最新人教部编版(2019)六年级语文上册教案16.盼
最新人教部编版六年级语文上册第五单元教学设计
第 1 页 共 7 页 16.盼
【教学目标】
1.会写14个生字，认识多音字“嚷”，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.能借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。
4.学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
1.理清课文叙述顺序。
2. 能借助心理活动描写，感悟人物的内心世界。
【教学难点】
学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。
第一课时
【课时目标】
1．会写“袖、筒、篷、缩”等12个生字，理解新出现的词语。
2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频）
【教学过程】
一、导入新课
1.请同学们说一说在生活中，你最盼望的是什么？为什么？
2.学生交流
3.今天这节课让我们走进《盼》这篇文章，看看作者最盼望的是什么？
4.板书课题。
二、介绍作者
铁凝，1957年生，当代著名作家，河北赵县人。现任中共十九届中央委员，中国文联主席、中国作家协会主席。
主要作品：《玫瑰门》、《无雨之城》、《大浴女》、《麦秸垛》、《哦，香雪》、《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇(部)，总计300余万字。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 最新人教部编版六年级语文上册第五单元教学设计
第 2 页 共 7 页 2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练 读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
袖筒 斗篷 收缩 疯狂 瓦蓝 甩开 叫嚷 酱油 炖肉 嘴唇 蹦跳 楼梯
（重点指导生字“缩、嚷”为平舌音，“甩、唇”为翘舌音；前鼻音“瓦”等；后鼻音“筒、蓬、况、疯、酱、蹦”。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
指导读以下的词语：袖筒、斗篷 叫嚷、嘴唇
注意读准“袖、蓬、嚷、唇”的字音。
（2）学习多音字：闷（mèn mēn）
练 ①读句子，找发现。
今天的天气真是闷热。
②读一读：闷（mēn）热的蒸汽车间里工作的时间长了，总有头昏胸闷（mèn）的感觉。
（3）理解词语
练 把词语和意思连起来。
斗篷 披在肩上没有袖子的外衣，形如斗，故称斗篷。
窸窸窣窣 拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。
痱子 痱子是夏季或炎热环境下常见的表浅性、炎症性皮肤病。
逗引 用惹人的言行，逗弄对方。
葱葱茏茏 （草木）青翠茂盛。
理直气壮 理由充分，说话有气势能让人信服。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（主要写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以最新人教部编版六年级语文上册第五单元教学设计
第 3 页 共 7 页 偿的事。）
（2）梳理课文思路
练 填空： 课文先写（“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣）；再写（盼望雨滴打在新雨衣上）；最后写（“我”如愿以偿的事）。
四、学习“会写字”
袖 蓬 缩 疯 瓦 甩 嚷 酱 炖 唇 蹦 梯
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“袖、缩、嚷、炖、蹦、梯”，左右结构，左窄右宽。
“蓬、酱”，上下结构，“疯、唇”半包围结构。）
（2）老师范写,重点指导左右结构的字“袖、嘻、嚷”和上下结构的字“酱”，学生练写。
袖：左右结构，“衤”是两点，要注意。
嚷：左右结构，左小右大，右下部是衣字底。
酱：上下结构，上部笔顺是：点、提、竖，下部中间有一短横。
练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到“我”非常希望能够穿上雨衣的迫切心情。
第二课时
【学习目标】
1.借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。 加彩字需重点指导。 最新人教部编版六年级语文上册第五单元教学设计
第 4 页 共 7 页 2.领悟围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写的方法。
【教具准备】 课件。
【教学过程】
一、复习导入
1.听写生词。
袖筒 斗篷 收缩 情况 疯狂 瓦蓝 笑嘻嘻
甩开 叫嚷 油锅 酱油 嘴唇 蹦跳
2.说说本文的主要内容
（本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事。）
二、品读释疑
1.出示：有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的:手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
（1）这一段话对新雨衣的样子写得很具体，有什么作用呢？
充分表达出作者对这件新雨衣的喜爱之情，为后文埋下伏笔。
（2）“雨衣上竟然还长着两只袖筒”换成“雨衣上还有两只袖筒”好不好，为什么？
不好。“长着”表现出作者对这件新雨衣充满了好奇，这两只袖筒好像是从雨衣里生发出来的，活生生的，非常新鲜，非常可爱，更显得不同一般。
（3）“穿上这件情况就不同了”，你认为会有什么不同呢？试着写一写。手不用 ， ， ， ……
2. 想想课文是通过哪些事例来写“盼”的。画出相关语句。
作者选取许多事例来表达“盼”的心情。
（1） 特别喜欢新雨衣。
（2） “我”白天夜晚都特别关注天气，关注天气预报，盼着变天。
（3） 放学后，终于下雨了，兴冲冲回到家的“我”又要找各种理由想借出去买酱油的机会穿上新雨衣，却未能如愿。 最新人教部编版六年级语文上册第五单元教学设计
第 5 页 共 7 页 （4） 晚饭后张望窗外，开始盼雨停，雨停后看到窗外的景色，还是觉得雨滴淋在淡绿色的雨衣上更好看。
（5） 上学时，下雨啦的狂喜，穿雨衣的理直气壮。
3.“我”得到这样一件新雨衣，是多么盼着穿上它呀！作者又是如何来描述“我”的盼望这一心理活动的呢？请画出有关句子，举出两个例子，说说这样写的好处。
（1）“心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”
（2）“可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛(mǎ)瑙(nǎo)还好看。”
（3） “每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢?”
