节课你学习了什么新知识？2、当除数的个数是1、2、3、4时怎样试商？板书设计商是一位数的笔算除法除数接近整十数例3：（1）84元可以买多少个？（2）430÷62=6（个）……58元84÷21=4（元）例4：197÷28=7（排）……1人教学反思第四课时课题：除数接近整十数的除法练习课课时目标导航教学内容：教科书第78页练习十四的第1—6题。
教学目标:1、巩固除数是接近整十数两位数的笔算除法。
2、巩固用“四舍”“五入”的试商方法，并会熟练地应用这两种试商的方法进行有关计算。
人教版四年级数学上册教案：第六单元除数是两位数的除法
人教版四年级数学上册教案：第六单元除数是两位数的除法***小学部集体备课专用纸四年级数学备课组时间：年月日中心发言人：李老师第六单元除数是两位数的除法教学目标：（1）使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。
（2）使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
（3）使学生经历探索过程，了解商的变化规律。
（4）使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
（5）使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教学重点：1、掌握两三位数除以两位数的计算方法。
2、掌握“四舍五入”的试商方法。
教学难点：掌握“四舍五入”的试商方法。
课时划分：15课时口算除法 ------------------------------ 1课时左右笔算除法 -------------------------------- 9课时左右整理和复习------------------------------------ 1课时左右1、口算除法第一课时课题：口算除法课时目标导航教学内容：用整十数除整十、几百几十的数教学目标：1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。
3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
教学难点：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学过程：一、准备题：1、20、50、120、150分别是几个十？2、口算，说说你是怎样计算的：60÷2 80÷4 90÷3 120÷6二、新授：1、出示例1（1）有80个气球。
每班20个。
可以分给几个班？提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？80÷20 如何计算？小组交流讨论。
小组汇报：练一练：80÷48= 90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈（1）有120面彩旗。
人教版四年数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第2课时》教案
人教版四年数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第2课时》教案一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第2课时》主要讲述了除数是两位数的笔算除法。
这部分内容是对除数是一位数的笔算除法的拓展和延伸，旨在让学生掌握除数是两位数的笔算除法的方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
本节课的内容对于学生来说具有一定的难度，需要通过大量的练习来巩固。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了一位数的笔算除法，对除法的概念和运算规律有一定的了解。
但是，对于除数是两位数的笔算除法，学生可能存在以下问题：1. 计算过程中容易出错；2. 对于除法运算的运算规律理解不够深入；3. 对于复杂的除法运算，缺乏解决问题的策略。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的笔算除法的方法。
2.培养学生运算能力和逻辑思维能力。
3.培养学生解决问题的策略和合作交流的能力。
四. 教学重难点1.除数是两位数的笔算除法的运算规律。
2.培养学生解决问题的策略和合作交流的能力。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和图形的展示，让学生直观地理解除数是两位数的笔算除法。
2.采用引导发现法，引导学生发现除数是两位数的笔算除法的运算规律。
3.采用合作交流法，让学生在小组合作中解决问题，提高学生的合作交流能力。
4.采用练习法，让学生通过大量的练习，巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备相关的实物和图形，用于直观演示。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
3.准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过实物和图形的展示，引导学生回顾一位数的笔算除法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示除数是两位数的笔算除法的例子，引导学生观察和思考，让学生尝试用自己的方法进行计算。
3.操练（10分钟）让学生在小组内进行合作交流，共同解决除数是两位数的笔算除法的问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）出示练习题，让学生独立完成，检查学生对除数是两位数的笔算除法的掌握程度。
2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案推荐3篇
