《刷子李》优秀教案设计(精选6篇)
《刷子李》优秀教案设计（精选6篇）
课文《刷子李》教案 篇一
【教学目标】
①了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力。
②把握本文的主要情节，感受鲜明的语言特色。
③初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。
【教学难点】
学习本文鲜明的语言特色。
【教学设计】
一、认识作者，导入课文。
大千世界，无奇不有。大家一定还记得我们学过的一篇文章《口技》吧？想必你们也和我一样，对那位口技艺人的高超技艺暗暗称奇吧？想不想再认识一位奇人呢？让我们跟着著名作家冯骥才走进他的《俗世奇人》吧。
二、听课文朗读，整体感知文章内容。
请同学们认真听一遍课文录音，认识一下这位奇人。
1.听课文录音。
2. 读准下列加点字：擅长、吃荤、绰号、难堪、褒贬、发蔫
3. 回答下面问题，理清故事情节。
( )码头有个手艺高超的( )师傅，人称( )。一年的一天，他收了个徒弟( )，徒弟( )次跟师傅去干活，便由对师傅的( )变成佩服得( )。
三、 细读课文，把握刷子李形象特征。
请同学们认真阅读课文，结合课文内容思考问题：
1.刷子李被称为奇人，他究竟有哪些与众不同的地方？
2. 请用第二人称的方式说一句评价刷子李的话。
四、品味语言。
请选出自己最喜欢的一句话来读一读，并说说喜欢的理由。仿照句式：我喜欢_______因为__________
五、体验与反思。
读了《刷子李》这篇文章后，你得到了什么启示？
六、拓展练习。
请用你那生花妙笔，为你身边有一技之长的人写一段话，并介绍给同学。要求：
①抓住人物动作、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。
②语言形象、生动。
③不超过二百字。
七、教师结语。
刷子李刷墙的高超手艺给我们留下了深刻的印象，冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇，那幽默传神的语言、生动细腻的描写让人回味无穷，读这样的作品，就如夏日饮冰荼，爽口又爽心。
值得深思的是，我们该如何保护这些无形的民间文化遗产呢？从冯骥才先生充满睿智的文章中，想必你已经找到了答案。让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！
《刷子李》优秀教案设计 篇二 教学目标：
1.认识6个生字。读读记记“师傅、包袱、露馅儿、蘸浆”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点：
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：
1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
2.学生预习课文，熟读并了解刷子李是个技艺高超的粉刷匠。
课时安排：1课时
教学流程：
一、导入新课
1.谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。[板书课题]
2.为什么称他刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行，精通）
3.简单介绍作者冯骥才以及文章背景：
这篇文章的作者是冯骥才。你还知道他的哪些作品？除了我们课本中学过的两篇，还有同步阅读里的《挑山工》，小说《神鞭》等。冯骥才的家乡是天津，他的许多文学作品都是以天津为背景。《刷子李》写的就是清末天津的一位技艺高超的粉刷匠。
二、指导阅读
1.指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。
（1）“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？
（2）作家冯骥才是怎样写出他技艺额高超的？
（3）找出精彩语句，体会表达效果。
2.根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。
3.交流自学心得。
（1）“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？
根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：
“刷子李专干？一般美。”【效果奇。】
“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”【规矩奇】
“只要身上有白点，白刷不要钱。”——接下句：“这是传说。人信也不会全信。”那么在曹小三亲眼目睹的情况又是怎样呢？
“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”（这真的是跟一桶白浆在较劲吗——在跟自己较劲，挑战自我。）
“可刷子李一举刷子……白得清爽。”【动作奇】（细节，动作描写，体会朗读）
“只见师傅的手？极是好听。”【动作奇】（细节，动作描写，就像艺术大师一样动作充满了美）
“啪啪声里……雪白的屏障。”【效果奇】（细节，比喻修辞手法，仿佛是一件精美的作品。）
“每一面墙刷完……没发现。他真觉得……威严。”【效果奇】（侧面描写，看到师傅的技艺这样高超曹小三此时什么感受？他被师傅的技艺所折服，一袭普普通通的黑色衣服仿佛也带着师傅身上那神圣不可侵犯的威严。） （2）作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？引导归纳要点，学习写作方法：
注重细节描写，塑造人物个性——文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。
采用侧面描写法，烘托人物形象——曹小三认为师傅“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”。