（4）“望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。”
我认为最生动的是后面两句，因为富有真情实感，富有感染力，让人感同身受。
4.“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！” 思考：路上行人都加快了走路的速度，“我”为什么放慢了脚步？
我盼望变天已经盼了很久了，风是来了，雨会来吗，我放慢脚步，“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”放慢脚步希望看到雨滴，盼望雨滴洒落下来，表现了一种急切的情绪。
5. “可是……还差半小时呀。”我嘟囔(nāng)着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢? 思考：这句中的省略号是什么作用，去掉好吗，为什么？
不好。省略号表示说话断断续续，语意不连贯。刚进门的“我”是想出去的，又不知道怎么跟妈妈说。这里的省略号运用巧妙，体现“我”此时的内心世界，所以不能去掉。
三、读写训练，拓展延伸
1.通过学习课文，你们悟到了哪些值得我们学习的写作方法呢？（环境描写、心理描写、语言描写、动作描写）
2.总结：我们在今后描写人物的时候，要学习本文中的一些写法，如环境描最新人教部编版六年级语文上册第五单元教学设计
第 6 页 共 7 页 写、动作、语言和心理活动描写等，全方位塑造人物形象。
3.方法指导：选择不同事例体现中心意思，作者将自己“盼”的情感形象生动的表达出来，选择不同的事例，将中心意思贯穿在人、事、物的具体表现中，将视觉、触觉、听觉统一起来，引人入胜。
四、总结课文主旨
本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？
本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事，表达了作者渴望亲近大自然的心情，表达了对大自然的热爱之情。
五、学习写作方法
1.学一法：借助形象化的不同心理体验，表达中心意思
本文作者在描写盼望下雨时，成功的将不同的心理体验形象化，具体体现“盼”的心情。因为抓住把自己想的、感受的、着急的、担心的不同心情生动地写出来，凸显出中心意思。
2.举一例：
我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
这段文字写出作者盼望雨停，希望明天再下的心路轨迹，细腻生动。
3.练一练：
你最近学会了什么游戏？遇到了什么困难？当时怎样的心理？认真想一想后写一写，注意突出心理活动的描写。
示例：
“跳长绳？我可不会呀！”听到这个消息，我的心一下子提到了嗓子眼，妈呀，我哪会跳呀？怎么办，怎么办？
轮到我们小组了，我不情愿地被拉出了教室。我本想躲在最后，可却被挤到了第一个位子。“通通通”，心都要蹦出来了。眨眼的功夫，轮到我跳了。只见长绳一圈一圈的甩着，怎么跳进去呀？慢点行不行？再慢点好吗？我站在绳前，看着啪啪打着地面的绳子，再看看同学像小猴子一样自由蹦跳，哼！管他三七二十一，豁出去了。“一，二，三” 终于我鼓足了勇气，学着别人的样子，
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【教学目标】
1.会写14个生字，认识多音字“嚷”，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.能借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。
4.学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
1.理清课文叙述顺序。
2. 能借助心理活动描写，感悟人物的内心世界。
【教学难点】
学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。
第一课时
【课时目标】
1．会写“袖、筒、篷、缩”等12个生字，理解新出现的词语。
2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频）
【教学过程】
一、导入新课
1.请同学们说一说在生活中，你最盼望的是什么？为什么？
2.学生交流
3.今天这节课让我们走进《盼》这篇文章，看看作者最盼望的是什么？
4.板书课题。
二、介绍作者
铁凝，1957年生，当代著名作家，河北赵县人。现任中共十九届中央委员，中国文联主席、中国作家协会主席。
主要作品：《玫瑰门》、《无雨之城》、《大浴女》、《麦秸垛》、《哦，香雪》、《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇(部)，总计300余万字。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 最新人教部编版六年级语文上册第五单元教学设计
