《活的教育》读后感作文1200字
活教育读后感
活教育读后感《活教育》是一本由美国教育家杰克逊·希尔写的书籍，它在美国教育界引起了很大的反响。
这本书以其新颖的观点和深刻的洞察力，对传统教育模式进行了深入的探讨和批判。
通过对教育的重新思考，希尔提出了一种全新的教育理念——活教育，它强调培养学生的创造力、独立思考能力和实践能力，以及对学生个性的尊重和关爱。
在这本书中，希尔呼吁教育者要打破传统的教学模式，积极探索新的教育方式，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
在我看来，活教育所倡导的理念是非常有价值的。
传统的教育模式往往过于注重知识的灌输和应试技巧的培养，而忽视了学生的个性和兴趣。
这种教育方式不仅容易导致学生对学习失去兴趣，还会限制他们的创造力和想象力。
而活教育则强调了学生的主体地位，鼓励他们积极参与到学习过程中，培养他们的创造力和实践能力。
这种教育方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们解决问题的能力和独立思考的能力，使他们在未来的社会生活中更加自信和有竞争力。
另外，活教育所强调的对学生个性的尊重和关爱也是非常重要的。
每个学生都是独一无二的个体，他们的兴趣、爱好和特长都各不相同。
传统的教育往往忽视了这一点，将学生都视为一个整体来对待，而忽视了他们的个性差异。
而活教育则要求教育者要更加关注每个学生的个性特点，尊重并鼓励他们发展自己的特长，使他们在学习中能够找到自己的定位和价值。
这种教育方式不仅可以激发学生的学习热情，还可以培养他们的自信心和自尊心，使他们在成长过程中更加健康和快乐。
总的来说，活教育是一种非常有价值的教育理念，它为我们提供了一种全新的教育方式和思路。
在当今社会，教育已经不再是简单的知识传授，而是要培养学生全面发展的人才。
活教育所倡导的培养学生的创造力、独立思考能力和实践能力，以及对学生个性的尊重和关爱，无疑是符合当今社会发展需求的。
因此，我认为我们应该积极倡导并实践活教育，为学生提供更加丰富多彩的学习体验，使他们能够在未来的社会生活中更加自信和有竞争力。
陶行知活的教育读后感幼儿园
陶行知活的教育读后感幼儿园第一篇嘿，亲爱的小伙伴们！我最近读了陶行知先生的“活的教育”，心里那叫一个有感触啊！比如说，教他们认识水果，不能光拿着图片讲讲就完了。
得让他们亲手摸摸、闻闻、尝尝，这样他们才能真正记住。
这就是“活”的教育嘛，让知识变得能摸得着、感受得到。
还有啊，咱们不能老是规定孩子们必须这样、必须那样。
得给他们一些自由发挥的空间，说不定会有惊喜呢！就像画画的时候，不规定主题，让他们想画啥画啥，结果画出来的东西可有趣啦，充满了想象力。
而且，陶行知先生还说要因材施教。
每个小朋友都是独一无二的，有的活泼好动，有的安静内敛。
咱们得根据他们的特点来教，不能用一个模子去套。
读了陶行知先生的“活的教育”，我觉得以后在幼儿园里，我得更灵活、更有趣地教小朋友们，让他们快快乐乐地成长，学到真正有用的东西！第二篇亲爱的朋友们，今天我要和你们聊聊我读陶行知“活的教育”的感受哦！你们知道吗，在幼儿园工作，以前我总是有点迷茫，不知道怎么才能教好这些小宝贝们。
但是读了陶行知先生的理念后，我好像一下子找到了方向。
他说教育要贴合生活，这可太重要啦！就像教小朋友们洗手，不能只是嘴上说说，得带着他们一起做，让他们知道什么时候该洗手，怎么洗才能洗干净。
这才是真正能让他们记住的办法。
还有哦，要尊重小朋友们的想法和创造力。
有一次搭积木，有个小朋友搭了一个和别人都不一样的造型，我没有说不对，而是鼓励他讲讲自己搭的是什么。
结果他说得头头是道，可有意思啦！另外，我觉得“活的教育”还让我明白了，和小朋友们相处不能太严肃。