读到这里，我们就基本上了解了刷子李的形象，那么文章的7~11可以去掉吗？
一波三折的叙事，引人入胜——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的。
当谜底揭晓时，曹小三不禁愣住了。——联系上下文找一找曹小三的心理变化的词语。想一想他为什么会愣住？半信半疑——不可侵犯——形象轰然倒去——发怔发傻。他的心里一定更加佩服自己的师傅了。一波三折的写法，让我们更加体会到刷子李高超的技艺。
一天结束了，曹小三听到看到学到的比别人一辈子还要多，他到底明白什么了？【明白师傅真的是技艺高超、懂得要勤学苦练（好好学本事吧。学到什么程度呢？）】
三、推荐阅读，课外延伸
1.教师推荐：我们来回顾一下，刷子李是一个普通的人，可他却有神奇的技艺，让人不由得敬佩。真不愧是俗世奇人（板书）。《俗世奇人》是冯骥才的一部著作里面讲了了很多像刷子李一样的神话绝技的普通人。请大家默读阅读材料的第一篇《泥人张》。
作业设计：
1.完资料上的另一篇文章，用课上学过的方法画出表现快手刘技艺高超的句子。
2.从课文中摘录生动表现人物形象的句子。
3.看一看《俗世奇人》这本书。
《刷子李》优秀教案设计 篇三
教学目标：
1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的称颂。
2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。
教学准备：
演示文稿、照片、桔子、
教学过程：
一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人
师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。我请五位同学上来。
引出课题：刷子李
1、出示课题：刷子李
师：从名字中你明白了哪些信息？
生：我知道了他又一把刷子。
生：我明白他刷墙有一手绝活。
……
师：为什么叫他“刷子李”？
生：他姓李，刷墙的本领高超。
师：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他—— 生：泥人张。
师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——
生：风筝刘。
师：虞老师教书教得好，就叫——
生：教书虞。（大笑）
师：（笑），大家叫我虞老师。我们可以用他的行当加上姓来称呼他。
2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实 蘸浆
师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。课文中有两个词特别难读。
出示：匀匀实实 蘸浆
师：第一词谁能读？
师：什么意思？
生：既均匀又厚实。
师：第二个谁来读？
师：读得非常准。
师：平时你用什么去蘸过什么？
生：我用面包蘸过番茄酱。
……
师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。拿起手书空。
师：请在作业纸上认认真真写两个。
二、感悟文本
1、 刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡（板书）
师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？
2、 生快速浏览。自学第一自然段
生：第一自然段。读“……如同升天一般美。”
大屏幕出示第一自然段。
师：自个儿读。
师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）
师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？
自练。
学生交流汇报。
生：“……如同升天一般美。”
师：（板书：如同仙境）
师：谁来读第二句。
师：跟“黑”较上了劲。
齐读。
师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难？
师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的？
生：浑身上下都有白点。
（出示照片）
师：虞老师以前干过粉刷这一行，看，衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。
（哈哈……）
师：用一个词来概括刷子李——
生：黑衣无瑕。（板书：黑衣无瑕）
（新）部编版五年级语文下册第14课《刷子李》优质教案
（新）部编版五年级语文下册第14课《刷子李》优质教案
14 刷子李
第一课时
【教学目标】
1.知识与技能
（1）会认7个生字，会写15个生字。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
抓住重点语句，感受刷子李的人物形象，通过品析，欣赏本文幽默传神、极富表现力的语言特点。
3.情感态度与价值观
认识祖国博大精深的民间文化传统，为民间的奇人、绝活而自豪，并培养学生勤劳、智慧的民族精神。
【教学重难点】
重点：了解刷子李的高超技艺，见识他的“奇”。
难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
【教学过程】
一、导入新课，激发兴趣。
“三百六十行，行行出状元。”无论从事哪个行业，只要用心努力，精于研究，都能成为佼佼者。今天，我们就来认识一位技艺高超的粉刷师傅“刷子李”。
二、第一次“先学后教”：比会读词语。
师：课前老师布置大家预习课文了，下面的词语谁会读呢？我来检测一下。
1.出示本课词语。
2.指名读，有错纠错。
刷浆师傅包袱蘸酱屏障神圣侵犯露馅儿轰然难堪
名气有诈傻小子捏着发怔
大家都是爱学习的孩子，预习效果不错。接下来我们要进行第一场比赛，看
看你们的表现如何。
三、第二次“先学后教”：比读课文，理解词义。
