校本课程必修课八大类课程名称
课程的类型
不同类型课程的特点和优势：学术、实用、综合性、探究、创新课程分析课程是指一系列有组织的教学内容，这些内容通常是为了实现一定的教育目标而设计的。
课程的类型多种多样，可以根据不同的标准进行分类。
以下是一些常见的课程类型及其详细描述：1.学术课程：学术课程是一种注重知识和理论学习的课程类型，通常包括各种学科领域，如数学、科学、语文、历史、地理等。
这些课程的目标是培养学生的基础知识和技能，帮助他们了解人类文化遗产和科学技术的发展。
学术课程通常包括必修课程和选修课程。
2.实用课程：实用课程是一种注重实践和应用学习的课程类型，通常包括各种职业技能领域，如医学、法律、工程、技术等。
这些课程的目标是培养学生的实际操作能力和应对现实生活挑战的能力，帮助他们掌握在未来职业生涯中需要的技能和知识。
实用课程通常包括实习、实验、实践等环节。
3.综合性课程：综合性课程是一种将不同学科领域的知识和技能融合在一起的课程类型，通常以主题或项目为单位组织教学内容。
这些课程的目标是培养学生的综合素质和能力，帮助他们从多角度、多层次地理解一个问题或一个主题，提高他们的创新思维和解决问题的能力。
综合性课程通常包括项目制学习、主题研究等环节。
4.探究课程：探究课程是一种注重学生自主探究和发现的课程类型，通常围绕一个特定的主题或问题展开。
这些课程的目标是培养学生的自主学习和独立思考能力，帮助他们了解科学研究的方法和技巧，激发他们对科学和知识的热爱。
探究课程通常包括实验探究、调查研究等环节。
5.创新课程：创新课程是一种注重培养学生的创新思维和创造力的课程类型，通常以一个特定的项目或创意为载体，引导学生进行自主学习和探究。
这些课程的目标是激发学生的创造力和创新意识，培养他们的团队合作精神和实践能力，提高他们的综合素质和竞争力。
以上仅仅是一些常见的课程类型，实际上还有许多其他的课程类型，如在线课程、微型课程、工作坊等。
在选择不同的课程类型时，应根据教育目标、学生特点、教学内容等因素进行综合考虑，以取得最好的教学效果。
体育课课程结构及内容
体育课课程结构及内容北京联合大学体育课程是将“健康第一”的指导思想作为选编教学内容的基本出发点，遵循大学生身心发展规律和兴趣爱好，坚持健身性与文化性相结合、科学性和可接受性相结合、民族性与世界性相结合的基本原则。
共开设特色教学项目、必修专选课项目、选修课项目、残疾人项目和保健课项目等五类课程。
（一）特色课程项目（3项）男生教学项目：24式太极拳（或初级三路长拳）女生教学项目：健美操（二）必修专选课项目（27项）初级剑术、初级刀术、初级棍术、太极功夫扇、篮球（男）、篮球（女）、足球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、健美操、啦啦操、艺术体操、形体、健身健美、瑜伽、综合技能（男）、综合技能（女）、轮滑、拓展、定向越野、体育保健课、摔跤、游泳、跆拳道、体育舞蹈。
（三）选修课项目（21项）篮球竞赛组织与规则裁判法、足球竞赛组织与规则裁判法、网球竞赛组织与规则裁判法、棒垒球、啦啦操花球规则与赏析、大众艺术体操、体育健身理论与实践、田径规则裁判与赏析、武术散打、体质体能提高课、奥林匹克体育概念、大学生健康促进方法与实践、健身秧歌、气排球、乒乓球规则与比赛赏析、拓展训练、瑜伽塑身、形体与礼仪、器械健美、击剑（佩剑）、体育与养生。
（四）残疾人项目（12项）盲人门球、盲人乒乓球、聋人篮球、盲人聋人健美操、盲人定向行走、聋人羽毛球、聋人初级三路长拳、盲人太极拳、聋人盲人体育舞蹈、盲人瑜伽、聋人盲人太极扇、聋人体能提高。
（五）体育保健课根据部分身体异常、特型和病、残、弱及个别高龄等特殊群体学生的需要，开设以指导康复、保健为主的适应性体育课程。
