人教版新课标二年级上数学教学实录-9的乘法口诀
人教新课标二年级数学上册6.3《9的乘法口诀》教学设计
人教新课标二年级数学上册6.3《9的乘法口诀》教学设计一. 教材分析《9的乘法口诀》是人教新课标二年级数学上册第六章第三节的内容，本节课主要让学生掌握9的乘法口诀，并能够运用口诀进行乘法计算。
教材通过生动的插图和简单的语言描述，引导学生学习9的乘法口诀，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够进行简单的加减乘除运算，对乘法有一定的认识。
但是，对于乘法口诀的掌握程度参差不齐，部分学生可能还不太能够熟练运用乘法口诀进行计算。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟记9的乘法口诀，并能够运用口诀进行乘法计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生合作学习的能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的数学思维。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟记9的乘法口诀，并能够运用口诀进行乘法计算。
2.难点：学生能够灵活运用9的乘法口诀，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，让学生在实际情境中感受和理解乘法口诀。
2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固乘法口诀。
3.合作学习法：引导学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。
2.教学道具：准备乘法口诀卡片、小奖品等道具，用于游戏活动。
3.学习资料：准备相关的学习资料，方便学生进行自主学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的情境，如小动物比赛，引出乘法口诀的学习，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生观察乘法口诀卡片，让学生说出每个口诀的含义，并通过图片和语言描述，帮助学生理解和记忆口诀。
3.操练（10分钟）教师学生进行乘法口诀接力游戏，学生分成若干小组，每组学生依次说出口诀，错误的小组淘汰，最后剩下的小组获胜。
人教新课标二年级上册数学《 第六单元 第3节【第一课时】9的乘法口诀 》教案
人教新课标二年级上册数学
第六单元第3节【第一课时】9的乘法口诀》教案
一、教学目标
1.知识目标：能够掌握9的乘法口诀，即9乘以1至9的结果，并能
正确运用。
2.能力目标：培养学生的口算能力和逻辑思维能力。
3.情感目标：激发学生对数学的兴趣，增强学习数学的自信心。
二、教学重点与难点
1.重点：掌握9的乘法口诀表，灵活运用。
2.难点：巩固学生对9的乘法口诀的掌握，确保准确无误。
三、教学准备
1.教材：人教新课标二年级上册数学教材。
2.教具：习题册、板书、计算器等。
3.教学环境：教室需要保持安静整洁，便于学生专心听讲。
四、教学过程
第一步：导入
在学生已经掌握乘法的基本概念后，导入本节课的内容，引导学生回顾九九乘法表的内容。
第二步：讲解
1.介绍9的乘法口诀表，引导学生快速记忆。
2.通过示范九九口诀表的应用，让学生体会9的乘法特点。
第三步：练习
1.让学生通过口算方式练习9的乘法口诀，巩固记忆。
2.搭配练习题，让学生灵活运用。
第四步：总结
引导学生总结9的乘法口诀的规律，总结出记忆口诀的方法。
五、课堂小结
本节课通过讲解和练习，使学生掌握了9的乘法口诀，进一步提高了他们的口算能力。
六、布置作业
1.完成课后练习。
2.复习巩固9的乘法口诀。
七、教学反思
通过这节课的教学，我发现有些学生在9的乘法口诀中容易出错，需要进一步巩固练习。