（一）学习第1～2自然段。
1、指名读第1～2自然段，并说出段意。
2、解释词语。
刷浆：用刷子在墙壁上刷石灰浆。
规矩：画圆形和方形的两种工具，借指一定的标准、法则或习惯。
（二）学习第 3～11自然段。
1.指6名同学接段读，并说出段意。
2.解释词语。
半信半疑：有些相信，又有些怀疑。
派头：气派。
悠然：悠闲的样子。
衔接：事物相连接。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的仙衣，不用针线知足，没有缝儿，形容事物（多指诗文、话语等）严密，没有一点破绽。
侵犯：非法干涉别人，损害其权利。
露馅儿：比喻不愿意让人知道的事暴露出来。
难堪：难为情。
发怔：发呆。
（三）概括课文主要内容。
部编版语文五年级下册刷子李教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教案（优选3篇）
【部编版语文五年级下册刷子李教案第1篇】
刷子李
教案设计
设计说明
《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。本文以刷子李的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领的高超。本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
本文在写法上有两个显著特点。第一，注重细节描写。第二，正面描写与侧面烘托相结合。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读者的胃口。“奇在人物，妙在故事”是人们读本文后的普遍感受。
课前准备
教师准备：制作课件、字卡、词卡，准备歌曲《我是一个粉刷匠》。
学生准备：网上找一找《俗世奇人》读一读。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时 一、创设情境，质疑引趣
1.导入：大千世界，无奇不有，我们在生活中经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人，让我们不由地发出一声由衷的惊叹。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一
位——刷子李。
2.板书课题，齐读。指导学生第二个字读轻声。
3.这是一种特殊的称谓，在过去，天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用这一行当加他的姓称呼他。比如在天津，有个姓张的人，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝做得特别棒，就叫他——风筝刘；又如这篇课文中的主人公，他姓李，是一位粉刷匠，他的粉刷技术特别高超，人们就称他为刷子李。让我们再亲切地叫他一声吧！(再读题目)
设计意图：通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，识记字词
1.引导学生带着问题，自由朗读课文。
(1)自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字借助拼音认读，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。
(2)与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。
2023年部编版语文五年级下册刷子李教案(精选3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教案（精选３篇）
〖部编版语文五年级下册刷子李教案第【1】篇〗
【教学目标】
1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。
2、感受“刷子李”高超的技艺。
3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。
【教学重难点】
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
【教学过程】
一、谈话导入
1.同学们，在这学期的语文学习中，我们认识了许多个性鲜明的人物，让我们猜猜他是谁
他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的心，为了实现“给非洲的孩子一口井”这一梦想不懈努力!(瑞恩)
他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。(老班长)
他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。(老汉)
他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭。(诸葛亮)
2.是呀，今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。齐读课题(23刷子李)
二、解题导入课文
从课题中你知道了这个人的哪些信息(粉刷工人姓李)
三、初读课文整体感知
1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，把难读的词句划出来多读几遍。
2.浆蘸浆调浆刷浆 匀匀实实 露馅儿和着琴音
3.看来同学们掌握得不错，那么你能用自己的话说说读了课文你知道了什么(板书：技艺高超)
过渡：那么刷子李的技艺高超表现在哪里呢请同学们默读课文边读边作批注。
四、研读课文，品味“技艺高超”
1.默读课文，思考：刷子李的技艺高超表现在哪里
预设1：刷墙情境(出示第五节)
⑴自由读读第五小节想想这个段讲了什么(板书：刷墙)
⑵品读这段，想想你特别关注到了哪个词句，从中感受到刷子李技艺高超随机出示学生讲到的句子。