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案第【1】篇〗小学数学人教版四年级上册【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第78~80页例1.【教学目标】：1.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。
2.经历除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。
3.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。
【教学重点】：掌握除数是两位数的口算方法。
【教学难点】：理解除数是两位数的估算方法。
【教学过程】：一、复习引入1.口算。
2.估算。
3.师：这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口算呢？这节课我们继续学习口算除法。
（板书课题）【设计意图：课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的新知奠定基础。
】二、探索新知1.师：四年级准备要举行一次联欢会，买来许多气球，现在在分气球呢！我们一起去看看吧！（1）出示例1（1）情境图：师：从图中你获得哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？（2）师：你会列式吗？为什么用除法？（3）师：口算80÷20，说说你是怎样想的？（指名不同学生说出不同的想法）2.（肯定学生可行的想法）师：你们说的方法都可以。
但如果又买来了3个气球，大约可以分给几个班？你觉得怎么解决呢？同桌相互说说自己的想法吧！3.师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。
4.完成书本79页做一做：师：比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的关系。
【设计意图：本环节首先为学生创设了生动的情境，引导学生运用已有的计算基础去自主探索口算、估算的计算方法，让学生亲身经历知识的形成过程，加深对算理的理解。
】三、发展新知1.师：为了把联欢会的会场布置得更漂亮，他们还买来了许多彩旗，你们看！（1）出示例1（2）情境图：师：你从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？（2）师：怎样列式？怎样口算？（指名学生说不同的想法）2.想一想：这两道算式怎样估算呢？尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的想法。
四年级上册数学教案-第六单元第五课时除数是两位数的除法(灵活试商) 人教版
四年级上册数学教案-第六单元第五课时除数是两位数的除法（灵活试商）人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是两位数的除法计算法则，能够正确、熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的运算能力和解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生认真、细心的学习态度，体会数学与生活的紧密联系。
二、教学重难点1. 教学重点：除数是两位数的除法计算法则。
2. 教学难点：灵活运用除法计算法则进行计算。
三、教学准备1. 教具：课件、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾一位数的除法计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）引导学生观察例题，思考除数是两位数的除法计算法则。
（2）学生尝试计算，教师巡回指导，了解学生的计算情况。
（3）师生共同总结除数是两位数的除法计算法则。
3. 巩固练习（1）学生独立完成练习题，巩固除数是两位数的除法计算法则。
（2）教师选取部分学生的练习进行展示，共同评析。
4. 课堂小结学生总结本节课的学习内容，教师进行补充。
5. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下节课的内容。
五、教学反思本节课通过创设情境、自主探究、合作交流等方式，使学生掌握了除数是两位数的除法计算法则。
在教学过程中，要注意关注学生的计算情况，及时发现并纠正错误。
同时，注重培养学生的运算能力和解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
需要重点关注的细节是“探究新知”环节中的学生尝试计算和师生共同总结除数是两位数的除法计算法则。
对于这个重点的细节，以下进行详细的补充和说明：1. 学生尝试计算：在这个环节中，学生需要尝试解决除数是两位数的除法问题。
教师可以提供一些例题，让学生独立进行计算。
这个过程中，学生可能会遇到各种问题，如除数是两位数时如何进行试商，如何调整试商的方法，如何处理余数等等。
教师需要密切关注学生的计算过程，观察他们是否能够正确地应用除法计算法则，以及是否能够灵活地处理各种情况。
四年级数学上册6除数是两位数的除法教案新人教版
本单元教学大纲【教学目标】1．使学生会口算整十数除整十、几百几十的数。
(商是一位数)2．使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
3．使学生经历探索过程，了解商的变化规律。
4．使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明题意，感受数学在生活中的作用。
【重点难点】重点：掌握口算方法，能正确进行口算；掌握笔算除法的书写格式；会用“四舍五入〞法试商；掌握商不变的规律。
难点：运用“四舍五入〞法进行除法的估算；商的位置确实定；调商的方法；商的位数的判断；运用商不变的规律解决实际问题。
【课时安排】本单元建议安排9课时第1课时口算除法第2课时商是一位数的笔算除法(1)第3课时商是一位数的笔算除法(2)第4课时商是一位数的笔算除法(3)第5课时商是一位数的笔算除法(4)第6课时商是两位数的笔算除法第7课时商的变化规律第8课时利用商不变的规律进行除法的简便计算第9课时整理和复习第1课时口算除法【教学内容】教材第71页例1、例2。