下节课我会设置更多练习环节，帮助学生更好地掌握。
二年级上数学教学实录9的乘法口诀_人教新课标
9的乘法口诀教学实录教学内容：人教版小学二年级上册。
教学目标：1．让学生经历编制口诀的过程。
学生通过自己尝试编口诀，感受到数学的趣味性，从而热爱数学，坚定学好数学的信念。
2．培养学生初步的知识迁移能力。
引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。
3．引导学生将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。
4．通过喜闻乐见的“小熊连锁店开业庆典”的故事，使学生感受到数学无处不在，让他们在愉快的氛围中学习数学知识。
教学重点：熟记9的乘法口诀，并会简单地计算。
教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。
教学准备：课件、图片、小棒等。
教学流程：一、创设情境，激趣导入师：这节数学课，老师给你们带来1位好朋友，想知道它是谁吗？请看它来了。
【出示课件：杂货店小熊老板说：“大家好！我的买卖很兴隆，今天又开了1家连锁店，开业庆典想请咱们班的小朋友做客，你们高兴吗？小朋友们，请你们仔细地看一看，我的柜台上都有什么呀！”（足球、篮球、排球。
）】师：1个篮球9元，围绕买球你想提出什么数学问题呢？好，请向小熊提问吧！生：2个篮球多少元？生：5个篮球多少元？生：1个篮球比1个足球多几元？……师：小朋友可真聪明，提了这么多的问题。
这下可把小熊给难住了，该怎么办呢？小熊偷偷地告诉我，想请小朋友帮忙解决，你们愿意帮助小熊吗？师：小熊到底让你们帮它做什么呢？问题就藏在桌堂里，快拿出来看看吧！是什么呀？生：填价格表。
（指名说出价格表的两行分别表示什么，明确要求后，再操作。
）师：好，我们就帮小熊把价格表算出来吧！如果你觉得有困难，就和同桌商量。
尽快帮小熊算出每格中的价钱，比比看，谁算得又快又准。
好！开始吧！（教师巡视指导。
）师：同学们都帮小熊算出价格表的价钱了，谁能到前面说给大家听？请其他同学看看自己的价格表。
生：2个篮球18元。
师：你是怎么想的？生：1个篮球9元钱，2个篮球18元。
师：怎样列式？生：9+9=18。
师：还有不同的列法吗？2×9=18或9×2=18。
人教版数学二年级上册9的乘法口诀教案(精选3篇)
人教版数学二年级上册９的乘法口诀教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册9的乘法口诀教案第【1】篇〗教学目标：1、理解9的乘法口诀的来源，能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。
2、能初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。
3、培养学生初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。
教学重点、难点：9的乘法口诀的推导。
教具准备：口算卡片、此行黑板、。
教学过程：一、铺垫孕伏：1、引导学生背诵1~8的乘法口诀。
2、引导学生复习旧知。
1）、出示相应的题目引导学生独立完成，再让学生明确一句口诀可以写两个乘法算式。
2）、出示题目，引导学生完成。
将口诀补充完整：（）六二十四二（）十四七（）五十六（）八四十[设计意图]：强化乘法口诀的记忆和有关表内乘法的知识。
二、自主探究9的乘法口诀。
1、谈话引入新课。
前面我们已经学习了1~8的乘法口诀，今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。
2、出示教材的主题图，引导学生观察并思考。
师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？小组合作提出问题：（1）、有几条船参加比赛？（2）、每条船上有几人？（3）、2条船上有几人？（4）、一共有多少人？3、（1）选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。
