《二年级数学上学期》9的乘法口诀
人教版二年级数学上册第6单元--表内乘法(二)——9的乘法口诀
9×3=（ 30 ）-（ 3 ） 9×4=（ 40 ）-（ 4 ）
9×5=（ 50 ）-（ 5 ） 9×6=（ 60）-（ 6 ）
根据你发现的规律，再写出三道像上面这样的算式。 ___9__×__7_=__7_0_-_7_ ___9__×__8_=__8_0_-_8_ ___9__×__9_=__9_0_-_9_
1. 2×9 = 18 9×8 = 72
6×9 =54 7×9 = 63 9×9 = 81 9×3 =27 9×5 = 45 9×4 = 36
学以致用，巩固口诀
2. 5×9 = 45 3×9 = 27 9×9 = 81
6×9 = 54 2×9 = 18 7×9 = 63
4×9= 36 1×9= 9 8×9 =72
2. 积的个位、十 位上的数相加的和 都是9。
3. 得数个位上的 数逐渐少1、十位 上的数逐渐多1。
4. 9乘几，积就 是几十减几。
发现规律，记忆口诀
用双手表示9的乘法口诀
发现规律，记忆口诀
同学们看看下面这幅图表示的是哪一句乘 法口诀呢？怎样列式表示？
三九二十七 3×9＝27 9×3＝27
学以致用，巩固口诀
表内乘法（二）
9的乘法口诀
情境导入，激趣揭题
这是一副九路
围棋。
9枚
0
9
18 27
36
455463 Nhomakorabea72
81
编制9的乘法口诀
9的乘法口诀
1×9＝ 9 2×9＝ 18 3×9＝ 27 4×9＝ 36 5×9＝ 45 6×9＝ 54 7×9＝ 63 8×9＝ 72 9×9＝ 81
一九得( 九 ) 二九( 十八 ) 三九( 二十七 ) 四九( 三十六 ) 五九( 四十五 ) 六九( 五十四 ) 七九( 六十三 ) 八九( 七十二 ) 九九( 八十一 )
二年级9的乘法口诀
8×9= 72 9×8= 72
72÷8=9 72÷9=8
八九七十二
唐僧师徒取经徒中共经历 了（九九）八十一难。
孙悟空神通广大，会（八九） 七十二变。
《孙子兵法》一书中有这么 一句（四九 ）三十六计， 走为上策”。
81÷9
6×9 9×3 63÷7
9×7= 63 9×2= 18 9×9= 81 36÷9= 4
5×9= 45 54÷9= 6 9× 8 =72
×9=
数九歌
一九二九不出手， 三九四九冰上走。 五九六九沿河看柳， 七九河开，八九燕来。 九九加一九，耕牛遍地走。
(1)“一九”有多少 天？ (2）当“二九”结束 时一共过了多少天？
1×9=9 2×9=18
(3)九九加一九是 多少天呢?