【教学目标】1．使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数(商是一位数)的口算方法以及相应的估算，并能正确地进行计算。
2．灵活运用“四舍五入〞法进行除法的估算。
【教学重难点】重点：掌握除数是两位数的口算方法。
难点：运用“四舍五入〞法进行除法的估算。
【教学准备】课件、口算卡片等。
一、复习引入1．出示口算卡片，让学生独立完成口算。
20×430×7120÷3320÷82．估算。
(指名学生口答)81÷8122÷43．引入。
同学们对学过的口算和估算方法掌握得非常好，今天这节课我们就来继续学习口算除法。
(板书课题：口算除法)二、探究新知1．教学例1。
课件出例如1主题图及题目：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？理解题意：要求可以分给几个班，也就是求80里面有几个 20，用除法计算，列式为80÷20。
(2)探究整十数除以整十数的口算方法。
四年级上册数学《除数是两位数的除法：商的变化规律及试商》教案
新2024秋季人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法：商的变化规律及试商》教案教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够理解并掌握除数是两位数时，商的变化规律，并能灵活应用于试商过程中，提高除法运算的准确性和效率。
2.过程与方法：通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生发现问题、解决问题的能力，以及逻辑推理和归纳总结的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养认真、细致的学习态度，以及勇于探索、敢于挑战的精神。
教学重点•掌握除数是两位数时商的变化规律。
•灵活应用商的变化规律进行试商。
教学难点•理解商的变化规律背后的数学原理。
•在复杂情境中准确、快速地试商。
教学资源•人教版四年级数学上册教材•多媒体课件（包含例题、练习题、动画演示）•学具（如小棒、计数器等，用于直观演示）•学生作业本、铅笔、橡皮等学习用品教学方法•讲授法：讲解商的变化规律和试商方法。
•演示法：利用多媒体和学具进行直观演示。
•练习法：设计多层次练习题，让学生在实践中巩固新知。
•探究法：引导学生通过观察、比较、归纳等活动，自主发现规律。
教学过程一、导入新课情境导入：教师讲述一个关于购物分配的故事，如：“老师有120颗糖果，想要平均分给几个小组，每个小组的人数不同，那么每个小组分到的糖果数量会怎样变化呢？”引导学生思考除法运算中商的变化情况，从而引出新课主题。
二、新课教学1. 观察发现•展示几组除法算式，引导学生观察被除数、除数、商之间的变化关系。
•提出问题：“当除数不变，被除数扩大或缩小时，商会怎样变化？”；“当被除数不变，除数扩大或缩小时，商会怎样变化？”2. 归纳规律•学生分组讨论，尝试总结商的变化规律。
•教师引导学生从数学原理上理解规律，如：“被除数相当于整体，除数相当于每份的数量，整体大了每份就多，整体小了每份就少；而每份的数量多了，整体就能分成更少的份数，反之则更多。
”3. 应用规律•讲解试商方法，强调如何利用商的变化规律进行快速试商。
人教版小学四年级上册数学教案 第6单元 除数是两位数的除法 第7课时 商的变化规律
第6单元除数是两位数的除法第7课时商的变化规律【教学内容】教材P87例8。
【教学目标】1.经历探索商的变化规律的过程，理解和掌握商的变化规律。
2.学生在参与学习活动的过程中，体验探索和发现数学规律的一般过程，获得一些探索数学规律的经验，发展数学思维能力。
3.在发现数学规律的过程中，体验数学活动的探索性，增强学习数学的兴趣，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的习惯。
【重点难点】重点：通过计算引导学生观察、比较、发现并归纳商的变化规律。
难点：理解和掌握商的变化规律以及应用商的变化规律进行计算。
【教学过程】一、新课导入师：你有什么发现？【学情预设】学生口算完后，能发现第（1）小题是除数不变，被除数发生了变化，商也发生了变化；第（2）小题是被除数不变，除数发生了变化，商也发生了变化。
师：同学们观察得真仔细！看来在除法算式中被除数和除数的变化都能引起商的变化，今天这节课我们一起来研究商的变化规律。
(板书课题：商的变化规律)二、探究新知1.探索除数不变时商的变化规律。
师：我们从上往下仔细观察第(1)小题中的三道算式，这三道算式中的被除数、除数和商是怎么变化的？你能说一说吗？学生独立观察后和同桌说自己的想法，再全班交流。
【学情预设】通过观察，大多数学生会直观感觉除数不变，被除数变大，商也变大。
进一步引导学生说出第一道算式到第二道算式除数不变，被除数乘10，商也乘10；第二道算式到第三道算式除数不变，被除数乘2，商也乘2。
师：谁能把从上到下观察到的变化规律用一句话来说一说？引导学生总结规律：除数不变，被除数乘几，商也乘几。
师：如果从下到上观察，你又能发现什么规律呢？【学情预设】学生有了从上到下的观察经验，大多数学生有可能会说出：除数不变，被除数除以几，商也除以几。
也有学生可能会一句一句地说出变化规律。
师追问：这里的“几”可以是0吗？为什么？(不能，因为0不能作除数，所以这里的几是指除0以外的数。
)2.探索被除数不变时商的变化规律。
人教版四年级上册《除数是两位数的除法》教案
人教版四年级上册《除数是两位数的除法》教案《人教版四年级上册《除数是两位数的除法》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标1、知识与技能:掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算。
2、过程与方法:经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。
3、情感态度与价值观:在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。