学生在开课第一周提出并按照规定办理保健课申请，经校医室复检认定资格，教学主任批准，方可进行保健课程的学习。
五、体育课各项目学分与权重1、普通学生（一、二年级）注：个别身体异常、特型和病、残、弱的特殊学生可申请“体育保健课”。
2、普通学生（三、四年级）3、残疾学生（特教学院一、二年级）。
校本课程开发指南
校本课程开发指南为了切实落实《基础教育课程改革纲要》，实现国家、地方、学校三级课程管理，构建我校校本课程建设的新模式，切实加强学生创新精神与实践能力的培养，全面实施素质教育，特制定我校《校本课程开发指南》。
一、校本课程开发的意义1、新课程改革发展的需要。
校本课程开发是全面贯彻国家教育方针，严格执行国家课程计划，具体落实新课程改革的重要措施之一。
2、体现学校特色和办学优势的需要。
面对新世纪不断发展的教育教学形势，以提高学校的教育教学质量，推动学校的可持续发展，凸显学校的办学特色。
校本课程开发使学校拥有了自我开发与自我完善的发展空间，成为体现学校特色和办学优势的重要突破口。
3、教师专业成长的需要。
教师的专业素养水平直接影响着教育教学的效果与质量，校本课程的开发正是给予了教师一个专业成长的理想空间。
4、学生个性成长和兴趣发展的需要。
校本课程和开发有利于弥补国家课程的不足，满足学生个性成长和兴趣发展的需要。
考虑到每一位学生都拥有自己独特的性格气质、思维习惯和兴趣专长等，学校教育理应促进学生多样化、个性化的发展。
二、校本课程的开发目标使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时,引导学生在众多课程选择中得到个性发展的及时补偿，开发潜能,使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，促进学生健康、和谐、全面的发展，并逐步形成学校办学特色。
三、校本课程资源分析1、我校现有标准化篮球场、乒乓球场和现代化的专用教室。
多年来，在上级领导的亲切关怀下，学校领导、教师高度重视此项工作。
2、学校有高标准的图书馆、藏书1万余册，实现微机自动化管理，为师生借阅提供了极大方便。
3、学校拥有一批德高艺精能力强的教师群体。
其中省、市级骨干教师、名师十余名，他们热心课改，醉心研究，起到很好的示范和辐射作用。
四、校本课程开发的原则1、国家、地方、学校三级课程相协调的原则。
课程类型
2.选修课程
选修课程是指依据不同学生的特点与发展方向，允 许个人选择的课程，是为了适应学生的个性差异而开发的 课程。选修课程的主导价值在于满足学生的兴趣爱好，培 养和发展学生的良好个性。
必修课与选修课的关系:首先，从课程价值观上看， 必修课与选修课的关系是“公平发展”与“个性发展”之 间的关系。其次，必修课与选修课具有等价性，不存在主 次关系，选修课不是必修课的附庸和陪衬，它是具有相对 独立性的一个课程领域。最后，必修课与选修课相互渗透， 相互作用，既相对独立，又有内在统一性。
分科课程的特点: 第一，强调知识本位，从不同的知识体系出发设计课程; 第二，以知识的内在逻辑体系为核心编制课程; 第三，重视学科的理论知识，强调把基本概念、基本原 理、规律和事实教给学生。
2.综合课程
综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两 门或两门以上学科领域而构成的门学科。它强调学科之同 的关联性、系统性和内在联系。 综合课程的主导价值在 于通过相关学科的整合促进学生认识的整体性发展，并形 成把握和解决问题的全面的视野与方法。
一般认为，中国古代的“六艺”、西方古代的“七艺” 是最早的学科课程。学科课程的主导价值在于传承人类文 明，使学生掌握、传递和发展千百年来人类积累起来的知 识文化遗产。小学阶段开设的语文、数学、英语等课程均 属于学科课程。