9×9=81 81+9=90
一九得九
二九十八
三九二十七
四九三十六
五九四十五
六九五十四
七九六十三
八九七十二
九九八十一
数九歌
一九二九不出手， 三九四九冰上走。 五九六九沿河看柳， 七九河开，八九燕来。 九九加一九，耕牛遍地走。
123
456
78
1个9 比10少1 2个9 比20少2 3个9 比30少3 4个9 比40少4 5个9 比50少5 6个9 比60少6 7个9 比70少7 8个9 比80少8 9个9 比90少9 9 10
是9 是18 是27 是36 是45 是54 是63 是72 是81
一九得九 二九十八
三九二十七 四九三十六 五九四十五 六九五十四 七九六十三 八九七十二 九九八十一
4×9= 36 9×4= 36
36÷4=9 36÷9=4
口诀: 四九三十六
人教版数学二年级上册《9的乘法口诀》教学设计
《9的乘法口诀》教学设计一、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册《9的乘法口诀》，课本第80页。
二、教材分析：《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行教学的。
本节内容相对简单，如果再照本宣科地教学，则缺乏新意，对学生来说也缺乏挑战性。
因此本节教学主要是引导学生通过观察、独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。
在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学习的意识和能力，积极主动参与学习的全过程。
三、学情分析：二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识，同时学生已经学习过2到8的乘法口诀，已经具备了推导口诀的能力。
但9的口诀句数多，数目大，容易混淆，学生记忆口诀是比较困难的。
因此我的设计结合学生的年龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景，让他们在兴趣浓厚的状态下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心和强烈的表现欲望。
四、教学目标：1、通过自主探索，让学生经历9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深对乘法口诀意义的理解，能运用9的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。
2、通过观察、比较、探究等活动发现9的乘法口诀的规律，并利用发现的规律熟记9的乘法口诀。
培养学生初步的迁移能力。
3、体会主动探索带来的学习乐趣，理解数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。
五、教学重点：让学生经历编制9的乘法口诀的过程，探究发现乘法口诀中蕴含的规律并熟记口诀。
六、教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。
七、教学过程：一、动画激趣，导入新课师：上课之前呢，老师给同学们带来一段小故事，我们先来看一段动画。
同学们在看的时候呢，要用数学的眼光去看，看你能发现哪些与数学有关的文字。
会唱的可以跟着一起唱。
师：好了同学们，动画看完了，这个动画讲的是唐僧师徒四人西天取经的故事，刚才在歌词里面，出现了72、81这样的数字。
《9的乘法口诀》(教案)2023-2024学年数学二年级上册人教版
《9的乘法口诀》（教案）20232024学年数学二年级上册人教版一、教学内容本节课的教学内容选自人教版数学二年级上册，主要涵盖了9的乘法口诀。
具体包括1×9、2×9、3×9、4×9、5×9、6×9、7×9、8×9和9×9这九个乘法算式。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握9的乘法口诀，并能够运用口诀解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：掌握9的乘法口诀。
难点：理解乘法口诀的内在规律，并能运用口诀解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：作业本、彩笔。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过讲解一个实际问题，引发学生对乘法口诀的兴趣。
例如：小华买了9个苹果，每个苹果分给他的朋友，如果每个朋友都能得到相同数量的苹果，那么每个朋友能得到几个苹果？2. 讲解乘法口诀（10分钟）借助黑板和粉笔，逐个讲解9的乘法口诀。
在讲解过程中，注意引导学生发现乘法口诀的规律，例如：1×9=9，2×9=18，3×9=27，发现每个乘法算式的结果都以9结尾。
3. 随堂练习（10分钟）学生在课堂上完成一些相关的乘法练习，例如：用9的乘法口诀计算4×9、5×9等。
教师及时给予指导和反馈。
4. 小组讨论（5分钟）学生分组讨论，探讨如何运用乘法口诀解决实际问题。
例如：如果小华买了5个苹果，每个苹果分给他的朋友，每个朋友能得到几个苹果？5. 作业布置（5分钟）六、板书设计板书设计如下：1×9=92×9=183×9=274×9=365×9=456×9=547×9=638×9=729×9=81七、作业设计1. 熟记9的乘法口诀。