要像朋友一样，和他们一起玩，一起探索。
这样他们才会更愿意听我们的话，更愿意学习。
在以后的日子里，我要把陶行知先生的这些理念都用起来。
让咱们幼儿园的小朋友们都能在快乐中学习，在学习中快乐成长！这就是我读“活的教育”最大的收获啦！。
关于活教育的心得体会最新5篇
关于活教育的心得体会最新5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《活的教育》读后感
《活的教育》读后感
读完《活的教育》，我深受触动。
这本书给我带来了许多新的思考和启发。
作者通过生动的故事和深入的分析，深刻地揭示了现代教育的困境，同时提出了一种全新的教育理念。
首先，作者指出现代教育过于注重知识灌输，忽视了培养学生的综合素质和实践能力。
他认为教育的目的不仅仅是让学生掌握一些知识，更重要的是让他们具备解决问题、批判性思维和创新能力。
作者举了许多例子来说明只有真正从实践中学习，才能培养出具有创造力和独立思考能力的学生。
其次，作者提倡个性教育。
他认为每个孩子都是独一无二的，每个孩子都有其特殊的才能和兴趣。
因此，教育应该根据每个孩子的个性进行定制，让每个孩子充分发展自己的特长。
作者举例说明了通过个性化教育，一些孩子在原来被视为“差生”的情况下也能取得优异成绩。
这个观点让我深受启发，也让我反思自己在教育实践中是否真正关注每个学生的个性。
最后，作者呼吁教育应该注重培养学生的生命力。
他认为教育应该让学生感受到生命的意义和价值，培养他们积极向上的心态和对生活的热爱。
这种生命力不仅仅是在学术上的成功，更重要的是在生活中如何面对挑战和困难。
通过这种培养，他们才能真正实现自己的人生目标。
综上所述，《活的教育》是一本引人深思的书籍。
它揭示了现代教育的缺陷，提出了一种全新的教育理念，让我对教育有了
新的认识。
我相信只有走出传统教育的束缚，真正关注学生的个性和生命力，才能培养出真正有价值的人才。
我希望能够在教育实践中运用这些理念，为学生的成长和发展做出更多的贡献。
关于活教育的心得体会8篇
关于活教育的心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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陶行知活的教育读后感幼儿园
陶行知活的教育读后感幼儿园陶行知先生提出的“活的教育”理念，让我这个在幼儿园里摸爬滚打多年的老师，心里头那股子对教育的热爱，又被重新点燃了一把火。
你说，教育嘛，不就是教书育人嘛，可陶行知先生偏偏要给它加个“活”字，这一加，整个教育的天地都宽广了许多。
“活的教育”，听起来就像是春天里的一阵风，吹得人心头暖洋洋的，又像是田野里的一股清泉，让人心里头清清爽爽。
它不只是书本上的知识，也不只是老师嘴里的道理，它是活生生的，就在我们身边，就在孩子们的眼睛里，就在他们的笑声中。
想起我在幼儿园里带着孩子们一起种小花的情景，那会儿，陶行知先生的“活的教育”理念就在我心里头生根发芽了。
咱们种花，不只是为了好看，更是为了让孩子们感受生命的力量，让他们知道，每一颗种子都有破土而出的勇气，每一朵花都有绽放的美丽。
这不就是“活的教育”嘛，让孩子们在动手实践中，学到书本上学不到的知识，感受到生命的美好。
还有啊，咱们幼儿园里的小朋友们，个个都是好奇宝宝，每天都有十万个为什么等着咱们去解答。
有一次，一个孩子问我：“老师，为什么天空是蓝色的？”我心里头一愣，这可真是个难题啊。
可转念一想，这不就是个活生生的教育机会嘛。
于是，我带着孩子们一起观察天空，一起讨论光的散射原理，虽然他们可能听不懂那些高深的科学术语，但我看到了他们眼睛里闪烁的光芒，那是对知识的渴望，对未知的好奇。