2.活动课程
活动课程又称儿童中心课程、经验课程，是打破学科 逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中 心组织的课程。活动课程的代表人物是杜威。活动课程的 主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切 体验。
3.校本课程
校本课程是以学校为课程编制主体，学校自主开发 与实施的种课程，是相对于国家课程和地方课程的一种课 程。校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗 旨和特色。学校可根据学校课程开发与管理的指导意见和 所在地区的教育环境优势，结合本校的传统和资源，兼顾 学生的兴趣和需要，在专家指导下，组织学校教师、学生、 家长和社区有关人士共同参与，进行校本课程的管理、开 发，设计和实施工作。
新课标课程名称
新课标课程名称
新课标课程名称是指中国教育部发布的最新的、符合教学大纲和课程标准要求的课程名称。
由于每个层级和学科的课程都有自己的新课标，所以具体的课程名称会有很多种类。
以下是一些常见的新课标课程名称：
- 小学语文
- 小学数学
- 小学英语
- 初中语文
- 初中数学
- 初中英语
- 高中语文
- 高中数学
- 高中英语
- 高中物理
- 高中化学
- 高中生物
- 高中历史
- 高中地理
- 高中政治
- 高中技术
- 高中信息技术
- 高中体育
- 高中音乐
- 高中美术
- 高中心理学
这些课程名称旨在规范学校的教学内容和教学方法，以提高学生的综合素质和能力。
需要注意的是，不同地区和学校可能会有一些微小的差异，但总体上都遵循教育部的新课标要求。
校本课程
“校本课程”概念根据我们的理解，包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
通过我校校本课程开发的实践探索，我们感到，校本课程就在我们身边。
一、从选修课和活动课逐步走向校本课程多年来我校努力优化课程结构，为现代化人才提供富有特色的培育基和生长点，在探索中形成了“必修课、选修课、活动课”三大板块课程改革及若干重点学科课程改革模式，为校本课程的开发奠定了扎实的基础。
1999—2001年，我校每位教师根据自身特点，在初中各年级开设了九门、十几类选修课、活动课，内容涉及到学科、科技、艺术、体育、社会等各方面，类型包括教师指导型、竞赛型、兴趣型、特长型、提高型、讲座型和活动型。
开设选修课和活动课一班先由教师个人申报，经学校进行合理分析与评估确定后，充分利用学校现有场地，多媒体、多功能厅及地下各类教室上。
学校为学生创设自主发展、自主活动的时间和空间，每天下午第四节课为学生自主发展时间，实验室、图书馆、微机房、运动场等所有课程资源向学生开放。
这样，承担课程的老师人尽其才，学生各得其所，学校设施物尽其用。
为了积极探索和建设符合我校校情的、满足学生发展需求的、能展示教师创造才能的校本课程，使之具有基础性、开放性、科学性、实用性，首先要提高广大干部、教师对开发校本课程的意义、目的的认识。
要使大家认识到，如果说国家课程注重基础性和统一性，校本课程则关注独特性和差异性，在适应社会变化方面更加灵活,更加贴近学生的实际需要,从而能更有效地促进学生的发展。
同时，校本课程的开发，是一个极具挑战性的问题，为教师提供了无限的表现与创造的空间。
北京市义务教育课程设置表