（2）板书反馈结果观察用那种方法简便（1）用乘法简便。
（2）小组合作编乘法口诀。
（3）反馈交流、并展示。
4、小黑板出示袋鼠跳格图：指名学生填写并随时提问。
5、口诀记忆齐读口诀，师生对口令6、出示85页3题：独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么？引导学生观察9的倍数的.积的特点，帮助学生进行简要的归纳。
[设计意图]：明确主题图的意义，获取相关的数学信息，为学习9的乘法口诀打基础。
给学生提供充分的探究9的乘法口诀的形成过程，加深对口诀的理解和记忆。
三、巩固练习1、教师口述：五九（）指名填、抢答等。
2、练习十九2题：学生独立完成。
交流、订正。
四、课堂总结：这节课你学会了什么？你的表现怎样？五、随堂练习。
〖人教版数学二年级上册9的乘法口诀教案第【2】篇〗教学目的1、使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律。
人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》教学设计
人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》教学设计一、教材分析《9的乘法口诀》是人教版小学数学二年级上册的教学内容。
乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用。
学生在学习本单元之前，已经掌握了1-8的乘法口诀，有了编制乘法口诀的经验。
9的乘法口诀具有以下特点：1.9的乘法口诀有9句，数量相对较少，便于学生记忆。
2.9的乘法口诀的得数有一定的规律，个位数字依次是9、8、7、6、5、4、3、2、1，十位数字依次是0、1、2、3、4、5、6、7、8，这种规律有助于学生记忆口诀。
3.9的乘法口诀与实际生活有密切的联系，如九九重阳节等，可以通过生活中的实例帮助学生理解口诀的意义。
教材通过呈现龙舟赛的情境图，引导学生观察并提出问题，从而引出9的乘法口诀的学习。
在编制口诀的过程中，教材注重让学生通过自主探索、合作交流等方式，经历口诀的形成过程，培养学生的观察、分析、归纳和推理能力。
二、教学目标（一）知识与技能目标1.理解9的乘法口诀的来源和意义，掌握9的乘法口诀。
2.能熟练地背诵9的乘法口诀，会用9的乘法口诀进行计算。
3.培养学生的观察、分析、归纳和推理能力。
（二）过程与方法目标1.通过观察、操作、讨论等活动，让学生经历9的乘法口诀的编制过程，体会数学知识的形成过程。
2.在学习过程中，培养学生的自主学习能力和合作交流能力。
（三）情感态度与价值观目标1.感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
2.通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
三、教学重难点（一）教学重点1.理解9的乘法口诀的来源和意义。
2.掌握9的乘法口诀，会用9的乘法口诀进行计算。
（二）教学难点1.探索9的乘法口诀的规律，记忆9的乘法口诀。
2.灵活运用9的乘法口诀进行计算。
四、教学准备1.多媒体课件。
2.乘法口诀卡片。
3.练习纸。
五、教学策略1.情境教学法：通过创设龙舟赛的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中学习9的乘法口诀。
二年级上册《9的乘法口诀》课堂实录
二年级上册《9的乘法口诀》课堂实录◆您现在正在阅读的二年级上册《9的乘法口诀》课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!二年级上册《9的乘法口诀》课堂实录教学内容：人教课标实验教材第三册第84-85页例6，练习十九第1、2、3、5题。
