人教人教部编六年级语文上册五单元第15课《夏天里的成长》(说课稿)(2020年)
15.《夏天里的成长》说课稿
一、说教材
《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册五单元的一篇课
文。
这一课是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言
描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。
”
二、说学情
对于六年级的学生来说，读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长这些句子，理解起来比较容易，但是对于课文的最
后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定难度。
三、说课标
课标中要求学生在阅读教学中要学会“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”本单元教学目标主要是体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
四、教学目标和重难点
通过学习理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。
让学生体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。
”
的含义，从而懂得把握时间珍惜时间。
培养学生“联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
”所以，我
把理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”定为本课的教学重
点。
体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义，作为本课的教学
难点。
五、说教法学法
本课的教学我准备采用创设情境法、朗读感悟法、、自主感悟合
作交流法。
六、说教学准备
课前让学生了解生物的生长规律，了解在夏天里生物生长的状
态。
同时借助多媒体教学，出示文字图片等资料，以达到教学的直观
化和最优化。
七、说教学过程
（一）首先语言导入、揭示课题上课开始，由于是第二课时所以
教师几句简单平实的语言将学生的思绪带入课文。
出示课题后让学生质疑，为下面围绕“哪些事物成长，怎样成长”展开学习，做好铺垫。
(二）初读课文。
学生第一遍读课文，明确课文的主要内容。
最
后组织学生读课文，找出文章的中心句，理清课文的写作顺序，进而
明确文章从植物、动物、山水、铁路、马路等几方面描写的。
（三）、研读文本、感受成长，这一环节引领学生进行自主探究、合作交流：学生再次读课文，体会夏天是万物长大的时期。
边读边用
笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点。
这
一环节的教学旨在培养学生独立学习、自主感悟的能力。
（1）体会植物动物的长。
出示“生物从小到大，本来是天天长
的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
”
这句话，反复诵读后，体会从哪句话、哪个词能看出生物是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长？引导学生理解文章是围绕生物在夏
天生长速度特别快这个中心意思来写的。
然后学生欣赏夏天里生物生长的图片，进一步直观感受夏日里那活生生看得见的长。
从而指导有感情地朗读这一段，朗读中我采用指名读形式。
最后教师引导学生体会作者为什么能把这一段写得这么形象呢？然学生明白就是因为选
取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，帮助学生建立写作文时也要抓住有代表性的事物的特点
去写的概念。
此环节的设计落实了本课的教学重点。
（2）体会山水、马路、铁轨的长，针对这一段的教学，我设计
了用“因为……所以……”把文中提到的五种事物成长的特点说出
来的语言文字训练内容。
如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。
（3）体会人的长，首先说一说“六月六，看谷秀。
”“处暑不
出头，割谷喂老牛。
”这两句谚语的含义。
接着教师讲解含义。
农作
物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。
人也是一样，要赶
时候，赶热天，尽量地用力量地长。
让学生说一说读了这两句话，体
会到了什么，明白了什么。
教师小结，这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极获取知识、能力，不能错过时机，否则就会
成为一事无成的人。
最后读第四自然段，深刻体会人要成长的道理。
此段文字没有华丽的词语，有的只是浅近的语言和通俗易懂的谚语，
教学中充分理解了谚语的意思，也就更好地体会到使用谚语的作用，从而理解了最后一句话的含义，突破了本课的难点。
八、说板书
此板书清晰地呈现出本文的写作思路，凸显了文章的中心，简洁明了，重点突出。
总之，本节课的教学，我力求体现学生的自主学习和创造性学习，引导学生品词析句、诵读感悟，力求以读为主，在读中思考，在读中理解课文，体会思想感情。