答案：1×9=9，2×9=18，3×9=27，4×9=36，5×9=45，6×9=54，7×9=63，8×9=72，9×9=81。
人教新课标二年级数学上册6.3《9的乘法口诀》教案
人教新课标二年级数学上册6.3《9的乘法口诀》教案
一、教学目标
1.知识与技能：能够掌握九乘法口诀，并灵活运用于解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生发现规律、灵活运用口诀的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，增强学习自信心。
二、教学重点
九乘法口诀的掌握与灵活运用。
三、教学难点
九乘法口诀的记忆与灵活运用。
四、教学准备
1.教师准备：课件、黑板书写。
2.学生准备：课本、笔、纸。
五、教学过程
1. 导入
通过问答的方式引出本课九乘法口诀的学习内容。
2. 学习九乘法口诀
1.九乘法口诀的学习方法及规律解释。
2.通过课件展示九乘法口诀，让学生模仿朗读。
3.指导学生通过口诀进行计算练习。
3. 拓展应用
1.给出一些九的乘法计算题，让学生利用口诀进行解答。
2.引导学生思考九乘法口诀的实际应用场景。
4. 小结
总结九乘法口诀的学习要点，进行概括性的复习，并鼓励学生积极运用口诀。
六、课堂作业
1.完成课后习题。
2.准备下节课继续巩固九乘法口诀的运用。
七、教学反思
本节课通过九乘法口诀的学习，拓展了学生的数学思维，使他们能够更快、更准确地进行乘法运算。
但在教学过程中，发现部分学生对口诀的记忆需要更多的指导与练习，下节课将着重进行复习巩固。
以上是本节课的教案，希望能够帮助学生掌握九乘法口诀，提升他们的计算能力。
苏教版二年级数学上册《9的乘法口诀》教案(校内大组教研)
苏教版二年级数学上册《9的乘法口诀》教案（校内大组教研）一. 教材分析《9的乘法口诀》是苏教版二年级数学上册第五单元“乘法”中的一个重要内容。
本节课主要让学生掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行乘法计算。
教材通过生动的插图和有趣的儿歌，引导学生探索乘法口诀的规律，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了1-5的乘法口诀，对乘法运算有一定的认识。
但他们对9的乘法口诀还不够熟悉，需要通过本节课的学习，进一步巩固和提高。
此外，学生们的观察能力、思维能力和创新能力还有待培养。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能熟练掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行乘法计算。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，培养学生探索乘法口诀规律的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学的趣味性和实用性。
四. 教学重难点1.重点：学生能熟练掌握9的乘法口诀。
2.难点：学生能运用口诀进行乘法计算，并理解乘法口诀的规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的插图和儿歌，引导学生进入学习情境，激发学习兴趣。
2.探究教学法：引导学生观察、思考、讨论，培养学生探索乘法口诀规律的能力。
3.游戏教学法：运用口诀接龙、口诀竞赛等游戏，增加课堂趣味性，提高学生学习积极性。
六. 教学准备1.教学PPT：制作含有生动插图和儿歌的PPT，展示9的乘法口诀。
2.教学卡片：准备9的乘法口诀卡片，用于课堂练习和游戏。
3.学习任务单：为学生准备学习任务单，方便学生记录和巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示有趣的插图和儿歌，引导学生进入学习情境。
提问：“同学们，你们知道9的乘法口诀吗？”激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生一起学习9的乘法口诀，引导学生观察、思考，发现乘法口诀的规律。
如：9×1=9，9×2=18，9×3=27等。
二年级上册数学《9的乘法口诀》教案
二年级上册数学《9的乘法口诀》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!二年级上册数学《9的乘法口诀》教案人教版二年级上册数学《9的乘法口诀》教案作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
《9的乘法口诀》课件二年级上册数学人教版(共12张PPT)
七九六十三 八九七十二
九九八十一
问题：1. 在记忆9的乘法口诀时我们还可以借助双手 来记忆，你看懂了吗？
环节二 探索新知
2×9＝18
1
6
2
57
3
4
10
8
问题：1. 仔细视察上图，这句口诀是怎样用手指表示的？ 2. 曲折的手指左边的手指个数，表示什么？ 3. 曲折的手指右边的手指个数，表示什么？ 4. 你能用手指表示出9的其他几句乘法口诀吗？
环节三 开放延伸
1.