句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
①理解“匀匀实实”等词，朗读指导
②体会与前一个句子作比较的写法。
③你发现了这句其实写了他刷墙是的哪个步骤(板书：蘸浆) 句2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
《刷子李》公开课教案
《刷子李》公开课教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确流利，富有感情地朗读课文；
（2）理解课文内容，了解“刷子李”的人物形象及其高超的粉刷技艺；
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作学习，提高学生的阅读理解能力；
（2）通过角色扮演、情景模拟等方式，培养学生的表达能力；
（3）通过讨论、分享，提升学生的审美观念和价值观。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对传统文化的认识和尊重；
（2）培养学生热爱生活、积极向上的态度；
（3）培养学生团队合作、互相帮助的精神。
二、教学重点
1. 正确流利，富有感情地朗读课文；
2. 理解课文内容，了解“刷子李”的人物形象及其高超的粉刷技艺；
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点
1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法；
2. 运用课文中的词语和句式进行表达； 3. 体会课文所传达的价值观和情感。
四、教学准备
1. 课文朗读录音；
2. 与课文内容相关的图片或视频资料；
3. 生字词卡片；
4. 课文中所涉及的传统文化知识资料。
五、教学过程
1. 导入新课
（1）播放课文朗读录音，引导学生跟读；
（2）引导学生回顾上节课所学习的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习课文
（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义；
（2）教师辅导学生理解课文内容，解答疑问；
（3）学生分角色朗读课文，体会课文所传达的情感。
3. 生字词学习
（1）教师出示生字词卡片，引导学生认读；
（2）学生组内交流，运用生字词进行造句；
（3）教师选取优秀造句进行展示和点评。
4. 课堂练习
（1）学生根据课文内容，完成练习题；
（2）教师批改练习题，及时给予反馈和指导。
5. 总结与拓展 （1）教师引导学生总结本节课的学习内容；
（2）学生分享学习收获和感悟；
（3）教师布置课后作业，拓展学生学习空间。
统编版五年级语文下册《第14课刷子李》--公开课一等奖说课稿
统编版五年级语文下册《第14课 刷子李》–公开课一等奖说课稿
一. 教材分析
《刷子李》是统编版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了一个名叫李的刷子工人的故事。通过李刷子的工作态度和他的技艺，展现了劳动人民的辛勤劳动和无私奉献精神。这篇课文语言朴实，情感真挚，既让学生感受到劳动的乐趣，又教育他们要尊敬劳动人民。在教材中，这篇课文起到了培养学生正确价值观的作用。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和解读。但在情感态度方面，部分学生可能对劳动人民缺乏深刻的认识。因此，在教学过程中，我需要关注学生的情感态度，引导他们理解和尊重劳动人民。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱劳动、尊敬劳动人民的情感。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：课文主要内容的理解，学生能够概括出李刷子的工作态度和技艺。
2. 教学难点：引导学生从课文中感受到劳动的乐趣，培养他们尊敬劳动人民的情感。
五. 说教学方法与手段
在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和情感教学法。利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容，激发他们的学习兴趣。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过展示刷子李工作的图片，引导学生关注劳动人民，激发学习兴趣。
2. 自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感知李刷子的工作态度和技艺。 3. 合作探讨：分组讨论，让学生从课文中找出描写李刷子的句子，总结他的工作态度和技艺。
4. 品读课文：引导学生深入理解课文，感受劳动的乐趣，培养尊敬劳动人民的情感。
5. 情感体验：让学生结合自己的生活经验，谈谈对劳动人民的认识，进一步深化情感态度。
6. 小结拓展：总结课文内容，布置课后作业，让学生进一步巩固所学。
小学五年级下册语文《刷子李》教案优质范文三篇
小学五年级下册语文《刷子李》教案优质范文三篇
历史是时代的见证，真理的火炬，记忆的生命，生活的老师和古人的使者。今天小编为大家整理了一份小学五年级下册语文《刷子李》教案优质范文，供大家阅读。
小学五年级下册语文《刷子李》教案优质范文一
教学目标：
1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3.认识课文中的10个生字，摘录描写精彩的句子。
教学难点：
体会“刷子李”的技艺高超表现在哪里。
教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
课时安排：1课时
教学过程：
一、.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么?