第 2 页 共 7 页 2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练 读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
袖筒 斗篷 收缩 疯狂 瓦蓝 甩开 叫嚷 酱油 炖肉 嘴唇 蹦跳 楼梯
（重点指导生字“缩、嚷”为平舌音，“甩、唇”为翘舌音；前鼻音“瓦”等；后鼻音“筒、蓬、况、疯、酱、蹦”。）
六年级上册语文教案-第16课 盼｜部编版
盼
教学目标：
1、把握文章中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。
2、根据上下文，透过细腻的描写品味“我”的心理和情感。
3、体会作者在写法上的特点。
4、热爱生活，用心感受生活的美。
教学重难点：
1、把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。
2、根据上下文，透过细腻的描写品味“我”的心理和情感。
教学过程：
一、初识盼
1、所谓盼望是指殷切地期望，急切地期望。那么作家铁凝在文章中盼望什么？（引入第一自然段。）
生：盼下雨穿雨衣。（板书）
出示句子：瞧，这就是妈妈送我的新雨衣，如此别致充满诱惑力，我一拿到雨衣就……一边想这雨衣实在太方便了，一边甩着袖子在房间里走来走。
指名读。
师生配合读：瞧，这就是妈妈送我的新雨衣，（指名读）如此别致充满诱惑力，我一拿到雨衣就……一边想这雨衣实在太方便了，一边……（指名接读）。
2、从这些句子中你感受到什么？
初得新雨衣的兴奋（板书兴奋）
3、除了直接的动作描写，哪个句子也写出了这种感受？
指名交流。
这属于什么描写？
小结：无论直接描写还是侧面描写，都是为了突出喜爱之情。正是这种由衷的喜爱之情，让我开始了盼的旅程。
二、了解盼
1、请同学们快速浏览3-17自然段，文章是通过哪些小事情来写清楚“盼下雨穿雨衣”的心情的？
2、晴天盼下雨——下雨盼出门——盼雨留到明天下——盼雨打在雨衣上 师：这真可以说是一种魂牵梦绕的盼啊！
三、感受盼：
过渡：作者是如何描述“我”的盼望心理的？
1、出示学习要求：带着问题再读课文3-17自然段，找出描写“我”心理活的语句。
2、交流3-17自然段感悟重点句子。
3、除了心理描写，语言动作描写也精彩的再现了我渴盼的心情，找读交流。
4、在这部分里，三处雨景的描写写出了“我”怎样不同的心情？
梳理小结：
三处雨景的描写，写出了“我”不同的心情。第一处写了令“我”兴奋的雨景，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了；第二处写了令“我”担心的雨景，因为“我”害怕今天雨下得太大，明天就不会下雨了；第三处写了雨停后的宁静。这三处的描写都烘托出了“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望的心情。
【2019】部编语文六年级上册：16盼说课稿说课稿-优质课配套说课资料word版
1 / 6
教学资料参考范本
【2019】部编语文六年级上册：16盼说课稿说课稿-优质课配套说课资料word版
撰写人：__________________
部 门：__________________
时 间：__________________
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一、说教材
《盼》是部编版六年级语文上册第五单元的第二篇课文，作者是当代女作家铁凝。课文主要讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，从那以后，“我”每天总是盼着下雨。一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。第二天早晨，“我”背着书包上街，突然掉下了雨点儿。“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。课文用生动、准确的语言，恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼、穿着雨衣在在街上行走的快乐。课文为我们呈现了一幅美好的童年生活画面，文中“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵。同时，文中运用的多种描写方法也能让学生在习作上受到启发。
二、说教学目标
1.会写12个生字，会写“雨衣、袖筒、斗篷”等 词语。
2.能把握课文内容，知道文章是通过哪些事例来写“盼”的。
3.能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，并能选择最生动的两处，说说这样写的好处。
4.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等描写，来感受小主人公情感的变化，体会童年生活的美好。
课文以儿童的口吻写成，能让学生产生较大的阅读兴趣。结合本单元习作单元的特点，我将能把握课文内容，知道文章是通过哪些事例来写“盼”的；能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，