人教部编版小学六年级语文上册 第15课《夏天里的成长》优秀教案
导入
同学们这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？作者在第二自然段都描写了哪些植物和动物呢？快让我们一起学习吧！
知识讲解
（难点突破）
下面同学们自由读课文第二自然段
一、边读边思考:这段主要写了哪几样生物?作者是如何来写的呢?他们都有什么变化?你可以用笔在文中画一画，再仔细记一记。
从学生角度分析为什么难
六年级的学生有一定的接受和理解能力，但还是需要通过观看图片、视频、讲解等深入理解“围绕中心，抓典型进行描写”的写作方法。
难点教学方法
1.通过播放课件，让学生认真观察图片、视频，感受夏天万物的生长。
2.通过重点词语的理解感受作者选取事物的典型性。
3.及时总结作者的写作手法。
教学环节
1、昨天、今天、明天。
2、几天，就；个把月，已经；一夜，就可以。
四、总结
作者为什么能把这一段写得这么形象呢？
（因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象。我们写作文时也要抓住有代表性的事物的特点来写。）
课堂练习
（难点巩固）
1、用昨天...今天...明天...造句。
_____________________________________________
4.因此，在朗读“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。
(本环节，培养了学生朗读能力、阅读能力。)
二、分别出示图片，展示瓜藤、竹林、高粱地、鲜花、石头、泥土，小鸡小鸭小猫小狗等图片，让学生看着图片读相应的句子，感受夏天万物的成长。
三、找重点表示时间的词语，感受夏天万物成长的快。
2.读第二自然段，读出轻快的语气。
新部编人教版六年级上册语文(第15课 夏天里的成长)说课稿
《夏天里的成长》说课稿一、说教材《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。
这一课是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。
”二、说学情对于六年级的学生来说，读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长这些句子，理解起来比较容易，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定难度。
三、说课标课标中要求学生在阅读教学中要学会“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”本单元教学目标主要是体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
四、教学目标和重难点通过学习理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。
让学生体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
”的含义，从而懂得把握时间珍惜时间。
培养学生“联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
”所以，我把理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”定为本课的教学重点。
体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义，作为本课的教学难点。
五、说教法学法本课的教学我采用了创设情境法、朗读感悟法、自主感悟合作交流法。
六、说教学准备课前让学生了解生物的生长规律，了解在夏天里生物生长的状态。
同时借助多媒体教学，出示文字图片等资料，以达到教学的直观化和最优化。
七、说教学过程（一）首先语言导入、揭示课题上课开始，由于是第二课时所以教师几句简单平实的语言将学生的思绪带入课文。
出示课题后让学生质疑，为下面围绕“哪些事物成长，怎样成长”展开学习，做好铺垫。
(二）初读课文。
学生第一遍读课文，明确课文的主要内容。
最后组织学生读课文，找出文章的中心句，理清课文的写作顺序，进而明确文章从植物、动物、山水、铁路、马路等几方面描写的。
《夏天里的成长》说课稿(第一课时)
《夏天里的成长》第一课时说课稿一、说教材《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。
这一课是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。
”二、说学情对于六年级的学生来说，字词内容通过课前预习，学生能很好的掌握。
文章结构也比较容易把握。
但是对于感受生长速度有一定的难度。
三、说课标课标中要求学生在阅读教学中要学会“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”本单元教学目标主要是体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
四、教学目标和重难点找出文章的中心句，能说出文章从哪些方面描写“夏天里的成长”通过学习理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。
五、说教法学法本课的教学我采用了朗读感悟法、自主感悟、合作交流法。