设计意图：《9的乘法口诀》是在学生初步明白得乘法意义和熟练把握2到8的乘法口诀的基础上学习的，是乘法口诀教学的最后一部分。
本节课内容相对简单，而且学生差不多具备了推导口诀的能力，因此本节课要指导学生会运用已有的方法推导9的乘法口诀。
教师在学生推导口诀的过程中，要注意2到8口诀方法的延用，形成开放式教学，培养了探究精神，并逐步形成自主、合作、探究的新的学习方式。
教学目标：经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。
明白得每一句9的乘法口诀的意义，并依照9的乘法口诀的特性经历乘法口诀，会用9的乘法口诀进行简单的运算。
在运算、观看和比较中发觉9的乘法口诀规律，提高推理能力。
体会团队合作的重要，提高应用知识解决问题的能力，并养成独立摸索和主动探究的良好适应。
教学重点：了解9的乘法口诀的来源，经历编制9的乘法口诀的过程。
教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。
教学预备：卡片、多媒体课件一套。
教学过程：复习旧知：师：我们差不多学习了2-8的乘法口诀，会用口诀进行运算。
下面进行口算练习，看谁算得又对又快。
（出示口算卡片)口算：3512738662834588接下来我们一起口令：三七（）五七（）七七（）六八( ) 七八（）八八（）大伙儿齐背8的乘法口诀。
探究新知：创设情境，揭示课题谈话引入，出示主题图教师适时对学生进行思想教育。
师：看来同学们不仅口诀记得熟，而且应用口诀能又对又快的进行运算，真棒。
我们中国有一个传统的节日端午节，端午节人们除了有吃粽子的习俗，还有别的习俗，比如赛龙舟，你们看过赛龙舟吗？生：没有。
师：想看看吗？生：想。
师：好我们一起去看看吧！师：边演示教师边说你们看他们在赛龙舟的时候每个队都在奋力拼搏，勇往直前，我们在今后的学习和生活中也要像他们那样具有团结合作的精神。
人教新课标二年级数学上册6.3《9的乘法口诀》教案
人教新课标二年级数学上册6.3《9的乘法口诀》教案
一、教学目标
1.知识与技能：能够掌握九乘法口诀，并灵活运用于解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生发现规律、灵活运用口诀的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，增强学习自信心。
二、教学重点
九乘法口诀的掌握与灵活运用。
三、教学难点
九乘法口诀的记忆与灵活运用。
四、教学准备
1.教师准备：课件、黑板书写。
2.学生准备：课本、笔、纸。
五、教学过程
1. 导入
通过问答的方式引出本课九乘法口诀的学习内容。
2. 学习九乘法口诀
1.九乘法口诀的学习方法及规律解释。
2.通过课件展示九乘法口诀，让学生模仿朗读。
3.指导学生通过口诀进行计算练习。
3. 拓展应用
1.给出一些九的乘法计算题，让学生利用口诀进行解答。
2.引导学生思考九乘法口诀的实际应用场景。
4. 小结
总结九乘法口诀的学习要点，进行概括性的复习，并鼓励学生积极运用口诀。
六、课堂作业
1.完成课后习题。
2.准备下节课继续巩固九乘法口诀的运用。
七、教学反思
本节课通过九乘法口诀的学习，拓展了学生的数学思维，使他们能够更快、更准确地进行乘法运算。
但在教学过程中，发现部分学生对口诀的记忆需要更多的指导与练习，下节课将着重进行复习巩固。
以上是本节课的教案，希望能够帮助学生掌握九乘法口诀，提升他们的计算能力。
人教版新课标二年级上数学教学实录-9的乘法口诀
二年级上数学教学实录-9的乘法口诀人教版新课标上课，师生问好。
⒈情境创设（约3分）师：我们知道啊，前不久我们举国上下，全国各地欢呼一片，为什么？生：国庆节。
师：国庆节，嗯，对的。
我们为了庆祝祖国母亲的生日，河面上正进行着一场非常激烈的赛龙舟活动。