可能的答案：
(1)课文描写的是一个姓李的人;(2)这是一个用刷子干活的人;(3)这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……
2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗?
比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……
二、通读课文，整体感知
学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
1.师巡视指导。
2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸(zhàn)和 (hè)着琴音 必得(děi) 发怔(zhèng) 调(tiáo)浆 天衣无缝(fèng)刷子李精品教案设计
3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。
三、读课文，了解“刷子李”
1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象?
学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。
4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
刷子李教学设计
刷子李教学设计
刷子李教学设计（一）
教学目标：
1 、认识 6 个生字，会读师傅、刷浆、包袱、透亮、 清爽、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语
2 、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超 的技艺
3 、领悟并学习作者刻画人物的方法
教学重点：
1 体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。
2 感受人物形象，体会作者是怎样写出他技艺高超 的。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物的方法
教学课时： 1 课时
教学过程：
一、导入新课：
1 、谈话：今天我们将结识一位手艺人，他就是—— 刷子李（板书课题）
2 、解题：怎么叫刷子李？
（这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李” ）
3 、简介作家及本文出处：著名作家冯骥才虽祖籍浙
江，但他生、长于天津，对天津的一草一木、一山一水 都有着狂热的感情，写出了 《神鞭》 、《三寸金莲》 、《俗 世奇人》 等作品，在 《俗世奇人》 中记载了民间许许多多 身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位——刷 子李。
二、初读课文
1 要求：（ 1）自由读课文，遇到难读的字多读几遍， 把课文读正确读通顺。
（2）想想课文主要写了什么？
2 检查自学情况
（1）出示词语：师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、 威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑
（2）指名说说课文主要写了一件什么事？随机板书： 技艺高超
三、细读课文，感悟文本
（一）正面描写
1 、学习第一自然段
（1）刚读了课文，我们知道了刷子李是个粉刷技术 非常高超的人，课文哪个自然段告诉了我们了？
（ 2）课件出示第一自然段
（3）自由读，边读边找哪些地方体现了刷子李的技 艺很高超？
（4）交流：
a ：如同升天一样美
从这句话你感受到了什么？（如同仙境）技艺高超 师：你能把这种感受读出来吗？指名读——齐读
b ：干完活，绝没有白点
1 、你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有 白点，难啊。
2 、但刷子李粉刷时却——引读 2、3 句
五下语文 第五单元 集体备课 精读引领课《刷子李》教案
部编小学语文五年级下册五单元集体备课 ------《刷子李》
精读引领课——《14 刷子李》
目录：教材简析，教学目标，教学环节，教学过程
一、教材简析:
1、《刷子李》这篇课文是统编版五年级下册语文第五单元的一篇精读课文。第五单元主要围绕:“作者笔下的人”这一专题,形成了“读人,说人,写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。
这篇课文选自作家冯骥才的《俗世奇人》,这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。作者只选择一件小事来写,以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领,大智慧。文章语言朴素，具有浓郁的“天津”风味。学习本篇课文,一是让学生感受人物形象,二是学习描写人物的基本方法。
2、课例的选材突处了本单元的人文主题，是指导学生习得写人方法的典范之作，课后题的设计紧扣本单元的语文要素。
二、教学目标
1.认识“浆、傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确读写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.有感情地朗读课文，了解刷子李高超的技艺