3×9＝27（人）
问题：（1）仔细视察这幅图，你都知道了什么？ （2）“限坐”是什么意思？ （3）要想求出“9只脚踏船最多可坐多少人”，怎么解答？ （4）为什么要用乘法计算？ （5）你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？
环节三 开放延伸
易错题：
× 判断：积是18的乘法口诀只有“二九十八”。（ ）
环节三 开放延伸
拓展题：
1.有一个正方形的活动场地，在它的四周插彩旗（四个角都插）， 场地每条边插10面，一共要插多少面？
解法一：
解法二：
4×8=32（面）或8×4=32（面） 32+4=36（面）
4×9=36（面）或9×4=36（面）
环节三 开放延伸
拓展题：
2.一根绳子对折以后再对折，每段长9米，想一想这根绳子本来长多少米？
《表内乘法（二）》
9的乘法口诀
环节一 情景引入
参加赛龙舟的一共有多少人？
环节二 新知探究
1×9=9 2×9=18 3×9=27 4×9=36 5×9=45 6×9=54 7×9=63 8×9=72 9×9=81
27 36 45 54 63 72 81
9×1=9 9×2=18 9×3=27 9×4=36 9×5=45 9×6=54 9×7=63 9×8=72 9×9=81
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《9的乘法口诀》教学设计[教学内容]北师大版小学数学二年级上册第七单元《9的乘法口诀》。
[教学目标]1、、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。
2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。
3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。
教学重点：记忆9的乘法口诀教学难点：9的乘法口诀的规律课前准备：正方形纸板、剪刀、课件[教学过程]一、复习导入，揭示课题１．复习2～8的乘法口诀师：同学们，我们已经学习了2～8的乘法口诀。
下面，我们来对口令。
师生对口令：四七——四九——三六——五九——二九——师：谁来出口令跟大家对？生生对口令。
2．揭示课题师：看来大家已经熟练掌握了2～8的乘法口诀。
那么，今天我们就一起来学习9的乘法口诀。
（板书课题：9的乘法口诀）二、立足经验，理解口诀１．编写乘法口诀师：其实在我们学习的2～8的乘法口诀里，就藏着一些9的乘法口诀。
我们一起来找找吧。
课件逐一呈现2～8的乘法口诀，学生依次找到：二九十八三九二十七四九三十六五九四十五六九五十四七九六十三八九七十二师：我们一起把找到的这几句口诀读一遍。
（生读，师把口诀按顺序板书出来。
）师：数数看，一共找到了几句？生：（齐）7句。
师：9的乘法口诀一共有9句。
剩下的你能把它编出来吗？请写在本子上。
师：谁来编？生：九九八十一。
师：他编的对吗？生：八九七十二再加九就是九九八十一。
（板书：九九八十一）生：一九得九。
（板书：一九得九）师：你是怎么想的？生：一个9相加就是9。
师：一个9就是9。
师：通过大家的努力，9的乘法口诀全部都编出来了。
我们一起读一读。
全班齐读一遍。
2．理解口诀的含义师：请你任选其中的一句口诀，用你喜欢的方式表示它的意思。
可以画一画，写一写。
学生自主探索，教师收集有特点的作品。
交流反馈反馈用画图方式表示口诀的意义（3句口诀的意思及对应的算式）作品1：○○○○○○○○○○○○○○○○○○师：你知道他研究的是哪一句口诀吗？你是怎么看出来的？生：二九十八。
每堆画了9个圆，有两堆，就是2个9相加。
师：这句口诀能帮助我们计算哪个乘法算式？生：2×9＝18， 9×2＝18。
（板书：2×9＝18）作品2：设问：请说说你画的这幅图的意思。
作品3：9元9元9元9元9元五九四十五师：说说你的想法。
生：比如一件商品9元，买5件就是5个9元，一共要45元。
师：能联系生活实际来理解，有创意！乘法算式是生：5×9＝45。