六、说教学准备课前让学生了解生物的生长规律，了解在夏天里生物生长的状态。
同时借助多媒体教学，出示文字图片等资料，以达到教学的直观化和最优化。
七、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：（一）创设情境，导入新课：第一环节：创设情境，导入新课。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播夏日里乡间随处可见的画面，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。
随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
（二）初读课文，整体感知：新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。
因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求思考每个自然段分别写了什么？这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路。
部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿(精选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿（精选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长说课稿第【1】篇〗《夏天里的成长》说课稿一、说教材《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。
这一课是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。
”2、说学情对于六年级的学生来说，读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长这些句子，理解起来比较容易，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定难度。
三、说课标课标中要求学生在阅读教学中要学会“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”本单元教学目标主要是体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
四、教学目标和重难点通过学习理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。
让学生体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
”的含义，从而懂得把握时间珍惜时间。
培养学生“联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
”所以，我把理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”定为本课的教学重点。
体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义，作为本课的教学难点。
5、说教法学法本课的教学我采用了创设情境法、朗读感悟法、自主感悟合作交流法。
六、说教学准备课前让学生了解生物的生长规律，了解在夏天里生物生长的状态。
同时借助多媒体教学，出示文字等资料，以达到教学的直观化和最优化。
七、说教学过程（一）首先语言导入、揭示课题上课开始，由于是第二课时所以教师几句简单平实的语言将学生的思绪带入课文。
出示课题后让学生质疑，为下面围绕“哪些事物成长，怎样成长”展开学习，做好铺垫。
(二）初读课文。
学生第一遍读课文，明确课文的主要内容。
《夏天里的成长》(说课稿)部编版语文六年级上册
《夏天里的成长》说课稿各位评委、各位老师：大家上午好。
今天我说课的课题是《夏天里的成长》《夏天里的成长》是部编版六年级上册习作单元的第一篇课文，它承载着“以立意为宗，不以能文为本”的人文主题和“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”阅读要素。
（说教材）作者梁容若紧扣“生长”这一中心，列举了万物在夏天里生长变化的景象，让人感受到夏天的生机与活力，启示人们抓住时机，迅速生长。
（说学情）六年级的学生阅读这样的文章，要深刻地领悟文本的意蕴和含义，还有一定的难度，需要教师进行点拨。
根据这一学情，我反复研读文本，以课后的两个练习题为主要抓手，设计了第二课时的教学目标：1、体会文章主旨；2、学会如何围绕中心意思写作的方法；3、习得方法，学会迁移运用。
同时，这也是我要突破的教学重难点。
我的教学过程有以下4个板块：一、理脉络抓中心本节课我采用复习导入法，引导学生回顾中心句“夏天是万物迅速生长的季节”，由“万物”一词入手，辐射全篇，梳理课文中的“万物”的长，包含动、植物的生长，事物的生长以及孩子的成长这几个方面。
理清脉络后，顺势点拨习作方法——抓中心。
二、抓中心扣词眼接下来我会质疑：作者笔下的万物在夏天里怎样的生长？引导学生抓住“迅速生长”一词，在第二自然段中圈画动植物迅速生长的词句，如“一天长出几寸，一夜多出半节”。
通过仿写：昨天是什么，今天是什么，明天又变成了什么？的句式，以及一段关于动植物夏日生长的视频，引导学生学会迁移，顺势点拨习作方法——扣词眼。