3.默读课文。结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
4.学习描写人物的基本方法，结合课文描写刷子李和曹小三的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的。 三、教学环节
（一） 谈话导入，激发兴趣（二） 重点品读，随文得法
（三）拓展阅读，实现整合（四） 巩固延伸，学以致用
四、教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
1.请同学们默读这副对联，猜猜这副对联写的是谁？
上联：白壁光滑，刷板显功底；
下联：黑衣无瑕，绝活传真谛。
横批：俗世奇人
2.学生猜出：刷子李。
3.释题：为什么叫刷子李？
4.简单介绍作者及本文出处。
冯骥才,1942年生于天津,是当代著名作家和民间文艺家,作品曾多次获得全国优秀中短篇小说奖,全国优秀散文(集)奖。著有《啊!》《俗世奇人》《雕花烟斗》等。《刷子李》选自《俗世奇人》。
(部编版)统编五年级语文下册14《刷子李》优质教案
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《刷子李》优质教案
教学目标：
1.认识“浆、傅”等7个生字，会写15个生字，会给它们组词，学会“粉刷、师傅”等词语。
2.朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技术。
3.体会刷子李的特点，领悟并学习作者描写人物的基本方法。
教学重点：
1.认识“浆、傅”等7个生字，会写15个生字，会给它们组词，学会“粉刷、师傅”等词语。
2.朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技术。
教学难点：
体会刷子李的特点，领悟并学习作者描写人物的基本方法。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1.从课题上我们知道刷子李是一个什么手艺人呢？
预设：学生们自由谈想法。
2.是不是所有从事这一行的李姓的师傅都能被称为“刷子李”呢？
预设：学生自由表达。
3.走近作者。
冯骥才，祖籍浙江宁波，1942年生于天津。青年时代师从北京画院画师恵孝同研习宋元绘画，并问道于吴玉如先生，学习古典文学。曾在天津书画社专事摹古。文革中饱受磨难，得以深谙社会人生。文革后登上文坛，为新时期文学重要作家。后重拾丹青，开创中西兼容、清新精雅、意境隽永的画风，海内外有“现代文人画”之称。
4.谈话导入。
《刷子李》是冯骥才的作品《俗世奇人》里的一篇，我们一起来走进课文，看一看这位“奇”人“刷子李”吧！
二、认读生字 2 / 6
1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？
（出示文本信息）
浆 傅 袱 蘸 馅 诈 怔
要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。
预设组词：
泥浆 师傅 包袱 蘸一下 露馅 欺诈 怔了一下
教师指导个别读音。
2.展示词语，和同桌互相指读生词。
粉刷 师傅 绝活 半信半疑
派头 包袱 手法 鼓点 衔接
屏障 芝麻 神圣 侵犯 露馅儿
轰然 难堪 发怔
3.和同桌一起读词语，你读我听，我读你听。
三、内容感知
（一）自由朗读课文，遇到难读的字词多读几遍，力争把课文读正确，读流利。想一想：刷子李给你留下了怎样的印象。
刷子李课文优质公开课获奖教案设计4篇
刷子李课文优质公开课获奖教案设计4篇
刷子李课文教案1
教学目标
1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
教学过程
一、解课题，初识“刷子李”
1、出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？
可能的答案：
（1）课文描写的是一个姓李的人；
（2）这是一个用刷子干活的人；
（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”......
2、刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？
比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”......
二、读课文，了解“刷子李”
1、自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？
学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。
4、课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议......
理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。
（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”——通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。
（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”——一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。