你能从这张赛龙舟的图片中获得哪些信息呢？生：我从图上看到有九艘船，每条船上有九个人。
师：谢谢你，回答问题的时候声音响亮一点。
那么根据这些信息，你能提出数学问题吗？来，你说。
生：一共有几人？师：可以吧？生：可以。
师：一共有多少人？（教师板书：一共有多少人？）谁能写一个算式。
来，你说。
生：9×9=81。
师：9×9=81，（教师板书）会算了。
九九八十一。
九九八十一好像是乘法口诀啊。
生：对。
师：这是几的乘法口诀。
生：九的乘法口诀。
课后有教师提出该情境没有价值，只起到导出九的乘法口诀的作用。
教师解释：在后面的练习：转盘游戏中会有口诀和龙舟情境图对应环节，只是在课堂上因为时间关系没有体现。
⒉编口诀（12分）师：噢，九的乘法口诀，看来我们小朋友，你对9的乘法口诀有什么了解？那老师今天给你们一个任务，让你们进行比赛一下。
请你拿出我们的数学书，把书翻到84页。
好了吗？哎，很好。
拿出笔，这个任务是这样的，请看大屏幕：请你根据以前编口诀的经验，把书本84页9的乘法口诀编完整。
如果有困难的小朋友，可以向书上的那些小袋鼠请教，也可以同桌轻轻地讨论。
明白了吗？多媒体出示：1×9= 2×9= 3×9= 4×9= 5×9= 6×9= 7×9= 8×9= 9×9=一九（）二九（）三九（）四九（）五九（）六九（）七九（）八九（）九九（）9×1= 9×2= 9×3= 9×4= 9×5= 9×6= 9×7= 9 ×8=生：明白了。
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二年级上数学教学实录-9的乘法口诀人教版新课标上课，师生问好。
⒈情境创设（约3分）师：我们知道啊，前不久我们举国上下，全国各地欢呼一片，为什么？生：国庆节。
师：国庆节，嗯，对的。
我们为了庆祝祖国母亲的生日，河面上正进行着一场非常激烈的赛龙舟活动。
你能从这张赛龙舟的图片中获得哪些信息呢？生：我从图上看到有九艘船，每条船上有九个人。
师：谢谢你，回答问题的时候声音响亮一点。
那么根据这些信息，你能提出数学问题吗？来，你说。
生：一共有几人？师：可以吧？生：可以。
师：一共有多少人？（教师板书：一共有多少人？）谁能写一个算式。
来，你说。
生：9×9=81。
师：9×9=81，（教师板书）会算了。
九九八十一。
九九八十一好像是乘法口诀啊。
生：对。
师：这是几的乘法口诀。
生：九的乘法口诀。
课后有教师提出该情境没有价值，只起到导出九的乘法口诀的作用。
教师解释：在后面的练习：转盘游戏中会有口诀和龙舟情境图对应环节，只是在课堂上因为时间关系没有体现。
⒉编口诀（12分）师：噢，九的乘法口诀，看来我们小朋友，你对9的乘法口诀有什么了解？那老师今天给你们一个任务，让你们进行比赛一下。
请你拿出我们的数学书，把书翻到84页。
好了吗？哎，很好。
拿出笔，这个任务是这样的，请看大屏幕：请你根据以前编口诀的经验，把书本84页9的乘法口诀编完整。
如果有困难的小朋友，可以向书上的那些小袋鼠请教，也可以同桌轻轻地讨论。
明白了吗？多媒体出示：1×9= 2×9= 3×9= 4×9= 5×9= 6×9= 7×9= 8×9= 9×9=一九（）二九（）三九（）四九（）五九（）六九（）七九（）八九（）九九（）9×1= 9×2= 9×3= 9×4= 9×5= 9×6= 9×7= 9 ×8=生：明白了。
师：好，开始。
学生动笔自编口诀。
时间3分40秒。
师：好，时间到，请你把笔放下。
口诀有没有编好了？噢，有些人已经编好了，那谁愿意拿上来给大家介绍一下？生：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。
（录音听不太清楚，教师没有出根据回答出示答案）师：可以吗？你能不能向大家介绍一下，你是怎么编的？生：我就是每次加9，18加9等于27，27加9等于36，36加9等于45，45加9等于54，……师：等一等，等一等。
有没有同学听懂了他的方法？听懂了没有？他这个三九二十七，他是怎么编的？生：每次加9。