3 / 6 并能选择最生动的两处，说说这样写的好处；通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等描写，来感受小主人公情感的变化，体会童年生活的美好作为教学重点，其中后两点是难点。
部编人教版六年级上册小学语文 第16课 盼 教案
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【教学目标】
1.会写14个生字，认识多音字“嚷”，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.能借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。
4.学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
1.理清课文叙述顺序。
2. 能借助心理活动描写，感悟人物的内心世界。
【教学难点】
学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。
第一课时
【课时目标】
1．会写“袖、筒、篷、缩”等12个生字，理解新出现的词语。
2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。
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1.请同学们说一说在生活中，你最盼望的是什么？为什么？
2.学生交流
3.今天这节课让我们走进《盼》这篇文章，看看作者最盼望的是什么？
4.板书课题。
二、介绍作者
铁凝，1957年生，当代著名作家，河北赵县人。现任中共十九届中央委员，中国文联主席、中国作家协会主席。
主要作品：《玫瑰门》、《无雨之城》、《大浴女》、《麦秸垛》、《哦，香雪》、《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇(部)，总计300余万字。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
（1）
（2）
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3.检查初读情况
（1）认读生字
练 读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
袖筒 斗篷 收缩 疯狂 瓦蓝 甩开 叫嚷 酱油 炖肉 嘴唇 蹦跳 楼梯
（重点指导生字“缩、嚷”为平舌音，“甩、唇”为翘舌音；前鼻音“瓦”等；后鼻音“筒、蓬、况、疯、酱、蹦”。）
六年级上语文16《盼》优质精品课教学设计_
六年级上语文16《盼》优质精品课教学设计_
16 《盼》优质精品课教学设计【教学目标】知识与能力： 1.读懂读通课文，会写13个生字。
2.了解课文是通过哪几个事例来写“盼”的。
过程与方法： 抓住描写心理的句子，体会“我”的心理。
情感态度与价值观： 体会“我”迫切想穿新雨衣的心情。
【教学重点】抓住描写“我”心理活动的句子，体会“我”迫切想穿新雨衣的心情。
【教学难点】体会运用心理活动描写的好处。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.学习本课的生字词，理清文章脉络2.初步了解课文是从哪些方面写“盼”的。
【教学过程】一、导入新课。
二、整体感知课文。
1.出示课件1：自学提示。
学生自学本课生字词，自读课文。
2.教师检查学生的预习情况。
3.主要内容：妈妈给“我”买了一件新雨衣，“我”迫不及待地想穿上它，到后来如愿。
三、理清文章脉络。 出示课件2：课文脉络。
1.课文是从第几自然段开始写“盼”的从哪一句话可以看出来从第3自然段：“我开始盼着变天”看出来。
2.理清脉络： 一、(第1、2自然段)妈妈给“我”买了新雨衣，“我”试了一下。
二、(从第3自然段到最后)盼下雨到下雨，“我”穿上新雨衣。
设计意图： 理清文章脉络，便于学生更好地理解课文。
四、初步感悟“盼”。
1.出示课件3：自读要求。
自读课文的第3自然段到最后，找找课文是通过哪些事例来写“盼”的2.出示课件4：“盼”的事例。
①天空晴朗，“我”盼着变天。
②下雨后，盼着家里能有需要买的东西，好借机穿新雨衣，但未能如愿。
③盼着第二天继续下雨，终于在上学路上穿上了新雨衣。
五、课堂小结。
这节课我们理清了文章的脉络，初步感悟了小主人公心中的“盼”。下节课我们继续学习这篇课文，深刻体会小主人公的心理活动。
第二课时【课时目标】细读课文，深刻体会小主人公盼下雨想穿上新雨衣的心理活动。 【教学过程】一、复习导入。
【统编人教版】六年级上语文16《盼》优质精品课教学设计_
. 《【统编人教版】六年级上语文16《盼》优质精品课教学设计_》