那一刻，我明白了，教育就是要让孩子们保持这份好奇心，让他们在实践中学习，在探索中成长。
陶行知先生还说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
”这句话我一直记在心里。
在幼儿园里，咱们不只是教孩子们认字算数，更重要的是教他们怎么做人，怎么做一个善良、正直、勇敢的人。
就像有一次，班里的小朋友因为争抢玩具闹了矛盾，我没有直接批评谁对谁错，而是带着他们一起玩游戏，让他们在游戏中学会分享、学会合作。
这样一来，孩子们不仅解决了矛盾，还学会了怎样与人相处，这不就是“活的教育”嘛。
幼儿教师读活教育读后感
幼儿教师读活教育读后感幼儿教师读活教育读后感（一）嗨，亲爱的小伙伴们！今天我想跟你们聊聊我读了“活教育”之后的一些感受。
你们知道吗？当我翻开这本书的时候，就好像打开了一个充满惊喜的魔法盒子。
里面的每一个观点，每一个案例，都让我眼前一亮。
我发现，“活教育”强调的是要让孩子们在生活中学习，在活动中成长。
这可太对啦！以前我总觉得，教小朋友就是要在教室里，一本正经地讲知识。
但现在我明白了，带他们去观察小花小草的生长，感受四季的变化，那才是真正的学习。
比如说，有一次我们带小朋友去公园，一个小朋友指着一只蝴蝶问我：“老师，蝴蝶为什么会飞呀？”我没有马上回答，而是让大家一起观察蝴蝶的翅膀，一起讨论。
小朋友们自己得出了结论，那种成就感，从他们的小脸上就能看出来。
还有哦，“活教育”也让我更加注重培养孩子们的动手能力。
以前总是怕他们弄脏弄乱，不敢让他们大胆尝试。
现在呀，我会准备各种材料，让他们自己去画画、做手工。
看着他们专注的样子，我心里别提多开心了。
读了“活教育”之后，我感觉自己的教育观念有了很大的转变。
我不再是那个只知道按部就班教学的老师啦，我要让我的课堂变得更加生动、有趣，让小朋友们在快乐中学习，在学习中快乐！幼儿教师读活教育读后感（二）亲爱的朋友们，今天来跟你们唠唠我读“活教育”的那些事儿。
一开始拿到这本书，我心里还在犯嘀咕：这能有啥特别的？结果一读起来，就根本停不下来！书里说的那些教育理念，真的就像给我点亮了一盏明灯。
以前我总觉得教育孩子就是教他们认字、算数，可“活教育”告诉我，更重要的是培养他们的品德和习惯。
就像有一次，两个小朋友为了一个玩具争得面红耳赤。
我没有直接批评他们，而是引导他们一起想办法解决问题。
他们不仅学会了分享，还成了好朋友。
这让我深刻体会到，教育不仅仅是传授知识，更是引导孩子们学会做人。
而且呀，“活教育”还让我明白了要尊重每个孩子的个性。
每个孩子都是独一无二的，不能用一个标准去衡量他们。
幼儿教师读活教育读后感
幼儿教师读活教育读后感读完《活教育》这本书，我这心里头是感慨万千，就像打开了一扇新世界的大门，眼前一亮，心里头也亮堂了不少。
要说这书啊，可真不是盖的，它就像是专为咱们幼儿教师量身定制的宝典，字里行间透着的那股子接地气，让人读起来倍感亲切。
一开始吧，我还心想，这“活教育”是个啥玩意儿？是不是又得搞一堆高深莫测的理论，让人看得云里雾里的？可翻开书页一看，嘿，全然不是那么回事儿！这书里头讲的东西，就像是咱们平日里跟孩子们打交道时遇到的那些个琐碎事儿，可人家就是能从中提炼出金句来，让人豁然开朗。
就拿里面提到的“让孩子成为学习的主人”这一点来说吧，这不就是咱们天天挂在嘴边的“寓教于乐”嘛！可人家书里头分析得那叫一个透彻，说是要让孩子们在玩中学，学中玩，这样他们才能真的学到东西，还乐在其中。
想想咱们平时带着孩子们做游戏、讲故事，不就是在实践这一点嘛！可咱们自己往往都没意识到，这其实就是活教育的精髓所在。
再来说说书里头的那些个案例，简直就是咱们日常工作的缩影啊！有的老师通过让孩子们种花养草，培养他们的观察力和责任感；有的老师则通过组织孩子们进行角色扮演，让他们学会换位思考，理解别人的感受。