从后面的回答可以看出有部分学生没有听懂，二年级的学生是不是许多问题在回答时都应该具体化，师：跟他这个方法一样的同学举举手。
这么多？那有没有人跟它这个方法不一样？那你是怎么编的呢？来，上来。
生：我是一九得九，再加九等于十八，二九十八，前面的都已经帮我们算好了，九加九就等于十八了。
师：三九的，三九二十七你是怎么编的。
生：三九二十七，就是前面那个十八再加九就等于二十七了。
师：他这个方法与他这个方法一样吗？生：一样。
师：好，有没有不一样的？你是怎么编的？生：我是两个九加起来就等于十八，三个九加起来就等于二十七了。
师：四九？生：就是四个九就是三十六了。
师：有没有听明白？生：明白。
师：跟这个小女孩的方法一样的举手。
不是很多，我发现啊，我发现有的小朋友还没有完成，没有完成的小朋友，就用刚才介绍的方法继续把口诀编完整，如果你已经编好的小朋友，想办法验证一下你有没有错，好，开始。
学生独立验证和填写。
40秒。
师：好的小朋友可以到大屏幕上对一对。
（课件出示答案）有没有不一样的？都好的小朋友可以读一读记一记，开始。
学生轻声朗读记忆。
50秒。
师：差不多了没有？生：差不多。
师：差不多了是吧？来，那么让我们来看大屏幕。
老师有一个很有趣的发现。
这个前面的8句乘法口诀它们旁边都有两句乘法算式，唯独九九八十一呢，只有一道乘法算式在陪伴它，你说这是为什么？来请你说。
生：因为九九八十一倒过来话还是九九八十一，所以它就不写。
就是九九八十一倒过来话还是九九八十一，所以它就不写。
师：他这个倒过来的意思你懂不懂？生：懂。
师：你懂啊，什么意思？生：9乘9等于81，换过来还是9乘9等于81。
师：这样解释你明白了没有？生：明白了。
师：噢，一解释我们都明白了，九的乘法口诀是都写出来了，那它们的意思你们懂吗？生：懂。
师：懂啊，那我来考考你们啊，这句，就这句吧！四九三十六你知道表示什么意思？你说。
生：四个九加起来和的就等于是三十六。
学生自发鼓掌。
师：什么意思？鼓掌什么意思？说他对了，是不是啊？谁能把他刚才的连起来说完整，四九三十六表示……来，你说。
生：四九三十六就表示四个九相加的和。
师：是。
生：是三十六。
师：好的，那六九五十四呢？你说。
生：是六个九的和。
师：是，是多少？六个九的和是五十四，那像这样你们会不会说？生：会。
师：都会说。
那这样好了，请你选择几句乘法口诀，问问你的同桌它表示什么意思，开始。
学生互相交流。
30秒。
⒊找规律（15分）师：怎么样？会说吗？好的，通过同桌互相交流帮助都会了，那这样，九的乘法口诀好记吗？生：好记。
师：好记，大家请看这组乘法算式，请静静地想一想，我记的时候有没有特别的规律？生：有。
师：静静的想一想。
静思30秒。
师：举手的人越来越多了啊！那我们来交流一下，好不好？来在交流之前，请每位小朋友坐在自己的位置上，先想好你准备怎么说你的发现使你的同伴都听得懂，先在位置上准备好，开始准备。
准备。
学生准备20秒。
师：好，下面我们按4人小组进行有序的交流，开始。
小组交流教师巡视指导。
2分。
师：怎么样？有发现吗？生：有。
师：哪个小组先上来跟大家汇报一下，你们小组有哪些发现，你是不是不代表你们小组啊，这么热情。
哪个小组，来，你来，乐乐，乐乐代表是不是？好，派个代表，看得见吗？上来。
生：我感觉就是……师：不是，你感觉就是，你代表谁？生：我代表我们小组。
师：小组，你们小组，你说。
生：就是，就是，就是……生：就是，就是，就是每位减1，十位数就是每个加1。
师：你说的是不是这个积的个位上的数字？生：嗯。
师：和积十位上的数字这个有规律？生：嗯。
师：大家看，积里面有规律，我们全部看到积。
（在多媒体上指积个位上的数和十位的上数）生：9，8，7，6，5，4，3，2，1。
师：数字，个位的上数字一个比一个小1，是这个意思吗？生：嗯。
师：那十位上的数字是生：1，2，3，4，5，6，7，8。
师：积的个位上和十位上有规律。
还有吗。
生：没了。
师：那么除了积的个位上和十位，还有什么规律呢？哪个小组来补充一下。
那个小组来补充。