三、扣词眼选事例为培养学生独立学习我放手让学生自主学习第三、四自然段，学生四人为一小组合作探究完成学习单中的问题：作者扣住了“迅速生长”的词眼，选取了哪些事例，如何体现了它们的迅速生长？得到“丰满、变宽变深”等反馈后，深入探究：山、马路、铁轨以及人等迅速生长的原因？学生联系生活实际，畅所欲言。
丰富了学生对生长的认识后，把着眼点放在第四段的谚语“六月六，看谷秀”“处暑不出头，割谷喂老牛”，让学生联系上下文，结合经验、猜测意思，借机由浅入深发现：人也要抓住时机、迅速生长的道理。
部编版六年级语文上册第15课《夏天里的成长》优质教案+说课稿
句子。
读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。
读完后汇报：你读懂了什么? 4.引导学生汇报交流在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。
学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。
汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。
组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。
7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。
【出示课件2：词语解释】威力：使人敬畏的气魄和力量。
菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。
活生生：有生命力,充满生机。
8.重点指导写好“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字的笔顺。
【出示课件3：“蔗”字田字格课件】三、再读课文，理清脉络1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。
2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?(植物、动物、山水、铁轨、马路、人)3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。
欢的方式学习字词，既可以培养学生自学的能力，又可以为学习课文扫除障碍。
通过读课文找出文章的中心句，为下一节课突破本课的难点（文章是怎样围绕中心来写的）做铺垫。
备课素材【教材分析】《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。
这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。
”本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
部编版六年级语文15《夏天里的成长》优质课说课稿
部编版六年级语文15《夏天里的成长》优质课说课稿大家好，今天我为大家带来的是部编版六年级语文第十五单元《夏天里的成长》的优质课说课稿。
一、教材分析这是一篇记叙文，通过记叙主人公夏天的一次成长故事，向学生传递成长与努力的重要性。
文章结构清晰，语言简洁明了。
本文的主旨是“努力和毅力是成功的关键”。
教材的内容适合六年级学生的认知水平，能够培养学生的思维能力和感情体验能力。
二、教学目标1.知识与技能（1）了解记叙文的基本特点和写作方法；（2）掌握记叙文的阅读和理解技巧；（3）具备提取文中关键信息的能力。
2.过程与方法（1）通过教师引导、学生思维活动、讨论等多种方式，激发学生阅读更多的书籍，培养学生的阅读兴趣；（2）通过教师提问和学生互动，培养学生的思维能力和表达能力；（3）通过小组讨论和展示，激发学生的合作意识和创造能力。
3.情感态度和价值观通过教学，培养学生的毅力和努力精神，使学生了解到成长需要经历困难和挫折，需要付出努力才能取得成功。
三、教学重点（1）了解记叙文的基本特点和写作方法；（2）掌握记叙文的阅读和理解技巧；（3）具备提取文中关键信息的能力。
四、教学难点（1）理解文中假设的过程；（2）能够提取出作者掌握的关键信息。
五、教学过程1.导入新课（1）通过与学生分享夏天的成长经历，引起学生的兴趣。
（2）给学生几幅带有记忆片段的图片，让学生猜测图片中的内容，并和夏天的成长故事进行联系。
2.阅读课文（1）教师预先安排学生的任务，比如帮助学生理清文章的大致内容和结构。
（2）请学生默读第一段，然后教师和学生共同回顾和总结第一段的内容。
（3）对每个段落按照该段落的内容给予指导。
3.师生共同阅读（1）教师出示课文，对第二段进行师生共同阅读，引导学生理解作者通过设问的方式吸引读者。
（2）通过提问，引导学生思考夏天在故事中经历了哪些成长。
（3）教师讲解生词和释义。
4.理解课文（1）教师提问学生对夏天成长故事的理解，并询问他们的观点与体会。
最新部编版六年级语文上册《15. 夏天里的成长》【市级优质课一等奖说课稿】
教
法
学
法
1.朗读感悟法。文章语言清新自然,读起来朗朗上口,因此“美读”是本课最重要、也是最主要地办法。“阅读”是学生个性化地行为,不应以教师地分析代替学生地实践。对于六年级地学生来说,更不必过多地讲解分析,最主要让学生多读,同时教师要巧妙地借助课件,借助对学生读书地评价,帮助学生在读中去感受、领悟,使学生感受到语言文字所描绘地鲜明形象,引起学生对课文中描述地事物与情景地关注,入境入情,促进学生自悟自得,受到美地熏陶,激起观察自然地兴趣。