北京市实施教育部《义务教育课程设置实验方案》的课程计划（修订）为深化教育领域综合改革，落实《北京市中小学培育和践行社会主义核心价值观实施意见》(京政办发〔2014〕52号)、《北京市基础教育部分学科教学改进意见》(京教基二〔2014〕22号)精神，切实解决基础教育中存在的深层次问题，进一步扩大各区县和学校课程建设自主权，特制定《北京市实施教育部＜义务教育课程设置实验方案＞的课程计划（修订）》（以下简称《课程计划》）。
一、课程设置第一条义务教育阶段九年一贯整体设置课程，开设品德与生活、品德与社会、思想品德、历史与社会（历史、地理）、科学（物理、化学、生物）、语文、数学、外语、体育与健康、艺术（音乐、美术）、综合实践活动等课程，以及地方课程与校本课程。
第二条要关注课程的整体育人功能以及学科内、学科间的联系与整合，加强综合实践活动课程的开发与实施，大力培育和践行社会主义核心价值观。
第三条各区县和学校要认真按照《课程计划》，逐级制定相应的义务教育三级课程整体建设一体化课程方案。
不得随意增加或削减课程门类，不得随意改变各门课程的周学时数和学科总学时数。
第四条各区县和学校要严格执行调整后的课程计划，落实课程标准，保证各类课程的开设和学时要求，确定整体课程安排。
在保证课程标准要求的基础上，科学开展课程整合实验，提升课程质量。
二、课程结构第五条全年52周，其中教学时间39周、假期（寒暑假、国家法定节假日等）13周。
全年39周的教学时间包括上课35周（九年级第二学期减少2周）、复习考试2周（九年级第二学期增加2周）、学校机动2周（用于安排学校传统活动、文化节、运动会、游学等）。
第六条每周按5天安排教学，周学时总量见课程设置表，每学时平均为45分钟。
进一步下放课程自主权到学校，鼓励学校根据学科、课型等积极开展长短课、大小课相结合的课程实验，周总学时时长不得超过相应年级规定的学时总量。
如：一年级不得超过1170分钟（26学时×45分钟）。
校本课程门类及简单介绍
根据加德纳的多元智能理论，人人都有自己的长项，每个人都有着自己独特的发展潜力。
我校在“全面育人，育全面发展之人”的办学宗旨指引下，开设了多种选修校本课程，这些选修课与必修课相结合，落实了素质教育理念，使这些祖国未来的花朵得到了更多滋养，花季少年茁壮成长！一、课程门类1.必修课：《绿色时代、低碳生活》2.选修课：《经典诵读》、《快乐乒乓》、《手工工艺》（葫芦、脸谱、纸浆画）、《泥巴屋》、《多彩制作》、《绘画天地》。
二、课时计划必修课《低碳时代、绿色生活》每周1课时，纳入课表，有专职教师进行教学，在一至六年级全体学生开设。
选修课每周一课时，在二至六年级中开设，学生根据兴趣和特长自主选择所学课程。
三、课程介绍1、必修课程《绿色时代、低碳生活》“绿色时代，低碳生活”校本课程共六册，分别在一至六年级进行教学。
各册内容从生活出发，根据学生年龄特点和知识水平，采用循序渐进、螺旋上升的编排原则进行设计。
第一册从生活小事入手，含“节约用水”、“节约用电”、“节约用纸”、“告别垃圾食品”四个单元。
内容浅显易懂，重在从紧密贴合学生的一件件小事做起，培养学生初步的低碳意识。
第二册：在第一册的基础上，继续从生活点滴入手，但是在知识的深度、广度上有所加强。
“节约用水”一章将学生引向更广阔的视域，了解世界严重的缺水困境，进一步认识节水的重要性；“节约用纸”一章则介绍了纸的历史、造纸工艺，进一步认识节纸的必要性，并让学生发出倡议，强化节约意识。
“节约粮食”侧重从具体的用餐习惯培养学生节约粮食的意识；“不可丢掉的传家宝——勤俭节约”对学生进行节俭生活的教育。
第三册：含三方面内容：“认识粮食话节粮”这一部分从粮食的种类、重要性、世界和中国的粮食问题，使学生对节约粮食的重要意义有了更深层次的了解，认识到节粮这一小举动中的大利害关系；“合理饮食”则进一步丰富了学生健康饮食的相关知识；“形形色色的垃圾”从乱扔垃圾的现状，危害、分类、处理和利用等几个方面对学生进行了深刻的良好生活习惯教育。