生：都是，第一个是单数，第二个是双数，第三个是单数，都是有规律的。
师：有规律，什么规律？生：就是一个单数，一个双数。
师：一个单数，一个双数，一个单数，一个双数。
生：18是双数，36也是双数。
师：好，有没有听明白。
听明白了，还有补充吗？来，你们补充。
生：我想到了每次上面的得数都加9。
师：谁听懂了他的意思，他是什么意思？你说。
生：就是他们两个数加起来，1+8=9，每个数后面都加9。
师：你能举个例子说得更具体一点吗？很多小朋友都还听不懂，你能不能举个例子说得更清楚点，比如哪一句，比如这个2×9，他们说了什么规律？生：他们说了就是后面的得数再加1就等于9了。
师：噢，1+8=9，那么三九二十七呢？生：就是7+2=9。
师：我们看啊，刚才这位同学究竟什么意思？生：就是说次得数上面都加9，得数上加9就是9+9=18。
师：然后呢？生：然后再18+9=27，27+9=36，36+9=45。
师：这样说明白了没有？你别坐下，先站着好吗？请你站起来，原来他们两个说的不是同一条规律呀，他说的这个规律，他说的是得数比上一组多9，来，我们看一下，你们发现了没有？生：发现了。
师：来，我们看一下，是不是都加9的？这位小朋友说的规律和他是不一样的，有没有小朋友听懂他的意思了？你听懂了，你听懂你说。
生：他的意思就是，比如说1和8相加就等于中间那个9，就是，好像就是2+7等于中间的9了。
师：你们有没有听懂了？听懂了没有。
生：听懂了。
师：看，二九十八，个位上的8加上十位上的1，加起来是9，那么个位上的7加上十位上的2加起来也是9，是不是所有的9的乘法口诀的积个位上的数字与十位上的数字加起来的和都是9？生：是。
师：六九五十四。
生：9。
师：5+4=生：9。
师：也是9，这个规律很奇妙，是吗？刚才你们小组不是说了吗？把机会让给他们说，来你说。
生：我补充一下李乐佳的那个，他说每个个位上都是减1，十位上应该是加十。
师：好的，谢谢，请坐。
刚才我们大家都对这个从上往下竖着观察的，那我们现在来从左往右横着观察，你能发现什么规律呢？横着观察，你看，有没有什么规律？来，你说。
生：这个前面的数一直在涨，一直的变大，前面的数是1、2、3、4、5、6……师：前面这个数叫什么？生：叫因数。
师：因数，第一个因数。
生：一直都在1、2、3、4、5、6，越来越大，后面的数都是一样的，都是9。
师：这也是竖着看的，有没有横着看的呢？发现规律的。
生：依次是1×9，2×9，3×9，4×9，5×9……师：可以了，谢谢啊，你想说，你说。
生：就是第一个因数和最后一个数相加都等于10，师：积的最右边什么意思？积的个位上是吧？你举个例子行吗？比如八九七十二，你来举个例子。
生：就是８加２等于１０。
师：积的个位上的数字加上第一个因数的和是１０。
那这个呢？（指着七九六十三）生：这个就是７加３等于１０。
师：那是不是所有的口诀，积的个位上的数字加上第一个因数的和都是１０？我们来看一下。
生：都是。
师：都是，太巧了，这跟积的个位上有没有关系？还有什么发现吗？来，你说。
生：我发现的规律就是比如说７×９＝６３，它的规律就是７×９的后面十位上的那个６３比十位上的数字要少１。
（听不清楚。
）师：用一个例题来解释，这个想法很好。
听得清楚？举个例子，他刚才说的很有意思的。
有没有发现？他说那个，有没有听明白？他说那个七九六十三，十位上的６，总比第一个因数７少１，你看二九十八，十位上的数字比第一个因数少１，这个呢？也是一样吗？那是不是所有的都是这样的？生：是。
师：那有没有不一样的？生：第一个。
师：噢，第一个。
生：第一个，１后面就是０，个位是９，十位没有东西就代表０。
师：０不能带头的是吗？看来也是一样的。
这个看来还是对的，是吗？这个９啊，９的乘法口诀是很奇妙的，如果我们再拿点时间来还能发现很多很多规律，它可以帮助我们很好的记住这个乘法口诀。
⒋记口诀（9分）比如说，我们在算这个６×９比如说，６×９，那６×９等于什么忘了，６×９忘记了，那你前面，利用我们刚才发现的规律，有什么办法把它算出来？来，你说。