（板书：5×9＝45）反馈用文字直接表述口诀的意义（1句口诀的意思及对应的算式）师（指着剩下的口诀）：看着其他5句口诀，谁来说出相应的乘法算式。
学生一一说出相应的乘法算式，教师及时板书。
师:同学们，很会观察，思考！不仅能用不同的形式表示出每句口诀的意思，还能为每句口诀找到相应的乘法算式。
3．理解含义记口诀师：我们已经懂得每句口诀的意思。
现在给你一分钟的时间，看看你能不能把９的乘法口诀都记住呢？（学生自由识记）师：谁来试着背一背？（两个学生背）三﹑探寻规律，巧记口诀1.独立探寻规律师：刚才在识记口诀时，有没有感觉到哪些口诀难记呢？生：我觉得‘七九六十三’不好记。
师：谁有办法帮助他？生：可以用‘六九五十四’加9就是‘七九六十三’。
生：还可以用‘八九七十二’减9算出来。
师：这两位同学利用了什么规律？生：后一句口诀比前一句口诀多９。
生：前一句口诀比后一句口诀少９。
师：也就是9的乘法口诀中，相邻两句口诀相差9。
这是记忆口诀的一个好办法。
师：其实9的乘法口诀里还藏着一些规律，对我们记忆口诀有帮助，谁能把它们找出来呢？（让每位学生独立思考一会儿）把你的发现和同桌小朋友说一说。
同桌两人自由讨论。
师：你找到什么规律？对记忆口诀有什么帮助呢？生1：每个积的十位数字依次加1，个位数字依次减1。
（由于这个规律对生记忆口诀不是很直接，因此师不必过于刻意强化）生2：积的十位上的数总比第一个乘数小1。
师：这个规律可以怎么帮助我们更好的记住口诀呢？想想：2×9＝（）8 7×9＝（）3 9×5＝（）5生3：积的个位上的数字和十数上的数字相加的和都是9。
（引导生通过它来快速判断9的某一句乘法口诀是否记错。
例如：3×9＝28算得对吗？）师：运用这个规律你能快速判断9的某一句乘法口诀是否记错呢？例如：‘3×9＝28’算得对吗？生：不对。
师：你是怎么判断的？生：‘2+8=10’，而9的乘法口诀的得数个位上的数字和十数上的数字的和都是9。
2.引导探寻规律师：其实，除了大家发现的这些规律，还有一个规律对记忆口诀有帮助。
请看（课件出示1~90数图），这是一张1~90数图，请找出9的乘法口诀的得数，并把它圈出来。
（课件亮出9的倍数）教师引导学生观察数图中积和整十数的距离及差的关系。
师：9乘1的积跟10比……9乘2的积跟20比……9乘3的积跟30比……你发现了什么？9乘3的积比20少2，谁能用一个算式表示出来？（9×1＝10－19×2＝20－2）你能照着我这样，把其他的几组也说出来吗？（生说，课件依次出现）师：有什么规律？谁能用一句话说一说？（9乘几的积就是几十减几）师：运用规律填一填‘９×8=( )－（）’。
小结：9的乘法口诀的得数，不但可以每次加9得到，还能用几十减几算出。
3.你身上的计算器。
师：同学们真善于运用规律来记忆9的乘法口诀。
其实9的乘法口诀就藏在我们灵巧的10个手指上。
（播放课件——手指记忆法）师示范一九得九到三九二十七的指法。
师（示范到三九二十七）：谁来告诉大家，十位上的３在哪里，个位上的７在哪里？（一生指）算几乘9就从左数弯曲起相应的手指，比如算三九就弯曲左数第3根手指。
这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。
师：有趣吧！我们一起来试一试。
伸出双手，手心向外。
学生跟着录像练习。
师：这就是手指记忆法，回家后可以跟爸爸妈妈一起玩。
检查记忆口诀师：有了这么多方法，刚才遇到困难的同学这回再试试，看看能不能记住9 的乘法口诀？师：谁愿意背给大家听？同桌之间互相对口令。
师：方法得当，记忆口诀就变得容易了。
巧记，更要活用!四﹑巩固应用，强化新知师：下面，我们就运用口诀解决一些问题。
（课件出示题目）1、练一练（算一算，并说出相应的口诀）8×9＝7×（）＝63 9×3＋9=9×3＝（）×9＝45 8×9＋9=师：同学们能细心观察，运用口诀进行巧算。
请看下一题2、说一说：这里谁不是9的乘法口诀的积？还少了谁？能说出它的口诀吗？45 548197227 64生：64不是9的乘法口诀的积。
师：这么快就找出来，有什么诀窍？3、游乐园里的数学问题师：在生活中，我们也要经常运用9的乘法口诀解决问题。