摘要：【教学目标，出示课件“盼”事例，出示课件3—5思考题你从哪些语句可以体会到很“”? (只有……才……甚至屋几根木栅栏三五人影也许或者立即消失) 3有哪些布置?是按什么顺序记叙? 漆成淡蓝色木栅栏、安全红榜、竞赛优胜者照片、写着天气预报和晨报摘要黑板、宣传讲卫生宣传画、喷水池、假山、树…… 月台左面——月台——月台两头 你怎么理“这喷泉这杏花给旅客们带了温暖春”这句话? ①什么叫春?(春天气象) ②“带了温暖春”至少有哪两层思? 三、课堂结
6 《盼》优质精品课教学设计 【教学目标】 知识与能力 懂通课会写3生
了课是通哪几事例写“盼”
程与方法 抓住描写心理句子体会“我”心理
情感态与价值观 体会“我”迫切想穿新雨衣心情
【教学重】 抓住描写“我”心理活动句子体会“我”迫切想穿新雨衣心情
【教学难】 体会运用心理活动描写处
【教学准备】多媒体课件 【课安排】课 课 【课目标】 学习课生词理清脉络 初步了课是从哪些方面写“盼”
【教学程】 、导入新课
学们每年年候你们盼望什么呀?(学生由回答) 是有了新衣都盼望怎样呢?(年) 3今天我们要学这课是《盼》
(板题目) 设计图 与己年“盼”系起使学生很快走入
二、整体感知课
出示课件学提示
学生学课生词课
教师检学生预习情况
3主要容妈妈给“我”买了件新雨衣“我”迫不及待地想穿上它到如愿
. 三、理清脉络
出示课件课脉络
课是从几然段开始写“盼”?从哪句话可以看出? 从3然段“我开始盼着变天”看出
理清脉络 、(、然段)妈妈给“我”买了新雨衣“我”试了下
二、(从3然段到)盼下雨到下雨“我”穿上新雨衣
设计图 理清脉络便学生更地理课
四、初步感悟“盼”
出示课件3要
课3然段到课是通哪些事例写“盼”? 出示课件“盼”事例
2019年部编人教版小学六年级上册语文第16课《盼》和第17课《古诗三首》教案设计合集
2019年部编人教版小学六年级上册语文第16课《盼》和第17课《古诗三首》教案设计合集
课题 盼 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.学习掌握生字新词。
2.默读课文，理解课文内容。
3.了解作者是如何描写心理活动的。
4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
教学
重点 默读课文，知道课文写了哪些事例。
教学
难点 体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
第一课时
教学
目标 1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。
2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、揭示课题，简介作者
1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。【出示课件2：谜语】 “一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。”（雨衣）
2．【出示课件2】雨衣图片
教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼）
3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席， 1975年开始发表文学作品，主要著
猜谜导入，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，学生会带着“雨衣和课文有什么关系呢”这样的疑问进入到本节课的学习中去。 作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。
新课
教学
（
）分钟 二、检查预习，纠正指导
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16. 盼
【教材分析】 《盼》这是现代作家铁凝的作品。文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。
文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。
这篇课文入选教材， 编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。
【作者介绍】 铁凝，姓屈，女，汉族， 1957 年 9 月生，籍贯河北省赵县，高中学历，中共党员，著名作家，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席， 中国共产党第 17 届中央候补委员、 第 18 届中央委员。
1984 年成为河北省文联专业作家， 1986 年出任河北省文联副主席，1996 年开始担任河北省作协主席， 2006 年 11 月出任中国作家
协会主席、河北省作协名誉主席，人称文坛“美女作家” 1975 年开始发表文学作品， 主要著作有长篇小说 《玫瑰门》、《大浴女》、《笨花》