（三）熟读感知。
学生再读课文,概括课文地主要内容,提炼中心。体会作者是怎样围绕中心进行阐述地,感知文中描写地事物。
（四）研读感悟。
1.学生自由读第2自然段,探究生物在夏天里成长地特点。课件出示图片,创设情境,感知特点。引导理解相关词句,体会写法。运用练习：结合文章内容进行仿写,实践运用体现中心意思地写法。
2.创设情境法。文章描写贴近生活,因此,我运用电教手段,创设多种情景,展示课文相关图片,使学生在完全置身于课文所描绘地情景地同时,轻松、愉快、积极、主动地学习。同时,形象直观地课件展示,有助于学生读懂课文,感悟到语言文字带来地美,体验到发现地乐趣,也有助于突出教学重点,突破教学难点。
3.质疑问难法。古人云：学起于思,思源于疑。课堂教学中,运用恰当地手段,引导学生质疑问难,能激发浓厚地思考兴趣和创新思维。
对六年级的学生来说,课文内容理解起来不难。因此,我将能找出第2自然段写了哪些动植物,是怎样体现这一段的中心意思的；明白最后一句话的含义,懂得珍惜时间,积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人作为本文的教学重点,其中,体会文章是怎样围绕中心意思来写的；明白最后一句话的含义,懂得珍惜时间,积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人是难点。
六年级上册语文说课稿-《夏天里的成长》人教(部编版)
今天的学习，我们了解了夏天成长的基本概念、课文的描绘方法以及写作技巧。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对夏天成长的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的《夏天里的成长》教学中，我发现学生们对夏天成长这个主题非常感兴趣，他们积极参与讨论，课堂氛围活跃。通过本节课的学习，我感到有以下几点值得反思：
二、核心素养目标
1.提高学生的语文素养，培养他们热爱生活、感受美好的情感，增强对自然、社会的关注和热爱。
2.培养学生的阅读理解能力，通过分析课文内容，提升提取信息、理解文本、感悟内涵的素养。
3.培养学生的审美鉴赏能力，学会从文学作品中体会美的内涵，提高审美情趣。
4.培养学生的语言表达能力，通过学习作者的写作技巧，提升自己的写作水平，善于运用修辞手法表达情感。
在总结回顾环节，学生们对夏天成长的概念、课文描绘方法和写作技巧有了更加清晰的认识。但在课后，我应关注学生对知识点的掌握程度，及时解答他们的疑问。
针对以上反思，我认为在今后的教学中，应采取以下措施：
1.加强写作技巧的讲解和练习，让学生在实际操作中熟练掌握各种修辞手法。
2.针对学用。学生不仅要记住生字词，更要能够灵活运用到实际的语境中，如造句、写作等。
-难点三：写作技巧的内化。学生需要从课文中提炼出写作技巧，并能够将其应用到自己的写作实践中，这对学生的创造性思维和表达能力提出了较高要求。
举例：
-情感把握：课文中“夏天的成长，是大自然最美好的礼物”，学生需要理解这句话背后的深意，感受作者对夏天成长的珍视和颂扬。
-生字词运用：例如“茁壮”，学生需要掌握其含义，并能造出如“他的身体在夏天里茁壮成长”的句子。
人教人教部编六年级语文上册五单元第15课《夏天里的成长》(教案)(2020年)
（ 1）
二、介绍作者
梁容若， （ 1904-1997 ） 河北省行唐县 ( 今改灵寿县 ) 人。容若以全校第二名
毕业于河北正定县中学， 1922 年入读北平师范大学， 1927 年至 1930 年曾参加国
民革命军北伐工作， 1931 年在山东省主编《民众周刊》。代表作品：《容若散
文集》《南海随笔》《鹅毛集》《蓝天白云集》等
1. 通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思
来写的。
2. 学习作者从不同方面表达中心意思的方法。
3. 明白最后一句话的含义。
【教具准备】 课件。
【教学过程】
内容
荣德基 课件页
码
一、课前导入
夏天是多姿多彩的， 夏天是万物迅速生长的季节， 那么围绕这个中心句作者
从哪几个方面来讲述的呢 ?( 相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人
但本单元的两篇文章是散文，散文的特点是形散而神不散，学生对于散文了解不多，本单元
2020年-2021年最新
的文章都是通过几个事例来表达一个意思，对于学生来说有一定的难度。 【教法建议】
1. 在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，在课堂情境中习得阅读
方法，注重文本解读和课程资源的开发，增强问题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计阅
（ 13）
1. 学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组
（ 14）
词，造句。
2. 指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（苔、藓、蔗”，上下结构结构，上小下大，都是草字头。
“棚、坪、瀑、
缝、谚”左右结构，左窄右宽。）
（2）老师范写 , 重点指导半包围结构的字“毯、腐”和左右结构的字“鞭、