学习者特征分析学生已经学习了除数是一位数的除法，掌握了除法计算的笔算方法和基本的试商方法，为本节课的学习打下了知识基础。
通过前面的学习，一部分学生已经具备了用观察、归纳、迁移、类推、合作探究等方法学习知识的认知体验，在教学中要充分调动学生学习的积极主动性，引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、类推到除数是整十数的笔算除法中，培养他们自主学习的能力。
由于小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，学生之间存在个体差异，为了保证底线教学，让每个孩子都能理解算理，既可以借助教材进行自主学习，也可以借助直观学具帮助学生理解算理，再通过在计算中进行思考与交流等数学活动，让孩子从感性认识上升到理性认识，逐步建构除数是整十数的笔算除法的计算方法。
教学策略选择与设计1、教法：采用情景问题与自主探究相结合的教学方法。
以现实生活中的实例为小情境线索，引导学生根据图中的信息提出相关的数学问题，并以如何解决问题为探究材料，激发学生探究的欲望。
从而引导学生通过实践、讨论等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
2、学法：本节课采用“自主学习、探究交流”的学习方式。
通过观察、思考、实践、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。
教学重点及难点教学重点:掌握商是一位数(除数是整十数)的笔算除法的算理，并正确掌握笔算的书写格式，能正确笔算。
教学难点:正确理解算理、笔算除法中商的位置的确定。
《除数是两位数的除法》教案15篇
《除数是两位数的除法》教案《除数是两位数的除法》教案15篇《除数是两位数的除法》教案1教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
重点：学生学会除数是两位数的口算方法。
难点：在学习过程中提高学生的数学学习能力。
教具准备：图片教学过程：（一）复习准备（1）口算80÷20xx÷1060÷30160÷80100÷50250÷50360÷60390÷30（2）上节课我们留了一道口算题：540÷60=？同学们，这道题应该如何口算呢？复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的联系。
（二）导入新课1．学生进行独立计算2．交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。
如：60×9=540所以540÷60=9或者540÷6=90所以540÷60=9又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9（学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础，放手让学生自己算，并进行方法的交流。
）3。
质疑：问题口袋我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么么？你还有没有什么问题？可以举例提问？（每个红点问题后都有问题口袋，鼓励学生学会新知后质疑，提己的问题，解决问题，提高学习数学的能力。
）（三）巩固练习1．口算840÷60=480÷30=750÷50=630÷30=600÷30=720÷60=1、自主练习第四题：口算。
集体订正。
找出两组说明算理。
2、第五题。
要选择哪份工作，主要看什么？（每小时多少钱）怎么办，计算？独立完成。
人教版数学四年级上册教案：第6单元 除数是两位数的除法
人教版数学四年级上册教案：第6单元除数是两位数的除法一. 教材分析本节课为人教版数学四年级上册第6单元，主要内容为除数是两位数的除法。
这一单元的内容是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，让学生能够掌握除数是两位数的除法运算方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于除数是一位数的除法已经有了一定的了解和掌握。
但是，对于除数是两位数的除法，可能还存在一些困惑和困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步理解除数是两位数的除法的运算方法，并给予他们足够的练习机会，以便他们能够熟练掌握。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法运算方法。
2.能够正确、迅速地进行除数是两位数的除法运算。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是两位数的除法运算方法，并能够正确进行运算。
2.教学难点：理解除数是两位数的除法的运算规律，能够灵活运用。
五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、激励法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作交流的方式，掌握除数是两位数的除法运算方法。
六. 教学准备1.教师准备PPT，包含除数是两位数的除法的例题和练习题。
2.学生准备练习本和笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的除数是一位数的除法题目，引导学生回顾已经学过的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现除数是两位数的除法的例题，引导学生观察和思考，并通过讲解和示范，让学生理解除数是两位数的除法的运算方法。
3.操练（10分钟）教师给出一些除数是两位数的除法题目，让学生独立进行计算，教师巡回指导，帮助学生纠正错误，并解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师继续给出一些除数是两位数的除法题目，让学生进行计算，并通过讨论和交流，让学生进一步理解和掌握除数是两位数的除法的运算方法。
5.拓展（5分钟）教师给出一些有关除数是两位数的除法的实际问题，让学生进行解决，从而培养学生的应用能力和解决问题的能力。