这些个方法，咱们平时也在用，可就是没人家总结得那么到位，说得那么动听。
看了这些案例，我这心里头是既佩服又自豪，佩服的是人家能把咱们平时做的事情说得那么高大上，自豪的是咱们自己也在用这些好方法，让孩子们在快乐中成长。
这本书里头还提到了一个我特别感兴趣的话题，那就是“家园共育”。
说实话，咱们幼儿教师啊，天天跟孩子们打交道，可有时候还真得靠家长们的配合。
书里头就说啦，要让家长们参与到孩子们的教育中来，这样才能形成合力，让教育效果最大化。
想想也是，咱们平时跟家长们沟通的时候，不就是要让他们了解孩子们在幼儿园的表现，然后一起商量怎么教育孩子们嘛！这书里头说得头头是道，让我更加坚定了要跟家长们好好合作的决心。
总的来说啊，这本书就像是给我打了一剂强心针，让我更加坚定了要做好幼儿教育的决心。
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《活的教育》读后感作文1200字
“活的教育”是尊重学生个性、发展学生特长的教育。
陶先生深信小孩子是有能力的，即使差一点，也可以去锻炼，本领是锻炼出来的。
为了使有特殊才能者的幼苗不致枯萎，陶先生认为“我们就要顺着他这种天然的特性，加以极相当的辅助和引导，使他一天天进步，万不能从中有所阻碍或停滞，不使进步，把它束缚起来。
”而“活的教育”的要求则是：(1)“要用活的人去教活的人。
”(2)“要拿活的东西去教活的学生” (3)“要拿活的书籍去教小孩子。
”
陶先生说：“要用活的人去教活的人。
” 这就要求在课堂教学中要以教师为主导，以学生为主体，焕发师生的活力，发展智力，提高能力，培养创新精神，塑造完整健全的人格。
首先要焕发师生的学习活力。
课堂教学中最具活力和影响力的因素是人的因素，只有同时焕发师生的生命活力，才能有利于学生的培养和发展。
其次，“师生”和谐，充分参与。
在教学中，我们应努力创设一种民主、平等、融洽、和谐的氛围和条件，充分发挥学生学习的主动性、积极性，使师生之间、生生之间相互配合，共同完成教与学的任务。
“师生”和谐的关键是师生情感的沟通和交融，而情感因素正是人们接受信息渠道的“阀门”。
因此，活的教育应当是师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程。
再次，自主、合作、探究结合。
心理学家奥托指出：“我
们所有的人都有惊人的创造力。
”人的创造潜能，仅仅是每个人展现的形态、程度、质量不同而已。
活的教育就必须让学生在自主、合作、探究相结合的思想主导下，让学生自主学习、创新学习，让课堂学习成为孩子们自主展现自己自尊、自信、自强、自创的人格精神的平台。
陶先生说：“拿活的东西去教活的学生。
” “要拿活的书籍去教小孩子。
” 那我们在教学中首先要积极挖掘教材“活的因素”，教材本身容纳着无穷无尽的人类智慧，我们要复活教材中原先就是活的东西，挖掘教材活的因素，把枯燥的文字表达为一种活生生的、形象具体化的东西，才能符合学生的认知规律，为学生所接受。
因此在备课中，就要研究如何把教材中抽象的变为具体的，无声的变为有声的，静态的变为动态的，把教材中能够反映“变化”的内容，用生动的画面去勾勒。
其次要了解学生实际，分层次备课。
陶行知先生认为，我们教育儿童，就要以儿童的力量为转移。
有的儿童天资很高，他的需要就大些;有的儿童天资很钝，他的需要就小些。
因此备课中首先需调查学生的实际能力，调查他们学习上的差异，在吃透教材和学生的实际后备课，并且要按学生能力差异分层次备课。
分层备课不仅体现了活的教育思想，而且坚持面向全体学生，把实施素质教育落到了每个具体的教育对象。
分层备课，要研究不同认识层次，不同个性特点儿童的“个性差异”，按他们的需要备课，这是“活的教育”对我们备课的更高要求。