请看游乐园的一角（课件出示游乐园情境图）。
问题一：有两束气球，每束９个。
一共有几个气球？问题二：请你再提出数学问题并解答。
师：９的乘法口诀还能解决生活中很多问题，希望同学们能做个生活有心人。
五、反思，总结通过这节课的学习，你有哪些收获呢？我们是怎么获得这些知识的？《9的乘法口诀》评课稿本节课黎教师在充分了解学生知识起点的基础上，紧紧围绕传统的教学要点，大胆地进行创新，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中扎实有效地完成教学任务。
具体体现在以下几点。
一、变情境创设为直奔主题。
9地乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，学生已有了1－8的口诀的理解和编制经验，许多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解，因此这里没有必要故作“神秘“，开门见山，单刀直入课的中心，“今天我们要学习9的乘法口诀，猜猜9的乘法口诀有几句？谁能来介绍几句？”这样课一开始就让学生明白本节课的教学任务，让学生自己来介绍9的口诀是哪几句，大大提高了课堂教学的效率。
二、变教师的讲解为学生探索和交流。
只有真正理解了9的乘法口诀的意义，背口诀，记口诀才会有方法。
虽然在没有教之前学生都知道9的乘法口诀是哪9句，但仍有部分学生没有真正明白每句口诀所表示的意义，如果教师引着学生说意义则没有这个必要，因此本节课中放手让学生用自己的方法表达口诀的意义。
当学生把口诀编完以后，就提出如下要求：“这句口诀表示什么意思？你能用算式或画图的方式把它的意思表示出来吗？”学生讨论交流画图，还大胆地上台展示和交流。
学生通过动手、动脑、动口等多种感观参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。
三、变机械记忆为有意义学习记住9的乘法口诀是多年来9的乘法口诀教学课永远不变的主题。
但如何指导学生记住口诀呢？本节课让学生理解了9的乘法口诀每一句的意义的基础上，引导学生去寻找9的乘法口诀的规律。
学生都能发现各条规律，如相邻的每两个积都相差9；积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反……，在学生说了很多规律后，引导学生理解另一条规律：几个9就比几十少几。
这样一方面培养学生观察、推理概括的能力，另一方面为记忆9 的乘法口诀作铺垫。
由于在寻找9的乘法口诀规律这里花了很多时间让学生充分地表达，以致没有时间巩固练习，引导学生有效地探究和进行适当的练习这并不矛盾，但是两者都需要时间，在探究这里舍得花时间，练习的时间就相对少了；探究如果不花时间那么探究只是走过场，没有真正落实到位，这两者该如何整合呢？这又是一个大问题评析这节课较好的落实了全优课堂“先学后教、合作探索和当堂达标”的教学要求。
一、教学目标定位准确由于学生已经有了2---8的乘法口诀的经验，学生完成可以自己归纳出口诀，所以教师在课堂上让学生自己编口诀，然后让学生用自己的口诀解决问题，把知识的探索、技能练习和思维训练有机的结合。
二、教学结构合理，组织形式有效1、有效的组织学生进行课前预习，并在课堂上让学生说说通过预习你对九的乘法口诀有了哪些认识？让学生交流各自的预习成果，为系统的探索活动提供认知基础。
2、抓住新知的生长点，有效的整合教材内容，为学生的探索提供丰富的材料。
教师在教学中把课本内容进行合理优化，在复习与新知有关的基础上，把主题图、五角星个数与整十数的关系、乘法算式几个有联系的内容板书在黑板上利于学生探索。
3、注意让学生在交流中学习。
课堂上老师始终引导学生对老师提供的数学学习进行观察、分析与思考，通过课堂提问让学生说出自己的认识和思维成果，教师则选取有利于学生探索的材料引导学生不断深化认识中学习新知。
4、收放有度，讲解得当根据二年级学生的年龄特点和学习规律，教学中教师能结合学习内容和学生的学习情况，有效的组织自主探索学习活动，并在学生理解和探索困难时进行必要的讲解。