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等 4 部，中、短篇小说《哦，香雪》、《第十二夜》、《没有钮扣的红衬衫》、《对面》、《永远有多远》、《一千张糖纸》等 100 余篇、部，以及散文、随笔等共 400 余万字，结集出版小说、散文集 50 余种。
【与文章相关的资料介绍】 斗篷 又名“莲蓬衣”“一口钟”“一裹圆”。披用的外衣。用以防风御寒。短者曾称帔，长者又称斗篷。披
风通常无斗篷袖。中国古代有虚设两袖的长披风。斗篷，据传是从蓑
衣演变而来，最初用棕麻编成，以御雨雪，名谓“斗袯” 。到明清时，才多用丝织物制作，并不限于雨雪天使用，当时叫做大衣，是一种御
寒的服饰，有长式和短式，有高领和低领。凡冬天外出，不论男女官庶，都喜披裹斗篷，但有个规矩，不能穿着这种服饰行礼，不然被视为不敬。清代中叶以后，妇女穿着斗篷很普遍，制作日益精巧，一般都用鲜艳的绸缎制作，上绣花纹，讲究的在里面衬以皮毛。
六年级上册语文教案-第16课 盼｜部编版 2
《盼》教案设计
教学目标：
1. 理清故事的起因、经过和结果，能够复述文章的主要情节；
2. 能用圈划关键词、分析标点和叠词等方法，揣摩并梳理人物心理活动的变化，从中感知蕾蕾的形象；
3. 从作者的写作视角，及其塑造的人物形象中，揣摩作者的情感态度，归纳文章的中心；
教学重难点：
梳理人物心理活动的变化，感知人物形象（重点）
从作者的写作视角和口吻，揣摩其创作意图（难点）
教学过程：
一、这篇文章主要讲了一件什么事？（梳理情节）
1. 导入：“盼”字释义，古义为“睁大了眼睛看”，发展到今天引申为“期待”“期盼”，这个单元我们学习的主要任务是理解文章的中心，文章以《盼》作为题目，究竟是要传达怎样的中心呢？拿到叙事类的文本，我们首先要发出第一问：这篇文章主要讲了一件什么事？
2. 任何故事都有起因、经过和结果，那么在这篇文章中，引发小主人公“盼”
这一愿望的起因是什么？
小主人公收到一件新雨衣（第1段）
3. 最终的结果是什么？
如愿穿上新雨衣。（18-21段）
4. 在如愿穿上新雨衣的这天早上，小主人公说了一句话，她说：“我决定不再想什么雨不雨的了。”说明之前她心中对下雨充满了期待，那么在这个过程中，文章主要通过哪些具体的事情来写小主人公的“盼”呢？请同学结合预习单，按照时间顺序，来梳理这篇文章的经过。
盼变天（第3段）
盼出门（第4-15段）
盼雨停（第16段）
通过刚才对故事的起因、经过和结果的梳理，哪位同学能用自己的话，复述一下这个故事呢？
二、文章塑造了一个怎样的人物形象？
孩子们，我们已经跨出了第一步，弄明白了文章讲了一件什么事。现在我们要突破第二个问题：文章塑造了一个怎样的人物形象？大家有没有发现，在故事的情节发展中主人公蕾蕾的心情也是一波三折。我们要感知蕾蕾的人物形象，其实，就要走进她的内心，今天我们来学习用细读的方法，走进蕾蕾的内心。
1.齐读课文第1-2小结，说说蕾蕾刚收到雨衣时的心情如何？
六年级上册语文教案- 16 盼 人教部编版
16 盼
【教学目标】
1. 会写13个生字。
2. 正确、流利地朗读课文，把握文章主要内容。
3. 理解作者是如何围绕中心组织材料的。
4. 体会文中景物描写和心理描写的好处。
【教学重点】
理解作者“盼”的过程，学习作者围绕中心安排典型事例的写法。
【教学难点】
通过细腻的描写品味“我”的心理和情感。
【教学准备】
多媒体
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
内容
一、导入课题 1. 师出示谜语：“一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。”（雨衣） 2．师：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同桌说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？
二、作者简介
铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席， 1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》《大浴女》《没有钮扣的红衬衫》等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。
三、检查预习
1. 生认读书写生字。
（1）“筒”与“桶”在用法上要区别。
（2）“篷”与“蓬”字形区别，意义不同。
（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。
2. 查字典并结合课文内容解释词语。
喧闹：喧哗热闹。
理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。
小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
四、初读课文
1. 生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。
（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。）